valentin 61

Уважаемые коллеги, Приятно сознавать что наша группа наиболее активная и динамичная. В неформальном соревновании активности и популярности у аудитории по итогам дня Мы на первом месте. Доброго всем завтрашнего дня!

Раз вы решили цитировать документы то необходимо цитировать всё, что касается обучению говорению ( а это не что иное как элемент устной речи, включающая в себя не только говорение но и аудирование и формирование понятий в процессе коммуникации), от формирования звукового ряда, лексико-грамматических умений и навыков и т.д. у учащихся вплоть до спонтанной аргументированной устной речи. Именно поэтому я не счёл необходимым цитирование а просто выразил то что заложено в документах а именно определение коммуникативного подхода к обучению английского языка как основы иноязычного образования в современной школе. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам - это подход, направленный на формирование у учащихся смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам, прежде всего, призван научить учащихся свободно ориентироваться в иноязычной среде, а также уметь адекватно реагировать в различных языковых ситуациях. Коммуникативный подход максимально направлен на приближение учебного процесса к условиям реального функционирования языка в межсубъектном (в широком смысле диалогическом) или текстовом режиме, адекватен самой природе языка в ее когнитивно-коммуникативной сущности. Коммуникативный подход, ориентированный на личность обучаемого, позволяет создать мотивационный фон и выработать необходимые навыки для овладения иностранным языком как в относительно короткий период учебных занятий, так и для дальнейшего самосовершенствования предполагающего полную или относительную автономномность говорящего на данном языке. Характер и структура мотивации коммуникативной функции обусловлены теми же ситуативными факторами, что и структура любой сферы психической деятельности человека, то есть, с одной стороны, характером проблемности той или иной объективной ситуации, с другой – субъективным образом этой ситуации, своего места в ней.Преобладающий в каждом конкретном случае осознанный мотив деятельности и реализует себя через установку как направляющее, регулирующее, селективное начало деятельности. Анализ факторов, от которых зависит потребность в общении, приводит к выводу о том, что они могут быть постоянно действующими и эпизодическими. Постоянно действующие факторы имеют, как правило, своим источником социальные функции общающихся или их психические, а также физические характеристики.К основным трудностям обучения говорения следует отнести мотивационные проблемы, такие как: – ученики стесняются говорить на иностранных языках, боятся сделать ошибки, подвергнуться критике; – учащиеся не понимают речевую задачу; – у учащихся не хватает языковых и речевых средств для решения поставленной задачи; – учащиеся не вовлекаются в коллективное обсуждение предмета урока по тем или иным причинам; – учащиеся не выдерживают в необходимом количестве продолжительность общения на иностранном языке. Именно на преодоление этих трудностей необходимо обратить внимание не только при формировании навыков говорения но и при их развитии. Коммуникативный подход в обучении иностранным языкам предполагает использование следующих типов упражнений и заданий: - проекты, - коммуникативные игры, - коммуникативные упражнения, - театрализации, - дискуссии. При этом хочется остановиться на проектной деятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку. В классическом понимании использования проектной методики, то что основная учебная деятельность направлена на формирование и развитие прежде всего социо-культурных компетенцией, и уже косвенно влияет на развитие языковых и речевых компитенций или так называемых прямых коммуникативных компитенций. Однако так же хочется заострить внимание аудитории на поэтапности формирования спонтанной, аргументированной речи учащихся. При этом , помимо прямых компетенций необходимо формировать иноязычное сознание основанное на осознании понятий (мысленные образы, идеи или процессы) а не значении вербальных единиц.

Прошу мои сообщения не редактировать т.к. происходит искажение смысла! Своих учащихся мы учим признавать ошибки и исправлять их но не стирать.

А её пока нет и у официальных участников. За первые 5 часов флеш (flesh) семинара у нас пока self семинар. Ни обещанных материалов, ни обещанного подробного плана, хотя о чём это я, ведь обещания затёрли. А мне было бы приятно сознавать свою правоту. У меня тоже были неприятные моменты на форуме но до редактирования я не доходил так же как и коллеги.

Не вижу смысла цитировать примерные программы по иностранному языку для начальной школы, основной школы, средней полной школы, составленных на основе фундаментального ядра содержания (соответствующей ступени)образования и Требований к результатам обучения, представленных в федеральных государственных образовательных стандартах НОО,ООО,С(П)ОО (а именно так называются сегодняшняя программа и стандарты 3го поколения(именно так было обозначено в первоначальном варианте вопроса). Обучение говорению направлено на формирование и развитие языковых, речевых, социо-культурных компетенцией, позволяющих использовать устную (подготовленную и спонтанную)диалогическую и монологическую речь в процессе общения на иностранном языке.

Недавно отработал 5 недель на базе филиала КГУ в Геленжике. Конечно это не Санта-Барбара и даже не Анталья, но меня поразила относительная чистота и отзывчивость жителей. Вам повезло с властями, у нас с властями хуже, завидую вам и вашим ученикам.

Никак не пойму ажиотаж вокруг новых ФГОСов и ЕГЭ по ин.яз. У нас в Рязани не заморачиваются. Из выступления регионального министра стало ясно что ФГОСы будут вводиться поэтапно после изучения передового опыта, обучение ин.яз будет трёхуровневым и классы будут делиться на три группы, только после этого будет осуществлён переход к ЕГЭ по ин.яз. бог даст к 2020 году. Так что нам пока беспокоиться не чего. Дороги у нас хуже чем во всей России, а тут ещё какие то реформы в школе.

