Перейти к содержимому

oyeliseeva

Опытный пользователь
  • Публикации

    370
  • Зарегистрирован

  • Посещение

Все публикации пользователя oyeliseeva

  1. Учимся строить отрицания в Present Progressive: читаем правило в учебнике; высказываем предложения, обратные данным; соотносим комментарии с картинками и исправляем неверные утверждения. Выполняем задание на лексическую сочетаемость – строим словосочетания, сообщая, что можно сделать с этими вещами. Нравится, когда с одним существительным получается составить много словосочетаний. Заполняем таблицу глаголами из разных текстов (Present Simple/Present Progressive) и объясняем, почему форма у них разная: все зависит от того, как совершается действие. В двух последних упражнениях отрабатываем лексику и грамматику в контексте темы «Подготовка к празднику. Пасхальные традиции». На следующем уроке в рифмовке наблюдаем все типы вопросов в Present Progressive. А еще встречаем замечательное выражение “surfing the Internet” . С этим занятием знакомы многие, а подобное меткое выражение встретили впервые. Понравилась игра “What’s happening”. Диалоги Кьюта и его босса стали у детей любимыми: юмористический сюжет и великолепное актерское исполнение! Задаем специальные вопросы по тексту, чаще других выбираем вопрос к подлежащему – его построить проще. Подбираем картинки, соответствующие прослушанным текстам, а затем сами описываем две картинки, объясняя, чем они отличаются. Тренируем и утверждения, и отрицания в Present Progressive, и учимся описывать картинки, сравнивая их – очень актуально для подготовки к устной части ЕГЭ! Начали играть в Дрэгги – но успели совсем немного. Трудновато пока c контролем составленных предложений.
  2. The Present Progressive Tense необходимо нам для выражения действий, происходящих в настоящий момент (с его помощью мы будем говорить о приготовлениях к празднику). В задании упр.5, с.211 нам предлагают найти в диалоге предложения с Present Progressive и вспомнить, для выражения каких действий оно употребляется. Но это новая глагольная форма для нас! Мы пошли другим путем: предлагаю детям найти в диалоге предложения, в которых говорится о действиях, происходящих в момент речи, и выделить в них сказуемое. Знакомимся с правилами образования и употребления The Present Progressive Tense , читая и комментируя правило в учебнике. В последующих упражнениях повторяем и отрабатываем употребление форм to be, образование- ing формы, соотносим предложения с картинками, дифференцируя Present Simple/ Present Progressive. Комментируем свои действия, пользуясь глаголами-подсказками. Все получается, дети работают активно. Объясняя домашнее задание, даю пояснения по правописанию глаголов с окончанием –ing (почему-то в правиле в учебнике их на этот раз нет): прибавляя окончание –ing, убираем конечную «немую» -e, удваиваем конечную согласную, если это ударный слог с кратким гласным между двумя согласными. А торопыга Кирилл опережает: «И конечную -y после согласной меняем на – i !» А вот это как раз не тот случай – окончание –ing на –y никак не влияет, и мы оставляем ее без изменения. Пасхальная неделя – самое время для рассказов о традициях этого праздника в Великобритании и России. Настроение на уроках – великолепное, все получается, ладится. Очень хорошо, что авторы выбрали именно этот, один из самых любимых в народе праздников. С каким воодушевлением, удовольствием ребята читают текст и выполняют задания к нему. В школе ведется курс основ православной культуры, многие дети занимаются в воскресной школе и сами участвуют в праздничных представлениях во время службы, поэтому о традициях праздника знают не понаслышке. А больше всего порадовали творческим подходом к домашнему заданию, где предлагалось нарисовать украшения и подарки к Пасхе, и дать инструкции по их изготовлению. У многих получился настоящий проект! Катя все сделала, как требуется в задании, и рассказала, как готовить пасхальные угощения. В инструкциях есть ошибочки, но в подобных работах я их не исправляю – ребенок так старался, рисовал, а тут я с красной пастой …. Указываю на недочеты после рассказа. Кухня на рисунке Вероники не простая – дверцы холодильника, духовки открываются, и в кастрюльки можно что-то положить. «Мне нужен помощник!» - отдает приказания помощнице. “Open the fridge! Take some eggs! Boil the eggs! Colour the eggs! Put them on the plate!” Даша все выполняет и комментирует: “I’m opening the fridge! …” В результате на тарелке – уже крашеные яйца. Сделаны из клейкой бумаги, на доске все хорошо держится. И сама Даша подготовила подобные рисунки: яйца отправили прежде в большую кастрюлю, а вытащили оттуда уже украшенные (с обратной стороны). Все действо также сопровождалось комментариями. А Кирилл сделал курочку –подставку под пасхальное яичко, и дал инструкции по изготовлению. Одно слово – молодцы!
