dudinkafarnorthvera

Я занималась этой темой до 2008г.Работая в России я покупала и тестировала разные дисковые программы, собрала более 50. В основном, на английском. В стране, где сейчас живу, такие "подвиги" абсолютно неприемлемы. Всё, что необходимо для работы, в школе есть с избытком для каждого учителя.В том числе и дисковые программы, и аудио, и раздаточный материал. Работая в Россиияприменяла не все компьютерные программы,которые покупала.И не полностью всю программу. Выбирала из них только то,что подходило к УМК или моим авторским программам по профильному и элективному курсам.Эффективность применения компьютерных программ была хорошей, но трудностей технического и организационного характера было много.Но несмотря на те проблемы,которые сопутствовали организации уроков в компьютерном классе, главное было то,что учащимся было интересно, успеваемость повышалась, знания приобретались как бы играючи. Компьютер ведь двойку не ставит.Просто сообщает,что выполнено на столько то % или оценивает устно, типа Well-done, You should train it a little bit,etc. Вот моя старая публикация.Может, кому пригодится. http://festival.1sep...rticles/314026/

Profy, вряд ли существует такой учебник. Слишком разные потребности у тех, кому нужно выучить иностранный язык ускоренно. Мне очень помогло то,что я узнала на курсах о методике Китайгородской Г.А.Читала курс Денисова,которая применила методику Китайгородской при обучении английскому. Прочтите книгу, автор Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986 г. Публикации на тему интенсивного обучения были в журналах ИЯ в школе. Китайгородская Г.А. Принципы интенсивного обучения иностранным языкам.- В жур.:ИЯ в школе.6/88 Денисова Л.Г., Мезенин С.М.. Лексика в курсе интенсивного обучения английскому языку в старших классах средней школы.- В жур.: ИЯ в школе.1/93 Денисова Л.Г.. Место интенсивной методики в системе обучения иностранным языкам в средней школе.- В жур.: ИЯ в школе. 4/95.

А я помню, во времена моей рабочей молодости у нас в цехе был парторг Вил - Вил Александрович, милейший человек с чувством совести и ответственности. Как-то не выдержав, я спросила, почему он Вил. Всё оказалось просто: В=Владимир, И=Ильич, Л=Ленин. И я поняла, почему он был таким "правильным", человеком с такими моральными ценностями. Работы партийной он не выдержал и, отработав один срок, несмотря на уговоры остаться и переизбраться ушёл обратно в цех на участок инженером.

Для меня 1 сентября был всегда праздником: встреча со школьными друзьями, любимыми учителями и запах новых учебников.Правда, не всегда новых.Были и старые.Библиотекарь, конечно, старалась выдать поновее, но не всегда получалось сделать это. А как приятно было получить новые школьные принадлежности! А когда стала сама учителем, то первого сентября появлялось праздничное настроение от того, что ученики подросли за лето, загорели и похорошели. Похорошели не только внешне, но и внутренне. КАК я пережила расставание со школой в 2007 году, описать невозможно. Мне ведь было только 49 и пришлось уйти. Вернее, уехать. Уехать туда, где слова "Первое сентября" ни о чём не говорят. Ведь учебный год тут начинается в августе. И дети в школу в первый школьный день не идут с цветами....И нет огромных белых бантов в косичках первоклассниц. Не принято. Как и не принято дарить цветы учителю. Много тут чего не принято, без чего дома немыслимо прожить не только первое сентября, но и жизнь вообще. Много тут чего принято, что дома показалось бы по меньшей мере странным. Нужно адаптироваться. Пытаюсь.Стараюсь. Естественно, "In Rome like Romans do". Но сердце всё болит при мысли, что ОНИ ТАМ УЧАТ/УЧАТСЯ, А Я.........А в этом году вдруг поймала себя на том, что первого сентября сердце уже почти не болело....Почти. P.S. ОНИ ТАМ УЧАТ/УЧАТСЯ, А Я........А я изучаю здешнюю жизнь во всех её проявлениях и вспоминаю о школьной жизни там. Спасибо бывшим ученикам, что не забывают и часто пишут, реже звонят и иногда приезжают. http://www.dudinkafa....ru/index1.html

Прошу зарегистрировать меня на курс «Основы веб-дизайна для учителей английского языка».

