Alina Sergeevna

Коллеги, для более подготовленных в языковом плане групп можно использовать материал об американском шоу «Medieval Time: Dinner and Tournament» на английском языке. Разделив ребят на группы или команды, можно дать им разные задания по-английски. Могу ещё дать такой совет – прочитайте внимательно материал об американском шоу и возьмите из всего этого только главную идею. А обработайте идею по-своему. Сделайте урок или внеклассное мероприятие так, как это реально организовать в вашем учебном заведении. Не бойтесь отходить от моих идей и советов. Наоборот, упрощайте, изменяйте, кроите предлагаемый материал по своему усмотрению. Основное в этом (как, впрочем, и любом другом нестандартном занятии по английскому языку) – творческое воображение и фантазия учителя, а талантливые ребята и самоотверженные родители, готовые поддержать наши учительские задумки, найдутся всегда. Надо их просто суметь зажечь. А сделать это можем только мы – учителя. Зажечь своей креативностью, зажечь собственным энтузиазмом и оригинальностью мышления. Ну что, коллеги, попробуем? American Show MEDIEVAL TIMES.doc

Средневековый рыцарский турнир в наше время, или взрослые и детские игры по-американски По-английски это называется – Medieval Time: Dinner and Tournament. Это – средневековый рыцарский турнир, который вы смотрите, обедая. Посмотреть это грандиозное шоу, обедая, можно в 12 городах Северной Америки. См. ниже статью об этом шоу. Рассказываем ребятам об этом шоу. Можно с помощниками – учениками, которые заранее к такому рассказу вместе с учителем подготовились. В зависимости от возраста и подготовки языковых групп можно ограничиться только рассказом о шоу, а можно предложить ребятам после прослушанного рассказа выполнить разные задания. Проверку выполнения заданного осуществляем на последующих уроках. Материал об американском шоу «Средневековые времена: обед и турнир» можно сделать внеклассным мероприятием, или мероприятием, проходящим в рамках декады иностранных языков в школе. Возможные задания ребятам: изучите сайт шоу (он даётся в статье), сделайте сообщение в классе по-английски; своей командой придумайте своё шоу, подготовьте презентацию вашего проекта в классе. Статья «Игры по-американски» опубликована в журнале «Игры и игрушки», №2, 2012г.: http://www.i-igrushki.ru/arxiv-nomerov/god-2012/vyipusk-2/igryi-po-amerikanski.html Средневековый рыцарский турнир в наше время или взрослые и детские игры по-американски.doc

Уважаемая Gulzhana, На мой взгляд, если люди зацикливаются на чём-то, выискивая и видя кругом опасности, делая это делом всей своей жизни, то это уже – мания преследования, или фанатизм (вы сами пишите «фанатично стремиться»), или какое-то другое расстройство психики. Но я-то - не об этом. Я – за разумную осведомлённость и за свободу выбора. Я – за то, чтобы люди осознавали, знали и понимали. Скажем, курение. Люди ЗНАЮТ, что это – вредно. А дальше каждый сам делает выбор – курить или не курить. На каждой пачке сигарет есть предупреждение об опасности курения. Мне не нравится, что об опасности пластика люди пока не очень знают, поэтому выбор (пользоваться пластиковыми изделиями) делают неосознанно. Выискивать опасности кругом – одна крайность, абсолютно их игнорировать – другая. Я – против крайностей. Я – за золотую середину, т.е. за разумный баланс и взвешенную, грамотную позицию. О том, какие мысли мы посылаем во вселенную. Безусловно, посылать надо только позитивные. Но, попробуйте курить по пачке в день и при этом посылать во вселенную сообщение о пользе этого. Вы думаете от этого курение станет полезным? Или смотрите, то, что у людей вдруг обнаруживается рак, чаще всего для них – абсолютная неожиданность. Также как, скажем, и последнее бедствие в Краснодарском крае. Люди ведь ТАКИЕ мысли и сообщения во вселенную не посылали. Они ни о чём таком не думали, ни на чём таком не зацикливались, ничего такого не планировали. А оно случилось. Так что кроме наших мыслей и сообщений есть, видимо, другие силы. Мы не можем контролировать всё вокруг. И у нас не всегда в жизни реализуется принцип: «Если я об этом не буду думать, то этого явления в моей жизни не случится». Жизнь, по всей видимости, сложнее. Хотя, бесспорно, человек разумный, думающий и грамотный может многое. Очень многое. Так я как раз и выступаю за то, чтобы он, человек этот, был разумным, думающим и грамотным, и уж никак не маниакально напуганным и дрожащим, как тот «премудрый пескарь» в сказке Салтыкова-Щедрина. Что-то никак не хочется быть безмозглой, молчаливой и боязливой рыбёшкой. Хочется узнавать, осознавать, понимать и действовать, а ещё знать и свободно выбирать. И спасибо вам, Gulzhana, за ваши вопросы. В наше время сомневаться в достоверности информации - дело хорошее и нужное.

