oyeliseeva

И я подарок получила. Огромное спасибо, Клара Исааковна и Марианна Юрьевна! Книги очень пригодятся!

Моя девочка собой не очень довольна. Обычно жизнерадостная, а по телефону после сегодняшнего экзамена звучала как-то подавленно и устало. Трудно очень ребенку за эти считанные минутки справиться с волнением и собраться с мыслями. Хотя очень похожие ситуации по картинкам, да и вопросы подобные многократно на занятиях проговаривала, без лишних пауз, довольно быстро и в достаточном объеме. Как будто ничего неожиданного сегодня и не было, но обстановка-то совершенно другая.

Татьяна Геннадьевна, наш вечный двигатель, наш вдохновитель, желаем Вам самого лучшего лета!

Приятного летнего отдыха!

«Ольга Николаевна, а эти учебники здесь покупали или в интернет-магазине заказывали? Они так вкусно пахнут!» - не совсем уловив связь между запахом книги и местом ее покупки, радуюсь вместе со своими шестиклассниками новехоньким учебникам - школа закупила нам недостающие экземпляры к учебному году. Запах типографской краски – встреча с новой книгой, как предвкушение новых открытий. Что ожидает героев учебника в этом году? Попереживав в очередной раз о том, что же там делает «современный Роб» в средних веках, и заручившись моим обещанием, что все прояснится именно в этом году, начинаем первый урок с рассказа о своих планах на новый учебный год. По опорам в учебнике это сделать просто, быстро справились и с выражениями классного обихода. С помощью самых разных заданий авторы помогают нам вспомнить сюжет учебника пятого класса. Мы отмечаем утверждения как верные и неверные, отвечаем на вопросы по прочитанному диалогу, исправляем ошибки в записках босса, в домашнем задании следующего урока заполняем таблицу о Мише и Робине – учимся заполнять анкету на английском языке. Если какие факты подзабыли – обращаемся к текстам в рабочих тетрадях. (За тетради – еще раз огромное спасибо от детей и родителей издательству и уважаемым авторам!) Новая грамматика на первой неделе – разделительные вопросы. По логике авторов – от простого к сложному - вначале это вопросы с to be , can. Именно на них мы отрабатываем структуру таких вопросов и ответы на них. С тренировочными упражнениями , которые тоже идут с нарастающей сложностью, справляемся, в самостоятельных вопросах и ответах поначалу слегка путаемся. Помогает установка: «Смотрите на само высказывание: если это так, отвечайте “Yes, ..”, если это не так – “No, ..”, невзирая, утверждение это или отрицание. А «хвостик» в ответе достроить просто – поможет сам «хвостатый» вопрос». Смысл поговорки “When in Rome…” в оглавлении новой рубрики поняли, русский же эквивалент пришлось подсказать. Проигрываем фразы в коротких диалогах, и их же отрабатываем в ответах на вопросы. В ответах на вопрос “Who are you always happy to see?” слышу разные варианты - my mother, my best friend, my little brother. Поднимается Настя с улыбкой и сияющими глазами: “I’m always happy to see Olga Nikolayevna!” “Me too, Nastya!” Ну где еще вы получите столько положительных эмоций?

Школьный звонок на торжественной линейке завершил учебный год, для моих шестиклассников – пятый год с “Happy English.ru”. На заключительной неделе проследили за благополучной развязкой истории двух Робинов, осилили итоговый тест (и очень неплохо), под занавес целый урок работали с ОКП. Наш английский подрос вместе с нами, а главное – интерес к предмету не падает. Спасибо за это уважаемым авторам Кларе Исааковне и Марианне Юрьевне! Мы остаемся с “Happy English.ru”, впереди год с одним из самых моих любимых (признаюсь, есть среди учебников у меня любимчики ) учебником для 7-го класса. Нас ждет новая увлекательная история и новые открытия в языке. И следующий год обязательно будет успешным!

