metelckina liudmila

Светлана Анисимовна! Спасибо за поддержку. Все получилось! Праздник возвращается! :)/>/> Перелистываем последние странички календаря 2013года. Последние уроки 2 четверти. Во вторник дети уже получат в библиотеке 2 часть учебника, поэтому вспоминаем все, что было важного, интересного, трудного и не очень в его первой части. Готовясь к уроку, дети повторяли слова из раздела 2. Они отметили, что в итоговую таблицу слов и выражений вошли не все достопримечательности Лондона, о которых они узнали на экскурсии. Была очень рада, что экскурсия так хорошо запомнилась. Надеюсь, что в 4 упражнении теста ошибок не допустят. Повторили мы и темы «Погода», «Времена года», «Любимые занятия», «Одежда», «Празднование Нового года и Рождества». Хочется, чтобы выполнение теста было в удовольствие. Ведь тест мы пишем накануне Рождества, 24 декабря. Песня Christmas star,написанная специально для данного курса с учетом лексического запаса и возрастных особенностей четвероклассников, просто волшебна! Душа поет! Все надеются на исполнение своей мечты, загадав звезде желание. Какой звезде? Об этом мы тоже говорили. Очень понравилась презентация Merry Christmas. http://prezentacii.com/angliiskii_yazik/7452-merry-christmas.html На прошлом уроке дети интуитивно, по словам коллеги, выбрали цвета Рождества. Захотелось на этом остановиться поподробнее. https://drive.google.com/file/d/0B_76kCcqhnTQU2NZMU8zMF9NcXc/edit?usp=sharing Слайды скопированы из презентации http://prezentacii.com/angliiskii_yazik/4357-rozhdestvo-obychai-i-tradicii.html Белый цвет в нашей зиме - в изобилии. Презентация «Зима» - хорошая основа для описания этого времени года. http://prezentacii.com/angliiskii_yazik/2786-winter-zima.html Настроение после урока - отличное. Очень приятно, когда дети говорят: «Спасибо за урок». :D/>/>

Очередной раз спасибо. В пятницу посмотрим видео. У своих пятиклассников пиццы в тетрадях я уже оценила, в классе получилась целая аппетитная выставка. Как в рекламе получилось "Вот это пиццы - нельзя не соблазниться!" Вам желаю приятной дегустации настоящих пицц!

Да...Было бы смешно, если бы не было так грустно.

Татьяна Геннадьевна и Владислав! Большое спасибо за запас игр!Дети с удовольствием займутся ими и во внеурочное время. Хорошая коллекция. Предлагаю еще на выбор материалы вот этого сайта http://englishon-line.ru/leksika-spravochnik11.html

Светлана Анисимовна! Большое Вам спасибо за Ваши материалы! С ними, действительно, нескучно учиться!Посмотрела на них, и настроение улучшилось! Возьму на заключительные резервные уроки.

