Natalka
-
Публикации
1 083 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем Natalka
-
-
А вот эти два стихотворения мне просто нравятся. Одно, кажется, видела то ли на форуме, то ли в блогах тут:
Laugh, and the world laughs with you;
Weep, and you weep alone.
For the sad old earth must borrow its mirth,
But has trouble enough of its own.
Sing, and the hills will answer;
Sigh, it is lost on the air.
The echoes bound to a joyful sound,
But shrink from voicing care.
Rejoice, and men will seek you;
Grieve, and they turn and go.
They want full measure of all your pleasure,
But they do not need your woe.
Be glad, and your friends are many;
Be sad, and you lose them all.
There are none to decline your nectared wine,
But alone you must drink life's gall.
Feast, and your halls are crowded;
Fast, and the world goes by.
Succeed and give, and it helps you live,
But no man can help you die.
There is room in the halls of pleasure
For a long and lordly train,
But one by one we must all file on
Through the narrow aisles of pain.I am not yours, not lost in you,
Not lost, although I long to be
Lost as a candle lit at noon,
Lost as a snowflake in the sea.
You love me, and I find you still
A spirit beautiful and bright,
Yet I am I, who long to be
Lost as a light is lost in light.
Oh plunge me deep in love--put out
My senses, leave me deaf and blind,
Swept by the tempest of your love,
A taper in a rushing wind. -
Это стихотворение поможет в старших классах повторить словарь настроений и черт характера:
I do not like my state of mind;
I'm bitter, querulous, unkind.
I hate my legs, I hate my hands,
I do not yearn for lovelier lands.
I dread the dawn's recurrent light;
I hate to go to bed at night.
I snoot at simple, earnest folk.
I cannot take the gentlest joke.
I find no peace in paint or type.
My world is but a lot of tripe.
I'm disillusioned, empty-breasted.
For what I think, I'd be arrested.
I am not sick, I am not well.
My quondam dreams are shot to hell.
My soul is crushed, my spirit sore;
I do not like me any more.
I cavil, quarrel, grumble, grouse.
I ponder on the narrow house.
I shudder at the thought of men....
I'm due to fall in love again. -
А вот это - когда в 10 классе говорим об отношении к окружающим:
Once, when I was young and true,
Someone left me sad-
Broke my brittle heart in two;
And that is very bad.
Love is for unlucky folk,
Love is but a curse.
Once there was a heart I broke;
And that, I think, is worse. -
Решила поделиться несколькими стихотворениями трех великих американских поэтесс.
Вот это стихотворение я использую в старших классах когда повторяем прошедшее время:
A single flow'r he sent me, since we met.
All tenderly his messenger he chose;
Deep-hearted, pure, with scented dew still wet -
One perfect rose.
I knew the language of the floweret;
'My fragile leaves,' it said, 'his heart enclose.'
Love long has taken for his amulet
One perfect rose.
Why is it no one ever sent me yet
One perfect limousine, do you suppose?
Ah no, it's always just my luck to get
One perfect rose. -
Как русские за границей пытаются показать что они не русские и говорят по-английски - комедийное видео
-
Уважаемые коллеги, издательство "Титул" начинает выпускать новую серию книг для дошкольников и младших школьников "К празднику". Вышла книга "Новый Год". Эта книга поможет детям своими руками подготовиться к новогоднему празднику, сделать яркую и оригинальную открытку, елочные украшения для друзей и родных, а также выполнить интересные задания и узнать о необычных новогодних традициях разных стран. Книга полностью на русском языке, она станет хорошим подарком любому дошкольнику. Завтра выложим для скачивания несколько заданий из книги. Книгой можно пользоваться как дома, так и в детских садах и центрах развития ребенка, материалов хватит на несколько занятий.
Выглядит интересно и красиво! Хорошо бы посмотреть какие-нибудь страницы. А какие задания и поделки есть в книге?
-
Вы меня извините, конечно, но я просто в шоке от таких "разъяснений"...
По пунктам.
1. "Если дать учителям и учащимся лексический минимум как "островок благополучия", то такой лимит будет восприниматься многими учащимися как "границы требуемого". Вопрос: А "требуемое" от учащихся должно быть безгранично?
2. "Могут пострадать и коммуникативные умения и лексический запас". Вопрос: лучше пусть страдают дети, от которых неизвестно на каком основании требуют знаний выше нормы, определённой Государственным стандартом?
3. "Школьная программа перегружена и мало кто из учащихся захочет учить лишнее." Вот это меня просто добило... Вопрос: Прекрасно осознавая, что школьная программа и без того перегружена, Вы всё-таки хотите, чтобы дети за счёт своего здоровья "учили лишнее"??
А мне вот тоже интересно: почему Вы считаете, что владение языком - это как раз знание наизусть определенного количества слов? то есть, скажем, если ученик знает наизусть и может перевести тысячу слов (к примеру), то можно заявить, что ему хватит уже учить и он языком владеет, потому что экзамен он с таким минимумом сдаст? Я из ваших сообщений сделала вывод, что количество слов, которое знает ученик - это для вас главное. И если даже часть экзамен направлена на проверку умения извлекать информацию при чтении, то для Вас это почему-то сводится к тому, сколько слов ученик знает, а не к тому, как он текст понял.
