valentin 61

Учитель не имеет права смотреть на оценку как работодатель, но оценивать языковые знания, умения и навыки учащихся. Эмоциональная нагрузка на оценку является субъективный фактор и искажает реальную ситуацию. Например я никому не выставляю оценки по английскому языку во время проекта или творческой работы или исследовательской работы так как эта оценка будет зависить именно от дополнительных факторов влияющих на развитие языковых компетенций но не отражающих реальный уровень владения языком. Реально и беспристрастно это могут сделать только КИМы. Оценка активности и т.п. ничто иное как обман учащегося. После такой оценки он будет делать вид что учиться и требовать подобные оценки от учителя.

Соглассно распоряжения призедента КИМы должны публиковаться до 1.10 и далее не меняются. Но вот в этом году что то странное. Если говорение то его могли бы тискануть и до 1.10. Но может быть ожидается принятие ФГОС старшей школы и КИМы должны соответствовать ФГОСу и ЕГЭ станет обязательным и КИМы разноуровневыми?

Интересно узнать почему отсутствуют КИМы ЕГЭ и ГИА 2012 на ФИПИ. Ладно ГИА но ЕГЭ должен быть опубликован в окончательном варианте до 1 Октября. Что там за сюрпризы готовятся?

Наверное необходимо с вами согласиться т.к. необходимость в развитии тестовой компетенциях учащихся возникла с появлением ЕГЭ, в то же время тестовая система оценки более прозрачна в отличии от субъективной оценки учителя. Тестовая система делает обучение более демократичным и воспитывает у учащихся равное положение при оценки знаний. так же тестовая компетенция может быть включена в список УУД.(думаю что Радислав Петрович обоснует необходимость развития тестовой компетенции в современной школе более научно). В тоже время пока несуществует учебного пособия(УМК) включающее стройную и целостную систему тестирования на всём протяжении учебного процесса. Именно поэтому учителя вынуждены состовлять тесты самостоятельно в том числе и компьютерные. Мне кажется что если будет заинтересованность аудитории то стоит попробовать совместными усилиями обучить учителей развивать тестовые компетенции на уроках английского языка и обучит технике составления тестов различного типа.

насколько я знаю perfect он и в Африке perfect, а уж в США он употребляется повсеместно и обучают ему везде. Грамматика Азара очень хорошо и доступно объясняет это грамматическое явление.

Уважаемый Радислав Петрович, к сожалению я знаком с вами только по вашим работам и по вашей активности в форуме. Очень часто я пытался быть вашим аппонентом,но быть аппонентом такому симпатичному человеку очень трудно. Но мир как говориться тесен и рано или поздно мы пожмём друг другу руки. От всего сердца я поздравляю Вас и желаю вам плодотворной работы и радовать нас идеями.

Система существует уже давно поэтому мне ненадо было что либо предвосхищать.

Ну что бы набрать на 4 Пете надо будет сделать и части А,В,С и набрать 70 баллов-наугад такое не удастся(попробуйте сами) и интуиция ему в этом непоможет разве если он экстрасенс. Видимо у Пети были или родители уважаемые товарисчи (недавно встретил такого Петю который ни шатко ни валко учился в школе и реально его знания я оценивал в 3-, но получил 84 балла и был зачислен в престижный московский универ - папа начальник ревизионного управления очень богатого прома)или Петя в тихаря упорно изучал самостоятельно либо с репетитором язык. В последнем случае виноват учитель, что задвинул парня! Пример такого Пети привести?

Это элементарно. Традиционно учитель иполнял роль вершителя судеб и соответственно класс делился на любимчиков, игно и изгоев. редко какой учитель вывешивал критерии оценки и чаще всего оценка была субъективной (да и сейчас то же)и то что прощалось любимчикам не прощалось остальным. Иногда эта ситема давала сбой на выпускных экзаменах, задания к которым присылались сверху,(приходилось переделывать работы учителю) либо проваливались на вступительных что бывало редко т.к. в любимчиках ходили дети уважаемых товарисчей. После введения ЕГЭ оценка слегко прояснилась но прозрачной не стала т.к. уважаемые товарисчи остаются на своих местах. Современный учитель должен отказаться от этой важной роли и быть просто учителем.