Уроки 12-13 В то время как моя коллега проводила за меня уроки в 3-4 классах, мне «выпало счастье» быть организатором конкурса «Британский бульдог» для самых любознательных учащихся, изучающих английский язык. Я бы предпочла уроки, где в 3 классе, например, дети занимались конструкцией there is/are и отвечали на вопросы: «What is there on/under the Chrismas tree?» или Who is there behind the door?», а в 4 классе обсуждали, кому, что подарить на Новый год и Рождество и помогали Санта-Клаусу определить столицы стран, куда он отправится в ближайшее время. :)/>/> В материалах же конкурса, который следовало бы проводить в конце 3 или лучше 4 четверти, ничто не могло напомнить о любимых зимних праздниках, разве что диалог о покупке продуктов или задание по картинкам, манящим попутешествовать?!? Путешествия-то манят (будь то на самолете, корабле, автобусе или даже пешком), а вот предложения, сложные для восприятия третьеклассников, да и четвероклассников тоже, отталкивают. :unsure:/>/> Как, например, третьеклассники без словарей переведут такие предложения: It is the fastest way of travelling long distances. It is a very good exercise to keep fit. Walking is good for your health. You can enjoy wonderful weather during the voyage. Some people feel seasick. You can feel airsick. You can sit on the deck and admire beautiful view. There are usually passengers and a driver in it. There are many traffic jams. Выбрать, к какой картинке, какое предложение относится, они могли только методом «тыка». Может,кому повезет? Наверное,детям нужно было заплатить 50 рублей, чтобы узнать, что все это они будут еще проходить, правда, не в 3 классе. Зачем же тогда на конкурс приглашаются и третьеклассники? Возможно, создателям этих тестовых заданий, интересно будет обнаружить тех вундеркиндов, кто дает пятилетку за 1,2 ну или 3 года. А может быть, они хотели, чтобы учителя начали искать подходящие чудо-учебники, где в 3 классе дети уже смогут свободно ориентироваться во всех временах группы Simple, хотя бы в одном времени группы Continuous,ну и для полного счастья - в одном времени группы Perfect. Тогда такая пара предложений как «Have you seen Peter? Yes, I (see/sees/saw/will see) him yesterday. » из теста конкурса «Британский бульдог» будет разобрана слету. Наши 4классники, изучившие пока что настоящее и будущее времена группы Simple, могли методом исключения выбрать правильный вариант, но 3классники, знакомые пока только с одним временем, - нет! Учебники «Happy English.ru», по которым мы с удовольствием работаем уже третий год, мы менять не собираемся, просто сделаем выводы об участии детей начальной школы в этом конкурсе. Учителя тех школ, где занимаются по УМК «Enjoy English», тоже в таком же восторге от этого игрового конкурса по английскому языку. Возможно, такое критическое настроение у всех еще из-за того, что ко всем заботам с итоговыми контрольными работами, конкурсами, подготовками к Новому году добавилось и еще одно требование - срочно за 4 дня завести электронные журналы, забив предварительно всю информацию о детях и родителях. Учителя - это такие агрегаты, которые смогут все! После такого выплеска не очень позитивных эмоций с утроенным желанием хочется отправиться завтра на урок и вновь вернуть себе предпраздничное настроение. А песня «Christmas star» обязательно поможет, хочется процитировать один куплет прямо сейчас: Enjoy this magic time, With family and friends. And wish that eyes will always shine, And joy will never end. :)/>

Урок 11. Почему грустит глагол must? Кто знает секрет? Можем ли мы сказать, что у него ни прошлого, ни будущего нет? На этом уроке мы ищем на эти вопросы ответ. Из уроков Ворона стало ясно, что в город Future Simple ему вход воспрещен. Выяснили, что вместо него там работает похожий по смыслу глагол-дракоша have to. Все примеры разобрали. Перевод предложений упр.1начали делать быстро и правильно, пока один товарищ не попал в западню из-за своей невнимательности: предложение «Mum won’t have to clean the flat.» в его варианте перевода выглядело как «Мама не будет иметь чистой квартиры». Немного посмеялись, пришлось сделать небольшое отступление: Глагол have в английском языке, конечно, может быть и смысловым в значении «иметь», но если после have увидим глагол с частичкой to, то этот смысловой глагол нормальный превращается в заместителя глагола must, а он - модальный! :(/>/>/>/>/>/>/>/>/> О.А.Кутумина в книге-тренажере по англ.яз. задалась вопросом:«Модальные - «ненормальные»?» :)/>/>/> Почему она так отозвалась о модальных? Она охарактеризовала их с позиций массового сознания, молвы, объявляющей ненормальным всякого, кто отличается от большинства. Во-первых, модальные глаголы в отличие от всех прочих глаголов не называют действие, а выражают отношение к нему. Во-вторых, модальные глаголы могут быть названы недостаточными потому, что у кого-то из них нет будущего, а у какого-то - и будущего, и прошедшего времен. В этом случае им помогают их эквиваленты, или заместители. В нашем случае это глагол have to. Продолжаем работать с будущим временем, теперь переводим все без сюрпризов. В упр.№2 переписываем предложения во времени Future Simple, заменяя must на have to. Прослушав и повторив новые слова по теме «Школа», узнаем их в упр.№4, где с удивлением обнаруживаем, что на предпраздничных веселых уроках ученикам придется заниматься не тем, к чему они привыкли. На вопросы о веселых предновогодних уроках ответили. Сказали, что обычно делают на этих уроках они. Ну а напоследок мои «хочувсезнайки» с моей помощью представили, как, например, на уроке рисования будет объяснятся правило об известной нам паре must- have tо.