Коллеги, наступила чудесная летняя пора – пора наших отпусков. Не пора ли подумать о собственном здоровье?! В учебном году мы вполне могли от этого отмахиваться, ссылаясь на занятость и усталость. А сейчас?! Какие ловкие объяснения мы находим для себя?! Хотя заниматься собственным здоровьем нужно и можно в любое время года. См. мои статьи по этому поводу в данном разделе. Хочу поднять неожиданную тему – тему пластика в нашей жизни. Мы покупаем пластиковую бутылку с водой, или каким-то другим напитком, и выпиваем её за 30 секунд. Пустая пластиковая бутылка, если её не перерабатывать, используя снова, будет разлагаться в природе около тысячи (!) лет. Вот что делает с природой пластик, а вернее мы – люди. Но это – тема отдельного разговора. Сейчас я хочу поразмышлять о том, как пластик влияет на здоровье человека, насколько он опасен, и что мы можем реально предпринять. Последние исследования показывают, что существует прямая зависимость между использованием пластика с онкологическими заболеваниями и ростом аутизма у детей. Давайте начнём с осведомлённости о том, ЧТО нас окружает, став неотъемлемой частью нашей жизни, и что мы перестали замечать. Об этом мой материал – «Незаметные опасности нашей жизни. Пластик – друг, товарищ и враг!» И пожалуйста, коллеги, не ограничивайтесь прочтением только моего материала. Сделайте рисёч (research) и узнайте, как можно больше сами. А узнав, поняв, осознав – действуйте. Непременно действуйте, что-то реально предпринимая в плане сбережения собственного здоровья. Желаю вам крепкого здоровья! Незаметные опасности нашей жизни Пластик - друг, товарищ и ... враг!.doc

Спасибо за добрые слова! Так хочется помочь коллегам, чему могу, как говорится. О методике и педагогике мы наслушались много. Этому нас, учителей, всё учат и учат. Но, к сожалению, никто и нигде не учит учителя экономичным и разумным методам труда, здоровьесберегающим технологиям. Такое чувство, что учителей никому не жаль, до них никому нет дела. Только сплошные требования и претензии. Я своими статьями пытаюсь восполнить этот пробел. Очень хочется, чтобы мои коллеги работали на экономичном режиме, а не на износ. Отсюда и возникла эта тема – «Советы усталому учителю, или основы выживания в своей профессии». Её на Форуме можно найти здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810 Там можно найти следующие статьи: • Вступление к серии статей «Мы устали». • Статья «Создайте на своём рабочем месте максимально комфортные и здоровьесберегающие условия труда». • Статья «Вносите систему в свою работу». • Статья «Замедляйте темп собственной жизни». • Статья «Про школьный сборник приказов, расписание занятий и многое другое». • Статья «Моё отношение к жизни определяет мою жизнь». • Статья «Про дети как дети и ученики как ученики, про школу как школу и жизнь как жизнь». • Статья «Ищите и имейте свой набор способов снятия стресса и усталости». • Статья «Советы усталому учителю английского языка, или борьба со скукой на уроке». • Статья «Игра учителя «Я всю жизнь вам посвятила! Душу в вас свою вложила!» • Статья учителя «Нам денег не надо, работы давай!» • Статья «Станьте энтузиастом собственной жизни» • Статья «Устраивайте себе праздники! Живите красиво!» • Статья «Пространство, в которое никому не позволено вторгаться, или право на прайвиси». • Статья «Расхламите свою жизнь. Склад роскошных, ненужных вещей у нас дома». • Статья «Расхламите свою жизнь. Про праздники живота и праздники души». • Статья «Расхламите свою учительскую речь». • Статья «Расхламите своё эмоционально-ментальное пространство». • Статья «Долой самопожертвование и долготерпение из нашей жизни». • Статья «Не берите всё на себя. Ищите соратников и помощников». Коллеги, есть над чем задуматься. А сейчас, на мой взгляд, очень хорошее для этого время. Отпуска летние начинаются! Ура!

Особенно я люблю в семейной жизни повторяющиеся шутки. Я их называю внутрисемейные долгоиграющие шутки. Текст таких шуток уже давно известен всем домочадцам, но каждый раз произнося их, мы почему-то снова улыбаемся и оказываемся в пространстве любви. Я это называю юмор особого назначения. Ведь особым назначением внутрисемейного юмора как раз и является создание «роскоши человеческого общения» (Антуан де Сент-Экзюпери) и пространства любви. Немедикаментозное средство от усталости учителя (и любого другого человека!) - Юмор Особого Назначения. Шутите красиво! Бикеева А.С. История 4. Пароли и отзывы в семье или юмор особого назначения.doc Бикеева А.С. Забавные истории про мою семью. История 5. Про праздничный семейный обед.doc Бикеева А.С. История 7. Говорим ребёнку важные вещи вскользь и с юмором.doc