Насколько мне известно,TOEFL и SAT - разные тесты.Поэтому и сертификаты будут разные. Судите сами,вот их описания: The Test of English as a Foreign Language (or TOEFLs, pronounced "toe-full" or sometimes "toy-ful") evaluates the potential success of an individual to use and understand Standard American English at a college level. It is required for non-native applicants at many English-speaking colleges and universities. Additionally, institutions such as government agencies, businesses, or scholarship programs may require this test. A TOEFL score is valid for two years and then is deleted from the official database. Colleges and universities usually consider only the most recent TOEFL score. TOEFL бывает 3-х видов: Internet-Based Test ,Computer-Based Test и Paper-Based Test. Paper-Based Test: The PBT tests essentially the same skills as the CBT, albeit with some differences, noticeably the number of questions (which is higher in the PBT) and the score scales. The test lasts 4 hours more or less. Students can take the test as many times as they wish. However, colleges and universities usually consider only the most recent score. Listening (30-40 minutes) It consists of three parts. The first one contains 30 questions about short conversations. The second part has 8 questions about longer conversations. The last part asks 12 questions about lectures or talks. Structure and Written Expression (25 minutes) This part has 15 exercises of completing sentences correctly and 25 exercises of identifying errors. Reading Comprehension (55 minutes) It has 50 questions about reading passages. Writing (30 minutes) One essay with 250-300 words in average. ================================================= Computer-Based Test Three subscores are obtained, each of which is given on a 0–30 scale: Listening, Structure/Writing (combined), and Reading. These subscores are averaged to obtain the final score, which is on a 0–300 scale. The score for Writing is a component of the score for the Structure Section. Even though the college or university where the test taker applied did not require a score for Writing, the test taker had to write the essay to complete the test. The Writing test is scored on a scale from 0 to 6. A score of 6 showed strong writing abilities, 5 average writing abilities, and 4 minimal writing abilities. A score of 3, 2 or 1 showed a lack of writing technique. The essay was read by two testing evaluators. Each one gave the essay a score. The two scores are averaged to produce the final Writing scores. If the evaluators were more than 1 point different in their assessment, a third evaluator scored the essay. ======================================================================= Internet-Based Test : Since its introduction in late 2005, the Internet-Based test (iBT) has progressively replaced both the computer-based (CBT) and paper-based (PBT) tests. The iBT has been introduced in phases, with the United States, Canada, France, Germany, and Italy in 2005 and the rest of the world in 2006, with test centers added regularly. Although the demand for test seats was very high, and candidates had to wait for months, it is now possible to take the test within one to four weeks in most countries.[1] The four-hour test consists of four sections, each measuring mainly one of the basic language skills (although some tasks may require multiple skills) focusing on language used in an academic, higher-education environment. Note-taking is allowed during the iBT. The test cannot be taken more than once a week. Reading The reading section consists of 3–5 long passages and questions about the passages. The passages are on academic topics; they are the kind of material that might be found in an undergraduate university textbook. Students answer questions about main ideas, details, inferences, sentence restatements, sentence insertion, vocabulary, function and overall ideas. New types of questions in the iBT require paraphrasing, filling out tables, or completing summaries. Generally prior knowledge of the subject under discussion is not necessary to come to the correct answer, though a priori knowledge may help. Listening It consists of six long passages and questions about the passages. The passages consist of two student conversations and four academic lectures or discussions. The questions ask the students to determine main ideas, details, function, stance, inferences, and overall organization. Speaking It consists of six tasks, two independent tasks and four integrated tasks. In the two independent tasks, students must answer opinion questions about some aspect of academic life. In two integrated reading, listening, and speaking tasks, students must read a passage, listen to a passage, and speak about how the ideas in the two passages are related. In two integrated listening and speaking tasks, students must listen to long passages and then summarize and offer opinions on the information in the passages. Test takers are expected to convey information, explain ideas, and defend opinions clearly, coherently, and accurately. Writing The Writing Section consists of two tasks, one integrated task and one independent task. In the integrated task, students must read an academic passage, listen to an academic passage, and write about how the ideas in the two passages are related. In the independent task, students must write a personal essay. Task iBT Approx. time READING 3 passages and 39 questions 60 minutes LISTENING 6 passages and 34 questions 50 minutes SPEAKING 6 tasks and 6 questions 20 minutes WRITING 2 tasks and 2 questions 55 minutes =============================================================== =============================================================== The SAT Reasoning Test (formerly Scholastic Aptitude Test and Scholastic Assessment Test) is a standardized test for college admissions in the United States. The SAT is owned, published, and developed by the College Board, a non-profit organization in the United States, and was once developed, published, and scored by the Educational Testing Service (ETS). ETS now administers the exam. The current SAT Reasoning Test is administered in about four hours and costs $45 ($71 International), excluding late fees. Since the SAT's introduction in 1901, its name and scoring has changed several times. In 2005, the test was renamed as "SAT Reasoning Test" with possible scores from 600 to 2400 combining test results from three 800-point sections (math, critical reading, and writing), along with other subsections scored separately. SAT consists of three major sections: Critical Reading, Mathematics, and Writing. Each section receives a score on the scale of 200–800. All scores are multiples of 10. Total scores are calculated by adding up scores of the three sections. Each major section is divided into three parts. There are 10 sub-sections, including an additional 25-minute experimental or "equating" section that may be in any of the three major sections. The experimental section is used to normalize questions for future administrations of the SAT and does not count toward the final score. The test contains 3 hours and 45 minutes of actual timed sections, although most administrations, including orientation, distribution of materials, completion of biographical sections, and eleven minutes of timed breaks, run about four and a half hours long