  3. Неделя выдалась плодотворной: - защитили проекты "My home village". По плану, предложенному авторами, используя тренировочные упражнения предыдущих уроков, подготовили презентацию своего села, что называется, глазами пятиклассников. Было несколько компьютерных презентаций, были небольшие плакаты с иллюстрациями, кто-то подготовил рассказ по фотоальбому. Символом села - логично - единогласно назвали ель (хотя все ели в черте села посажены человеком, а природные хвойные леса у нас сосновые), любимые места - парк с аттракционами, стадион и спорткомплекс. - написали контрольную работу. Качество выполнения - процентов 60, ошибки в степенях сравнения, в аудировании не расслышали название Колчестер и решили, что это Лондон, а вместо студентов, которых можно увидеть на улицах города, указали туристов (но есть и безошибочно выполненные работы). Напутали в построении вопросов, а со страноведческим заданием справились неплохо. - прочитали очередную историю, на этот раз о приключениях ежика Боба в городе. Любопытный ежик не перестает удивлять своей изобретательностью. Пришлось сделать все за один урок - немного отстали из-за постоянно выпадающих из рабочего расписания понедельников. Половину текста разобрали на уроке - спрашиваю читать небольшие отрывки вслух, выборочно переводим для контроля понимания, выполняем задания по этой части текста. Со второй частью и оставшимися заданиями работаем дома, для проверки выделяю время на следующем уроке. - начали следующий раздел. Удачное совпадение - семья Миши готовится к Пасхе, готовимся и мы!
  4. Дорогая Клара Исааковна! С Днем рождения! Доброго Вам здоровья и много-много счастливых лет впереди!
  5. Замечательный фильм у вас получился, Татьяна Геннадьевна! Такой же, как ваша школа - "atmospheric"! А это тот Павлик, которого мы видели на видео-фрагменте Вашего урока на семинаре? Как вырос, и какой молодец!
  6. Города России – с этой темы начинаем 4-ю четверть. От имени Миши авторы рассказывают о городе, где они живут и трудятся – Обнинске. Слушаем первую часть текста, и в ответах на вопросы характеризуем Обнинск как маленький, тихий, но интересный город. Прослушав вторую часть, добавляем важные сведения об этом городе, как первом наукограде в нашей стране. Рассказываю ребятам о своей поездке в Обнинск на семинар два года назад, о встрече с авторами, своими коллегами – единомышленниками, и о белках на высоченных соснах, за которыми наблюдала из окна аудитории. Высказываю огромное сожаление, что очень мало фотографировала сам город, не знала тогда, что такой рассказ есть теперь в 5 классе! А мы добавляем еще один факт: город Обнинск – это место, где издают наши любимые учебники. Похожий город есть недалеко от нас (70 км) – город Саров Нижегородской области. Институт ядерной физики, расположенный там, сотрудничает с нашим лицеем – преподаватели ведут несколько курсов для старшеклассников. В городе работают многие наши выпускники, окончившие этот институт. Ежегодно в школе лучшие научно-исследовательские работы отбирают для участия в межрегиональной олимпиаде на Харитоновских чтениях, и в прошлом году, пройдя конкурсный отбор, в них участвовала моя девятиклассница. Но этот город закрытый, попасть туда можно только по спецпропуску. После лирических отступлений переходим к заданию построить вопросы к готовым ответам – нелегкая задачка! Учимся различать, где вопрос был задан общий, а где – специальный, по ключевым словам подбираем вопросительное слово. К следующему уроку Вероника подготовила сообщение об ученых, чьи имена носят улицы Обнинска. Много славных городов на карте нашей родины, каждый по-своему знаменит. Работаем в парах, расспрашивая друг друга о городах на картинках, а затем проверяем себя, прослушав сообщение. А чем интересно наше село – об этом рассказываем далее, акцентирую внимание на этом задании – начинаем готовиться к проекту. Задание на прослушивание в этом уроке не совсем обычное - заполнить пропуски в тексте прилагательными, причем прилагательные эти – в какой-то степени сравнения. Интересно, но расслышали не все, и не все успели записать. Вернулись затем к непонятым с первого раза местам. Сравниваем Москву и Обнинск с опорой на прослушанный диалог – получается. А свое село сравниваем со столицей нашей республики городом Саранском – тоже получается. Вопросы следующего упражнения о родном городе/селе – готовый план для высказывания по теме, и на это задание прошу обратить особое внимание.