Урок 10. Специальные вопросы в будущем времени. На всех предыдущих уроках уже были созданы условия для возникновения у детей внутренней потребности включения в учебную деятельность. По улице Специальные вопросы города Future Simple ребята прошлись вместе с Аней и Вороном. Юные знатоки английского не забыли шестерку слуг, о которой писал Редьяр Киплинг. Разобрав правило и взглянув на иллюстрацию к упр.№1,заметили, что нет одного слуги who, зато есть how many. Установленные тематические рамки - воспоминания об экскурсии в Лондон позволили отработать материал из уроков Ворона без особых затруднений. При выполнении миссии по возврату пропавших из предложений вопросительных слов в упр.№1 ребята столкнулись с затруднениями в 3 предложениях из 8.После ошибочных вариантов вместе строили логические цепочки рассуждений, находили правильные решения. Когда получался правильный вариант вопроса в соответствии с ответом, удивлялись, как же они сразу не догадались. Научились ли мы правильно задавать вопросы и отвечать на них? Интерактивная игра «Стройся!» помогла осознать степень усвоения материала и так понравилась, что дети просили еще и еще. Обещала на следующем уроке повторить. И мне, и соперникам было интересно наблюдать за обсуждением того, кто, куда должен встать при образовании различных предложений. Говоря о метапредметных результатах, можно сказать, что дети с удовольствием учились организовывать учебное сотрудничество, соотносить свои действия с планируемыми результатами. Несмотря на то, что в соревновании одна команда оказалась проигравшей, никакого уныния, а полная готовность к «матчу-реваншу», ведь ошибки-то осознали! Казалось бы, пик активности уже прошел. Однако кто же не захочет заглянуть в магический шар? Каждому хотелось попытаться предсказать свое будущее. Дружно посмеялись над тем, как Слава с самым серьезным выражением лица сказал о том, что его любимой вещью через 15 лет будут его старые джинсы. Одна из девочек назвала своего будущего питомца Кошариком. Много интересных ответов.Каждый отвечающий пытался не проговорить предложение для галочки, а привлечь внимание всех к тому, что он говорит. Это упражнение так увлекло, что времени на последние упражнения 4 и 5 не хватило. Я успела только объяснить домашнее задание по тетрадям, и урок закончился. «Как же быстро он пролетел!» - с сожалением вздохнули мои исследователи города Future Simple. Но мы ведь снова вернемся в этот замечательный город на следующем уроке. Нас ждет еще не одно удивительное открытие и испытание!

