YaRada

Мне кажется, что главный стимул для учащегося - это "интересно/неинтересно". И тут возможны два варианта: интересная форма или интересное содержание. С интересной формой, на мой взгляд, сложнее: не всегда хватает времени и возможностей в рамках стандартного трехчасового плана. Спасением для меня всегда становится адоптация темы под каждый конкретный класс. Например, один из моих классов увлекается историей и мы почти каждую тему (не важно, еда, традиции, музыка, политика...)сквозь призму истории и рассматриваем. Никому не скучно и все с удовольствием обсуждают. Конечно требуется немало времени, чтобы к таким урокам подготовиться, но зато мы с детьми можем расширить друг другу кругозор)

Я считаю, что в школе недопустимо "все слишком": слишком короткое, слишком обтягивающее, слишком яркое, слишком неофициальное и т.д. Однако важно выглядеть хорошо))) Детям это всегда нравится. Одежда может помочь расположить к себе детей. Я пока, к счастью, выгляжу очень молодо, поэтому стараюсь одеваться так, чтобы отличаться от детей: официальный стиль спасает. Но всегда лобавляю что-то, что мне самой нравится: красивые серьги, яркий шарфик и т.д. При этом очень важно одеваться удобно: мы с детьми, особенно в начальной школе, активно двигаемся, так что нужно, чтобы одежда это позволяла. Да и вообще хочется думать об уроке, а не о том, задралась ли кофточка, пока я писала на доске.

Я, конечно, не автор, но зато я с удовольствием работаю по данной линейке. Могу с уверенностью сказать, что "насильственно" ничего заучивать не приходится. Материал доступно и увлекательно повторяется несколько раз, преподносимый детям "под разными соусами". Дети сами с лёгкостью запоминают песенки, слова и стихи.

В конце-концов, это личное дело каждого, приумножать ли ему количество повторяющегося контента. Если это приносит удовольствие, то почему нет?)

Какой чудесный наказ!)

Никто не говорит о том, чтобы пресекать попытки учителей, берущихся за создание сайтов и проч. Меня, например, скорее волнует обратный процесс, когда учителя обязывают лезть в "высшую информатику", прикрываясь необходимостью использования ИКТ.

Я тоже сомневаюсь в полезности "излишне компьютеризированной деятельности". Далеко не всегда такой трудоёмкий путь оказывается эффективным. Так может то время, которое учитель потратил бы на создание сайта и проч., лучше освободить для подготовки к урокам?)

Вы знаете, я замечала, что если заходишь в класс или в студенческую группу, улыбаясь, в хорошем настроении, то и дети/студенты ведут себя соответствующим обрзом. Зато если ты по какой-то причине совершенно измотан, дети это как будто чувствуют и лишают тебя остатков сил. Поэтому даже если мне очень плохо, я стараюсь настроить себя на "положительную волну". Пока получается)

Прошу прощения за оффтоп, но раз уж зашла речь, как Вы, уважаемые форумчане,оцениваете тесты Солововой для начальной школы?