  7. Что бы вы хотели узнать об Эдинбурге 1599-го года? Мы задаем свои вопросы на основе подсказанных авторами вопросов на русском языке, учимся определять содержание текста. Ответим на вопросы, прочитав текст “My Edinburgh”. Выполняем задание экзаменационного формата – соотнести заголовки с частями текста. Неожиданно для меня справляемся с этой задачей не сразу, приходится кое-где прибегать к переводу. Учимся стратегиям подобного задания: особо внимательно читайте самые первые и последние предложения абзаца, обычно они являются ключевыми в определении темы отрывка. Еще одно задание как на экзамене – найти в тексте факты «за и против» данных утверждений. Здесь дела идут намного лучше. Чтобы ответить на вопросы следующего упражнения, опять обращаемся к тексту, теперь за тем, чтобы найти нужную информацию. На ее основе выполняем задание на аудирование, и, используя информацию уже из аудиотекста, достраиваем предложения прилагательными в нужной степени сравнения. Рассказ Робина о его родном городе – словно экскурсия в средневековую Шотландию, особенно впечатляют детей эдинбургские подземелья: «Вот бы там побывать!» А что вы хотели бы узнать о современном Эдинбурге? Вопросы подготовили разные: “Is it a big city now?”, “Is there a king in Scotland?”, “Are there many museums in Edinburgh?”, “How many people live there?”, “What kind of people live there?”, “Is there a Stone of Destiny in Edinburgh?”, “Is there the old royal castle there?”, “Do the Scots and the English still fight?” В последнем вопросе по правилам требуется Present Progressive, но мы его «еще не проходили».
  8. Начинаем 7 раздел, и – “We need the biggest cake!” – друзья готовят сюрприз ко дню рожденья Робина. Но прежде чем отправиться вместе с ними в магазин выбирать подарки, учимся сравнивать качество предметов – читаем, стараясь разобраться во всех деталях, правило образования степеней сравнения прилагательных. Это понятие для нас – не новинка, мы уже встречались с ним в начальной школе, но на этот раз правило уточняет, какие именно двусложные прилагательные образуют степени сравнения с помощью суффиксов (помню, такой вопрос у нас возникал в четвертом классе), и добавляет для сравнения “less/least”. Отрабатываем новое явление в многочисленных упражнениях: отвечаем на вопросы, о том, кто «самый-самый» в вашей семье, заполняем пропуски недостающими формами степеней сравнения, заканчиваем предложения, сравнивая качество предметов, людей и животных на картинках. Задания с иллюстрациями очень нравятся – такие красноречивые рисунки. Попутно с новым материалом повторяем ответы на вопросы к подлежащему и общие вопросы с “to be” – очень полезно. Степени сравнения в речи пока идут шершаво – то суффикс опустим, то при сравнении “than” забудем, а в превосходной степени – “the” перед прилагательным. Но впереди еще много упражнений, надеюсь, ошибок станет меньше. Слушаем, как друзья делают покупки для праздника и выбирают подарок для Робина. Что же они выбрали? Особенно довольны мальчики – это мяч! Когда мы будем в следующем задании обсуждать, кому какие подарки нравится получать, мужская половина класса предпочтет футбольный мяч, бутсы и форму футболиста – не зря они назвали футбол своим хобби. Диалог читаем и отвечаем на вопросы по содержанию – теперь это самые разные специальные вопросы, включая новый “What kind of …?”, при ответе на который употребляем прилагательное в нужной степени сравнения. Много хороших упражнений в рабочей тетради, времени на все не хватает, делаем по выбору: вначале я выбираю первое упражнение, где наглядно демонстрируются все формы степеней сравнения, затем выбирают дети – вопросы о самых-самых животных и птицах, работу с табличкой о породах собак, и, конечно, сравнить предметы и людей на картинках.
  9. На прошедшей неделе: - написали контрольную работу. Задание на аудирование – стопроцентное выполнение, даже слабые ученики сделали без ошибок. Хорошо получилось задать специальные вопросы к предложениям, есть единичные ошибки в порядке слов. Ответы на вопросы (общие и специальные в Present Simple) – чуть похуже. В символах частей Соединенного королевства перепутали “shamrock” и “thistle”. Задания ролевой игры по картам проиграли на другом уроке, оценки поставила как за контроль речи. Очень полезные задания в плане подготовки к диалогическому высказыванию на экзаменах. Учились ориентироваться в ролевых картах (пока на русском языке), различать, где задать общий (подсказка – в русском вопросе частица «ли») , а где – специальный вопрос (здесь, конечно же, вопросительное слово в начале вопроса). Диалоги получились довольно большие – по 9-10 фраз с каждой стороны, ученики послабее пользовались опорами на русском языке. А на лицах отличников в процессе говорения - удовольствие от собственной англоязычной речи. - создавали клубы по увлечениям, защищая проекты. Самые интересные проекты получились у ребят, кому удалось найти и рассказать о знаменитостях с такими же хобби. Клуб у мальчиков сложился сам собой – все выбрали футбол. У девочек – по-разному: чтение, музыка и игра на музыкальных инструментах, легкая атлетика. Почему-то никто не рассказал о рукоделии, хотя некоторые приготовленные ими пригласительные открытки на день рождения (в качестве домашнего задания) могли стать экспонатами выставки, настолько оригинальными они были. Несколько открыток – “all lace and ribbons”, другие – с красочными рисунками, был даже картонный сундучок с сюрпризом – снимаешь крышку, а он раскрывается, рассыпая по столу конфеты и освобождая старинный свиток с самим приглашением! Одним словом – творческие натуры. - читали про ежика Боба с друзьями. Из их рассказов узнали о еще одном удивительном хобби – кукольном театре. Происходящее в «огромном красно-черном ящике» нравится и Тому, и Бобу, и нам. Интересно услышать старую сказку в пересказе ежика!