думаю что оценки учащихся должны быть обоснованны и чаще всего by hardwear т.е.документальным подтверждением. В своей рутинной практике в 8-9кл я использовал следующую схему: Введение лексики(10-15 ед) Введение грамматики Отработка в устной форме по графическим ситуациям(20-30) тест аудирование(определённая ситуация) тест чтение(краткий ситуативный текст) тест устная речь(расширенная графическая ситуация)монолог+диалог оценка устной речи по критериям (критерии известны учащимся и оценочные листы раздаются учащимся) домашнее задание-письмо оценка по критериям (критерии известны учащимся и выполняется письмо соглассно критериям) Итоговая оценка строится из пяти компонентов и естественно прозрачна для учащихся и их родителей в дальнейшем она меньше всего их волнует, на первое место выходят реальные знания. по желанию учащимся даются дополнительные тренировочные ситуативные упражнения Надеюсь вы догадались что пока в российских УМК этой системы нет. Но тестовая компетенция формируется быстро и прочно да и нет необходимости доказывать чего то.

это пожалуй тот необходимый набор для использования в образовательном процессе в соответствии с НОО и ООО. всё остальное, в том числе сетка и сервер относится к общешкольному оборудованию.

Что там мел когда мою жену(учителя агл.яз.) в школе пытались заставить купить CD проигрыватель, обосновывая необходимостью работать соглассно ФГОС НОО, хотя техники в этой продвинутой школе много.

Воистину Так!!!

именно так!!! Кроме перечисленного МФУ(что желательно иметь в классе вместо навесного оборудования ксерокса, принтера, сканера), видео,аудиоустройства, микрофон и их совметимость по RAM либо гарнитуру, маршрутизатор (для безпроводного интернета),цифровой фотоаппарат, цифровой диктофон.

Я не знаю откуда вы взяли подобную информацию но предпологаю что это очередной отчёт который не соответствует действительности. Я проработал в РИРО 3,5 лет в должности зав лаб ИКТ и с уверенностью могу сказать что дистанционка,либо обучение по организации ДО в РИРО пока не предпологается. Только месяц назад был организован центр ДО но до конкретных результатов ещё очень далеко т.к. неопределена структура центра и методика проведения ДО. Работая с ИКТ я могу заявить что необходима система ИКТ компетенций учителей и основой должны быть знания аппаратного обеспечения.

К сожалению мы живём не в Англии и реально оградить учителя от беспредела должно по закону государство. Но официальная пропаганда, политика ведёт к деградации личности учащихся. И если несовершеннолетний, малолетний совершил преступление против учителя государство должно наказывать в том числе и родителей. Реальность показывает что легче убрать учителя чем наказывать ведь так можно растерять имидж поборников прав ребёнка.