Урок 9. В перемену до начала урока рассматривали рисунки, которые отправятся прямо в Великобританию. Вспомнилась строчка из песни: « Это правда, ну чего же тут скрывать, дети любят, очень любят рисовать!» Новогодний маскарад, ёлки с красивыми шарами и пожеланиями, снеговики с разными сказочными животными, среди поздравлений и подписи о русской зиме: It is Russian winter. Winter is cold, But we can have fun, The snow is so magic, It shines in the sun. Из всех рисунков больше всех нас с ребятами поразила Спасская башня Московского Кремля, нарисованная Викой. Такая красота! Шикарный рисунок акварелью нашей русской достопримечательности! Но вот прозвенел звонок, и наши куранты возвестили о начале урока. Захотелось продлить очарование предпраздничного настроения. Урок-путешествие я начала с плана нашей с ребятами воображаемой экскурсии по Лондону, который являлся упрощенной копией текста учебника, правда дети об этом пока не знали. В презентацию вставила фотографии предпраздничного Лондона. https://drive.google.com/file/d/0B_76kCcqhnTQWWptZnUwV05JT1U/edit?usp=sharing Восторг ребят не передать словами! Особенно поразил Лондонский глаз с его огромными кабинами. «А за сколько времени колесо проходит 1 круг?», «А сколько там можно кататься?», « А это бесплатно?», « А колесо работает целый день без остановок?». Вопросов - море. Было решено научиться задавать всевозможные вопросы на английском и регулярно пересылать их Джону. Правда, удовлетворить любопытство и поехать на экскурсию в Лондон захотелось раньше, чем выучим все премудрости английского… А чем занимаются в Лондоне Моргана с учениками? Пришла пора об этом узнать. Прослушав разговор Морганы и ее учеников, ребята поняли, что, как и нам, там ребятам скучно не будет. Правда, мы путешествовали «понарошку», а они по-настоящему. Задали Моргане вопросы от лица учеников международной школы. Прочитав разговор Морганы и ее учеников, нашли мельчайшие подробности, о которых в презентации не говорилось, ответили на вопросы по тексту. Урок получился насыщенным, все остались довольны. Домашнее задание по тетрадям - не менее интересно. Ну а на следующем уроке будем учиться задавать специальные вопросы.

Виртуальное путешествие в Лондон пришлось отложить до четверга, т.к. учителя английского ездили вчера к своей коллеге на открытый урок. Нашим ученикам скучать, надеюсь, не пришлось. Christmas isn’t far. По традиции мы посылаем нашему другу Джону рисунки, коллажи, поздравления с Рождеством. Почта бывает перегружена в предпраздничные дни, поэтому отослать нашу коллекцию нужно как можно быстрее. Для своих творческих работ детям можно использовать иллюстрации учебника, многочисленные идеи их классного руководителя (очень хорошо рисует!!!). Негласное соревнование у англичан «кому прислали больше поздравлений» можно сравнить со спортивным – азарта здесь не меньше. У нашего английского друга рисунков и открыток всегда более чем предостаточно. Для создания подобающего настроения в классе было предложено просмотреть музыкальные видеоролики. Ну а завтра мы отправимся в Лондон. Он в декабре обладает неповторимым очарованием. Подготовку к зимним праздникам англичане затевают уже в конце ноября. Особенно хороши в праздничной подсветке вечером достопримечательности Лондона – старинные, известные всему миру здания, мосты сверкают в море иллюминаций. Каждый дом, каждая улочка - волшебно красивы. Помечтаем попасть сюда на Рождество когда-нибудь, а пока будем совершенствовать свой английский. :)/>/>

Урок 7. Ошибки в прогнозе погоды. Продолжаем работу с рассказом. Мы узнали, что как каждый день Моргана и ее подруги с нетерпением ждали сообщений о погоде. Это не удивительно, так как от прогноза ведьмы-метеоролога зависел их досуг. Когда предсказания в очередной раз не сбывались, планы ведьм срывались, они показывали, насколько страшны они были в гневе. Сколько же раз горе-метеоролога превращали в летучую мышь? Однако, несмотря на бесчисленные ошибки ей снова и снова давали шанс. Делаем вывод, что, несмотря на то, что опыт предсказания погоды накапливался столетиями, полностью избавиться от ошибок в прогнозах погоды невозможно и сейчас. Прав был Гете, когда говорил, что природа "всегда правдива, всегда серьезна, всегда строга, она всегда права: ошибки же и заблуждения исходят от людей". Что касается ошибок на этом уроке, то их было немного. Дети правильно нашли соответствие между картинками А и В, где показываются занятия ведьм, и прогнозом погоды, который дала ведьма - метеоролог. Успешно справились с письменными заданиями по тетради. В упр.11 в учебнике при нахождении соответствий возникли трудности. Но тем интереснее оказалось упражнение. На будущее - урок, что нельзя хватать первый подходящий ответ, нужно перепроверить каждый пункт до конца. Хотя в случае с этим упражнением нельзя сказать точно, что подумает обыкновенный человек, услышав некоторые прогнозы погоды. Все мы разные и мысли в голову тоже разные приходят. Например, при прогнозе «It will be warm.» он может подумать:«I must go out! »; «I don’t need a pullover. »; «I can play football. » и даже «I like sunny weather. », хотя из прогноза неизвестно, солнечно ли на улице. Упражнение было полезно уже тем, что предложения прокручивали многократно. Ну а как спросить о том, будет ли человек это делать или только подумает, дети смогли ответить, даже не заглядывая в правило (хотя кто-то, может быть, и заглянул). Как всегда, крылатый глагол-дракоша перелетает на первое место перед подлежащим. Урок 8. В упр.1 порадовали попытки строить сложное предложение. Например, ответ Славы к картинке №2 о мальчике - имениннике: «Нe won’t wash his bike because it’s new and clean». Молодцы ребята! В упр. 2 все вопросы были заданы верно, но возникло затруднение с предложением №4: «In summer they will swim in the pool.» У первого отвечающего глагол-дракоша перелетел и встал не перед подлежащим, а перед обстоятельством времени. Всегда интересно наблюдать за тем, как будут рассуждать дети, придут ли они сами к правильному выводу или нужны будут «звонок другу», «50/50», «помощь зала» и т.д. Итак, истина восторжествовала, и мы начали готовиться к следующему необычному уроку Морганы, слушая и читая слова, которые обязательно нам пригодятся.

