пять гор

Кажется вы меня как никто понимаете))) плавали в одном соку)))

Касаемо Demand High, по коже мороз..это то что я делала, и то за что последнее время чувствовала угрызения совести, думая что это отсебятина! Вот это да, надо быть более осведомленным чтобы лучше отдавать себе отчет в своих действиях. Собиралась на следущий обзервейшн поставить в персонал аймс - быть более эмоциональной, быть собой, продемонстрировать близость со студентами, использовать больше юмора. "Быть собой" как раз ставить вызов студенту и даже не боятся сказать что тот маху дал...ну и дела..

http://demandhighelt.wordpress.com/ Demand High ELT http://www.guardian.co.uk/education/2012/oct/16/demand-high-teaching-challenge-students и пара комментов "ICALTEFL 19 October 2012 9:34am 0 Speaking personally here of my current experience learning a foreign language, the idea of a muted response and demanding more of me when I've struggled to get something right in the first place doesn't inspire me much. I'm working hard here; I've just come up with an utterance which is correct and I'm feeling good about it and then my teacher says it's not bad but can I make it better... sorry, I prefer a little more positivity in my learning. And as for asking a learner to repeat a wrong utterance and then the correct version that will remain out of my teaching. Learners have no problem in producing errors so I'm not going to encourage them to produce even more. jimscrivener 19 October 2012 4:58pm 0 Thanks ICALTEFL - a very interesting response. I don't think we're arguing for a teacher not to be "positive". But nowadays there is a lot of "praise inflation" and teachers often feel an obligation to say "good" (or "fantastic" or similar) to almost anything that a student says for fear that they will not as encouraging as contemporary methodology seems to require them to be. The question we are asking is whether that student can see through the teacher's "good" for an utterance that isn't really good. I strongly suspect they can. I certainly could when learning a language. What I craved was real informative feedback from my teacher - to tell me how I could improve, even in a small way - not just bland almost meaningless praise. Yes, of course, encouragement is important - but the quantity of vague, generalised encouragement that flies around nowadays may actually be doing some harm, prompting learners to be satisfied with less, when with a little "nudge" they could be achieving much more. Another question is whether "correctness" is all that a student might be aiming for ... On the idea of asking a student to go back to their previous wrong utterance and repeat it, I can see why teachers might well avoid such strategies - but I do encourage you to consider it. Do we think that language learning is essentially habit formation and that any exposure to "wrongness" might be harmful? Or is it just possible that reviewing what I got wrong, thinking about it, processing it, noticing my steps forward and progress since then, all help me to see and understand the processes of my own learning much better? Jim

так что ж такое Rubber stamp? почитаю, потом одну историю забавную расскажу)))

еще http://oupcz.blogspot.ru/2012/09/atecr-report-1-jim-scriveners-plenary.html

http://thelizziepinardworldofteachingefl.wordpress.com/2012/04/08/iatefl-2012-notes-and-reflections-on-jim-scriveners-talk-on-demand-high-teaching/ по RUBBER STAMP in teaching

Хочу добавить наболевшее)))(в связи с небольшим опытом observations, когда молодые учителя лихо подмечают ТТТ, инструкции, разнообразие активитиз, пейс и проч)Считаю умение давать инструкции, не говорит из за спины, и не прерывать и пр - шелуха, которой и обезьянку можно научить, т е нечто второстепенное..а вот что первостепенное? отставлю вопрос открытым)) не буду ставит точку (rubberstamp) пока не elicit more))))

talking to the board, echoing student comments, and interrupting students to supply answers.

я сохранила с своей памяти намертво))) на первом обзервейшн от той самой девушки после селта получила типс среди которых все три пункта значились))) но я тогда не совсем поняла о чем речь...причем по всем трем пунктам...после этого ролика вопросов не остается

http://www.teflvideos.com/ Breaking Bad Teaching Habits Level: All Levels Category: Teaching Techniques This video shows three negative teaching habits: talking to the board, echoing student comments, and interrupting students to supply answers. The teacher demonstrates alternative behaviors to help you change these ineffective approaches.

к последнему видео очень показательный комментарий "makinawdandy6699 2 г. назад That was interesting, but we did not see how you give the students corrections. I think that would be valuable to show. I would like to see the approach that you take to accomplish that." и ответ "BridgeTEFL 2 г. назад We do have videos for error correction techniques as part of our library of videos. To see a list of topics we offer, check out TEFLVideos online!"

http://en.wikipedia.org/wiki/Task-based_language_teaching Pre-task In the pre-task, the teacher will present what will be expected of the students in the task phase. Additionally, in the "weak" form of TBLL, the teacher may prime the students with key vocabulary or grammatical constructs, although this can mean that the activity is, in effect, more similar to the more traditional present-practise-produce (PPP) paradigm. In "strong" task-based learning lessons, learners are responsible for selecting the appropriate language for any given context themselves. The instructor may also present a model of the task by either doing it themselves or by presenting picture, audio, or video demonstrating the task.[5]

конечно можно, почему нет. Этот метод является мультинавыковым))) т е все речевые навыки тренируются, в том числе и письмо, можено покрутить помодифицировать, чтобы акцент сделать на нужном явлении. Предположим разделить уч-ся на пять групп и каждую попросить записать ключевые слова только в свем абзаце, таким образом умение различать и оформлять абзацы можно потренировать. Так навскидку. Здесь и правописание присутствует.