Спасибо за добрые слова, уважаемая Светлана Анисимовна! Спасибо всем за внимание к моим заметкам, благодарю издательство "Титул", englishteachers.ru за возможность делиться своим скромным опытом работы с курсом "Happy English.ru".

Из Эдинбурга – в Лондон. Роб не узнает улицы своего родного города, но замечает, что жизнь здесь гораздо лучше, чем в Эдинбурге. Мы слушаем и читаем его рассказ, проверяем свои предположения о жизни в 1599 году и отвечаем на вопросы по тексту. Логично, что в рассказе о прошлом требуются глаголы в прошедшем времени – отрабатываем по заданиям вторую форму правильных и неправильных глаголов. Домашнее задание позволяет сравнить собственные впечатления от истории Роба с фактами из текста. Узнаем о предсказании – его Роб слышит от королевского астролога, он оказывается исторической личностью, знаменитым доктором Ди. Начинаем 12 раздел с путешествия на Солсберийскую равнину, к одному из самых загадочных сооружений в мире – Стоунхенджу. Вот где переплетаются прошлое и настоящее, реальность и легенда! И как органично и естественно авторы нашего учебника соединяют события приключенческого сюжета с историческими персонажами и событиями! Мы знакомимся с разными гипотезами происхождения Стоунхенджа, пытаемся строить свои догадки, пользуясь опорами в учебнике. Красивая легенда, а какая красивая баллада! Музыка – чудо, а за зрительный ряд спасибо Татьяне Геннадьевне, воспользовалась ее презентацией. История подходит к развязке, Робин должен дождаться вестника, чтобы найти центр Земли и выручить попавшего в беду Роба. Мы это поняли, прослушав текст. Затем читаем диалог и определяем предложения как верные/неверные, и даем свои советы Робу. Вместе с новым знакомым ребят Сашей отправляемся на экскурсию в уже современный Лондон. Получаем задание расположить части текста в правильном порядке – спрашиваю: «Что поможет вам выполнить задание?» - «Выделенные слова!» Верно, это средства логической связи, надо уметь ими пользоваться. Рассказ, иллюстрации, видео-экскурсия завораживают, слышу в который раз – «Хочу в Лондон!» Стремитесь к своей мечте, нет ничего невозможного!

Средневековый Эдинбург в истории Роба шокировал нас не меньше, чем самого рассказчика. А какие еще эмоции испытывал мальчик, попав на несколько столетий назад во времени? Многие выражения для описания чувств нам знакомы, авторы добавляют еще несколько, довольно уверенно мы пользуемся ими в коротких диалогах по повседневным ситуациям, а затем и в ответах на вопросы к тексту. Истории Роба – смысловое ядро урока, слушаем их, читаем, практикуем задания выбрать правильный вариант ответа, определить предложения как верные/неверные, найти информацию в тексте. По тексту же соотносим части предложений – все очень важно в плане подготовки экзаменационных заданий по чтению. В домашнем задании – не менее важная задача: дать краткое содержание рассказа, используя средства логической связи – “First, then, after that, finally”. На вопрос, чем бы Роб мог удивить жителя средневековья, многие дети ответили: «Предсказать будущее!» А вот у авторов нашлась задумка интереснее – Роб смог вылечить своего попутчика современными лекарствами, чем удивил его куда сильнее! Знакомимся с лексикой по темам «Болезни и их симптомы», «Как оставаться здоровым». Отрабатываем новые слова в упражнениях – распределяем по смысловым группам, строим употребительные словосочетания с глаголами, употребляем в предложениях вместо пропусков – тоже очень важное задание, теперь уже для тренировки лексической сочетаемости. На приеме у доктора пациенты с самыми разными симптомами – определяем, кто чем болен, и помогаем Кьюту найти сладкоежку, ограбившего булочную. По картинкам строим высказывания, определяем причину плохого самочувствия героев. По первой части песенки “Hello, Doctor Drew!” пытаемся поставить диагноз Дженни и дать свой совет. Слушаем ответ доктора: «Не угадали!» - мы-то предположили, что это простуда и порекомендовали сироп от кашля и лекарство от головной боли. Песенка нравится оптимистичной мелодией. Собственные рассказы по опорным словам в таблице – начало следующего урока. Каждый дает обещание слушаться маму и вести здоровый образ жизни. Знакомимся с правилом употребления времени в придаточных условия. Слушаем советы мамы Дженни. Сообщаем, что услышали, комментируя каждый совет. Отрабатываем новое правило в коротких диалогах по опорам в учебнике. Нравится игра на построение предложений по цепочке, когда главное предложение одного игрока становится придаточным в высказывании другого. Пока с ошибками, но сочинять предложения так увлекательно!