2. А где в стандарте прописана норма, выше которой требуют знаний от детей? В стандарте ни слова ни про количество лексики, ни даже про тематику не сказано. О какой норме идет речь?
3. Где Вы нашли требование чтобы дети учили лишнее? Я внимательно перечитала сообщения Радислава Петровича и нигде таких требований не нашла.
-
Ken Lee - знаете эту песню Mariah Carey? Вот и певица не знала что у нее эта песня есть! Покажу старшеклассникам первого сентября, пусть задумаются о важности изучения английского языка!
А вот как об этом узнала сама Мэрайа. И она замечательно реагирует!
-
Учитель должен ВСЁ (по мнению родителей и минобра): быть уборщицей, ковриком для вытирания ног, пестовать деток (потом все его личностные гнилости надо же на кого-то свалить, не на высокоморальных родителей же!), забыть про личную жизнь и здоровье, забыть о том, что нужно кушать чаще, чем раз в день, быть развлекалкой, быть службой поиска загулявшихся детей, сесть за решетку по причине безвременной детской кончины, вызванной глупостью и невоспитанностью самого же дитятки.
Такого скотского отношения к учителям не было никогда. И это отношение с огромной радостью подхватывают "высокоинтеллектуальные" родители школьников. Кстати, родители эти в большинстве своем официально нетрудоустроены, налогов в казну не платят, но государство при этом, по их мнению, им должно-предолжно. И учебники бесплатные, и облизывание пяток их чад.
Вы уж простите, накипело. Мне самой относительно повезло, когда работала в школе, не было со мной лично вышеперечисленного, но я и насмотрелась, и начиталась. И послала к чертям школу. Теперь работаю там, где нет уже в утробе проспиртованных детей (а таких в наше время большинство, со всеми вытекающими последствиями), нет недалеких, но обладающих крайне неадекватно завышенной самооценкой, полупустоголовых родителей. На этом замечательном сайте я теперь потому, что занимаюсь репетиторством и многие здешние наработки и вебинары мне очень ценны.
Еще раз прошу прощения за резкость в высказываниях.
Во многом согласна. У меня начало работы учителем было очень непростым, завуч пыталась сделать меня ответственной за все, и так, чтобы это все входило в обязанности. Скажу честно: мне не зазорно вымыть окна в классе раз-два в год, проблемы в этом не вижу. Но все-таки не понимаю почему это должно быть обязанностью учителя, особенно если зарплату за это он не получает. Я трачу немало собственных личных денег на ксерокопии материалов для учеников, на покупку методической литературы. Хорошо еще что родители в сентябре покупают на класс коробку бумаги, есть чем пользоваться. У нас завуч любила с родителей в начале года собирать деньги на ручки и карандаши на случай если кто-то из детей забудет дома свои. Это длилось до тех пор пока родители не стали возмущаться. И опять получился учитель в ответе за несобранного ребенка! У меня часто бывали ситуации когда понимала что если соглашусь на какую-то работу, то так и будут меня дальше использовать. А если не соглашусь, то будет конфликт с администрацией. Но прочитала как на форуме Татьяна Геннадьевна Митюгина написала золотые слова "Дальше школы не пошлют, меньше ставки не дадут" - и начала отказываться от навязываемых работ. И как-то сразу откуда ни возьмись у администрации появилась вежливость в голосе и командный тон пропал. Хочу пояснить: я не против работы. Но я за то, чтобы каждый занимался своим делом, соответственно своему образованию и обязанностям.
-
У меня проблема. Была недавно в Москве. Увидела одну интересную книгу по методике от Cambridge University Press. Там рассказывается про современные подходы к обучению аудированию и даны тренировочные задания с аудио. А еще книга с 5-minute activities for young learners. И каждая книга тысячи по полторы стоит! Конечно, такие цены в конце отпуска для меня слишком высокие (да и не в конце, если честно, тоже многовато это...). Подруга посоветовала купить эти книги second-hand через Amazon. Приехала домой. Нашла эти книги на Амазоне. Used стоят в два раза дешевле. Решила заказать. Оказалось, что доставка очень дорогая, а некоторые книги вообще в Россию не отправляют. Кажется, это от конкретного продавца зависит. Расстроилась. Теперь, думаю, лучше бы хотя бы одну из книг купила сразу в Москве, даже если понимаю, что не все из нее смогу использовать.
А вы как покупаете книги, если они дорогие? Есть какие-то интернет-магазины, в которых можно купить дешевле? В нашем райцентре только на почту и надежда вся. И вообще, кто что покупает в интернет-магазинах? Мне вот сейчас нужно несколько книг и хотела еще пару настольных игр купить, придумала как с учеником на репетиторстве использовать.
-
Знаете, что тяжелее всего переносить в России иммигрантам из западных стран? Укроп! Вот статья:
People often ask if Moscow is a difficult place to live, and I tell them it’s great: exciting, vibrant, and with rapidly improving quality of life in recent years. There is one thing, however, that makes living in Russia a terrifying experience on a day-to-day basis; one pitfall of life that strikes terror into the heart of almost every expat. And no, it’s not the ruthless winter temperatures, nor is it the stifling political climate. It’s not even the lack of cheese on the shelves since Russia’s recent counter-sanctions were imposed. It’s dill.
