miss_lorens
-
Публикации
318 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем miss_lorens
-
-
Скажите ,пожалуйста, омжет, у окго-то есть картинки с героями учебников Биболетовой? это гном Тайни, Дино, Алиса, Трики и так далее? или лучше распечатать любых героев, немного на них похожих? огромное спасибо.Ну у меня есть кое-что я сканировала, чтобы в презентации вставлять. Но по-моему, эта тема про аттестацию
- при чём здесь картинки с Алисой? -
Размещаю свой маленький труд. Если будут дополнения у кого, пишите. Буду очень рад!
У меня дополнения - Ссылки на видео сюжеты "Правила чтения"КЛАСС!!! tam и Владислав, вы просто обрекаете меня на бессонную ночь перед компом!
-
Я готовлю список ссылок с песенками на звуки. Позже размещу здесь, на форуме.Спасибо за отзыв и что поделились своим опытом!
Удачи в работе!!!
Ох как я буду рада такой полезности, уверена, будет очень актуально для моих второклашек, главное, чтоб они к этому времени всё ещё были второклашками
-
А вот по поводу вновь и вновь появляющихся одинаковых вопросов, я полностью согласна. Уже давно отметила (даже при личной встрече с Алексеем Конобеевым), что на форуме не проводится каждодневная уборка, или генеральная "по субботам"
. Было бы не плохо объединить одинаковые или очень близкие темы, разложить все по полочкам.Мне кажется, что Вы преувеличиваете. Кто захочет - тот найдет. Благо, инструментов и различных опций для комфортного в техническом плане путешествия по форуму достаточно. Чего блудить-то? Разобраться надо.А я поддерживаю elkaJune в вопросах "уборки" территории
Во-первых, во многих разделах можно найти темы, полностью дублирующие друг друга, искать что-то конкретное и вправду сложно. Казалось бы, открой раздел и читай, что интересует, но не тут -то было... Тема, интересующая тебя, может оказаться ещё в паре других разделов. Во-вторых, новички, приходящие за конкретным вопросом, даже если попадают на список разделов, просто теряются - так их много! и начинается дублирование одного и того же вопроса в разных ветках 
Людям, забредшим сюда исключительно на один раз, а получив желаемое, пропасть, совершенно неохота "разбираться". Ну так пусть они по крайней мере, пишут там, где надо. Но для этого следует упростить им ориентирование на форуме. Ну и, наконец, ещё один момент. Иногда, просматривая профили других участников, натыкаюсь на случаи, когда у человека открытых тем едва ли не больше, чем написанных сообщений. Как правило, темы эти вовсе не темы, а весьма узкие вопросы, типа "Где найти то-то, дайте ссылку". Неужели среди всего разнообразия форума он не нашёл близкой темы, чтобы задать там свой вопрос?? Есть тема про КТП для учебников линии A, B и C. Но нет, чего рыскать, лучше создать новую тему, посвящённую исключительно КТП к учебникам A для 2ого класса. Как же раздражает это!
Следить за такими вещами определённо необходимо Так что уборку решительно поддерживаю, в доме где живёшь, необходимо хотя бы изредка пылесосить
-
Скачала, но не уверена, что буду пользоваться. Не готова. Слишком необычный подход, я сначала вообще не поняла, что это.Согласен. Не обычно. Это я так, к сведению дал ссылку. Кто захочет, то попробует использовать.Ну почему же необычный?
Это же phonics метод - от буквы к звуку. Но мне это непонятно, как использовать именно это видео, поскольку очень уж быстрый темп. На том этапе, когда изучают буквы, то есть второй/пятый класс, это детям не по силам, а когда по силам, уже неинтересно... В песенках Dream English (уверена, здесь уже давали ссылку на них, не буду повторяться) есть несколько таких: в одной пропеваются названия букв, в другой буква и её наиболее употребительный звук, в третьей - буква, звук и слово, в четвёртой - только звуки. Как раз недавно с ребятнёй пели их. Всё хочу сделать с презентацией, поскольку визуальнее, конечно, лучше воспринимается, но всё не получается, здесь я не такой мастер, как некоторые -
Коллеги, я посещаю Englishteachers каждый день, хотя пишу довольно редко.Не очень приятно читать о ссорах, но данный спор помогает увидеть тенденцию, которая активно развивается на многих педагогических сайтах.Любители халтурить есть в каждой школе.Как и на пед. сайтах есть любители халтуры.