Дорогая Татьяна Геннадьевна! С Днем рождения! Доброго Вам здоровья, много-много счастливых лет впереди!

Играли в Дрэгги: строили из карточек все типы предложений в Past Simple, первыми победителями стали самые быстрые и грамотные. Подкладывали затем свои карточки в предложения соседу по парте, пытаясь, где можно, расширить предложения. Без ошибок не обошлось: страдает порядок слов, глагольные формы и предлоги. А играть все равно интересно! Знакомая нам конструкция There is/are в Past Simple меняет форму глагола, а употребляется по тем же правилам. Отрабатываем ее в речи, заменяя вначале Present Simple на Past Simple, стараясь не забывать и об обстоятельствах времени. Затем уже, наоборот, ориентируясь по обстоятельствам в предложениях и обращая внимание на тип высказывания, употребляем нужную конструкцию с нужным порядком слов. Интересное задание на аудирование – прослушать рассказ о городе приведений и исправить ошибки на картинке. Справились. Справились и с придаточными определительными, разобравшись вначале с термином «определительное»: типы придаточных в русском языке еще не знают. Теперь мы достаточно подкованы в грамматических конструкциях , чтобы познакомиться с коротенькими изящными стишками-бессмыслицами - лимериками, особым жанром английской поэзии. Здесь мои первые помощники Даша и Вероника – в прошлом году мы готовили с ними работу об английской детской поэзии в переводе С.Я. Маршака и К.И. Чуковского на школьную конференцию. Они-то знают много примеров литературного перевода «нонсенсов», как их называл сам Э. Лир, а вот остальным ребятам поначалу они показались совсем не смешными: «И даже не в рифму!» Пришлось вступиться за оригинальные стишки – благо образцов литературного перевода предостаточно. Тут уж согласились – и впрямь интересно и необычно. Не менее интересным оказалось домашнее задание – сравнить комнаты до и после ограбления и найти грабителя на картинке. Решили, что грабитель – «честный и скромный» , любитель музыки, чтения и вегетарианской еды не взял ничего лишнего. Контрольную работу написали – ошибки были в ответах на вопросы в Past Simple, неожиданно the Channel Tunnel определили как «тоннель времени» (увлеклись сюжетом!). Непростым было задание на аудирование, и хотя установку слушать внимательно, что в городе построили совсем недавно, а что только собираются строить, я дала до прослушивания, избежать ошибок удалось не всем.

С днем рождения, Юлия Геннадьевна! Удачи, успехов, новых стихов и песен!

Заинтересовались техническими деталями проекта: "А какая глубина моря там, где проходит тоннель? А длина тоннеля? А там совсем-совсем безопасно?" Отослала к Википедии, дала ссылку на свою "Линию времени" о тоннеле, которую делала года четыре назад в ходе мастер-класса. http://www.dipity.com/oyeliseeva/The-Channel-Tunnel/