Тема благодарности детей нам, учителям, и нам, взрослым, очень интересная и … непростая. Но мне хочется её повернуть в несколько другом ракурсе. Как-то присутствуя на очередном детском школьном концерте в честь Дня Учителя и слушая выступления школьников, я вдруг поймала себя на том, что мне НЕПРИЯТНО то, что говорят со сцены дети заученными фразами и отрепетированными голосами. «От чистого сердца, простыми словами …», или так: «Спасибо вам, наши любимые учителя, за ваш тяжёлый, но благородный труд ..» Почему же мне не понравились выступления школьников? Мы, взрослые, не просто хотим получить от детей благодарность, причём немедленно, а прямо-таки вымогаем, вытряхиваем, выбиваем с них её. Но, могут ли дети в своём детстве и юности на самом деле быть благодарными родителям и учителям? Скажу крамолу: Требовать с детей благодарность нельзя. На неё можно лишь надеяться, её можно лишь ожидать в глубине души через много-много лет собственного родительствования. Ещё одна крамола: Ребёнок взрослым ничего не должен, даже если они действительно многое делали и делают для него. Для ребёнка нормально и естественно НЕ испытывать чувства благодарности к родителям, учителям и к любым другим взрослым. Ну, не благодарен он взрослым – и всё тут! И нечего, уважаемые взрослые, эту благодарность с ребёнка спрашивать, требовать, вытряхивать, выбивать. А также нечего навешивать на ребёнка долги, которых у него перед взрослыми не было, нет и быть не может. В отношениях «ребёнок - взрослый» режим «ты – мне, я - тебе» НЕ работает! На мой взгляд, чувство благодарности – это эмоция человеческой души высшего пилотажа. Высшего! Можно ли выполнение фигур высшего пилотажа требовать с начинающего лётчика, а, тем более, с ребёнка? Скажу крамолу: Дети в своём детстве и юности не должны, да и не могут, испытывать чувство благодарности к своим родителям, учителям и другим взрослым. А чтобы начать испытывать это возвышенное тонкое чувство, дети должны вырасти и превратиться во взрослых. Не всем взрослым, кстати сказать, такое удаётся! Можно ли научить детей благодарности? Научить своих детей быть благодарными могут только те родители, которые сами являются благодарными людьми. Все вышеперечисленные крамолы, а также многие другие взяты из книги Бикеевой Алины Сергеевны «Как стать феноменальным родителем и создать Семью Особого Назначения». Санкт – Петербург, «Речь», 2011 г. http://rech.spb.ru/shop/book/1455 http://rech.spb.ru/shop/authors/844 Когда я после того концерта поделилась с одной коллегой своими «странными» эмоциями по поводу благодарностей детей, приторно-красиво высказанных школьниками со сцены, её реакция была очень бурной. «Да вы что такое говорите! Дети должны быть благодарны школе и учителям! И мы, педагоги, обязаны в них ЭТО воспитывать! А дети со сцены выступали замечательно. Хорошие, воспитанные дети!!! Я даже прослезилась! И учительница молодец, что все эти стихи с ними выучила». Так что, коллеги, школьники и наши родные дети, должны нам быть благодарны или не должны? Бикеева А.С. Требовать или не требовать от детей быть благодарными.doc Бикеева А.С. Выясняем отношения со школой Благодарить или критиковать.doc Бикеева А.С. Как учить детей благодарности и можно ли такому научить.doc

Продолжая тему юмора, хочу рассказать вам, уважаемые коллеги, забавные истории про мою семью. Все эти истории содержат один главный призыв: пустите юмор в свою жизнь. Как мы обычно общаемся с детьми? Если с учениками, то чаще всего так: - Здравствуй, Маша! Как твои оценки по математике? - Здрасьте, Марь Ивана! Всё хорошо, я уже исправляюсь. Общение какое-то натянутое. Если с родными детьми, то, наверное, так: - Дочь, я дома! Как дела в школе? - Привет, мам! Всё нормально! - Уроки сделала? - Сделала! - Пообедала? - Да! - Посуду помыла? - Помыла! Общение какое-то формальное. Да и общение ли это? Скорее, обмен информацией. Коллеги, а общаться с детьми, как своими, так и чужими неформально и душевно – это трудно или непедагогично? Может, попробуем?! Для начала общения, а не обмена информацией, можно рассказать детям что-то забавное и улыбнуться вместе с ними. Играть, шутить и смеяться вместе с ребёнком у нас, взрослых, почему-то не всегда получается. Мы излишне серьёзны и строги, излишне зажаты и напряжены. А в каждом обращении к ребёнку стремимся его воспитывать и поучать. Эй, мудрые взрослые, а играть, шутить и смеяться с ребёнком слабо?! С каким лицом мы возвращаемся с работы домой? Не несём ли производственные проблемы, а также эмоции, намотавшиеся за день, в свой дом? А надо ли нам это? Надо ли это нашим домочадцам и особенно детям? Задумаемся, коллеги, с каким выражениям лица мы входим в свой дом после трудового дня, тем самым, задавая тон общения в семье. Как мне кажется, нам, учителям, ещё было бы неплохо задуматься и о том, с каким выражением лица мы входим в класс. Задумаемся, коллеги?! Просто пояснение: Юмор – обязательный атрибут счастливой жизни и обязательный член хорошей семьи. Бикеева А.С. Забавные истории про мою семью История 1. Не под ту ёлку!.doc Бикеева А.С. Забавные истории про мою семью. История 2 Домашняя перекличка в пространстве любви.doc Бикеева А.С. Забавные истории про мою семью История 3 C каким лицом вы заходите в дом.doc

Коллеги, мы устаём от собственной излишней серьёзности и напряжённости. Мы всё время натянуты, как струны. Мы не пускаем юмор в свою жизнь. Боимся расслабиться и улыбнуться, опасаясь, что это подорвёт наш взрослый авторитет. «Да и вообще, что это ещё за шуточки – прибауточки?! В жизни столько проблем и сложностей! Не до смеха нам!» - рассуждаем мы. «Вот будет жизнь полегче, так и будем шутить и смеяться» - задаём мы себе жизненную программу. На мой взгляд, такая программа – ошибочная. Скажу крамолу: Как раз всё наоборот, когда мы пустим в свою жизнь смех и юмор – наша жизнь изменится в лучшую сторону. Об этом статьи: • Шутки моего детства, или Шутки Особого Назначения. • Про семейную смехотерапию, или кто в семье главный смехотерапевт. • Про разговор в шутку, скрытные родительские сообщения, поездку в Саратов и многое другое. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1042 Кстати сказать, уважаемые серьёзные тёти и дяди, дети вырастают и уходят от нас (как родные дети, так и наши ученики). Уходят в свою взрослую жизнь. Но потом они вспоминают наши шутки. Или, О, ужас!, наши нотации и ругательства?! Что будут вспоминать наши дети и наши ученики? Просто призыв: Давайте пустим юмор в свою жизнь, как производственную, так и частную!