Dill is everywhere in Russia. It’s the national herb, smuggled on to every plate as if it were merely seasoning, rather than a ruthlessly aggressive flavour capable of sabotaging any dish with just a few of its spindly fronds. A Reuters investigation once found that the average Russian eats enough dill each year to fill a large suitcase.
It’s one thing when dill blankets traditional Russian dishes like the emptied contents of a lawnmower bag, but quite another when it shows up on pizza, sushi, quiches: occasions when you naively hadn’t even thought to request a dill-free meal from the waiter. It is a sabotage apparently borne of a grotesque, atavistic culinary longing, like some deranged Brit on the Costa del Sol lacing a paella with brown sauce.
Вся статья: http://www.theguardian.com/world/2015/aug/10/dill-russia-herb-pizza-sushi-soup-hummus-food-ruin
-
Да и сайт какой-то подозрительный, явно неофициальный, никакой информации о том, чей это сайт и кто вообще там занимается им.
А я вот не уверена. После стольких изменений в образовании в последние годы уже не знаешь чего ожидать. Например, у нас до сих пор, в августе, не куплены новые учебники в библиотеку. Зато прошел слух что уберут надбавки за несколько вещей, за которые были надбавки областные. И снова говорят что надо будет технологические карты уроков составлять. Прямо в школу не хочется возвращаться в конце августа.
-
Виртуальный тур по Международной космической станции. Возможно, пригодится кому-то при обсуждении темы космоса или необычных профессий: http://esamultimedia.esa.int/multimedia/virtual-tour-iss/
-
Вышла новая книга Харпер Ли, автора "Убить пересмешника". Эту книгу она написала 50 лет назад, но до сих пор рукопись хранилась дома. В книге Go set a watchman действие происходит через 20 лет после событий, описанных в книге "Убить пересмешника". Первую главу можно прочитать здесь: http://www.theguardian.com/books/ng-interactive/2015/jul/10/go-set-a-watchman-read-the-first-chapter
Начало:
Since Atlanta, she had looked out the dining-car window with a delight almost physical. Over her breakfast coffee, she watched the last of Georgia’s hills recede and the red earth appear, and with it tin-roofed houses set in the middle of swept yards, and in the yards the inevitable verbena grew, surrounded by whitewashed tires. She grinned when she saw her first TV antenna atop an unpainted Negro house; as they multiplied, her joy rose.
Jean Louise Finch always made this journey by air, but she decided to go by train from New York to Maycomb Junction on her fifth annual trip home. For one thing, she had the life scared out of her the last time she was on a plane: the pilot elected to fly through a tornado. For another thing, flying home meant her father rising at three in the morning, driving a hundred miles to meet her in Mobile, and doing a full day’s work afterwards: he was seventy-two now and this was no longer fair.
She was glad she had decided to go by train. Trains had changed since her childhood, and the novelty of the experience amused her: a fat genie of a porter materialized when she pressed a button on a wall; at her bidding a stainless steel washbasin popped out of another wall, and there was a john one could prop one’s feet on. She resolved not to be intimidated by several messages stenciled around her compartment – a roomette, they called it – but when she went to bed the night before, she succeeded in folding herself up into the wall because she had ignored an injunction to PULL THIS LEVER DOWN OVER BRACKETS, a situation remedied by the porter to her embarrassment, as her habit was to sleep only in pajama tops.
Luckily, he happened to be patrolling the corridor when the trap snapped shut with her in it: “I’ll get you out, Miss,” he called in answer to her poundings from within. “No please,” she said. “Just tell me how to get out.” “I can do it with my back turned,” he said, and did.
-
Замечательная книга, её проходят на уроках литературы в 6 классе, читали вместе с сыном, у которого она была по программе. Потом по прочитанному писали сочинение. Сын получил 4 без единой ошибки - не совпало его мнение с позицией учителя, которая уроком ранее проводила урок-суд, где внушала ученикам,что главную героиню уволили справедливо и,что вовсе это были не уроки доброты и справедливости.У меня было ощущения, что я попала в своё советское детство: (
А помните "Республику ШКИД"? конечно, это книга о большой педагогической неудаче, но как хорошо, как ярко написана!
-
Final telegram to be sent. STOPIndia, the last place in which telegrams are routinely sent, is to withdraw its telegraphy service this weekendTelegraphy dominated communications for most of the rest of the 19th century and remained significant in the 20th, but now we are close to the end of the line. Telegrams disappeared in the UK in 1982 and these days even centenarians only get a card from the Queen; Western Union abandoned its telegram service in the US in 2006; and this weekend India, bastion of the last great telegraphy service thanks to the government's traditional devotion to sending telegrams, follows suit. It is not quite the end – heritage services continue in many places and telegrams are still used for specific purposes in some countries (in Argentina, you are supposed to resign from your job by telegram) – but the final STOP is looming.
What a tragedy. For one thing, what would a wedding be without the best man reading out a fistful of lewd telegrams, with their evocative block capitals and air of having been pasted together from old newspapers? Texts can never convey that air of urgency and excitement. We also miss the compression that the cost of sending a telegram necessitated. Some of them make Twitter look verbose. "HOW OLD CARY GRANT?" a reporter cabled the Hollywood actor. "OLD CARY GRANT FINE. HOW YOU?" he reportedly replied.