Урок 6. На этой неделе ввиду болезни моей коллеги веду уроки у всего класса. Желающих отвечать - в 2 раза больше. По улице Отрицательное предложение в графстве Future Simple отправились 3 группы путешественников. Одна группа выясняла, что в этом маршруте им уже известно. Другая - искала что-то новое. Третья - искала то, что их удивит. Третья группа обнаружила сходство в чтении сокращенной формы отрицания won’t с глаголом want и don’t,это их и удивило. Упр.1 позволило активизировать употребление как полной, так и сокращенной форм отрицания. Переводя последнее предложение о том, что брату не понравится этот торт, сначала было недоумение: «Как это торт может не понравиться?» :D/> Тут же нашлись объяснения, что кому-то не нравятся торты со сливками, кому-то - с маслом, а кому-то может не понравиться цвет, запах или форма торта. Наблюдалась эмоциональная включенность детей в процесс деятельности. Упр.2 Вредную собачку not в предложения добавили быстро. На последнее предложение «We won’t have eggs for breakfast.» опять живая реакция: «Посмотрим!» Принцип непрерывности в системно-деятельностном подходе, который лежит в основе Стандарта, означает такую организацию обучения, когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа. Во всех идущих друг за другом упражнениях соблюдается и этот принцип, и принцип вариативности. В упр.3 все предсказания Морганы дети «примеряют на себя» и сообщают, правильно или неправильно Моргана предсказала их ближайшее будущее. Помимо утвердительных и отрицательных предложений в будущем времени очень понравилось высказывать свое мнение: I think that’s true. / I think that’s not true. Упр.4 с аудиозаписью позволило подготовиться детям к восприятию интересной истории, рассказанной Морганой Ане. За право озвучивать разговор Ани с Морганой из упр.5 прямо борьба настоящая началась. Заявление одной из девочек: «Я буду читать самый длинный отрывок!» :excl:/> Детям неважно было, отрицательного или положительного героя они будут озвучивать, им хотелось продемонстрировать свои артистические способности и мастерство в чтении на английском. После прочтения текста решили, что пока Аня верит прогнозу погоды, но поверит ли она ему после истории Морганы? Вопрос, конечно, интересный. Мы начали читать рассказ Морганы, дошли до середины, а дальше пришлось написать фразу To be continued…и закончить урок, дав детям задание узнать, чем закончится рассказ Морганы. :(/>