Уважаемые коллеги, одну из причин усталости в нашей с вами профессии я вижу в том, что мы не используем потенциал родителей своих учеников; не превращаем их в свою группу поддержки. К сожалению, часто получается так, что мы, учителя, бьёмся с нерадивыми учениками, трудной школьной программой, подготовкой ребят к экзаменам; с нехваткой времени, непрофессиональным начальством; да ещё ко всему прочему мы сражаемся с родителями учеников. Кстати сказать, работе с родителями нас, учителей, никто не учил. Была бы рада услышать о новых курсах «Как работать с родителями учеников» и т.п. в современных педагогических вузах. Некоторые материалы о работе с родителями учеников на Форуме можно найти здесь: * Статья «Как защититься от родителей учеников». * Материалы для родительских собраний. * Материалы (№2) для родительских собраний. * Статья «Почему так трудно с «трудными» родителями, и что с этим делать». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=814&st=40 * Родительские задачи и задачки. Продолжаем работу с родителями учеников. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=814&st=60 Коллеги, ещё мы сильно устаём от того, что слишком много всего берём на себя. Берём, взваливаем и тащим по жизни. Своей производственной жизни. Мы делаем многое в одиночку. Ну, право, коллеги, почему у каждого учителя СВОЯ программа, СВОИ планы урока и СВОИ проблемы и сложности?! Почему учитель, закрыв за собой дверь своего кабинета, варится там в собственном соку?! А может хватит вариться?! Мы не пытаемся, или не хотим, а, может быть, не умеем искать себе в работе соратников и помощников. А что если не брать на себя слишком много и попытаться найти соратников, единомышленников и помощников?! От этого мы станем работать легче и эффективнее. Об этом статья – «Ищите соратников и помощников. Не берите всё на себя». Бикеева А.С. Ищите соратников и помощников. Не берите всё на себя..doc

Существует много стереотипов и мифов о работе учителя. Например, такие: • В школе можно и нужно научить всех всему. • Учитель должен работать под девизом: «Сердце отдаю детям!», задвигая собственные интересы на задний план. • Главное в школе – процент успеваемости, оценки учащихся и отчёты обо всём этом. • Учитель на прожиточный минимум своей зарплаты должен давать детям образовательный максимум. • Урок должен быть фейерверком, учитель должен увлечь детей учёбой, предложив им на уроке разные формы работы. • Учителю стыдно брать деньги за образовательные услуги. «Ведь это же дети! Причём тут деньги?!» • Учитель ответственен за знания своих учеников. • Учителя надо бесконечно проверять и контролировать, а ещё ругать и отчитывать. • В классном руководстве учитель просто обязан объять необъятное. • Учителям за это деньги платят, вот они и должны воспитывать детей. • Здоровьем учителя общество заниматься не обязано, и ответственности за это никто не несёт, а условий для сохранения здоровья не предоставляет. Иногда кажется, что с нами, учителями, как будто играют в игры. Кто играет? Общество, администрация школ, различные вышестоящие органы и организации, родители наших учеников. Некоторые взрослые игры, в которые играют с учителями, описаны на Форуме здесь: * Игра с учителем. «В школе можно и нужно научить всех и всему, или работа на высокий результат». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=120 * Игра с учителем «Требования к современному уроку, или «Покажи нам фейерверк!» * Игра с учителем «Главное в школе – процент успеваемости, оценки учащихся и отчёты обо всём этом». * Игра с учителем «На прожиточный минимум давать детям образовательный максимум, или учителя должны …» http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=140 * Игра с учителем. «Учителю стыдно брать деньги за образовательные услуги». * Игра с учителем. «Учитель ответственен за знания своих учеников». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=180 * Игра с учителем. «Классное руководство – объять необъятное». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=339&st=60 * Игра с учителем. «Я – проверяющий, ты - проверяемый». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=122&st=40 * Игра с учителем. «Я – начальник, ты – дурак!» http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1428&st=60 * Здоровый образ жизни и учёбы, или игра с учителем «Своим здоровьем заниматься не обязательно. Это всё – для пенсионеров». http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1140&st=120 * Игра с учителем «Вам, учителям, за это деньги платят, вот вы и воспитывайте!» http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810&st=0 Мне кажется, с междисциплинарным обучением дела обстоят примерно также. Существует такое стереотипное представление, что у каждого учителя СВОЙ предмет, СВОЯ программа, что все предметы идут совершенно отдельно друг от друга, обособленно и никак не пересекаются. А нельзя ли учёным мужам, составляющим учебные программы и сочиняющим учебники, подумать о междисциплинарном обучение, соединив отдельные учебные предметы и курсы в единое целое. Мои размышления по этому поводу в статье «Междисциплинарное обучение». Междисциплинарное обучение.doc