The shortest telegram exchange on record is Victor Hugo's with his publisher: "?", he telegrammed when inquiring about sales of his latest book; "!" the publisher replied. The tale is sometimes attributed to Oscar Wilde, underlining how much of telegram lore has become mythic.
"EVERYTHING IS QUIET. THERE WILL BE NO WAR. I WISH TO RETURN," cabled Frederic Remington to newspaper magnate William Randolph Hearst in 1897. "YOU FURNISH THE PICTURES, AND I'LL FURNISH THE WAR," Hearst is supposed to have replied. Print the legend.
Orville Wright sent the most historic telegram, in December 1903: "SUCCESS FOUR FLIGHTS THURSDAY MORNING ALL AGAINST TWENTY ONE MILE WIND." American author Robert Benchley sent the funniest: "STREETS FULL OF WATER. PLEASE ADVISE," he wrote to New Yorker editor Harold Ross on his first trip to Venice. Peter Sellers the most superfluous (and insulting). He was working in his study and his wife Anne was downstairs. The doorbell rang; Anne answered; it was a courier with a telegram: "BRING ME A CUP OF COFFEE. PETER."
http://www.theguardian.com/world/shortcuts/2013/jul/10/final-telegram-to-be-sent-india
-
Когда же , наконец, будет ясность?После нескольких попыток убедить директора в дозаказе недостающих учебников Биболетовой в количестве 10 штук для 5 класса, я "сдалась", заказала их в интернет-магазине на свои деньги, но ведь так не может продолжаться дальше ,у этой войны конец будет? Сегодня сказали, что Н.Н. Трубанева вышла из тандема авторов и учебники будут издаваться в другом издательстве и в 17 году они будут включены в перечень .
Так вот же о перспективах курса написано! https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=3222&p=108538
-
Как, оказывается, прекрасна Россия! Обязательно покажу эти фото своим ученикам, устрою с ними игру-угадайку, буду по-английски спрашивать откуда эти фото. Наверное, добавлю еще фото из других стран и попрошу в микрогруппах рассортировать фото России и фото других стран. Хорошее занятие для первого сентября! http://cont.ws/post/97182
-
Интересная беседа об итогах учебного года состоялась на радио "Эхо Москвы": http://echo.msk.ru/programs/assembly/1573242-echo/
К. Ларина― Возвращаемся в программу «Родительское собрание». Еще раз представлю участников сегодняшнего разговора. Мы подводим итоги учебного года с нашими гостями. Это Игорь Реморенко, ректор Московского городского педуниверситета, Исак Фрумин, научный руководитель Института развития образования Высшей школы экономики, заслуженный учитель Российской Федерации. И Наталья Иванова-Гладильщикова, журналист.
И. Фрумин― Мне довольно легко на этот вопрос отвечать, потому что наш институт провел по традиции в конце года опрос экспертов, ведущих экспертов в сфере образования, о ключевых событиях. Поэтому мы говорим не об итогах все-таки, а вот о ключевых таких знаковых событиях года.
Надо сказать, что, в общем, в рейтинг попало, в итоге, больше двадцати пяти разных событий, но в первой пятерке, по опросам, не по тому, что мы потом специально обсуждали у нас на семинаре итоговом, похожем на наш сегодняшний разговор, а именно вот по опросу экспертов, первое место заняло начало снижения финансирования.
К. Ларина― Начало снижения.
И. Фрумин― Начало снижения финансирования.
К. Ларина― То есть, это как в самолете объявляют: наш самолет готов к снижению.
Н. Иванова-Гладильщикова― Пристегните ремни.
И. Фрумин― Мы с сожалением огромным заметили, что, с одной стороны… дело в том, что у нас действительно, надо признать, с 2009-го года шел рост государственных расходов на образование, и мы начали даже по доле ВВП на образование приближаться к странам, с которыми мы конкурируем.
И. Реморенко― 4,6%.
И. Фрумин― Да. И этот год – это впервые небольшое снижение, но оно очень опасное, потому что происходило и происходит повышение заработных плат учителей, и это значит, что резко сокращается та доля расходов, которые шли и должны идти на учебные материалы, на новое оборудование. Мы закупили несколько лет назад в школы компьютеры, принтеры, их надо сейчас обновлять, надо платить за интернет. И вот мы видим, что есть такой сильный тренд сокращения этих расходов.
И если это продолжится, то этот год будет… то есть, этот год фактически явился таким годом слома вот этого тренда на рост государственных расходов на образование. Нам кажется, что, с точки зрения долговременного развития, это ключевая проблема.
И, пожалуй, я все-таки разбавлю чем-то хорошим, потому что, с нашей точки зрения, были и хорошие, позитивные события в этом году. Это, например, существенное усиление внимания к дополнительному образованию. И, понимаете, Наташа, может быть, здесь будет как раз смена, если угодно, те дети, которые действительно у нас были особо обласканы в таких специализированных школах, если нам удастся сейчас дать толчок развитию системы дополнительного образования в самых разных формах, в том числе и негосударственных, то у нас вокруг школы выстроится огромная сфера неформального образования, где эти дети, как мы надеемся, смогут себя найти. Сюда же попадает и открытие школ в составе университетов – это новый тренд. Так что, не все в это году было печально.