Авторскую программу элективных курсов по страноведению англоязычных cтран для 10 и 11 классов гимназии я разработала на основе тех разработок, которые я создавала в течении многих лет, на основе тех видео- и аудиоматериалов,которые я собирала и применяла на уроках и во время внеурочных занятий многие годы, а также на основе материалов, взятых из сети и разных учебных пособий и учебников.Содержание элективных курсов корректировалось много раз,так как всегда хочется что-то добавить и нужно что-то сократить. Конечно,для публикации этих пособий в издательстве в виде книги или буклета необходимо получить не только оценку признанных экспертов, но и разрешение использовать авторские материалы у тех авторов и издательств, материалы которых были без изменения мною использованы.(Прошу прощения за тафтологию :-) ) Например,фотографии или рисунки.Таков закон. Но для повседневного использования этих программ такое разрешение брать ненужно. Кстати,часть материалов,использованныx в этих программах, была представлена в моих статьях,опубликованных на сайте Первого сентября.Если уважаемые модераторы не возражают, я указываю адреса этих статей. http://festival.1september.ru/articles/213...mb_artic=213345 http://festival.1september.ru/articles/314...mb_artic=314026 http://festival.1september.ru/articles/417...mb_artic=417562 P.S.И как жаль, что в стране, где я живу сейчас, такое творчество школьных учителей не приветствуется......ВСЁ ТУТ ДЕЛАЕТСЯ СОГЛАСНО ПРАВИЛАМ И ИНСТРУКЦИЯМ.ДАЖЕ СМЕНА СГОРЕВШЕЙ ЛАМПОЧКИ. А чтоб получить работу уборщицы,нужно не только хорошо говорить на родном тут языке,но и получить диплом, успешно отучившись 4 года в профессиональной школе. Правда, положительные моменты в новой жизни уже есть: моё педагогическое образование,полученное в СССР, признано без каких-либо оговорок и в кратчайшие сроки, а очень авторитетное агентство,специализирующееся на создании компьютерных программ, УМК и учебных пособий, уже предложило ПРОДАТЬ им кое-что из моей интеллектуальной собственности.....