Помню, в первые годы моей трудовой деятельности в школе стала ходить ко мне на уроки инспектор Районного Отдела Народного Образования – так эта организация тогда называлась. Каждый раз приходит, сидит на уроке с недовольным видом и каждый раз – куча замечаний. Видимо, намерения у неё были самые серьёзные и … самые хорошие. Однажды, когда неулыбчивая дама с очень серьёзными намерениями поприсутствовала на моём уроке в очередной раз и, как всегда, анализируя урок, обрушилась на меня с критикой, я вдруг спросила её, где и когда можно посмотреть ЕЁ уроки английского языка, чтобы поучиться. Каково же было моё изумление, когда дама спокойно ответила мне, что она уроков сама НЕ ведёт, а только ходит по урокам в разные школы и делает их анализ, обучая учителей, КАК надо учить детей. Разве такое может быть?! Разве ЭТО нужно школьным учителям?! Что же это за игра с учителем такая получается под названием «Я – проверяющий, ты - проверяемый»?! Об этом материал: * Игра с учителем. «Я – проверяющий, ты - проверяемый». http://www.englishte...topic=122&st=40

Мы, учителя, озлобляемся, т.к. слишком многое в жизни приходится терпеть, жертвуя своими собственными интересами. Особенно самопожертвование и долготерпение касается учительниц. А, может быть, нам, учительницам, не стоит так смиренно всё терпеть?! От этого нашего долготерпения и жертвенности мы не просто озлобляемся, превращаясь порой в невротичных особ, мы с ног валимся от усталости. Этим своим самопожертвованием и необыкновенной терпеливостью мы порой, увы!, рушим собственные жизни. Рушим, сами того не осознавая. Давайте крепко задумаемся об этом, уважаемые учителя и особенно учительницы! Скажу крамолу: Многое в нашей жизни можно и НЕ терпеть! И очень даже можно НЕ приносить в жертву свои интересы и свою жизнь. Просто не все об этом догадываются. Мои размышления по этому поводу – в статье «Долой самопожертвование и долготерпение из нашей жизни!» - см. здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810&st=20

Долой самопожертвование и долготерпение из нашей жизни! С таким лозунгом хочу я обратиться к своим коллегам по учительскому цеху. Особенно к коллегам женского пола. Как-то так уж у нас в стране сложилось, что женщинам в большей степени свойственно самопожертвование и долготерпение. А, может быть, мы, российские женщины, тоже виноваты в этом? Не слишком ли смиренно и долго терпим, добровольно принося себя в жертву? Задумаемся об этом, милые дамы! От этого нашего долготерпения и жертвенности мы не просто устаём и с ног валимся, ощущая себя выжитым лимоном или загнанной лошадью. Этим своим самопожертвованием и необыкновенной терпеливостью мы порой, увы!, рушим собственные жизни. Рушим, сами того не осознавая. Давайте крепко задумаемся об этом, уважаемые учителя и особенно учительницы! Бикеева А.С. Долой самопожертвование и долготерпение из нашей жизни.doc

• Обучение и воспитание в зарубежных школах Какое общение в режиме «учитель - ученик» принято в нашей школе? Задумаемся об этом, коллеги. Вот некоторые примеры этого общения: * Объявляем публично оценки за любые виды работа всем ученикам класса по списку: Абрамов – «два»; Борисов – «четыре»; Григорьев – «три» и т.п. * После пофамильного оглашения списка оценок мы начинаем анализировать и комментировать полученные классом результаты. Мы отмечаем, кто лучше всех справился с работой. Мы не просто объявляем худшие результаты, мы начинаем при всём классе ругать и стыдить ребят, получивших плохие оценки. * Мы вывешиваем в классе или в коридоре списки учеников с выставленными возле каждой фамилии оценками. И даже если не обрушиваемся со своими комментариями на учеников с самыми слабыми результатами, то всё равно всем подошедшим к вывешенным нами спискам очевидно, кто справился с работой хуже всех. * Мы на родительских собраниях анализируем успеваемость всех учеников класса, оглашая прилюдно, кто как учится. Мы перед всеми родителями даём свои комментарии и, чаще всего, совсем нелестные об успеваемости, или прилежании, или поведении их детей. * А как мы проводим опрос по иностранному языку? Представьте себе ситуацию: три строгих неулыбчивых дамы сразу же открывают свои блокноты, как только вы начинаете говорить на английском языке, и скрупулёзно фиксируют все ваши промахи и ошибки. Они всё строчат и строчат что-то в своих блокнотах, лишь изредка поднимая на вас глаза, а вы говорите на английском языке. А потом экзаменаторы разбирают с экзаменуемым прилюдно каждую допущенную ошибку с последующим объявлением полученных всеми оценок и анализом, кто на опросе отвечал лучше, а кто хуже, сопровождаемым собственными комментариями. * Вместо того, чтобы сравнивать успехи ученика с ним самим (например, в прошлом году говорил 10 предложений по-английски, а в этом – уже 15), мы открыто делаем некорректные сравнения школьников друг с другом: Иванова с Петровым, а Петрова с Сидоровым и т.д. Но ведь все люди разные, а дети – тем более. И столько разных нюансов, обстоятельств и факторов влияют на успеваемость школьников! В школах Северной Америки такое вряд ли возможно. Как же всё это поставлено у них в их заморских странах? Об этом статья «Публичная порка, или безоценочность общения с ребёнком – что выбираем мы?» Её можно на Форуме найти здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=20