  10. Спасибо, Людмила Викторовна! Могут мои ребятки приятно удивить. Об Олимпиаде в Сочи я сама, например, как-то в связи с символами России и не подумала бы, а они - выдали. Что еще замечаю, насколько грамотнее становятся их письменные высказывания. Вот эти, например, перепечатала как есть, ничего не подправляла. Конечно, не во всех случаях картина настолько радужная, есть ответы короткие, есть и ошибки, тем не менее, в целом, с подобными заданиями справляются все лучше. А эти две девочки, друг на друга глядя, с каждым разом пишут все интереснее. У них в этом плане какое-то негласное соревнование - у кого лучше получится.
  11. Обсуждали в классе домашнее задание написать, с чем ассоциируется Россия у людей во всем мире. С ходу предположения получились какие-то однобокие – все в сторону кулинарии, так и думала, что буду читать только о блинах и пельменях (пришлось скорректировать мнение о том, что блины – исключительно русское блюдо). Нет, мои умники не разочаровали меня. Вероника: “People from all over the world associate Russia with Russian writers and poets, Russian ballet, the Kremlin, Russian dolls and the bear. I associate Russia with birches, Winter Olympic and Paralympic Games”. Даша: “People from all over the world associate Russia with matryoshka and Winter Olympic Games in Sochi. For me, the word Russia is associated with a large brown bear; he symbolizes the strength of our country. People living in Russia associate it with balalaika and Russian folk songs”. Ну не молодцы? Времена года, погода, празднование дня рождения – об этом мы говорили на этой неделе. А помогла нам песенка “We eat cake on my birthday”, в которой все эти темы связаны воедино. О днях рождения беседовали в парах, а дома подготовили рассказ по плану домашнего упражнения. Чтение и написание дат – еще одна важная тема, на датах ученики частенько спотыкаются в речи. Слушаем, какой список дней рождения составил Кьют (не забыл даже кота Пафнутия!), отрабатываем названия дат, заодно повторяя вопросы к подлежащему и ответы на них. Очень понравилась логическая задачка о датах рождения знаменитостей – справились! С удовольствием угадывали задуманные одноклассниками даты. С опорой на картинки слушали, когда произошли памятные события в истории нашей страны, в ответах на вопросы к упражнению сошлись во мнении, что эти даты важны и для всего мира. Загорелись домашним заданием составить свой список знаменитостей с указанием их дней рождения, и приготовиться ответить на вопросы о них в классе.
  12. Продолжаем работу над Present Simple – учимся строить и отрабатываем в речи специальные вопросы. Расставить слова в вопросах по порядку помогает волшебная таблица мистера Хэлпа. Вопросы и ответы тренируем в парах, расспрашивая об увлечениях Мишиных друзей (в 3 лице ед. ч.) и о занятиях своих одноклассников (во 2 лице ед.ч). Робин же дает интервью школьному диджею, прослушав которое, мы проверяем имеющуюся у диджея информацию о заграничном госте и отвечаем на вопросы к диалогу. Замечаем, что Робин вынужден подыгрывать окружающим, назвав, например, Несси рыбкой: «Не скажет же он, что его любимое животное – дракон!» Ответив на все вопросы в домашнем упражнении, получаем рассказ о своем распорядке дня. День рождения – тема следующего урока. Как празднуют его в семье волшебников? От Робина узнаем, что в чем-то – очень похоже: поздравления, открытки, песенка от папы, бабушкин пирог, гости за праздничным столом, но! Золотая рыбка от Несси, исполняющая три желания, 200 гостей в волшебном саду! Учимся составлять словосочетания глагол+существительное, строим из них предложения. Рассказываем о дне рождения Робина, используя эти словосочетания, по опорным предложениям и картинкам. Богаты эти уроки социокультурной информацией. Во-первых, рассказ о самом знаменитом и таком необычном в средние века театре Глобус в тексте домашнего задания. Увы, о Шекспире знаем очень немного, если даже вообще слышали это имя раньше. Но теперь первые сведения получили. Соединенное Королевство, его части (оказывается, это были когда-то разные страны), их символы – следующее открытие. Соединяем части (из разрезного материала) воедино, получаем контурную карту страны; дома все подпишем и раскрасим. Очень нравится играть в ассоциации: распределяем реалии пока между двумя странами – Англией и Шотландией. Получается, что немного о стране изучаемого языка мы уже знаем и можем рассказать. Но авторы как всегда приготовили кое-что «на десерт» - в рабочей тетради дают дополнительную информацию о том, чем славятся все четыре части Соединенного Королевства. Как мы ни старались, чтение длинных географических названий на карте Уэльса так и не осилили! Вспомнили любимую рубрику «Путешествие в Королевство» из учебника начальной школы. А в этом учебнике есть похожий, не менее интересный раздел “For your information”, из которого на этот раз узнаем о Камне судьбы. Прочитали о войне между Англией и Шотландией: «Ой, из-за какого-то камня!» Ну, во-первых, не из-за «какого-то», а из-за священной реликвии – возвращаю их к началу рассказа, а во-вторых, главная причина войны – борьба за независимость страны, а вопрос этот и по сей день остается актуальным. Ну куда деваться от политики?