В 2006 году при поступлении в пединститут им.Герцена в СП моей ученице очень помогли её исследовательские работы и сертификаты разных конкурсов,которые были частью её портфолио.А есть в её портфолио и такие забавные её работы,которые она писала в 1-2-3-5-6 классах,например,созданный ею альбом ,,Модели одежды'' или схематическая карта ,,Школа будущего'', которые имеют ценность только для её семьи.

Иллюстрация возможностей того, КАК можно научить, ЕСЛИ БЫ...........Вот это самое "БЫ" и является показухой. Не показуха для той школы, где это действительно применяют, а для всех школ в целом. По принципу "Если б да кабы....". Но выдаётся эта иллюстрация за достигнутый результат почти всеми школами.Да ещё и учителя, который не применяет ИКТ в своей работе, поругивают, что он, дескать, отстал от жизни и не желает учиться новому.И снова вертиться поговорка на языке: на чужом горбу хотят в рай въехать...............То есть за счёт учителя решить и эту проблему.

Правильно, нам, учителям иностранного языка,очень нужен оборудованный кабинет, чтоб создать языковую среду и ту особую атмосферу присутствия живого языка в этом классе.А то ведь ташишь, как ишак, все свои наглядные пособия, игрушки для урока и чуть ли не в зубах магнитофон, чтоб хоть на 40 минут создать эту среду!

Полная поддержка- это просто включить уроки по разным предметам с применением компьютеров в план компьютерного кабинета и делать всё необходимое, чтоб и ключ в кабинет был на месте, и компьютеры работали бы, и программист или сисадмин находился во время урока в лаборатории.При "зависании" компьютеров и других неполадках учитель просто не может их обслужить, так как он не программист и не компьютерный оператор. И чтоб не было искренней уверенности у завуча, что применение мультимедийных средств, интернета и "опосредованного" интернета, интерактивных СD-программ "...НЕ ЯВЛЯЮТСЯ частью ИКТ"(цитата из речи завуча). Вот это и есть главное:не препятствовать, а поддерживать.Под словами "полная поддержка" я ничего особенного и не подразумевала. Просто опыт у многих из нас достаточно печальный: как только нужно дать открытое мероприятия, показав применение ИКТ, то мы, учителя применяющие это, нужны, ОЧЕНЬ НУЖНЫ.А как только элементарно разрешить пользоваться простым проектором или компьютерным кабинетом школы учителю,у которого дома нет или доступа в сеть, или нет персонального компьютера, то для нас это всё недоступно. Приведу пример из своего опыта: январь 2007 года.Разговор с завучем о моём мастер-классе по применению ИКТ.Опосредованное применение интернета и его материалов завуч отвергла:"Вы ДОЛЖНЫ выйти в Интернет и применять его прямо на уроке"(цитата из речи завуча). Опосредованное применение Интернета -не есть применение Интернета, по её словам. Применение мультимедийных средств, в том числе интерактивных дисковых программ, завуч тоже отвергла.О принесённой мною куче журналов "ИЯ в школе" со статьями о применении компьютерных технологий и интернета (Полат Е.С. и других авторов) и статей по методике применения ИКТ в разных странах (термин за рубежом "Сomputer Assisted Teaching"), завуч отозвалась так:"Что вы принесли мне этот мусор!".......................NO COMMENT. Спустя три месяца, на мартовском педсовете 2007 года та же завуч читала нам лекцию о том, что такое ИКТ и как с ними работать и призывала широко внедрять данные технологии, так как это передовые технологии..........И снова у меня "NO COMMENT". Кстати, ещё в 2004 году, когда я делала небольшой доклад на методическом совете учителей ИЯ школы о моей творческой работе по повышению заинтересованности учащихся при изучении ИЯ (то есть, как я применяю интерактивные дисковые программы и опосредованно интернет-материалы,чтоб повысить интерес учащихся к изучению языков), другая, предыдущая завуч, прокомментировала так: "То, что вы повышаете заинтересованность, это хорошо.А вот чем вы повышаете это, это никому не нужно, и для школы это неприемлимо"......................NO COMMENT...............