К. Ларина― А вот вы сказали – хотя бы про первую пятерку, что ваши эксперты называли в качестве ключевых событий? Начало снижения финансирования и усиление внимания…
И. Фрумин― … к дополнительному образованию. Существенный рывок в педагогическом образовании. У нас целый ряд университетов начали существенно модернизировать свои программы, популяризировать себя. И мы видим рост прихода студентов в педагогические вузы, это очень отрадно.
Действительно у нас попала тоже вот эта дискуссия про единый учебник, она, к сожалению, отравила конец года, но присутствовала с нами все время. И хотя там сложнее ситуация, понимаете, про это можно отдельно поговорить.
И возвращение сочинения в состав ЕГЭ – это мы скорее трактуем как позитивный факт. И очень интересный позитивный опыт массового учительского обсуждения новых образовательных программ, которые, кстати, Игорь Михайлович и проводил через свой университет.
...
К. Ларина― Подождите, а то, что касается проблемных, каких-то болевых точек, вот что бы вы назвали? В образовательном процессе что происходило.
И. Реморенко― Вот с точки зрения образовательной политики. Я также бы согласился, что действительно вот в экспертном сообществе очень много времени уходит на обсуждение вот тех инициатив, которые связаны с общими линейками учебников, с созданием, там же ведь не только, беда-то вся в том, что это не только общие линейки учебников, это еще и все учебные пособия загоняются в единый перечень, и устанавливается обязательность работы по этим учебникам и по этим пособиям.
Это, конечно, такая полная катастрофа, которая выхолащивает любые инновационные образовательные модели, которые долгие годы появлялись очень робко в нашей системе образования.
Мне кажется важной вехой то, что действительно произошло с сочинением, потому что усилиями Солженицыной и группы экспертов, которых она привлекала, ей удалось переломить эту тенденцию, когда сочинение… Ну, знаете, классический советский образец – «Катерина – луч света в темном царстве». Когда это воспроизведение того, что запомнили, и сюжетную канву повторили. Ей удалось все-таки так настроить этот процесс, что это действительно мнение ребят об окружающем мире, пусть и подкрепленное цитатами из разных литературных произведений. Неслучайно из всех тем 58%, самый большой выбор – это война. То есть, дети выбрали эти темы, это значит, что они чувствуют, переживают по этому поводу и, в общем, хотели бы поделиться своими мыслями. 16% — любовь, 10% — Лермонтов.
...
К. Ларина― Нет, я бы хотела простой ответ получить: можно ли учителя уволить за то, что его работа противоречит концепции филологического образования?
И. Реморенко― Пока еще нет, пока еще нет. Вот, собственно, тот закон, который мы обсуждали, там действительно обязательность работы по учебнику закрепляется. Вот мы когда пытаемся нашим коллегам, с которыми мы работаем, зарубежным экспертам, объяснить, что это такое, они так удивляются. Они не то что даже с этим не согласны, они говорят: impossible – ну, невозможно.
К. Ларина― То есть, они без концепции живут?
И. Реморенко― Нет, у них вот этого обязательного набора… Понимаете, как? Вот что в литературе удивительно? Почему стандартизировать нужно именно перечень литературных произведений, а не, например, Серебряный век? Серебряный век надо изучить, но что вы оттуда будете… Почему должен быть обязательный печень самых лучших поэтов, писателей Серебряного века? Вот кто решил, что именно этих нужно по Серебряному веку изучать? Это неочевидно, да? И вот если для большинства талантливых, хорошо работающих учителей есть такая дельта выбора своего содержания образования, то есть и другие попытки сказать, что, нет, есть единственно правильный набор, вот только по нему мы должны идти, и других там никаких мнений не должно быть. Через это надо пройти. Сейчас такая точка бифуркации: либо мы скатимся снова в 20 – 30-е годы, когда все по команде и по единому перечню, либо мы все же найдем такие элементы регулирования содержания, когда в рамках определенных возможностей есть доля выбора, есть доля консенсуса в каждой школе, каждом коллективе.
...
Н. Иванова-Гладильщикова― Вот я разговаривала с таким замечательным учителем Ковальджи Александром Кирилловичем, который во «Второй школе», и он сказал по поводу единого учебника. Он говорит: никакого не должно быть единого учебника, нужно общее направление, единая как бы программа, условно говоря. Уже каким путем выполняется эта программа – это можно идти по любому учебнику, любыми способами. Главное, чтобы вот это было как бы выполнено. Вот. А вообще мне кажется, что происходят вещи безумные действительно, вот связанные с этим патриотическим воспитанием, с единым учебником, которые нормальному человеку кажутся дикими. Но законы у нас, как известно, вот сказали, что будет закон обсуждаться – у нас сейчас законы принимаются моментально, по-моему, сразу в трех чтениях. Если сегодня в первом чтении, завтра – уже в третьем. И поэтому никакого там обсуждения быть не может.