Хочу поделиться с коллегами ещё несколькими идеями нетрадиционных уроков. Сначала рассказываем ребятам о чуде-магазине «Мастерская «Сделай мишку», а потом предлагает им выполнить разные командные задания. Рассказывать об этом необычном магазине, а вернее сети магазинов, можно как на английском, так и на русском языке, в зависимости от уровня подготовки ребят. «Мастерская «Сделай Мишку» - это сеть игрушечных магазинов. Таких магазинов по всей Северной Америке около 400. Что же такого особенного в этом игрушечном магазине? Ребята приходят туда не просто купить мягкую игрушку, а придумать, сделать, собрать её; купить игрушечные аксессуары, дать игрушке имя; напечатать на компьютере свидетельство о рождении игрушки, получить её паспорт. О, это долгий и увлекательный процесс – создать свою любимую мягкую игрушку. Материал «Чудо-магазин «Мастерская «Сделай мишку» и фотографии см. здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=20 После рассказа учителя и показа фотографий магазина, или изучения его сайта, можно разделить ребят на команды и дать им самые разные задания. На следующем уроке (уроках) прослушиваем презентации разных команд. Примеры заданий : Придумайте своё предприятие, свой бизнес, свой магазин, свою мастерскую по какому-либо хобби. Распишите в «бизнес-плане», что будут делать на вашем предприятии его работники, чтобы клиентам было интересно. Придумайте название и лозунг предприятия. Нарисуйте его логотип. Создайте веб-сайт своего бизнеса (предприятия). Сделайте в классе презентацию своего предприятия на английском (или на русском) языке.

Необычные уроки на наших уроках. Такие необычные уроки (или внеклассные мероприятия) можно проводить как на английском, так и на русском языке, в зависимости от подготовленности ребят. Сначала учитель рассказывает об удивительном магазине «Мастерская «Сделай мишку», а потом предлагает выполнить ребятам разные, в основном, командные задания. Хорошо такие уроки (или внеклассные мероприятия) проводить в последние учебные дни перед каникулами, когда учителю трудно учить, а ребятам учиться, ведь оценки уже выставлены, и нового материала объяснять не будешь. Но и последние уроки перед каникулами можно сделать интересными и познавательными. А, может быть, этот материал подойдёт при изучении темы «Магазины. Покупки». Чудо-магазин игрушек «Мастерская «Сделай Мишку» Build –a –Bear Workshop Store Статья опубликована в журнале «Игры и игрушки» www.i-igrushki.ru №1, 2012 г. «Мастерская «Сделай Мишку» - это сеть игрушечных магазинов. Таких магазинов по всей Северной Америке около 400. Что же такого особенного в этом игрушечном магазине? Ребята приходят туда не просто купить мягкую игрушку, а придумать, сделать, собрать её; купить игрушечные аксессуары, дать игрушке имя; напечатать на компьютере свидетельство о рождении игрушки, получить её паспорт. О, это долгий и увлекательный процесс – создать свою любимую мягкую игрушку. Учитель рассказывает ребятам о чуде-магазине «Мастерская «Сделай мишку», а потом предлагает им выполнить разные командные задания. Задания ребятам для внеклассных мероприятий: * Склей из цветной бумаги паспорт (паспорта) для своей любимой игрушки (для своих любимых игрушек). Сделай в каждом паспорте разные графы и заполни их. Например, такие: * Дата рождения * Полное имя * Рост * Цвет шерсти * Цвет глаз * Принадлежит Пусть твои друзья тоже сделают паспорта своим любимым игрушкам. Можете делать это вместе. Принеси свои любимые игрушки с их паспортами в класс. А потом можно поиграть в полицейского, который проверяет паспорта разных игрушек. Полицейский задаёт разные вопросы игрушке. А хозяин игрушки отвечает вместо своей игрушки тоненьким голоском. * А, может быть, твои любимые игрушки и игрушки твоих друзей пришли записываться в «Лесную школу». Для этого им нужны паспорта. А ты записывай их в лесную школу. Сделай журнал «Лесной школы». Проводи уроки для учеников «Лесной школы». Разработки уроков на английском языке есть на сайте магазина «Мастерская «Сделай мишку». * Поиграй у себя дома (или в классе) в МАГАЗИН. Лучше в МАГАЗИН играть вместе со своими друзьями. В большой комнате (в классе) организуй свой магазин. Придумай название своего магазина. Нарисуй его и вывеси так, чтобы всем было видно. Придумай, что ты там будешь продавать. Разложи всё красиво и аккуратно. Пригласи покупателей в свой магазин (родителей, друзей, бабушку с дедушкой, своих одноклассников). В конце игры не забудь «закрыть» свой магазин и всё за собой убрать. И помни, в любую игру с друзьями играть всегда интереснее, чем одному. Задание командам учеников: Придумайте своё предприятие, свой бизнес, свой магазин, свою мастерскую по какому-либо хобби (необязательно для маленьких детей). Распишите в «бизнес-плане», что будет делать в вашем предприятии его работники, чтобы клиентам было интересно. Придумайте название и лозунг предприятия. Нарисуйте его логотип. Создайте веб-сайт своего бизнеса (предприятия). Сделайте в классе презентацию своего предприятия на английском (или на русском) языке. Коллеги, предоставим ученикам возможность фантазировать и творить. Чудо-магазин игрушек Мастерская Сделай Мишку с англ добавками.rar