Я бы обязательно не только пошла бы к директору, но и написала бы ПИСЬМЕННО жалобу в 2-х экземплярах (одну себе оставить)с регистрацией её в книге у секретаря.Давать себя в обиду, тем более незаслуженно, не стоит.И завучу, и директору следует показать ТОТ методический материал, которым вы руководствовались.При такой аргументации завуча МОЖНО "поставить на место". Этот случай наглядно демонстрирует, что у вашего завучу отсутствует психологическая подготовка.Вот и "поставьте" ей "двойку". Хуже всё равно не будет.Если же и директор не поможет, то есть совет по трудовым спорам при каждой школе.Туда входят и проф.лидер, и рядовые учителя.И всегда найдутся здравомыслящие и понимающие люди, поверьте.

Абсолютно согласна.К сожалению, часто именно этот аргумент и является решающим.И не только применительно к учебникам, но и к технологиям.Например, завуч моей школы считала, что применение мультимедийных средств, Интернета и интерактивных программ при обучении иностранному языку НЕ является частью информационно-коммуникационных технологий, что это что-то другое, не связанное с ИКТ.И это аргумент был решающим :-) в вопросе применять или нет мне это в процессе обучения.А принесённые мною журналы с публикациями на эту тему, в том числе и статьи уважаемой Полат Е.С., профессора, завуч обозначила кратко:"Что вы тут мне мусор всякий приносите!".................(NO COMMENT).Было это не далее, как в январе 2007 года. Какой УМК взять для обучения учителя иностранных языков моей школы решили на заседании своего методического совета, внеся ЭТО РЕШЕНИЕ В ПРОТОКОЛ.Затем вышли с этой бумагой на директора школы и методический совет учителей ИЯ города.Получили "добро", так как умело аргументировали и сделали всё в письменном виде.Если же вышестоящие не соглашаются с вами, то нужно с этими бумагами(решением Вашего метод.совета, резолюцией вышестоящего лица/органа) идти дальше, не забывая всё это регистрировать в журнале исходящих/приходящих бумаг.Уверена, так можно добиться желаемого результата.

О массовом применении мультимедийных средств зарубежом: В марте-мае 2008 года я была на практике в финской школе для 16-19летних учащихся.Называется такая школа 'лукио'.Школа в небольшом городишке, таком же, как и тот, где я жила в России.Но уровень компьютеризации и применения ИКТ намного выше.Проектор не просто стоит в каждом кабинете- он установлен на потолке вверху, управляется дистанционно, как и проигрыватели дисков и кассет, и применяется ежеурочно.Мел и доска тоже присутствуют, но ими редко пользуются.Раз в неделю 2 урока проходят в лингафонном кабинете.Лингафон управляется также при помощи компьютера.Все материалы и учебные пособия, а также словари Collins, MacMillan, Longman, которые нужны учителю, предоставляются ему бесплатно.В небольшой комнате рядом с учительской стоит ксерокс.Там можно распечатывать нужные учителю материалы как сканированные, так и посланные с ноутбука, стоящего в учительском кабинете,так как все средства объединены в систему внутришкольную.Для распечатки материалов есть и белая, и цветная печать и бумага. Я была ОЧЕНЬ удивлена, когда узнала, что никто из учителей и администрации не работает в школе после 5 часов вечера.Школа пуста.И никто не создаёт своих собственных программ и дополнительных упражнений, тратя своё свободное время.Такого понятия, как квалификационная аттестация ВООБЩЕ отсутствует: получил диплом-и прощай экзамены для учителя.Нет и такого понятия, как научно-исследовательская работа с учениками. А применение ИКТ в средней школе меня несколько разочаровало.Школа была ОЧЕНЬ старой и,соответственно, хуже технически оснащена.Но проигрыватель и проектор есть и применяются в каждом классе, а раз в месяц 2 урока учащиеся занимаются в компьютерном классе,работая с тренажёром английского языка и затем проходят тестирование по пройденным темам. Эх, нашим бы учителям ТАКИЕ условия.И такую зарплату............