К. Ларина― Поэтому я спрашиваю, насколько сильно сопротивление профессионального сообщества, это очень важно. Я с Наташей согласна, они принимают, когда чувствуют, что нет сопротивления.
Н. Иванова-Гладильщикова― Да. Наверное, да.
К. Ларина― Это каждый раз проверяется, мы же все здесь эти приемчики знаем.
Н. Иванова-Гладильщикова― ... учителя в отпусках. То есть, как практически можно устроить это обсуждение? У нас все законы в основном принимаются сразу после лета, вот быстрее, чтобы никто не… вот школьные законы, образовательные. Чтобы никто не успел обсудить.
И. Фрумин― Я думаю, что сопротивление в профессиональном экспертном сообществе очень сильное. Причем у меня есть коллеги, с которыми я спорю по целому ряду других вопросов. Например, из Российской академии образования, бывший Институт содержания и методов обучения. Но относительно вот этого законопроекта и попытки возвращения к регулированию на уровне 19 века мы все едины. И мы уверены, что есть здравые современные люди в Государственной Думе, которые просто… Понимаете, это все равно что принять закон о том, что железным дорогам теперь нужно вернуть паровозы, потому что они черненькие и красивые, и гудок у них.
Поэтому я думаю, что здесь мы прорвемся. Ну, как бы уж полной какой-то глупости здесь не будет. Но, в целом, вот Наталья важный момент, конечно, заметила – нам не хватает, этот год показал, серьезных профессиональных дискуссий с участием учителей в сообществе. Спасибо вашей передаче, что вы в течение года обсуждали какие-то вопросы. Но их не хватило вот этой двухъярусной математике, сам по себе прогрессивный ход, но, конечно, случившийся без обсуждения серьезного. И целому ряду других вопросов тоже не хватило.
...
Ну и из комментариев слушателей:
29 июня 2015 | 10:53
Разнообразные образовательные программы по выбору хороши лишь для талантливых учителей, глубоко знающих свой предмет, любящих и умеющих импровизировать, но не работают среди посредственных преподавателей, которых большинство, и чьи ученики становятся заложниками их бездарности.
В нашем (российском) случае, у ученика, желающего учиться вопреки серости учителя, должна быть возможность самостоятельно пройти интересующий его предмет и успешно сдать ЕГЭ для дальнейшего обучения, что возможно лишь при наличии стандартного учебника, на базе которого составляются вопросы ЕГЭ.Допускать дополнительную учебную литературу по выбору учителя абсолютно необходимо, но ЕГЭ, все-таки, должно базироваться на рекомендованном едином общероссийском учебнике, уравнивающим права и возможности детей, где и у кого бы они ни учились "
-
Интересное мнение:
Конец учебного года на короткое время поднял на первые полосы школьную тему. Мы воспользовались этим для того, чтобы побеседовать о судьбе российского образования с научным редактором журнала «Эксперт» Александром Николаевичем Приваловым. Разговор шёл о подлинных целях реформы образования, о том, какими знаниями и способностями обладают в реальности выпускники последних лет, бесправных учителях, заинтересованных и незаинтересованных родителях. А также о том, что нужно, чтобы возродить российскую среднюю школу.
О школе у нас вспоминают только по информационным поводам: конец учебного года, провальные результаты ЕГЭ, единый учебник, изменения в Закон об образовании, который нам уж так восхваляли, а теперь оказывается, его срочно нужно улучшать – и так далее.
Но состояние отечественной школы так и не стало предметом постоянного общественного интереса. Это скверно. Наше образование и, прежде всего, школу реформируют уже лет пятнадцать – это немыслимо долго, но результатов нет. То есть нет позитивных результатов; налицо ощутимая деградация, и об этом нужно хотя бы говорить вслух. Это должно быть осознано обществом.
Суть реформы образования
Самое точное по этому поводу было сказано прошлым министром образования господином Фурсенко. Он выразился примерно так: советская система образования пыталась готовить творцов; нам же надо готовить грамотных потребителей.
Вся суть реформы образования заключается в том, что, по мнению ее творцов, образование у нас было чрезмерно роскошно, не к нашему рылу крыльцо.
Образование нам нужно иметь поскромнее. Очень компактное высшее: несколько хороших университетов, которые даже войдут в какие-то там международные рейтинги. Ну, и максимум еще сотня вузов, которые будут делать то, без чего уж совсем никак нельзя.
Квазиучителей для квазишкол будем лепить в педагогических техникумах, которые называются бакалавриаты. Квазиинженеров для смахивания пыли с импортного оборудования будем учить в инженерных колледжах, которые тоже будем звать бакалавриатами. Понадобятся серьезные специалисты, на самом деле серьезные, — или выпишем из-за рубежа, или за рубежом обучим. А если таким реформаторы видят наше высшее образование, то и образование среднее должно быть сильно попроще.
Эта позиция была, на мой взгляд, абсолютно неправильна и прежде. Но тогда, по крайней мере, можно было приводить в ее пользу некоторые серьезные аргументы. В эпоху послекрымскую серьезных аргументов в ее пользу не осталось.
Совершенно очевидно, что к сколько-нибудь современным технологиям и достижениям науки пускать нас будут очень неохотно, если вообще будут. Что присутствие в качестве пусть и второстепенного, но полноправного элемента мировой системы, покупающего за нефтяные деньги недостающих специалистов, нам не светит.