Десятый раздел начали с вопросов и отрицаний в Past Simple. Лучший способ отработать их - расспросить друг друга о прошлых событиях, что мы и делаем по заданиям учебника. Заметила, что в полных ответах, уточняя ответ краткий, довольно уверенно используют вторую форму неправильных глаголов. Правда, пока еще приходится иногда подсказывать до ответа: "Правильный глагол/ Неправильный глагол". Сомневаются, смогут ли самостоятельно ориентироваться в таком разнообразном мире английского глагола, а я надеюсь, что с самыми употребительными глаголами обязательно разберутся. В подтверждение моим мыслям уверенно справляемся с заданием восстановить намокший доклад Кьюта (а пострадали от воды в нем именно глаголы), а затем от имени Кьюта расспрашиваем Робина, проверяя имеющуюся у агента информацию. Песенка первого урока - точь в точь из детективного сериала. По ее содержанию мы-то понимаем, что агент все же не зря ест свой хлеб - главное ему удалось выяснить, а вот его босс по прежнему в нем сомневается. Над специальными вопросами в Past Simple поработали усердно в классе, самостоятельно строили их дома, а следующий урок начинаем с вопроса к подлежащему. В этом глагольном времени образовать его несложно, еще проще - дать на него ответ. Прочитав диалог друзей, выясняем, что Элис собирается домой во Францию на поезде, чему очень удивляются Миша и Робин - ведь Англия это остров! Удивлены и мои ребятки, не вспомнив про тоннель под Ла-Маншем даже во время обсуждения предтекстовых вопросов, а ведь я им о нем рассказывала! Правда, в одной группе потом все же что-то вспомнили. Ну что же, тем интереснее познакомиться с историей уникального сооружения в материале урока. Части текста расставили по местам, а затем прочитали его в прошедшем времени.

Дорогая Клара Исааковна! Примите поздравления с Днем Вашего рождения! Спасибо за Ваш труд, спасибо за то, что Вы у нас есть!

Что успели до каникул – вспомнили, что такое неправильные глаголы и их вторую форму. Глаголы порциями учим наизусть – большую часть из данных в таблице учебника глаголов учили в четвертом классе и сейчас дело идет быстрее. Нравится задание находить глагольные формы в цепочке букв. В восторге от игры «Бинго». По многочисленным просьбам играем дважды (меняя, конечно, карточки), хотя предложения в записи звучат одни и те же. Начали работу с текстом о путешественнике во времени – история теперь рассказана от имени главного ее героя – Робина. Вновь выполняем задания экзаменационного формата – отмечаем предложения как верные/неверные, соотносим части рассказа с заголовками, заполняем пропуски в предложениях. Получается неплохо. Рассказываем историю Робина, используя Past Simplе, по заданию в рабочей тетради с опорой на ключевые слова. Очень интересно – где же ошиблись волшебники, и почему Робин вместо Лондона оказался в России?

Начинаем 9 раздел – the Past Simple Tense. Из начальной школы вспомнили, что глаголы в английском языке бывают правильные и неправильные, и смогли объяснить, почему они так называются. Правило в учебнике подробно рассказывает об образовании и случаях употребления Past Simple, демонстрирует орфографию и чтение окончания –ed правильных глаголов. Наша задача – все это отработать в упражнениях. Чтение окончания –ed подзабыли, в пятом классе прошедшее время встречалось только в текстах домашнего чтения: тренируем его особо тщательно, благо упражнений в учебнике достаточно, тем более те, что на правило чтения –ed, сопровождаются аудиозаписью. К следующему уроку нелишним будет вспомнить события в сюжете учебника, что мы и делаем, расставляя события в правильном порядке и употребляя глаголы в Past Simple – мы же говорим о прошлом! Семейную легенду, которую Рози рассказывает мальчикам, слушаем, затаив дыхание. Робин раскрывает свою тайну – это он далекий-далекий предок Маквизардов. Подбираем заголовок к истории, вариантов предлагают несколько, рассуждаем, какие из них подойдут только к отдельным частям рассказа, а какие – ко всему рассказу полностью. Выполняем послетекстовые задания – такие важные для подготовки к экзаменам: выбрать верный вариант ответа и найти в тексте фразы, подтверждающие данные утверждения. Еще раз расставляем предложения в правильном порядке, только теперь уже по содержанию текста, а кроме того, заменяем в них неопределенные местоимения на нужные существительные. Читаем получившийся рассказ, жалко, на то, чтобы запутать Кьюта, времени не хватило. Сделаем это на следующем уроке – очень интересное задание.