Уважаемые взрослые, обратите внимание, за что в школе ставят пятёрку? За безошибочное выполнение задания. Мы раздражаемся, когда дети ошибаются, ругаем и стыдим их за это. Но ведь человек на ошибках учится, а ребёнок – тем более. Так что же мы, взрослые, мешаем человеку учиться?! Как мы, педагоги, обычно реагируем на ошибки учеников и студентов? Во-первых, молниеносно, а во-вторых, эмоционально и, я бы даже сказала, очень громогласно. Об этом статья «Предоставьте ребёнку право на ошибку». По книге Алины Бикеевой «Как стать феноменальным родителем и создать Семью Особого Назначения»: http://rech.spb.ru/shop/book/1455 Вспомните, коллеги, как у нас принято проводить опросы и зачёты по иностранному языку. Комиссия из трёх или более преподавателей садится за столы и раскрывает свои блокноты. Перед комиссией ученик / студент начинает отвечать. А члены комиссии тут же опускают головы и, чаще всего, не глядя на отвечающего, начинают строчить в своих блокнотах, записывая за ним ошибки. Много ли так человек наговорит на иностранном языке, интересно знать? Лично мне было очень неприятно, неловко, неудобно участвовать в таких комиссиях и видеть, как бедный ученик / студент и краснеет, и бледнеет, и вообще страшно волнуется. Мы как будто специально создаём такую невротическую обстановку. Знаете, что я стала делать на всех зачётах, опросах и экзаменах, в которых приходилось, участвовать? Я стала просто доброжелательно смотреть в глаза ученику, при этом, НЕ записывая за ним никаких ошибок, а наоборот – кивая головой и всячески поддерживая. Скажу честно, администрация не всех учебных заведений, в которых мне пришлось работать, согласна была с таким революционным подходом к опрашиванию ученика. Порой приходилось воевать и попадать в негласные списки неблагонадёжных. Но я всё равно упорно НЕ записывала ошибки за учеником / студентом, а просто изо всех сил старалась общаться с ним. Общаться, как человек с человеком, а не как комиссия с экзаменуемым. Да и вообще, дорогие родители и учителя, что мы с вами всё об ошибках, да об ошибках. Давайте больше говорить с детьми об успехах. Об их успехах! И давайте помнить, человек имеет право на ошибку, а ребёнок – тем более. Бикеева А.С. Предоставьте ребёнку право на ошибку или мантра взрослого уставшего от ошибок.doc

«Озлобленность учителей…» Как грустно, что существует такая тема, такая проблема. Самое ужасное, что наша озлобленность выливается, прежде всего, на детей. Детей любого возраста. Как мы, россияне, разговариваем с детьми, я особенно чётко осознала и поняла, оказавшись в Северной Америке. В США и Канаде взрослые общаются с детьми ПО-ДРУГОМУ. Может быть, наши российские дети любого возраста бывают такими нервными, задёрганными и агрессивными именно от того, как мы, взрослые, общаемся и обращаемся с ними?! Задумаемся, коллеги, КАК мы разговариваем с детьми. Об этом статьи: • Расхламите свою учительскую речь • Чудеса детского восприятия и ужасы взрослого лексикона, или про напрасное красноречие • Как мы разговариваем с детьми? Захламление взрослой речи и рецепты её расхламления http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810&st=20 Понятно, коллеги, мы устаём, мы задёрганы от трудностей и проблем. Но ведь дети в этом не виноваты. Это у нас с вами трудности и проблемы, а у них – детство. Давайте не будем им портить детство своей озлобленностью. Ну что, коллеги, сверим нашу взрослую речь?! Сверим её с эталоном чистоты и простоты, а ещё профессионализма и добросердечности.

Хочу продолжить тему «Школьная пора по-американски». См. первые статьи на эту тему на предыдущей странице данного раздела. Общаясь с ребёнком любого возраста, российские взрослые и особенно учителя постоянно его оценивают. Так уж у нас повелось. А нужно ли так делать? Можно ли общаться с ребёнком, с учеником по-другому? Если можно, то как? Как с этим дело обстоит в их заморских учебных заведениях? Мои взгляды на воспитание детей и педагогику, а также на жизнь вообще, изложены в моих книгах. Книги Алины Бикеевой: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4563986/ Ну что, коллеги, сверим наши взгляды?! Публичная порка или безоценочность общения с ребёнком - что выбираем мы.doc