Значит, надо строить самодостаточную систему образования, а это принципиально не то, что делалось все эти годы. Достаточно сказать, что за все годы реформ разговор о содержании нашего образования ни разу не поднимался.
Выпускник современной школы: по документам – шестикрылый серафим…
Есть замечательная бумага, «Стратегия 2020», разработанная и принятая несколько лет назад с изрядным шумом. В образовательном разделе этой стратегии черным по белому значилось: главная опасность, которая угрожает нашему образованию, заключается в том, что какая-нибудь зануда заставит нас вернуться к дискуссии о содержании образования. Вот этого нам не пережить. Так-то у нас все хорошо, а будет еще лучше. Но если мы заговорим о содержании образования — всё, кранты. И этой великой опасности реформаторы сумели избежать: заговорить о содержании образования так никому и не дали.
Почитайте знаменитый ФГОС (Федеральный государственный стандарт образования), где написано, каким должен быть выпускник наших с вами отечественных школ. Душеспасительное чтение. Вы узнаете, что выпускник этот шестикрыл, как серафим, и умен, как три Аристотеля. Он обладает математическим мышлением, географическим мышлением, физическим мышлением и мышлением химическим. Это все написано в стандарте. Там не написано только, знает ли он теорему Пифагора. Знает ли он закон Ома, знает ли, с какой стороны от России пролегает Северный морской путь. Это неизвестно. Но географическим и физическим мышлением он обладает.
Так что, если вы спросите, как видят сами реформаторы выпускника школы, я вам скажу честно: я не знаю. Я не очень верю, что они его видят таким, как написано в этих самых госстандартах — не сумасшедшие же они, в самом деле.
Я вам совершенно серьезно говорю, я больше двадцати лет в средствах массовой информации: если бы в Москве было хоть пятнадцать человек таких, каким рисует выпускника школы раздел госстандартов по словесности, их бы расхватали в главные редактора московских изданий в шесть секунд. Таких людей нет, в природе нет, не то, что выпускников школ.
…на деле – деградирующий троечник
Чего стоят наши выпускники на деле, показал прошлый год. Он был знаменит так называемым «честным ЕГЭ». Забавно: до прошлого года нам не говорили, что ЕГЭ не честный. Наоборот, всячески убеждали нас, что он страшно объективный. А в прошлом году сделали «честный», потратив на него вчетверо больше денег, чем на обычный. Честность — она ведь недешевая вещь.
Получилось все довольно странно, потому что пришлось задним числом занижать заранее установленные рубежи удовлетворительных оценок по обязательным предметам — по русскому и математике. Иначе, как поговаривают, до четверти выпускников школы не получили бы аттестатов. Это был бы, конечно, политически неприемлемый скандал. На него не пошли, снизили планку.
Что в итоге получилось, проще объяснять на математике, но в русском языке было то же самое. Для того чтобы получить то, что стали называть тройкой, человек должен был за четыре часа решить три примера (лучше, конечно, больше, но трех было достаточно) такого уровня: «Сколько сырков по 16 рублей можно купить на 100 рублей?» Человек, правильно ответивший на три вопроса такого качества, получал аттестат об успешном окончании общеобразовательной средней школы.
Не то беда, что выяснилось: людей, которые даже через этот барьер не перелезают, была четверть. Это ладно — печально, но, по-видимому, неизбежно. Вам будут рассказывать: ухудшается генетический материал, ухудшается социальная структура. Вам расскажут много всего, и многое из этого будет правда. Действительно, какое-то количество ребят не могут освоить того, что, по идее, должны освоить за курс средней школы. Но беда в том, что существенно больше, чем это позорище, знают всего 20%. Существенно лучшие результаты, чем такая вот тройка, показало только 20% выпускников. Это, конечно, катастрофа.
Дешёвое образование, бесправные учителяПодлинный смысл нынешней реформы – экономия; экономия и денег, и усилий начальства. То, что нам выдают за реформу образования, ею на самом деле не является и быть не может: мы же видели, это совершенно не касается содержания. Идёт реформа управления образованием, и оно действительно изменилось до неузнаваемости.
Я учительский сын, хорошо помню матушкины беды и радости, и могу с уверенностью сказать: чиновничий гнет, давивший на учителя в советское время – это жалкие полпроцента от того, что устроили сейчас.
Разумеется, директор школы и в советское время был никак не кум королю, у него вполне себе было начальство – и РОНО, и ГорОНО, и по партийной линии начальников хватало, — но такого дикого бесправия, как сейчас, у директора школы не было.
Если директор тогда кому-то не нравился, его тоже можно было выгнать. Но это было непросто – и это был скандал. Выгнать его в любую секунду без объяснения причин, как это делается сейчас, было немыслимо.
Как наши уважаемые реформаторы получили карт-бланш на свои подвиги? Я думаю, довольно просто. Разумеется, я при этом не присутствовал, но полагаю, они сказали руководителям страны примерно следующее: «Система образования у нас слишком громоздкая и слишком дорогая, мы беремся в ограниченное время сделать ее заметно дешевле, но так, что это будет выглядеть прилично».