Увы но реальность такова что если не предпринять меры то учителя по прежнему останутся в стороне от ИКТ. Ни технарям, ни администрации, ни работникам управления образования а именно учителям предстоит освоить и применять ИКТ в учебном процессе соответствующему ФГОС и добиваться результатов обучения прописанных в ФГОС. Именно исходя из реальных образовательных потребностей необходимо учетелю оказывать влияние на формирование технической базы школы. именно от соответствия современного оборудования будет формироваться программное обеспечение. Допустим что школа будет оснащена компьютерами с оперативкой в 500мб а установка программы Ofice последнего покаления требует 1гб. таким образом необходимо в данном случае устанавливать устаревшие программы которые не будут воспринимать документы созданные в новейшей версии и т.д.В соответствии с аппаратным обеспечением необходимо формировать пакет программ и проводить обучение по работе с ними на КПК. Вообще необходимо так же планировать и проводить КПК в строгом соответствии с потребностями учителей. Проведение КПК на современном этапе не выдерживает ни какой критики. Сегодня я проводил лекции на КПК в качестве приглашённого преподователя в одной из школ близлежащих районов и был в ужасе от реального содержания которое координально разнилось с заявленной темой. Учителей английского языка пытались обучить HTML при теме КПК "Совремнный урок английского языка в школе". Мне например пришлось читать ИОС. На подобных курсах учителя в лучшем случае потеряют время. Аппаратное наполнение тоже далеко от ФГОС, с трудом обеспечили один класскомплект включая и ИД но применяется с большим трудом так как отсутствует и соответствующее программное образовательное обеспечение и навыки применения. Учителей по сути кинули на ФГОС без соответствующей подготовки, тем более в ИКТ. Дистанционка вообще отсутствует даже в ближайшей перспективе, так же отсутствует и школьный сайт в отличии от учительских(один из учителей прошёл мастер класс на нашем сайте) Вот такова реальность имне очень жаль учителей на которых свалились трудности ФГОС и на которые в следующем году будут у разбитого корыта.

Учителя ТАМ особо незаморачиваются ювенальным правом и завести дело очень проблематично т.к. необходимо собрать объёмную обвинительную базу, иначе и ребёнок и его родители и организация инициирующая подобные дела могут понести колосальные материальные и моральные издержки в случае если это окажется клеветой. А вот в России учителя дрожат перед учениками так как предела подлости нет. Пример: учитель англ.яз. проходил тему о США, один из учащихся прямо ему сказал что ненавидит США и весь запад так как они поддерживают Саакашвили и против России и не желает вообще учить англ.яз.(результат пропоганды). к сожалению учитель проигнорировал обращение ученика заподозрив его в срыве урока. Как выяснилось позже учащийся позвонил в ФСБ по телефону доверия и преподнёс всё в свете подстрекания к свержению существующего политического строя. Там конечно посмеялись но на всякий случай посоветовали управлению убрать учителя. что и было сделано на следующий день. У нас за клевету, за посягательство на жизнь и здоровье учителя(что и произошло вчера), за хамство, за унижение чести и достоинства , занарушения законов и правил,и т.д.учащиеся не несут никакой ответственности!

Нет это не воспитание нравственности - это беспомощность учителя перед системой. Опять таки обратимся к западной школе. Учитель при неадекватном поведении ребёнка(сюда же входит и ложь, и хамство и пренебрежительное отношение к учёбе и к учителю и т.д.) отправляет ученика к психологу, если есть подозрения что такое идёт из семьи то и родителей туда же. Психологи там деньги зря не получают и промывают мозги так что ученик становится шёлковым, и только при одном упоминании о возможности отправиться к психологу ученика бросает в дрожь. Увы у нас совершенно по иному и при принятии ювенального права станет ещё хуже. В школе где я подрабатываю учащиеся курят, в том числе и в туалетах. Все, и директор тоже, знают это, но нехотят принимать меры-нехотят связываться не смотря на закон о запрете курения в образовательном учреждении и правилах пожарной безопасности. Родители ккосяками ходят в гороно с жалобами на учителей, которые по их мнению ставят неправильные оценки детям. Старшие учащиеся неугодного учителя подставляют и убирают из школы,через родителей и звонки в управление, случаев только в Рязани десятки.

Увы но принцип совершенно другой и этот принцип я усвоил в первый же день работы в школе а затем и во всех учебных заведениях: Учащийся всегда прав, а если не прав, то в этом вина учителя. Чем строже школа относится к ученикам и бережёт учителя тем выше успеваемость а затем и результат в жизни учащихся. Я проработал в такой школе 10 лет и сам достиг высот и учащиеся достигли в жизни успеха. И если это действительно ученик стремящийся к знаниям то оценка в его жизни уже не имеет значения и он по сути отличник а не по вымыслу учителей которые боятся администрацию.

