kaskaas
-
Публикации
125 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем kaskaas
-
-
а кто-нибудь составлял уже электронные портфолио? у кого есть опыт? НАРОД, делитесь, помогайте!
-
приспосабливая всеми доступными средствами под особенности учеников.работая в СШ именно так и поступал - важен не план или учебник или мнение завуча, а отношение учеников к предмету. проблем на шею положено было много - и планы, и контрольные уроки и прочее, но важнее всего было именно чувство комфорта. комфорта у учеников, а не администрации.
план - хорошо, программа - хорошо. аттестация - хорошо. а детям это важно? им нужно только одно "хорошо" - на уроке чувствовать себя комфортно.
да, нарушал, каюсь. отходил от планов и программ.
и горжусь этим - потому что у нас только один критерий - мнение учеников.
лирика...
работая в коммерческой структуре понимаю как никто - клиент прав, а если не прав, только Я его смогу научить.
-
Задание от обратного - сначала заполнить аналогичную таблицу данными о своей семье, а потом составить рассказ о ней по этим данным, позволяет уводить детей от простого повторения клише из текста и пречисления фактов, поскольку добавляются какие-то другие детали.Такой подход дает детям некую прочную отправную точку - таблицу. Ведь очень часто дети просто не знают, с чего начать.
а вот это идея! создать таблицу, опись сможет любой. эдакое социологическое исследование. не сложно, интересно и потом еще и на уроке можно использовать.
а если расширить эту таблицу побольше чем семья Ининых, то можно подключить статистику по использованию различных ресурсов - вода, электричество, интернет.... кто и что куда использует.
да это ж целая лабораторная работа - наблюдение не за синичками и воробьями, а за собственной семьей!
мне нравится! это здорово!!!!!!!! супер!!!!!!!!!!!!!
-
Господа! Ну методику то надо знать! "Навыков анализа прочитанного не бывает!" Читайте работы И.Л.Бим! Там четко дается разница между навыками и умениями!тогда, как эксперт в методике, просвятите нас всех в том, что тут обсуждается, раз и навсегда. если человек с немалым стажем делится идеями - не слать же его (ее) в библиотеку перечитывать книги.
я тут не ругаться пришел, а обсуждать. а вы отсылаете к перечитке книг.
-
Вы знаете, темы возникают в совершенно неожиданных местах и их перемещение могло бы повлечь прерыванию логической связки. от обсуждения учебника мы переходим к аудированию, а потом к дисциплине на уроке. для строгого и логического построения форума это не очень удобно, но для живой дискуссии - самое то! тема плывет, изменяется, прирастает связями, перекликается с другими темами. это не бардак и не хаос - это творческий беспорядок, такой же, как и на моем столе - все разбросано по разным углам и кучкам, но я знаю где что лежит. для постороннего человека это может показаться нелогичным, но работая с людьми логики нет, тут больше чувств и эмоций. поэтому сложно придерживаться правил и инструкций и писать в рамках только одной темы.
дилемма..... как решать? я хочу порядок на своем столе! но я не хочу стать роботом.
-
простите, а цель аудирования, обсуждаемая в этой теме какая? ЕГЭ или просто понимать на слух? какая цель, такие и методы. у ЕГЭ есть сроки, правила, нормативы и оценка. у понимания на слух только один критерий - понял или не понял. чему учим учеников, к чему готовим? ;-)
-
согласен, что демонстративный урок - показуха, от которой надо избавляться. чего хотят этим добиться? подтвердить уровень мастерства преподавателя? качество знаний учеников? нонсенс! кроме стресса для обеих сторон это ничего не несет. если руководство желает посмотреть, что происходит на уроке - у них масса средств - от видео-наблюдения (хотя это мерзко) до опроса родителей, срезов знаний и пр... вариантов контроля можно придумать тонну.
если же речь идет о наставничестве и необходимо стажера привести в класс - это можно обыграть, а не устраивать шоу хромой балерины. ;-)
-
Для этого учащиеся пользуются поисковой системой, вводят ключевое слово "Красная площадь" и знакомятся с ее описанием, выбирая подходящие слова". Одним из трудных заданий в ЕГЭ этого года было рассказать об известных русских изобретателях. Для подготовки к подобным заданиям наилучшим средством может стать Интернет мини-проекты типа "Русские изобретатели", "Выдающиеся ученые", "Основные события Великой отечественной войны" и др. Учащиеся и учителя могут без труда получить доступ к любым необходимым материалам на английском языке.работа с поисковой системой в интернете может стать чуть ли не предметом отдельного изучения. не хочу хвастаться (а буду ;-)): посадите меня и начинающего интернет-пользователя с заданием: "найди информацию о ******". через секунд 30-40 я спрошу: а что именно фото, видео, текст? причем все это уже будет перед глазами на экране. дать задание - хорошо, а научить пользоваться таким инстументом как поисковик в интернете? а разные поисковики выдают разные результаты. а поисковик русский или американский тоже выдаст разные вещи. для примера: Крассная площадь в русских поисковиках выдает результаты с информацией, историей, текстом, а англоязычные - видео и энцеклопедические статьи.