Опубликовал- сертификат получил- доволен.
Может и плохо ссориться, но другие любители " и так сойдет" подумают и извлекут урок: Englishteachers-не сарай, куда можно складывать все то, что есть под рукой.
Вот и я теми же мыслями руководствовалась, когда давала резко негативную оценку на так взволновавшей всех ветке! Я пользуюсь многими ресурсами, но знаю, что именно этот форум имеет значительно более высокий уровень материалов. То, что опубликовано здесь, как правило имеет хорошую оценку, иногда теоретиков, иногда только практиков... Первоначально, предполагаю, сделать форум ТАКИМ было исключительно заботой администрации форума, но сейчас уже и сами пользователи видят, что достойно, а что мимо, и это хорошо! Странно, если администрация считает иначе
Давайте поддерживать эту планку! Отсев это нормально! Есть огромное, огромнейшее количество мест в сети, где можно опубликовать материал и получить свидетельство/грамоту/диплом... Каждый в конце концов найдёт СВОЙ форум и свою аудиторию. -
Как я и думала. Странно что в таком большом магазине такой бардак. Пойду искать..Я уже начинаю привыкать. Неоднократно сама останавливала продавцов, которые хотели продать родителям учебники нового издания EE вместо старой под предлогом того, что "они совершенно одинаковые, только год разный". Просто жалко родителей, которые верят и берут, а потом ходят, доказывают и пытаются хоть какие-то деньги обратно вернуть. А своему ребёнку на репетиторстве наказала купить тетрадь Happy English.ru для 4ого года, сделала цветную распечатку с сайта нашего книжного - как должен выглядеть, авторы, цена. Так ведь всё равно втюхали папе для 1ого года тетрадку - "У нас других никогда не было". Чушь ведь!
С их же сайта распечатано, дпже логотип оставлен и даже не удосужились по базе глянуть -
В требованиях написано "Не более 5 минут", именно потому, что 5 минут достаточно, как Вы и пишете. В начальных классах некоторые приемы работы можно продемонстрировать и за меньшее количество времени. Если бы в Требованиях было написано "5 минут", то это означало бы, что более короткий фрагмент не может быть принят к рассмотрению, что не позволило бы учесть особенности работы в начальных классах.Я имею в виду, что в некоторых случаях, в том числе и в обсуждаемом нами, очень не хватает отметки "не менее"
Лучше было бы так: "видеофрагмент урока длительностью от a до b минут" -
Сто раз прочитает слово "pen", разберем,что "p" за звук дает и другие слова с этой буквой прочитаем,и опять только две минуты прошло-она мучительно вспоминает,как читается "plate"("А первая буква какая?") Казалось бы,что сложного в букве "k"? Ан нет,и эту долго вспоминаем.И так можно до бесконечности. С табличками работаем,где слова написаны,вразбивку и по правилам чтения группируемой-ой, какая знакомая картина... знакомая и печальная... В прошлом году у меня таких детей было два класса КРО плюс один на домашнем обучении... Только что повторял как попугайчик, все называемые звуки-буквы показывал пальцем, а через минуту - бац - и читает английское слово "pen" как "реп"... И ещё так задумчиво повторяет, "А что за "реп" это такой, не понимаю...".