  13. Не перестаю удивляться, насколько талантливы наши люди: учитель пишет стихи, родители сочиняют музыку, дети прекрасно поют! И все это параллельно с исследованием! Вот это творческий союз! Мо-лод-цы! А как успехи на конференции? Работа у Вас отличная.
  14. Заменила "употребляя" на "используем", уже не в первый раз замечаю это явление - вроде мелочь, а что-то не очень приятно, когда тебя так "корректируют"
  15. Начало 6-го раздела – тема «Распорядок дня» плавно переходит в разговор об увлечениях. А начинаем мы с построения вопросов в Present Simple: знакомимся с их структурой, отвечаем на готовые вопросы по картинкам, строим вопросы самостоятельно. Работаем в парах - задаем друг другу альтернативные и общие вопросы по опорам в учебнике, а затем сообщаем об ответах друга классу, повторяя и отрабатывая таким образом утверждения и отрицания. Остаемся с учениками взаимно довольными друг другом: я – их активностью и правильными ответами, дети – отличными и хорошими оценками. С коллегой, ведущей те же классы, согласились, что работа над темой идет легко и продуктивно – благодаря солидной основе, заложенной в начальных классах. Базовая лексика и грамматика уже отработаны на первой ступени, поэтому работать сейчас гораздо проще. Да, объем предлагаемого материала значительно возрос, но это расширение необходимо при переходе на другую ступень, тем более, вся лексика и грамматика многократно повторяется и отрабатывается. Который раз убеждаюсь: линейка учебников должна быть единой со 2-го по 11 класс – это я по поводу вновь возникающих разговоров о пресловутом перечне. Вопросы Мишиных друзей Робину плавно переносят к разговору о реалиях современной Британии. Сведения не даются в готовом виде – авторы предлагают поразмышлять, на какие вопросы школьников Робин сможет ответить, а на какие – нет, мы же помним, что гость прибыл из средневековья! Слушаем песенку и с удовольствием подпеваем, по собственной инициативе нашлись желающие выучить ее наизусть. Разыгрываем ролевую игру, расспрашивая воображаемого Робина, а затем агента Кьюта, и докладываем результаты обсуждения классу. Все получается! Робин, в свою очередь, хочет больше узнать о новых друзьях. Слушаем рассказы ребят, пытаясь определить – а под чьим именем среди них скрывается Кьют? Игра в детективов удалась, незадачливого секретного агента раскрыли, он проговорился. Читаем рассказы, отвечаем на вопросы к тексту, учу в ответах пользоваться формулировкой вопроса, заодно используем существительные, образованные от глаголов с помощью –ing: правило словообразования дается в этом уроке. Отвечая на последний вопрос “Who do you want to be friends with? Why?” , выбираем друзей по увлечениям. Слышу неожиданный ответ от Вероники: “I want to be friends with Robin, because he can speak English and lives in Britain!”, а выбрать предлагалось из российских школьников. Задание высказаться об увлечениях дается легко благодаря прекрасным опорам на картинках и в виде ключевых фраз. Тут же незаметно переходим к сообщениям о своих любимых занятиях и получаем задание написать об этом дома.
  16. Агент Кьют спешит на помощь – мы спешим вместе с ним с фишками, карточками и кубиком на игровое поле. Пройти с Кьютом путь от сборов чемодана до перелета в Россию – прекрасная возможность повторить материал сразу нескольких разделов в игровой форме. Есть задания посложнее, есть легкие, а может, получится сразу через несколько ходов проскочить и приблизиться к финишу? За ходом игры и правильностью выполнения заданий следят ведущие – их выбрали сами ребята. Ведущие могут сверить ответ, посмотрев на обратной стороне карточки, поэтому игра идет почти в автономном режиме – ко мне обращаются за помощью лишь в спорных случаях. Урок нравится, просят играть еще, но время поджимает – готовимся к контрольной. С аудированием в контрольной работе справились хорошо, на употребление предлогов с обстоятельствами времени ошибок тоже немного. Гораздо сложнее оказалось задание употребить глаголы в тексте в правильной форме. Тренировались на предыдущем уроке – все получалось, начали писать сами – допускаем ошибки там, где рядом в аналогичном предложении написали правильно. Невнимательны? Возможно, до автоматизма еще не отработали эту грамматику, но мы учимся – у нас все получится. Зато какой интересный текст этого задания – Кьют докладывает Боссу о первых результатах наблюдения за Робином и его другом в России. Ему многое непонятно! Урок домашнего чтения (занятия отменяли из-за морозов, и пришлось два урока объединить в один) проводила коллега с целым классом – я уезжала на семинар в другую школу. Но о распорядке дня мальчика Тома и жизни ежика Боба обязательно побеседуем.