-
а потом уже по полочкам разложите что удалось, что не очень, что оказалось провалом.
кстати, а анализ-то Вам зачем? для себя или для отчетности перед руководством?;-)
-
или вот вариант: Вы отвели урок, вышли, отдышались и ЧЕСТНО себе признались - получилось или нет? судите себя жестко и беспристрастно, никаких полумеров - либо на 250%, либо провал.
-
вот именно, каждый раз, тыкая носом в ошибку, мы отбиваем желание заниматься этим. ну хоть кто-нибудь полюбил вязание за постоянные упреки в неправильных петлях, или кто-нибудь захотел пойти в трудный тур.поход после нотаций про медведей, голод, холод, травмы? зачем показывать и тем более указывать на негативные стороны, если есть позитив, ради которого горы можно свернуть (равно как медведей и завязать петлю). ;-)
-
прошу прощения за вмешательство в Ваше сообщение, но это сайт не бесплатный. реклама и все вытекающие последствия. а насчет обучения powerpoint - самый лучший способ нарисовать на бумаге 3-4 листа презентации и построчно, побуквенно попробовать их воспроизвести. там подсказка на подсказке - что куда вставить и как это чередовать. при должной сноровке презентации штампуются пачками!
-
Всем дорого дня.Давно слежу за вашим форумом и подчерпнул много полезной информации, за что Вам огромное спасибо!
Хотел узнать где можно ознакомится в правилами раздела "Развитие форума/Forum development"
у всех разделов правила одни и те же и отображены в разделе "правила форума" (ссылка в верхней части страницы)
-
Естественый порядок усвоения будет работать в естественной среде, когда человек постоянно слышит и использует этот язык. Кстати, и у маленьких детей постоянно исправляют ошибки, когда они усваивают свой родной язык.ой не соглашусь! неужели вы правите язык двух-, трехлетнему карапузу? да пусть говорит как говорит, это даже прикольно! потом же, на опыте, на примере ПРАВИЛЬНОЙ речи (а тут либо родители, либо учителя) сам выправится. а те, кто говорит пОльта, тортЫ и звОнит - претензии сначала к родителям. какая среда вокруг, такой и результат. в языковой среде мы для учеников как родители выступаем - как сами говорим, так и они научатся.
-
для меня более приемлимо:
1. найти точки соприкосновения
2. подобрать первоначальный материал
3. дать его на доработку
глядишь и сам чему-нибудь научусь попутно. ;-)
-
Ровного усвоения никогда не будет. Мы все очень разные! И это хорошо!тогда как же быть с уравниловкой в виде тестов, контрольных, экзаменов, ЕГЭ? разве они не заставляют подгонять учеников под одну планку?
-
...если не ставить задачу вылавливать каждую ошибку, вычищать до блеска структуры и добиваться одинакового владения текстами.а так ведь хочется идеально ровного усвоения материала всеми учениками.
-
Признакаком профессионализма учителя на западе считается его полное и безусловное согласие с тем, что говорят учащиеся на уроке, даже если они ошибаются. Клиент всегда прав! Наверное, это очень трудно понять и принять учителю, воспитанному в "советских" традициях.да нет, не всегда этот клиент прав. бывает, что нужно указать эдакому клиенту свое место, когда он ставит под сомнение компетенцию профессионала.
-
Сразу стало ясно, что результат у них будет разный, хотя они и в одной группе.как Вы смогли в одной группе удержать примерно одинаковый уровень усвоения материала, как подтягивали отстающих и притормаживали убегающих вперед? это же как индивидуальная работа на занятии, на которую просто не хватает времени, сил и средств.
-
не соглашусь сам с собой - проблема в коллективе и преподавателе, которые давят своим авторитетом и не дают возможности себя выразить.
-
И многие из детей хотят стать лучше сначала "вне урока", а потом и на урокесоглашусь именно с этим! очень часто проблема ученика не в коллективе или преподавателе, а в том, что он не видит возможности выразиться. вариантов-то всего 2-3: забитая зубрилка, хулиган и тот, кто стал играть по правилам общества, но склонен либо к первому, либо ко второму стилю поведения. обращая внимание на пристрастия ученика, понимая их и принимая в этом учатие мы даем ему раскрыть свой внутренний мир, свое "я" и не дать накапливаться этой энергии без возможности выхода.
-
или, как вариант, пусть создадут свое, новое, уникальное слово с изученной приставкой, а вы проверите, создал ли он что-то новое и незадокументированное в словарях (и возможно вполне используемое в речи носителями), либо это ошибка, на которую есть другая приставка.
-
да, эта игра увлекает. и если заострить внимание учеников, что отрицание строится не только при помощи UN (например), дать примеры, да побольше, то они сами могут раскопать то, что и мы не знаем или подзабыли.
-
а потом развлекаемся с их попытками найти новое слово:
dishonest - honest
discontinue - continue
discuss - ???
:-)))))
Нужен совет (кол-во учащихся в группе)!!!
в Теория и практика обучения английскому языку
Опубликовано: · Жалоба на ответ
В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 г. № 919 при проведении занятий по иностранному языку на второй и третьей ступенях общего образования допускается деление класса на две подгруппы при наполняемости класса 25 человек.