Это очень-очень тяжело, когда до такой степени не видишь отдачи, когда результата нет вообще, ну ни капельки, ну ни чуточки
держитесь, крепитесь, если результат вообще возможно получить, то рано или поздно Вы его увидите, похвально уже то, что ребёнок просит заниматься - значит, Вы не забили его, значит не попрекали и достаточно хвалили, так продолжайте, возьмите что-то одно за основу и долбите-долбите-долбите...Ну а если результат невозможен в принципе... Такое ведь тоже бывает. Всегда есть процент детей, которые никогда не будут знать/говорить/читать по-английски. Никогда. Впрочем как и знать математику или что слово "девчонка" пишется через "о". По разным причинам. В том числе и по причине определённых, не совместимых со знаниями
, заболеваний. Просто помните обо всё этом и работайте как и положено, раз Вы переживаете и печётесь об отдельно взятой, не умеющей читать ученице, значит, Вы уже на верном пути -
Согласен с Вами.Мы еще не сказали про видеофрагмент. Он такой маленький и быстрый, что я не успел глазом моргнуть, как он закончился.
Тут, на самом деле, упущение в требованиях. На мой взгляд идеально было бы 5 минут. 5 минут это достаточно много, чтобы собрать кусочки из отдельных этапов урока, если хочется показать сразу всё, и в то же время (не все ведь умеют монтировать), 5 минут достаточно, чтобы оценить качество урока по одному, но полному фрагменту.
Что же касается именно этого видео, то, должна признать, что я расстроилась от осознания того факта, что "look on" это не опечатка... Вспоминается, как на самом первом своём открытом уроке я сказала "Say me", а потом ко мне подошла учительница из нашей школы и указала мне на эту ошибку... Я под землю от стыда не просто чуть не провалилась, я туда упала стремительно и с грохотом!
-
Вы имеете в виду самоанализ, который представила участница или тот, который я разместил?Я, конечно, про конкурсный материал говорила, а этот пример я скачала, только просмотрела пока, потом изучу и перемещу в соответствующую папку с шаблонами. Я это просто к тому, что нечего деликатничать. Он не "не соответствует" уроку, он не соответствует даже самым минимальным требованиям к самоанализу урока и не надо тут быть джентльменом. Коль люди не боятся выставлять свою работу на портале такого уровня да в такой теме, то и готовы должны быть к любому отзыву.
-
В этом-то и суть. По этим правилам дети в тесте должны были указать any. Местоимение some в общем вопросе дано как исключение из правил, что ныне далеко от действительности.Не знаю, понимают ли приведённое выше правило четвероклассники, но мне совершенно не ясно, к чему тогда относится some, если не к "определяемому местоимением some слову". К чему оно тогда относится и какую функцию выполняет?
А почему должны указать any??? Не понимаю... Не вижу логики в суждении. Есть общее правило, мы действуем согласно ему, но помним, что почти в любом правиле есть исключения. Знают про исключение ведь - вот и выполнили задание правильно.
Про определяемое и неопределяемое слово. Когда я спрашиваю человека, не откажется ли он выпить чаю, меня интересует исключительно его согласие или несогласие, а не чаю он хочет или кофе. То есть во фразе "Would you like some coffee?" вопрос относится не к слову coffee непосредственно, а к словам "would you like". То же и наоборот, с просьбой - неважно (не со смысловой точки зрения, конечно
), торт я прошу или огурец, важно, позволят ли мне его взять. Вот в таких случаях мы и выберем some. Хотя когда готовилась к тому уроку, нигде больше не нашла примеров вопроса с some, кроме подобных указанным.По поводу формулировки правила в учебнике безо всяких возражений соглашусь - это да, тут авторы, конечно загнули, не по уму четвероклассника написано, и если дитё болело, что нередко, то, считайте, пропало, потому как объяснение мистера Рула в рамочке - только примеры, без перевода, конечно, 10летке ничего не дадут. Но это другой вопрос совсем. Мы, например, просто запоминали про просьбу или предложение чего-нибудь, прописывали в рамочке Can I have some...? Would you like some...? И опять же это зависит исключительно от учителя. Я, честно, не знаю учебников линии дальше 4ого класса, а потому мне важно по максимум давать им то, что заложено сейчас - а вдруг в пятом классе по этому учебнику им не дадут вспомнить материал? - поэтому работала так. Кто-то оставил бы на потом, ограничившись простым заучиванием.