  17. В «письмах от домашних любимцев» и впрямь можно было прочитать кое-что интересное: “I like my hostess Dasha but I hate when she squeezes me!”, “They give me only cereal and milk but I like meat”, “Don’t forget to give me bones, I like them very much!”, “They think I’m an ordinary cat, but actually I’m a superhero – Kitty! At night I help save homeless cats and in the afternoon I rest in my own house”. Вот такие фантазеры. Дни недели, порядковые числительные – новый материал на этой неделе. Читаем правило употребления предлогов с днями недели и правило образования порядковых числительных. Авторы предлагают отработку новой лексики в рассказе о рабочем графике поп-звезды, Мишиного знакомого. Слушаем его автоответчик, чтобы ответить на вопросы и соотнести картинки с названиями дней недели, а затем и рассказать о расписании. Сюрприз – проверяем свои ответы, слушая песенку. Да, интересно рассуждали, как поп-звезда может помочь друзьям: первое предложение – он может дать им денег на поездку в Лондон, другое – взять их в Лондон на своем самолете, тут же возразили: «Если Робин умеет летать, зачем им самолет?» Вопрос остался пока открытым. А пока агент Кьют получает задание найти Роба в России – об этом мы читаем в письме Босса. Еще одно интересное задание на дом – рассказать о своем любимом дне недели. Самый частый выбор – воскресенье, а самый неожиданный для меня – понедельник! Сразу несколько детей назвали его любимым. Вот что пишет Даша: “My favourite day of the week is Monday. On Monday I have a lot of strength after the weekend and I work well at school. I have no optional classes and I’m free in the afternoon. Monday morning is cheerful; I want to go to school. Monday is often lucky for me, last time my sister came from Moscow and classes were cancelled because of the frost. The weather on Monday is usually nice. That’s why I like Monday!” Дашу за такой развернутый ответ похвалила, а сама задумалась в который раз – как же устают наши дети за неделю!
  18. Читаем заголовок следующего урока “My pet is Nessie”- изумление сменяется восторгом: «Домашний любимец – чудовище? Вот это да!» Об озере в Шотландии с загадочным существом дети знают, рассказывают интересные подробности, вспоминают фильмы. От Робина узнаем, что вовсе это и не чудовище, а последний из волшебных драконов, который любит людей и хотел бы с ними дружить, да только люди его боятся. Рассказ о жизни Несси – демонстрация образования и употребления формы Present Simple в третьем лице единственного числа. Находим в диалоге утвердительные и отрицательные предложения, определяем утверждения как верные и неверные (справляемся на «отлично» - значит, текст поняли), употребляем глаголы в нужной форме в предложениях по содержанию текстов о Пафнутии и Несси. Отрабатываем и закрепляем грамматику и лексику по теме «Распорядок дня» в упражнениях в рабочей тетради: дифференцируем 3-е лицо ед. числа, строим вопросы и отрицания поочередно во всех лицах. На дом получаем задание рассказать о Несси и написать самому себе письмо от имени своего домашнего любимца – последнее задание особо понравилось.
  19. Начинаем новую четверть с нового, 5 раздела. Заголовок урока “I’m a wizard” находит свое обоснование в тексте: не совсем обычный гость сообщает Мише, что он волшебник, и прибыл из средневековой Шотландии. Становится понятным его оригинальное облачение, а чтобы доказать свои сверх способности, пришелец беседует с котом Пафнутием. «Кот любит яблоки?» - удивляются мои ребята, но когда я рассказываю, что мой пес с удовольствием ест огурцы и таскает сладкий перец из теплицы, соглашаются, что и у животных могут быть необычные предпочтения в еде. Но самым интригующим для детей оказался факт, что наш современник Роб Маквизард очутился в Эдинбурге 16-го века: «Что же он там делает? Мы узнаем это?», «А когда?» Услышав, что в 6-м классе: «Так долго! Надо взять учебник шестого класса в библиотеке и прочитать». Заинтересовали нас авторы, так заинтересовали! А пока справляемся с заданиями по тексту определить true/false/not stated, и ответить на вопросы. Правила образования the Present Simple Tense, построения утверждений/отрицаний, случаи употребления глаголов в этой форме начинают следующий урок. Глаголов-дракош, которые так помогали нам понять грамматику в начальной школе, теперь нет, но пора привыкать к серьезному изложению правил. Краткие схемы к правилам, как заведено у нас во всех классах, мы записываем с обратной стороны в словариках – так проще найти нужное правило, но особо старательные либо ксерокопируют, либо переписывают правила из учебника в отдельную тетрадь. Слушаем полный рассказ о несчастной, по его словам, жизни кота Пафнутия. В такой забавной форме авторы иллюстрируют употребление the Present Simple во всех лицах и числах, кроме 3 лица единственного числа. Все упражнения этих двух уроков также направлены на отработку именно этих форм. Считаю это временное разграничение оправданным: пусть «улягутся» вначале утверждения с глаголами без окончаний и отрицания с “don’t”. Заданий на отработку правила, самых разных, и в учебнике, и в тетради, больше чем достаточно. Важно, что здесь же отрабатывается употребление предлогов с обстоятельствами времени. Так часто ученики путаются именно с этими коротенькими словами. Запоминаем – время года, утро/день/вечер – “in”; время на часах – “at”, сочетания со словом “every” - без предлога. В английских предложениях получилось, посмотрим, как переведут похожие русские предложения дома.