Расхламление своего эмоционально-ментального пространства, и что легче расхламлять. Как показывает опыт, расхламлять свою жизнь в материальном плане, избавляясь от лишних вещей, гораздо легче, чем «очищать» собственное эмоционально-ментальное пространство. Особенно это трудно нам, учителям. Ведь мы почти всегда эмоционально вовлечены в работу. Мы не просто работаем, а испытываем бурю эмоций по любому поводу. Мы переживаем и волнуемся, беспокоимся и не спим ночами, а порой мучаемся и страдаем. Понятно, трудно на нашем производстве быть эмоционально НЕ вовлечёнными в каждый его аспект. Ведь это же дети! А мы, коллеги, не брёвна бесчувственные. Тем не менее, уверена, мы можем и должны очистить своё эмоционально-ментальное пространство от лишних, наносных, ненужных эмоций и переживаний, от негативного мышления и пессимистического жизневосприятия. Мы как-то незаметно для себя приобретаем привычку беспокоиться и переживать по любому поводу, слишком эмоционально реагируя на работе на любую ситуацию, любое дело. Искоренить такую привычку можем только мы сами, для начала осознав и увидев её в себе. Признание самому себе в негативном мышлении, осознание собственного слишком эмоционального реагирования на разные рабочие моменты – это уже пол дела на пути к выздоровлению от негатива и очищению личного эмоционально-ментального пространства. Мы порой скатываемся в негатив незаметно. Переживания и пессимизм становятся привычкой, нашей второй натурой. Это очень осложняет нашу производственную, да и частную, жизнь, захламляя её тяжёлым эмоционально-ментальным хламом, делая нас неуспешными пессимистами и страдальцами по жизни. Захламляется всё вокруг нас легко и незаметно. Расхламление же требует наших немалых усилий и настойчивости. А что если смело и решительно расхламить пространство вокруг себя?! А что если приобрести одну жизненно важную привычку – мыслить позитивно?! Попробуем, коллеги?! «Отважных и смелых зову за собой!» Зову их «перестать беспокоиться и начать жить». Жить долго и счастливо в очищенном от разного хлама пространстве. Желаю вам жизни в чистоте! Желаю вам жизни, коллеги! Сверим наши философии жизни?! Моя философия жизни – в моих книгах. Книги Алины Бикеевой: http://www.ozon.ru/context/detail/id/4563986/ Бикеева А.С. Расхламление своего эмоционально-ментального пространства, и что легче расхламлять.doc

Как мы, взрослые, разговариваем с детьми? Часто ли задумываемся об этом? Особенно мы, учителя. Я впервые задумалась об этом, когда дочь и её одноклассниками стали записывать «перлы учителей». Дочь дала мне эти записи почитать. Я просто не могу привести здесь эти изречения. Стыдно! Да и оскорбительно это было бы для моих коллег. Ведь многие из них, уверена, общаются со своими учениками и другими детьми совсем не так. И всё же давайте представим на минуту, что наша взрослая речь записывается. Интересно было бы послушать потом такие записи? Или не очень? Бикеева А.С. Как мы разговариваем с детьми. Захламление взрослой речи и рецепты её расхламления.doc

Уважаемые коллеги, хочу продолжить тему «Расхламите вашу жизнь!» Тех, кто готов к решительным действиям по расхламлению своей жизни, я предлагаю двигаться дальше. Таких отважных и прогрессивных учителей я зову за собой – к расхламлению собственной речи, а также очищению от негативного мышления. Всё это сильно захламляет и усложняет нашу учительскую жизнь. Попробуем? Бикеева А.С. Расхламите свою учительскую речь.doc Бикеева А.С. Чудеса детского восприятия и ужасы взрослого лексикона или про напрасное красноречие.doc

Уважаемая Аннабель, психологами давно замечено, что людям по жизни свойственно играть в разные игры. На Форуме я описывала игры, в которые играют с учителями общество, родители учеников, начальство: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=120 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=140'>http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=140 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1454&st=140 А также игры, в которые играют учителя. Одна из них – «Игра учителя. Я работаю лучше своих коллег». См. раздел Форума «Советы усталому педагогу, или основы выживания в своей профессии». Люди разных других профессий самозабвенно играют в игру «Я живу лучше своих знакомых», или «Я – успешнее своих знакомых». Люди, играющие в такую игру, любят похвастаться перед окружающими своим богатством, или должностями, или собственностью, или чем-то ещё. Собственно говоря, не так уж и важно, чем именно, лишь бы похвалиться и почувствовать себя лучше, выше и успешнее людей, находящихся рядом. Но, такое играние говорит как раз об обратном – о внутренней неуверенности человека, о его неудовлетворённости собственной жизнью, а ещё – о недостаточно высоком уровне образованности. Аннабель, непременно идите на намечаемую вечеринку. Но идите не просто как гость, а как психолог. Понаблюдайте за участниками вечеринки именно как психолог. Постарайтесь увидеть более широкую картину – не только кто во что одет, и кто что о себе говорит. Попытайтесь понять, в какие психологические игры играют эти люди. Это же очень любопытно! И при этом ничего никому не доказывайте, ничего из себя не изображайте! Будьте естественной и искренней. Взлетите (мысленно) над суетой и рассмотрите картинку, открывшуюся перед вашими глазами, с высоты птичьего полёта (ваших знаний, вашей образованности). Ведь ещё Бальзаком замечено, что «Человеческая комедия» - одно из самых забавных и захватывающих действ на свете. Вот и побудьте зрителем, наслаждайтесь действом! Аннабель, а лично вам я советую, вместо играния в разные сомнительные игры (типа доказывания кому-то чего или погоней за чем-то), стать энтузиастом собственной жизни, праздновать свою жизнь, устраивать себе праздники души (не только живота и, тем более, не хвастовства). См. мои статьи с такими названиями вот здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810&st=0 АЛИНА СЕРГЕЕВНА, профессиональный учитель английского языка и психолог-любитель.

Наш ролевой веер в классе. Мы и на работе, и в жизни играем разные роли. Ведь жизнь, как известно, театр, и все мы в ней актёры. В нашей учительской жизни мы иногда играем наши лучшие роли, а порой мы играем, увы!, свои НЕлучшие роли. Главное, осознать это и отделить одно от другого. Наши НЕлучшие роли сильно захламляют нашу жизнь. Мы от них валимся с ног от усталости и нервничаем. Может быть, займёмся расхламлением собственной производственной жизни, коллеги? Я, кажется, уже этим занимаюсь. Присоединяйтесь! Бикеева А.С. Наш ролевой веер в классе.doc