кстати да! peer observation is an indisputably powerful tool.

потребуется несколько занятий, но главное это в конце дать feed back with delayed correction. Уч-ся это ОЧЕНЬ нравится, это полезно, так как есть сосредоточенность на искомом материале, есть усилие осознаваемое, значит желание получить помощь улучшиться. диктоглосс этот обнаружила сегодня а вчера проделала с 15летним учеником следущее. Написала маленький текст (сл 50) на проблему глобального потепления с двумя точками зрения. Он прочитал один раз. спросила какие две точки зрения в тексте - сказал. Попросила записать все ключевые слова (по теме и не грамматические) как следовала ожидать написал от силы 5-6. Но усилие испытал)) Говорю положи ручку и слушай. Закончу пиши еще сколько можешь. Получилось уже достаточно чтобы восстановить текст. Получилось очень хорошо. Было сильно трудное синтаксически место со словом cause. Дослушала до конца. Похвалила. И в конце письменный отзыв . Т е показала записанные за ним ошибки , он сам исправил что-то подсказала. Тоже с 11 летней пробовала. По ключевым словам отличный пересказ письменный получился. Может просто надо пробовать? Дорогу осилит идущий.Очень удивилось увидев сегодня этот метод как широко используемый и с названием))) Хотя насчет разницы менталитетов сейчас тоже в нерешительности. Видимо недостаточно опыта. Пока кажется что нашим уч-ся ближе главенствующая роль учителя и прямое объяснение нежели поисковое самостоятельное. Но возможно это всего лишь неосознаное оправдание своей методической ограничеснности

к вопросу о персонализации:обратите внимание на раздел over to you, встречается во многих западных учебниках OVER TO YOU! 6 Work in pairs and discuss the questions. 1 Are you surprised by the news story? 2 Do you think it’s right to allow gifted children to go to university or work? 3 The news report is from 1981. What do you think happened to Ruth Lawrence? 7 Work in small groups and complete the tasks. 1 Read what happened to Ruth: Ruth Lawrence completed her university degree and graduated in 1985 at the age of 13. Today, Ruth is a Professor of mathematics. Her father played an important part in her education. Now Ruth is married and has a son of her own. 2 Imagine you are going to interview Ruth Lawrence today. Based on what you know, prepare some questions to ask her about her childhood, her adult life, and her attitude to her own child.

"Dictogloss is a language teaching technique that is used to teach grammatical structures, in which students form small groups and summarize a target-language text.[1] First, the teacher prepares a text that contains examples of the grammatical form to be studied.[2] The teacher reads the text to the students at normal speed while they take notes.[2] Students then work in small groups group to prepare a summary of their work using the correct grammatical structures,[1] and finally each group presents their work to the rest of the class. Dictogloss activities encourage learners to focus on the form of their language while also being based in communication, and are used in task-based language teaching.[2]" http://en.wikipedia.org/wiki/Dictogloss http://authenticteaching.wordpress.com/2009/09/29/dictogloss/

http://www.youtube.com/watch?v=rjeW0u06Fo0 угарная серия))) я прям смеялась до слез в некоторых местах)) Фильмами интересуюсь, ищу с титрами английскими, без излишней сексуальности (лучше совсем без), с юмором, или (и) серьезной мысли(чтобы было что обсудить)..и так чтобы с 6 го класса показывать..может у кого есть что-нибудь?

Спасибо!

Здравствуйте! А кто лектор? и тот ж е вопрос, если я не принадлежу ОУ , как я могу принять участие?

cпасибо! но это надо быть штатным сотрудником. а так дорого и тоже проблематично (с посещаемостью уроков что будет)

как приходила в класс? разве это не дистанционный курс? вы же сказали без отрыва отпроизводства? что-то я торможу...вы работали на IH на их курсах и вас там тренировали?

Ну вот скажем проектная технология..судя по массовости ее использования (или говорения о ней?не знаю) она должна была быть предложена учителям в практическом виде..как это происходило?(происходит?)

Очень кстати ваша ремарка, Радислав Петрович! Я хотела сказать, что склоняюсь в сторону иностранных тренингов и семинаров, потому что они существуют в принципе (они себе рекламируют, о них есть отзывы), они практичны и если не престижны то авторитетны. Уверена, что россиийская методика сильна, но существует она в таком прикладном виде? может я просто не владею информацией? да и ролики хорошей работы наших учителей с удовольствием посмотрела бы. Скэффолдинг скажем родился из теории Выготского насколько я понимаю и другие разработки имеею пришлую природу по отношению к западной методике. В чем проблема? Тут в соседней теме давали ссылку на переведенную статью из Гардиан о работе учителя (о том что она реально осуществляет в классе). Были несколько наших комментариев. Как часто бывает "ну конечно" типа там и трава зеленее, но другой меня даже больше заинтересовал. Дама, видимо учительница , скзала что вроде "ну у нас давно об этом говорили" ГОВОРИЛИ...может это отчасти проблема? являемся двигателями идей а насколько их осуществляем? Но все таки я думаю, что многие, среди которых и я, не в курсе интересного что происходит..скажем в 2009 году я хотела пройти курс Клековкиной дистанционный по подготовке к ЕГЭ, жаль не прошла, так бы какое то мнение было. Но так что бы тренеры, персональные тьюторы, препарирование проведенных уроков...такое есть? На курсах поышения я так понимаю такого не может быть..но может какие то мастер классы?