Но речь опять же не об этом, а о том, что в программу начальной школы этот материал входит, во всяком случае по учебнику Enjoy English.
Кроме того, второклассники изучающие язык по Millie, тоже владеют обеими этими структурами, но там такова особенность методики, что подача грамматического материала в правилах вообще не предусмотрена. Но сам факт - знают наизусть фразы "Can I have some coffee? Would you like some juice?", просто усвоили их как клише, а значит, вопроса при выборе здесь some или any у них возникнуть не должно - прочли знакомое начало, подставили знакомое продолжение. По поводу любых других УМК не знаю, не работала.
-
Самоанализ урока вообще не соответствует теме Вашего урока.Владислав, давайте будем честны и назовём вещи своими именами - это НЕ САМОАНАЛИЗ УРОКА. Это напоминает отрывок какой-то статьи, не знаю... что угодно, но это понимаю даже я, такая зелёная
Стыдно читать разработки с языковыми ошибками через слово. Но эти участники за свою "попытку" получат сертификаты и будут ими в школе гордиться. Будут "звездами" непрофессионалы. Нельзя такие работы допускать к конкурсу. Неужели у вас не хватает работников прочитать и посмотреть ошибки?Не стоит забывать, что конкурс называется "Золотые уроки России. Английский язык - 2010" и это название уже обязывает предоставить безупречный урок. Так что Татьяна Геннадьевна права. Лично я собиралась принять участие в конкурсе, но в данный момент чувствую, что на "золото" элементарно не хватит душевных сил. Одно дело разработать урок, другое - провести его на высоком уровне и представить на конкурс.Абсолютно поддерживаю! Идея конкурса просто чудесная, кто-то говорил в начале (извиняюсь заранее, не помню, кто - уж не tam ли
), о том, как же много замечательных уроков мы теперь получим - и что выходит? Уж извините, Алексей Васильевич, но далеко не все учителя так идеальны, как Вы, вероятно, полагаете. Очень многих интересует исключительно "бумажка", то самое "подтверждение", о котором Вы говорите, я и сама представляю, какую бурю восторга вызвало бы у моего начальства что-то типа "участнику конкурса "ЗОЛОТЫЕ УРОКИ РОССИИ", но мне (и многим другим, я это вижу и знаю) совесть не позволяет называть даже самые свои чудесные уроки "золотыми". Мне нетрудно принести в кабинет камеру и обработать план урока для публикации, и время тоже может найтись, дело совсем в другом... При таком громком названии мой урок - даже если он займет самое распоследнее место на этом конкурсе ОБЯЗАН быть... ну хотя бы серебряным и это каждый участник должен понимать. Так что я бы с Вами при всём уважении ещё поспорила Хочу открыть секрет-у меня маленький ребенок, по этому я не могу сидеть и печатать для вас автобиогравию! А то, что я поместила это приложение к аттестационному листу- это тоже очень важно. Появится время я напишу о себе. Самоанализ включает в себя ознакомление с методикой работы , а то что Вы не увидели связи с уроком ....Я тоже, как Вы поняли, не увидела в анализе связи с уроком... Точнее, я не увидела там анализа Вашего урока. Того, план которого Вы так любезно предоставили на конкурс и даже видео засняли.
Вот цитата из положения о Конкурсе:
«3.4 Компоненты конкурсной работы:
3.4.3 Самоанализ в свободной форме проведенного по разработке урока в виде текстового файла в формате doc или rtf;
3.4.4 Педагогическая автобиография (рассказ учителя о себе), включая одну фотографию, рассказ об опыте работы и педагогических достижениях, в виде текстового файла в формате doc или rtf.»