Мне кажется, что самая серьёзная проблема не в том, что преподаватели не умеют работать с досками интерактивными и дисковыми программами, а в том, что доступ преподавателю в кабинет с компьютерами ПО-ПРЕЖНЕМУ закрыт во многих школах.Для того, чтоб преподаватель мог работать в любое свободное время от уроков с этими материалами,изучая их, необходимо наличие свободного кабинета/ компьютера.Не секрет, что при нашей учительской зарплате не каждый преподаватель может позволить себе покупку и поддержание в рабочем нормальном состоянии компьютера. Ну, а администрация во многих школах не очень стремится помочь в решении проблемы.Ведь всё равно найдётся преподаватель, который даст открытый урок для подтверждения своей же квалификации, и очередная 'галочка' в отчёте о том,что применение ИКТ в школе идёт успешно, будет поставлена. Сужу по своему маленькому городку: из 8 школ только в одной учителю дают возможность и помогают применять ИКТ. Я понимаю, что поддержание компьютерного класса в нормальном рабочем состоянии стоит и сил, и средств.Но полагаю, что обоснованное применение ИКТ того стоит.Сужу по результатам своей частной практики: я применяю ИКТ с 2000 года.Результаты прекрасные.Когда опробовала на частных уроках эти технологии, стала показывать некоторые элементы и в школе.Увы, до 2007-2008 года воз остался и ныне там: применение ИКТ идёт от случая к случаю.Я уверена,что успешное применение ИКТ НЕВОЗМОЖНО без полной поддержки администрацией.А применение ИКТ от случая к случаю вообще ненужная вещь, так как всё хорошо в системе: можно сравнить с лечением больного, когда лечат пациента от случая к случаю. Поправьте меня, если неправа

Спасибо за фрагменты из мультимедийного приложения к учебнику Enjoy English, 2класс ”Enjoy Listening and Playing”, в котором персонажи представляют себя, спасибо.Забавное и полезное упражнение.Особенно хорошо, что персонажи меняются местами.Это как в дисках серии EuroTalk: называются слова, а затем пользователь слышит название и необходимо нажать('кликнуть') по тому предмету, название которого прозвучало.Но предметы меняются местами, и это отлично помогает правильно усвоить название, развивая разные виды мышления и памяти. Упражнение на запоминание прописных и соответствующих им строчных букв дано, вероятно, в демо-версии, поэтому можно посмотреть только 2 буквы.Поправьте, если я не права. Ещё вопрос: УМК Enjoy English(учебники,книги для учителя, рабочие тетради, видео- и аудиокассеты) я заказывала прямо в издательстве Титул, так как в нашем полярном городке не было книжных магазинов, торгующих этим УМК. Возможно ли заказать таким же образом и мультимедийное приложение к учебнику Enjoy English ?

Я тоже жила до мая 2007 года в маленьком городишке,затерянном в тундре, куда ТОЛЬКО самолётом можно долететь, и, поэтому заказывала напрямую в издательстве Титул, послав сначала письмо о количестве учебников.Они мне присылали стоимость(прайс-лист) и реквизиты, после чего я шла в банк, оплачивала через банк, и через пару месяцев(так как к нам самолёты часто не летают) получала на почте посылку с заказом.Проблем обычно не было.Учебники, к которым сделано это приложение-Enjoy English 1-4.