При этом говорить о содержании образования обе стороны этой воображаемой нами беседы не могли. Руководство страны говорить о нём не может, потому что ничего о нем не знает. Самое забавное, что и руководство образования о нем говорить не может, ровно по той же причине.
Содержание образования — вопрос очень конкретный, решаемый не на политическом, а на профессиональном уровне. И для его решения нужны не менеджеры, а именно профессионалы.
Потом поступили новые вводные. То, что происходит с образованием сейчас, во многом идёт от президентских указов 2012 года, где были поставлены свирепые задания по обеспечению работникам общей и высшей школы некоего приемлемого уровня заработной платы. Наши уважаемые реформаторы подошли к делу просто: «Как сделать, чтобы зарплата была больше? Надо, чтобы людей было меньше». Что и происходит.
Источник: http://www.pravmir.ru/privalov-shkolyi-bolshe-net-vozroditsya-li-shkola/#ixzz3c5tIjIRI
-
Необычные имена: http://www.collegehumor.com/post/7023213/12-hilariously-confusing-names-that-are-totally-out-of-control#item-1
Среди таких реальных имен названы: Aiwrecka, Flavour Falls, Kash Register и даже Fire Penguin Disco Panda. Судя по опыту моих наблюдений за детьми с необычными именамиж. таких родителей-юмористов надо наказывать! Вот вам какое самое необычное имя встречалось?
-
Реформы продолжаются! Теперь досталось учителям истории. Из новостей: "Министерство образования одобрило три линейки новых школьных учебников по истории России. А 37 уже существующих учебников истории будут исключены из федерального списка как непрошедшие историко-культурную экспертизу.
Российское историческое общество по итогам историко-культурной экспертизы выдало положительное заключение по линейкам учебников истории России, выпущенным издательствами «Дрофа», «Просвещение» и «Русское слово». Такая информация была озвучена на прошедшем недавно заседании научно-методического совета по учебникам Минобрнауки.
По итогам экспертизы научно-методический совет под руководством первого замминистра образования Натальи Третьяк рекомендовал включить в федеральный перечень школьные учебники по истории России издательств «Дрофа» и «Просвещение» — с 6 по 9 и с 10 по 11 классы, а также учебники издательства «Русское слово» — с 6 по 9 классы. Учебник истории России для 10 класса, выпущенный «Русским словом», экспертизу не прошёл и будет отправлен на доработку.
Всего, по словам директора Института всеобщей истории РАН, сопредседателя Российского исторического общества Александра Чубарьяна, комиссия в составе почти 100 независимых экспертов рассматривала 8 линеек учебников. Три из них были представлены издательством «Просвещение», две — от издательства «Дрофа», по одной — от издательств «Русское слово», «Вентана-граф» и «Владос».
Кроме того, специалисты Российского исторического общества провели научную историко-культурную экспертизу и для уже существующих учебников истории России, входящих в федеральный перечень, но ни один из них не получил положительной оценки. В результате научно-методический совет при Минобрнауки рекомендовал исключить из федерального перечня 37 учебников за «несоответствие концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории». Впрочем, по словам Натальи Третьяк, эти учебники «могут использоваться до фактического их износа"
-
Тест как тест. Современное состояние методической науки на западе представлено в вопросах этого экзамена. Сдать его полезно. Почему бы нет? Главное - не воспринимать положения этого теста как догму и не смотреть свысока на тех кто этот тест не сдавал. В методике как и в медицине есть только одна догма - Не вреди! Все остальные догмы - от больной самооценки метолиста. Уровень этого теста - для начинающих учителей без педагогического образования. Бакалаврам и магистрам он не нужен. На западе по крайней мере.
Я нашла примеры теста прошлых лет (от 2007 года). Некоторые вопросы кажутся очень простыми, над другими пришлось задуматься потому что там методика на английском языке. У меня методика была на русском в университете, поэтому что-то кажется непривычным. Ну, например, вот этот вопрос:
Productive skills involve:
A. expressing rather than understanding language
B. speaking and writing activities
C. listening and reading tasks
Process writing nvolves:
A planning a piece of writing
B writing without editing
C using writing subskills
-
Разговаривала вчера с коллегой из соседней школы. Она нашла подработку в частной школе в областном центре. Работает там в свой методический день.Говорит, что ей там настойчиво советуют сдать ТКТ, хотя к зарплате это прибавку не даст. Поискала информацию про этот тест. Это кембриджский тест для учителей: KT (Teaching Knowledge Test) will help you to teach English to schoolchildren and adult learners at home or around the world. Use TKT to increase your confidence as a teacher and improve your job prospects. И у меня в связи с этим вопрос: а кто-нибудь работает в частных школах? Там правда этот тест нужен? Кто-нибудь его уже сдавал? И вообще, от этого теста есть какая-то польза?
Чтение буквы "O" ([ӘU] или [oU]
в Другие вопросы (Темы, не вошедшие в другие разделы)/Other issues
Опубликовано: · Жалоба на ответ
А разве эти два транскрипционных знака не обозначают один и тот же дифтонг, только в разных системах транскрипции? Или правда кто-то читает этот дифтонг, как Михаил Задорнов, "эу" с невероятным каким-то подвыванием?