Я всё ещё что-то не улавливаю?
Ну и чтобы быть ещё менее голословной, чем Владислав (извините за частую отсылку к Вам, так само выходит
), прикрепляю самоанализы. Так анализирую уроки я, когда готовлюсь к приходу завуча. Знаю, что слушать долго не будут, дадут максимум 5 минут на анализ. Какой-то единой схемы не придерживаюсь, предпочитаю комбинировать, и абсолютно точно знаю, что это не идеальный самоанализ, но в обоих случаях, после них у аттестационных комиссий вопросов не возникало=) -
Не всегда нужно ждать пока в учебниках наши уважаемые авторы будут писать :Когда просьба или вежливое обращение, в общих вопросах употребляйте some.Это должны делать учителя именно тогда когда проходят some\any\no. Думаю многие включая авторы не знают (или не знали) это правило...e.g. Can I have some more tea?
Would you like something to drink? etc....
По второму вопросу я соглашусь с Вашим руководителем МО. Какой из отечественных УМК освещает правило применения some в общих вопросах? Куз и Верещагина настаивают на any. Идеи, выраженные Вейхманом в "Новом в грамматике АЯ" по этому вопросу, до этих учебников не дошли.Так авторы пишут! Открыла учебник Биболетовой за 4ый класс на стр. 123 (грамматический справочник), тут чёрным по-белому написано правило, вот пункт 2 из него: "Some употребляется в вопросительных предложениях, если вопрос не относится к определяемому местоимением some слову: Can I have some milk? - Yes, you can. Is there any milk in your cup? - No, there isn't any."
Теперь посмотрим, как это правило представлено детям непосредственно на уроке, откроем стр.94, где полным ходом идёт тема "Shopping for food". Итак, мистер Рул знакомит нас с правилом употребления местоимений some/any/no:
SOME: There is some bread at home.
There are some sweets on the table.
ANY: Is there any bread?
There isn't any bread.
NO: There is no bread.
But: Can I have some tea?
При этом обращаю Ваше внимание, что это был учебник нового издания, а я работала и знаю, что это есть ещё в учебнике 2005 года, который, к сожалению, за ненадобностью уже вернула в библиотеку. Так что это правило не только есть, но оно обговаривается, записывается в тетрадь, сопровождается массой примеров и на него предполагаются упражнения... В том числе дополнительные, как вот этот раздаточный, который я давала своим четвероклассникам в прошлом году:
Так что не знаю, как по другим УМК, но EE даёт вполне себе полное представление об употреблении этих местоимений, в том числе при выражении просьбы или предложения.
-
За свою жизнь много чем увлекалась, и шила, и вязала, а в прошлом году "заболела" оригами, квиллингом и скрапбукингом. Это такая красота! Как увидела в инете, не могла удержаться, чтобы не попробовать. Своим школьным детям дарила исключительно свои "доморощенные" открытки. Конечно они далеки от совершенства, но сделаны от души и из подручных материалов. Для скрапа все можно купить только в крупных городах, и все стоит очень дорого, не по учительскому карману.Красота, просто красота!
Я тоже направо и налево дарю открытки, выполненные в технике скрапбукинга, а вот квиллинг для меня - тайна за семью печатями, уж слишком кропотливая это работа... Сколько же рулетиков надо скрутить и аккуратно приклеить, пока наконец не увидишь что-то, похожее на цветочек... У меня к Вам вопрос - а что скрывается за/под тортиком? Это шкатулочки? -
А я просто влюбилась в ресурс http://busyteacher.org/
Настоятельно рекомендую ознакомиться worksheets, календари, постеры, удобный каталог и приятный ненавязчивый дизайн меня к себе прилепили намертво, похоже замечательный сайт! -
Слегка смазываем лаваш майонезомНижний слой- мелко нарезанная колбаса.
Средний слой - свежий огурец+укроп.
Третий слой-помидоры.