  20. На завершающей неделе четверти - написали контрольную работу: хорошо справились с заданием на аудирование, исправили неправильные утверждения с модальными глаголами. Хуже получилось ответить на вопросы о том, что где можно и нужно делать в аэропорту. Диалоги с модальными глаголами в значении просьбы/разрешения устно проиграли лучше, чем записали. Задания 2 и 5 чуть сократила – дала по 7 предложений во втором, по 4 диалога записать в 5 задании, иначе бы за урок не успели – писать много. - разобрали задание проектной работы: «Можно интересно сделать!» - кто-то вспомнил, что есть настоящие фото из аэропорта, кто-то о фотографиях с отдыха, а некоторые уже придумали своих героев – секретных агентов, студентов-иностранцев и даже каких-то волшебников. Защищать проекты решили сразу после каникул. - работали с текстами домашнего чтения. “For what you have tamed, you become responsible forever.” – спасибо авторам за мудрую фразу Сент-Экзюпери, которую они цитируют в тексте. Ею можно было бы озаглавить оба урока, весь текст и задания к нему. Бессмертные слова стали поводом для дискуссии в классе: а как должен вести себя хороший хозяин со своими питомцами? Речь зашла даже о том, кого жалко больше, когда они погибают - кошек или собак? Грустная тема, но разговор задел за живое. Закончили мы, конечно, не на печальной ноте: составляли список подарков, полученных ежиком Бобом - всех развеселила подаренная его братьями большая белая кроссовка, как он сможет ею воспользоваться? Мысли высказывали разные. А потом фантазировали на тему собственных подарков. Задание оказалось очень кстати, ведь впереди самое подходящее для этого время – Новый Год! Оказалось, многие ребята давно уже отправили свои письма Деду Морозу, и даже на какой-то заграничный его адрес на английском языке. С наступающим Новым годом, дорогие коллеги, всем всего самого доброго и светлого в новом году!
  21. В аэропорту Ининым предстоит решить очередную задачу: как узнать мальчика Роба, которого они встречают, если они его ни разу не видели, и даже фото его у них нет? Конечно, это можно сделать по одежде – так вот зачем в начале урока мы повторили знакомые слова по темам «Одежда», «Цвет»! Содержание каждого урока продумано авторами так, что воспринимается естественно, как одно целое: рюкзак Роба – цвета его тартана, а шотландский килт – прекрасная возможность дать интереснейшие сведения о Шотландии (отличная дополнительная информация в книге для учителя), и – отработать лексику по теме «Цвет». Разницу между “must/mustn’t, can/can’t” уловили: пропуски в диалоге заполнили почти без ошибок - речевая ситуация подобрана очень удачно. Проверили себя, прослушав разговор в записи. Ответили на вопросы к тексту и без труда узнали Роба по описанию на картинке. Интересные домашние задания – одеть детей, прослушав запись, а затем одеть представителей разных профессий в подходящую одежду, предложенную на рисунках. Вспомнилась любимая детская забава – рисовать наряды для бумажных кукол. Завершающий урок на неделе оказался не менее увлекательным: определяли представителей кланов по их тартанам, читали девизы кланов. Над своими девизами решили подумать дома – сходу получилось как-то несерьезно. Задание на аудирование выполняем на «отлично» - ни одно описание не пришлось прослушивать полностью, догадываемся с двух-трех фраз. Мистер Этикет знакомит с фразами выражения удивления, проигрываем их в парах – рассказывать друг-другу небылицы очень нравится! Да, новые выражения пригодятся и нам, и Ининым: мальчик, отозвавшийся на имя на плакате не может не вызвать удивления! На вопрос, чему так удивляются Инины, отвечаем: “Robin wears a kilt!” Сюжет захватывает все больше: «Тут Робин, а там был Роб!» «Ну-ка, ну-ка …» - полезли в предыдущих уроках искать изображение Роба, а на лицах – неподдельное удивление! Попытаемся интригу сохранить!
  22. По-хорошему завидую Вам, Людмила Викторовна - нет-нет да и заглянет к вам кто-то из далеких англоязычных краев. Стимул-то для ребят какой!