Ну, будет вам покойничков то вспоминать, к перемене погоды. А так хочется немного ещё поваляться на пляже. Удивительно но в СССР с 30х годов прошлого столетия утвердилась классическая германская система образования, за которую мы так упорно цепляемся. Но эта система обеспечила переход СССР от аграрного к индустриальному обществу. Сейчас России необходим переход от индустриального общества к постиндустриальному. Поэтому и возникла необходимость в реформации системы образования и переход к англо-саксонскому образованию. Я не вижу американцев в качестве хозяев России, у них и без России много проблем. А вот Китай вполне заинтересован в экспансии за ресурсы. Может сразу китайский введём обязательный?

Вы знаете, когда то подобные рассуждения привели Ислама Каримова(президент Узбекистана) к выводу: Зачем сыну пастуха иметь образование, всё равно он будет пастухом когда вырастит, достаточно научить его читать и писать. Не стоит тратить деньги на образование, а лучше истратить деньги на оборону что бы пастуху жилось мирно. Может и нашему правительству принять такое решение, всё равно все пьют, зачем им англ.яз. да и вообще все эти ЕГЭ, может лучше эти деньги куда нибудь пристроить, например на правоохранительную систему что бы там революций не было, а то выучились и рядами на митинги идуть.

Дорогая Татьяна Михайловна, От всего сердца разрешите Вас поздравить с Днём Варенья! Желаю вам здоровья, счастья, успехов в ваших начинаниях и радовать всех нас своей красотой!

И правильно боятся т.к. система повышения квалификации во многих регионах просто отсутствует или работает с устаревшими технологиями, а найти курсы соответствующие современным требованиям проблематично так как все учителя приписаны к местным ИПК. Вначале будут ругать систему, затем учителей, затем упростят до неузнаваемости и тихо смирятся с низким уровнем.

Некоторые мысли и убеждения мне напоминают средину 90х прошлого столетия, когда Сороса обвинили в вывозе российских "талантливых" детей в США и другие страны. Талант этих детей заключался в знании английского языка и по окончании программы они должны были вернуться на Родину и оставаться на Родине минимум 2 года. Государственная политика изоляции с того момента отбросила Россию в развитии англ.яз. на десятилетие.

В рамках учебного времени не получится. В среднем индивидуально ребенку уделяется 2-3 минуты на уроке при сравнении с репетиторством в 45 минут. Учебные пособия пока отстают от нужд подготовки к ЕГЭ, кроме тренировочных сборников, поэтому приходится брать западные учебные пособия по развитию навыков чтения, грамматики, словообразования, аудирования, письма, и уже устной речи. К сожалению в школьных учебниках нет нужного набора. Вывозить за границу бессмысленно, просто отрабатывают устную речь не всегда хорошего качества. Со многими приходится всё равно заниматься т.к. необходимых для ЕГЭ навыков нет.

не я не шпиён, я тоже боюсь У нас ИП только языковые центры. А по сайтам налоговая может отследить!

Спасибо!

Конечно же я остаюсь! Хочу обратиться к администрации сайта расследовать данный инцидент(технически это вполне возможно) и наказать виновного т.к. подобного не случалось за всю историю форума. В данной таблице я был зарегистрирован администрацией сата по моей просьбе и не касался этой таблицы вообще.

Однако смелый у вас народ, налоговой не боится, открыто занимаются частной образовательной деятельностью и не платит налоги, а инспекция за этим строго следит!

извините но сайт требует регистрации, а этого я делать не могу(спама и так хватает) Может я вас неправильно понял но сайтов которые бы оказывали бы платную услугу в поиске учащихся для частных репетиторов у нас нет, а есть объявления, которые дают на сайтах "репетиторы". Так что вы наверное далеко ушли и у вас все испровно платят налоги с репетиторства.

сайты или местные газеты печатают объявления и уже по этим объявлениям ученики прозванивают. Я стараюсь не давать объявления а ученики находят меня через учителей, знакомых, родителей учеников которые уже у меня занимались.

Спецсайты для репетиторов на 90% заполнены предложениями языковых центров, а у них своя технология обмана а соответственно и цены нереально низкие. Так предлагают частные занятия за 200 рублей с высококвалифицированным учителем( показывают сертификаты и расписывают суперметодику), на деле учеников объединяют в минигруппы по 4-6 человек ставят студентку со школьным учебником, порою даже неязыкового ВУЗа, которой платят в час 200 р. и снимают сливки.

В Рязани стоимость 45 минутного занятия 300-350 рублей на уровне студентов, учителя со стажем берут больше. Подготовка к ЕГЭ от 450 рублей. Работа с учащимися начальных классов-40 минут за те же деньги. Больше-пустая трата времени.

Так всё таки хороший или плохой английский язык? Если язык функционален(имеет необходимые компетенции для общения) то это всё таки хороший, а если не функционален(не понимабелен) то это всё таки плохой. Наши учителя обучают хорошему английскому языку а неплохому и большинство учителей в мире всё таки обучают хорошему.

Патриотизму не учат, патриотизм воспитывают! Чем сильнее государство тем сильнее чувство патриотизма у граждан этого государства. Желание покинуть государство говорит о том что такое государство не сможет защитить своих граждан а значит у граждан нет чувств к такому государству. Воспитанию патриотизма уделяется большое внимание в политике многих государств, но если в государстве что то неладное то все усилия напрасны. Часто патриотизм подменяется национализмом что ведёт к расколу общества. Патриотизм это не просто гордость за былые достижения или национальные красоты, патриотизм это желание защитить и приумножить достижения, свободу и безопасность граждан, достигнутый уровень жизни.

Дорогие друзья, От всего сердца благодарю вас за поздравления и тёплые слова. Для меня большая честь общаться с вами и быть среди вас!

Дорогие Друзья, коллеги, Огромное спасибо за ваши поздравления и пожелания! Первый бокал я поднимаю за вас и ваше процветание!