сворачиваем,нарезаем и..."кебаб" готов.
Ура-ура! а я-то только лежала думала, чего бы в выходные нового попробовать - вот и придумалось!
Спасибки! -
Может быть, кому-то пригодится статья "Приёмы развития говорения на уроке иностранного языка с помощью видеофильма", наткнулась случайно, есть, на мой взгляд, интересные идеи, опубликована в журнале "Эйдос" http://eidos.ru/journal/2009/1110-2.htm
-
Работаю с малышами первый год, стараюсь использовать все возможное. Плохо запоминают некоторые стихи о буквах, да и немудрено - каждый урок новая буква. Показываю с диска ММ, радуются, но не запоминают. На кассете слушают, нужно открывать картинку в учебнике или слушать без наглядности. Собрала все стихи в одну презентацию, получилось объемно, но с гиперссылками могу найти любую букву и стишок к ней моментально. Предлагаю коллегам ( особенно, если нет возможности показать ММ на уроке) свою презентацию. http://ifolder.ru/14720268Татьяна Геннадьевна! Файл невозможно скачать, говорит "Файл номер 14720268 удален !!!!".
Если Вас не затруднит, разместите ещё раз, для меня теперь это чрезвычайно актуально -
Уважаемые коллеги, сделал вот такие wordsearches к каждому юниту Enjoy English для 2 класса. Поскольку дети в этом классе только еще учатся читать, брал только те слова, которые ученики видели и читали сами в учебнике. Сделал по три варианта wordsearch к каждому юниту. Возможно, кому-то пригодится.Спасибо, спасибо, спасибо!!! Ещё как пригодится! В погоне за аттестацией совсем не остаётся времени на подготовку таких вот "полезных интересностей"
Ещё раз спасибо, Алексей Васильевич! -
И это очень правильное решение, потому что нельзя лишать конкурс такой симпатичной работы, к тому же учитывающий школьный возраст участников и учащихся.Поддерживаю!
-
По моим наблюдениям, иногда дети - хорошие математики прекрасно осваивают грамматику английского языка, но произношение при этом страдает. Такое впечатление, что они просто не слышат разницу между своим и чужим произношением звуков.О да... В этом году впервые работаю среди прочих в матклассе, веду французский и просто поражаюсь - как же легко у них идёт грамматика - они играючи запоминают правила, подводя к каким-то своим "формулам"... При этом чтение очень, очень сильно страдает... И нельзя даже сказать, что они читают французские слова по-английски - потому что такого языка, на котором они читают, не существует в природе
Иногда создаётся впечатление, что им просто неважно, как это правильно произносится, они видят суть в чём-то другом Это для меня чрезвычайно удивительно и очень интересно, всегда жду от них чего-то особенного, когда изучаем грамматику. -
-
У нас началка доклады готовит, но только не по английскому. Посмотрите внимательно учебник, по которому вы занимаетесь, может там почерпнете какие-то идеи. Сейчас взяла в руки Биболетову за 4 класс, книга открылась на 93 странице - покупки. Может соберете и проанализируете надписи на футболках, бейсболках и другой одежде, которые носят дети из вашей школы? Или еще можно вывески магазинов с использованием английских слов проанализировать на предмет их логичности. Еще можно сравнить формулы вежливости, что в каких ситуациях говорят англичане, что мы (конечно же формулы брать из школьного учебника).Это все неоригинально, конечно, но для 4 класса посильно. Если от вас требуют лингвистическое исследование. Если нет, то можно представить один из проектов, которые есть в учебнике.
Спасибо, Uchilka. за идеи! Я тоже думала над вывесками, и ещё крутилось в голове что-то про одежду, тема, которую сам ребёнок предложил, но ничего конкретного. Теперь будем выбирать=)
Аттестация на первую квалификационную категорию.
в Аттестация и повышение квалификации учителей
Опубликовано: · Жалоба на ответ
Отправила я Вам картинки, не переживайте.