  23. Строгий товарищ глагола “can” – “must” встречает нас на этой неделе. Почувствуйте разницу - обязанность, необходимость, приказ, а в отрицательной форме – строгий запрет: вот что значит “must”. А где мы встретим оба глагола? Конечно, чаще всего в правилах и рекомендациях. Так в компании с “can, must” (добавив им в помощники "need" для ответов) мы оказываемся в международном аэропорту, где Маквизарды провожают Роба в далекую Россию. Внушительный список новых слов поначалу напугал, но оказалось, что большая часть из них – слова-друзья, и запомнились они быстро. Что нужно, а чего нельзя делать в аэропорту? Строим свои предложения по опорам в учебнике, а затем слушаем и читаем, как Бетси разъясняет это своим сыновьям. Диалог понятен – проверяем, отвечая на вопросы, а в домашнем задании, выступая в роли сотрудника аэропорта, помогаем пассажирам ориентироваться в аэропорту. Мало кто из сельских ребятишек путешествовал самолетом, но советы дали правильные. Вывески и указатели, зоны аэропорта – со всем этим разбираемся на следующих уроках. Где что можно и нужно делать – ответить на все вопросы помогают “can, must”: грамматика отрабатывается в жизненных ситуациях. В парах проигрываем короткие диалоги по опорам на русском языке. Понравилось задание на аудирование: слушаем объявления, как в настоящем аэропорту. С первым заданием справились быстро и без ошибок, а в задании ответить на вопросы не смогли определить значение слова “pickpocket”. Один «особо догадливый» ученик заглянул в словарь, чем вызвал бурю негодования у остальных: «Ну и зачем посмотрел? Так все могут, но ведь это неинтересно!» Зато, услышав ответ на вопрос, что рейс задерживается из-за погоды, потребовали уточнения: «Всем понятно, что из-за погоды, а из-за какой погоды?» И добавили, торжествуя, “The weather is snowy!”
  24. - How many things can you do? - I can do many things: I can … - Кирилл называет десять действий – почти весь список слов из упражнения, а Катя спокойно выслушивает, загадочно улыбается, поднимает руку и сражает наповал: “ I can play the piano and the violin!” Да, немногие могут этим похвастаться, и победитель в соревновании, кто умеет делать больше всех, определен. Мы начали четвертый раздел со старого знакомого – глагола “can”, который своим неприхотливым характером давно пришелся по душе. Все повторили – отрицания, все виды вопросов, тренировались в исправлении неверных утверждений, в парах задавали вопросы и отвечали на них, и – уже соскучились без песенок – слушали и пели песню о коте Пафнутии. Добавляем в свой багаж правило употребления “can” в значении просьбы и разрешения. Все понятно – помогаем Мишиной маме правильно построить фразы для встречи Роба, а просьбы Роба переводим на английский язык. Расставить фразы в том порядке, в котором они употребляются, когда приезжает гость, сразу без ошибок получилось в одной группе. Порадовали – думала, не получится, оказывается, дети неплохо знакомы с правилами этикета. Рассуждали логически: вначале надо разобраться с именами, выяснить, на каком языке разговаривать, чтобы все поняли друг друга, потом поместить гостя, а затем строить дальнейшие планы. А в другой группе исправить ошибки помогла запись. С заданиями в учебнике управились быстро, с превеликим удовольствием работали с ОКП.
  25. Завершая третий раздел, - подготовили проект “A visit to the Empire State Building and Buckingham Palace”. Задания проектной работы на этот раз нетипичные – взяв за образец презентацию об Эмпайр-стейт, задать вопросы о Букингемском дворце и подготовить о нем сообщение в виде вопросов и ответов, пользуясь данной информацией. Посмотрели короткие видеоролики об этих зданиях из YouTube, прочитали информацию в учебнике – объекты впечатлили своим размахом и величием. Не ожидала, но суть задания быстро схватили, и вопросы построили практически без ошибок. А еще по собственной инициативе разыскали любопытные сведения о зданиях в интернете и доложили одноклассникам. - написали тест. Справились неплохо - были ошибки в вопросах к предложениям (порядок слов и глаголы is/are) , в употреблении артиклей с существительными при описании комнаты. И, увы, орфографические ошибки, например, при переводе «вредных советов», и совсем обидные – в названиях предметов мебели в задании на аудирование. При оценке задания на аудирование орфографию не учитывала: текст поняли, а глазки опустить и посмотреть нужные слова в последнем задании не догадались. Словарные диктанты пишут неплохо, а тут такая небрежность при письме. Торопятся? - побывали «в гостях» дома у мальчика Тома и ежика Боба на уроках домашнего чтения. Пользуясь прочитанным, нарисовали их новые дома в рабочей тетради – оказалось увлекательным занятием! Интересно, что картинки получились разными, но ведь текст – художественный, и представление у каждого сложилось свое. О значении незнакомых слов начинаем догадываться где-то по контексту, а где-то интуитивно: слова “rocking –chair, insects, comfy, messy, wallpaper” поняли, не заглядывая в Wordlist.
×