Однако странную тему вы затронули. В 99 из 100 учитель прекрасно видит уловки учащихся, в 98 случаях учитель закрывает глаза на это, более того очень часто редактирует работы учащихся в пользу ученика. Эта ситуация распространена и не является тяжким злом, так как учитель в крепкой связке с учащимися. Раз халтурит значит хочет учиться. Хуже когда учащийся вообще ничего не делает, при этом ведёт себя нагло,нарушает дисциплину, уверенный в том что всё равно ему поставят положительную оценку. и такие учащиеся получают желаемое и имея деньги и связи прикупают баллы по ЕГЭ.( ведь то что мы видим по ТВ и газетах о нарушениях в ЕГЭ просто вырывается за рамки закрытой системы, а внутри уже свои правила) Увы но школа-зеркало нашего общества. Искать решение необходимо на западе где списывание и т.п. отсутствует в школах. Приведу пример: Попав в школу США, моя дочь решила помочь подруге и дать списать домашнее задание как это было принято на родине, Подруга долго не могла взять в толк что же это за помощь но лень она и есть лень везде и подруга списала дз. Естественно учитель заметил и принял соответствующие меры, при этом больше всего досталось моей дочери, больше она этого не только не делала но и забыла о халтуре на всю жизнь. Видимо меры были приняты действенные.

Речь не о курсах, а о самостоятельном подборе эфективной техники необходимой для реализации ФГОС, о консультациях со специалистами и практиками, курсы по работе с аппаратным и программным обеспечением необходимо пока отодвинуть т.к. содержание курсов должно зависить от технического наполнения школы. Кафедры ИКТ будут планировать общепользовательский курс на общетехнической базе(устаревшей). первое учителям необходимо создать(или повлиять) в школе современую тех базу а уже потом предъявить требования к КПК соответственно соданной тех базе, установленного программного обеспечения и специфики предмета. Если этого не сделать сейчас то получится по Черномырдину-"Хотели как лучше а получилось как всегда!"

А разве вы или я не готовы вести эти курсы? Но существует система когда преподователи кафедры ИКТ иеют приоритетное право проведения КПК ИКТ компетенциям по всем предметам, да и руководство в этом абсолютно уверено. Только благодаря тому что я работал и на Кафедре ИКТ и был методистом ИЯ я смог протащить подобные курсы в учебный план. Сейчас ситуация изменилась и курсы мгновенно перешли к кафедре ИКТ. Но думаю сейчас должна вестись речь не о ИКТ компетенциям а необходимо проводить работу с учителями АЯ о создании качественного аппаратного обеспечения при обучении языку, иначе будет поздно и мы получим ожидаемый результат-отсутствие современной техники в школе.

Интересно как будут проводиться курсы по ИКТ компетенциям учителей английского языка преподователями кафедры ИКТ? Ведь именно им будут переданы обобщённые для всех предметов рекомендации вышеупомянутым центром.

Вообще то ИКТ компетенции определены и составлены квалификационные тесты. Но эти тесты составлены работниками кафедры ИКТ, которые в основном работают с информатиками, и естественно курс информатики адаптируют к потребностям учителей, при этом ещё и унифицируют. Например: составляющие компьютера: процессор, дисплей, мышь, клавиатура. Но сейчас уже распространены моноблоки,ноут буки, планшетники, и т.д. Во время пользовательских курсов ни один преподователь не объясняет о рабочих составляющих процессоров, параметрах, программных требованиях к аппаратному, дисплею, его разрешимости, изменения разрешения для вывода на проектор или WB. Можно отнести всё это к обязанностям инженера, но где он и как его найти? Думаю что всеми этими знаниями, а так же методикой использования техники в учебном процессе должен обладать учитель который будет работать по ФГОС НОО и ООО иначе все эти ФГОСЫ и ИОС в школе будет пустой звон. В тоже время школы наполнят ненужным оборудованием, бизнесмены от образования погреют руки а учитель по прежнему будет коситься в сторону ИКТ.