Описывали семейные фотографии (по заданию в рабочей тетради). Понравилось, что не только рассказали о внешности каждого члена семьи, но и отметили, кто на кого похож. Для подготовки к проекту “My relatives” пользовались таблицей в учебнике. Проекты сделали о мамах-папах, бабушках-дедушках. Работ о далеких предках не было. Для примера показала плакат, который делала ученица несколько лет назад: она проследила свою родословную до пра-пра-дедушек и бабушек. Тема «Внешность» приводит к разговору о семье и истории рода – о воспитательном потенциале нашего учебника можно говорить очень много. Контрольную работу написали неплохо. Ошибки были в порядке слов в вопросах, и, уж совсем неожиданно, глядя на вопрос “…when you were five” , ответили “…when I were” Анализировали контрольные - остановились на каждом конкретном случае ошибок в предложениях. Проверенные тетради я сразу не раздаю, даю те же листы с заданиями, кратко сообщаю, на что обратить внимание - то же самое я делаю и перед контрольной работой. Прошу учеников еще раз (уже устно, проговаривая вслух) выполнить задания, в которых они ошиблись. Очень часто сразу слышу правильный ответ. В подготовке и при анализе контрольной работы очень помогает ОКП. Работали с программой и на этот раз. Современно, полезно, занимательно, а детям как нравится!

До праздников работали над темой «Описание внешности». Основная лексика по теме знакома с начальной школы, авторы добавляют еще порцию слов для понимания рассказа Рози о семейных портретах. Текст читаем, определяем, кто на каком портрете изображен. Интересно, когда историю рода можно проследить до таких далеких предков! Отрабатываем лексику, подбирая слова с противоположным значением, а затем заполняем табличку прилагательными для описания внешности, группируя слова по темам: все пригодится для проекта. Два вопроса “What does he look like?” и “Who does he look like?”, разницу между которыми мы постарались хорошо уяснить, служат основой речевых упражнений следующего урока. Агент Кьют догадывается, что существуют два Робина, и просит прислать фото мальчика, которого он ищет. Пробуем помочь ему: слушаем описание Роба и Робина, «рисуем» их портреты с помощью разрезного материала. Рассказываем о внешности мальчиков, портреты раскрашиваем, а дома любители рисовать выполнили их в полный рост! Отличные упражнения в учебнике и рабочей тетради помогают отработать лексику в предложениях, а затем в своих небольших высказываниях. Понравилось задание определить, на что похожи облачка - с удовольствием беседуем по картинкам. На дом получили задание описать семью (в рабочей тетради) и подготовиться к проектной работе.

Отрабатывали was/were в речи. Очень понравилась игра с карточками с изображением разных мест из раздела “Cut out” – расспрашивали друг друга, выясняя, кто из класса был вчера в том же месте. После каждого «раунда» карточки меняли, получилось очень живо. Глагол ”can” в Past Simple – тема следующих уроков. Хорош тем, что имеет одну форму для всех лиц и чисел, с вопросами и отрицаниями справляется сам. А мы легко справляемся с заданиями в классе. Задав вопрос по картинкам “Where were these people at 9 p.m.? Who could watch a film at 9.30?”, авторы провоцируют на рассуждения и дискуссию: каждый высказывает и аргументирует свое мнение. Подчинительный союз “when” помогает соединить простые предложения в сложные, а еще объединить в одном предложении was/were и could – авторы нашли прекрасный способ для отработки этих глаголов. Готовилась к уроку – думала, вызовет затруднение задание ответить на вопросы до прослушивания песни и предсказать ее содержание по рифме. Нет – справились на «отлично». Песенку с удовольствием слушаем и исполняем, отвечаем на вопросы о Робине, а затем пытаемся угадать, чему и когда научился сосед по парте, работая в парах. Дома с удовольствием выступили в роли поэтов и сочинили свои песенки. А еще составили фотоальбом Бетси (из раздела “Cut out”), и побеседовали по его содержанию в классе.

А у агента Кьюта свой взгляд на рождественские праздники. Слушаем его песенку (очень понравилось звуковое сопровождение – так точно передает настроение героя!) и сравниваем историю Кьюта с рассказом Рози. Высказываем свое мнение: оказывается, среди нас у Кьюта есть единомышленники в плане писем Санте – “He never replies!” Выполняем достаточно объемное задание на прослушивание – заполняем пропуски в ежедневнике Рози. На этот раз кое-какие детали ускользнули от понимания, но в целом справились неплохо. Следующий урок начинаем с рассказов о рождественских традициях в России и Великобритании. Тема так хорошо отработана на уроках, тем более, даны хорошие опоры для высказывания, что сообщения получаются на «хорошо» и «отлично». А какой интересный рассказ о жизни и быте англичан ждет нас на этом уроке! Кто же пишет об этом в письме, и кому оно адресовано – спрашивают авторы? В одной группе определили сразу – письмо от нашего соотечественника Миши, в другой немного подумали. Кроме ценной страноведческой информации в содержании текста, еще раз возвращаемся к форме – правилам оформления личного письма. Что интересно, все сведения о быте английской семьи все дети восприняли очень серьезно, с пониманием, и согласились с автором письма – как же интересно узнавать другую культуру! Послетекстовые задания (в очередной раз очень полезные и интересные – определить, о чем в письме не говорится, распределить информацию о России и Англии в таблицу) выполнили быстро и без ошибок. Успешно написали контрольную работу – на «4» и «5» больше половины в обеих группах. Начали новый раздел: познакомились с глаголом “to be” в Past Simple. Запоминаем как считалку: “I, he, she, it – was; we, you, they – were. Единственное число – was, множественное число –were”. Выполнили несколько тренировочных упражнений. В одной группе тяжеловато далось задание на употребление обстоятельств времени в предложениях. Разобрались основательно: какие обстоятельства употребляются с глаголами в Past Simple, какие-в Present Simple, где их место в предложении. Составили и записали для себя табличку.

Понемногу наверстываем упущенное после внеплановых каникул. Во время карантина давали детям задания в электронном журнале, тем не менее, материал учебника стараемся отработать. Начали с рассказов о детях Бетси – повторили тему «Моя семья» и плавно перешли к рассказу о любимых занятиях. Довольно внушительный список видов проведения досуга предлагают нам авторы - на любой вкус! Тренируем употребление новых слов в речи, очень кстати в разговоре об увлечениях пришлись наречия “too/either”. Очень понравилось задание загадать какое-то хобби и рассказать о нем, не называя его. В который раз радуюсь, что группы у меня небольшие – побывать в роли рассказчика успевают все. Хорошо справились с заданием на аудирование и заполнили таблицу о любимых занятиях Миши и Элис без ошибок. И очень интересно было попытаться угадать, чем больше всего любят заниматься русские, британцы и американцы. Спасибо авторам за занимательные сведения в книге для учителя! “Christmas is in the air!” – и с красочных иллюстраций следующего урока пахнуло хвойным запахом любимого праздника. “What do you associate Christmas with?” – среди перечисленных подарков, вкусной еды, вечеринок, елок и украшений ласкают слух слова Жени: «All the family is at home!” Слушаем рассказ Рози о рождественских традициях, успешно справляемся со всеми заданиями к тексту, настраиваю ребят, что вся информация из текста и заданий понадобится для рассказа о праздновании Рождества в Англии. Как и письмо девочки Сары Санте – и образец оформления личного письма, и схема собственного письменного высказывания. Уже ожидала вопрос по этому заданию: «А можно оформить письмо как проект?» Конечно, можно - чувствуют, где можно проявить творческие способности. Выполнили замечательно: с иллюстрациями, аппликациями, пайетками и объемными фигурками - молодцы!