Урок 5. Что Ворон забыл сказать Ане, говоря о будущем времени? Об этом узнаем в самом начале урока. Указатели времени. Обсуждаем, насколько важно уметь их правильно называть, чтобы было ясно, когда точно произойдет действие и сколько его еще ждать. Уроки Ворона позволили настроить учащихся на учебную деятельность. Стало любопытно, что, с кем и когда произойдет в Анином классе. Посмотрев на картинку, можно было бы гадать бесконечно и ничего не угадать. Поэтому для удовлетворения любопытства необходимо было прочесть текст к картинке. Упр.1 позволило снять языковые трудности до работы с текстом. Прослушали новые слова и выражения и повторили их за Седриком. Первичное закрепление лексики провели на личностно-значимых для детей примерах. На этапе антиципации попытались предугадать, что ученики думают о Моргане. Текст прослушали в записи. После прослушивания, хотя и не смогли все понять, были уверены, что Моргана- «классная», «крутая» учительница, хотя один человек высказал предположение, что она - скучная, услышав в конце диалога фразу «That’s boring!» На текстовом этапе ищем конкретную информацию в тексте, касающуюся того, что и как характеризует учительницу-ведьму. Хочется отметить, что закрепление лексико-грамматического материала организовано в УМК на хороших связанных текстах. Этот текст не является исключением. При драматизации диалога дети смогли легко узнать те лексические единицы, которые отрабатывались на первом этапе урока. Интерес с каждым предсказанием Морганы только возрастал. Каждое предсказание вызывало эмоциональную реакцию. В данном тексте от начала до конца диалога чередуются разные средства выражения эмоций. Ну очень интересный разговор! Дети порадовали своим чтением. На послетекстовом этапе нашли и прочитали предложения, в которых предсказывались будущие события, ответили на вопросы об учителе и учениках. Самым интересным из всего интересного на этом уроке было включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. Кто и когда купит машину, полетит в Лондон, найдет работу и т.д. Было интересно узнать кто, как скоро, что планирует. Было много шуточных ответов типа «I’ll wash my hair in a year». Домашнее задание о ежедневных делах Морганы позволит детям самостоятельно применить полученные знания о будущем времени и повторить лексику по теме «Режим дня». В УМК наблюдается постоянное воронкообразное повторение ранее изученных тем, но в новых, необычных ситуациях, что позволяет ребятам часто оказываться в ситуациях успеха.

Уроки 3,4. О путешествии Ани и Седрика в страну DoDidDone дети прочли дома. В связи с общешкольным мероприятием урок получился сокращенным, но мы успели выполнить все упражнения на закрепление правила о будущем простом времени. Всех интереснее было предсказывать, что случится со сказочными героями. Засомневались только в предложении об Элли. Кто-то предложил вставить глагол fly away, но нашлись те, кто смогли аргументированно объяснить выбор глагола come back. Домашнее задание с веселыми картинками, думается, выполнят без затруднений. Находить предложения, в которых говорится о будущем, дети могут быстро. Глагола-дракошу will нельзя не заметить!

2 четверть. Первая неделя. Очень жаль, что мне самой не привелось начать с ребятами тему «Погода в разные времена года», уж очень интересно она представлена в этом учебнике! Такой замечательный диалог учителя с учениками о настроении, временах года и любимых занятиях! А сама Моргана - волшебный педагог и в прямом, и переносном смысле этого слова! Осенняя грусть - печаль детей по поводу нелюбимого времени года развеялась после выхода Морганы с детьми на природу. Прогулка учителя со своими воспитанниками получилась интересной и творческой, а сочиненная ими веселая песня о временах года получилась выше всяких похвал! Главная мысль песни «Seasons» «The sky can be grey, The sky can be clear, But we must enjoy, Every day of the year» может быть передана песенными строками из фильма "Служебный роман": «У природы нет плохой погоды! Каждая погода - благодать. Дождь ли, снег... Любое время года надо благодарно принимать». Как фильм "Служебный роман", узнаваемый и любимый всеми, люди могут пересматривать и цитировать бесконечно, так и эту песню можно растаскивать на цитаты для своих высказываний о погоде. Слушать ее не устаешь, сколько бы ни включал. Браво авторам и исполнителям!

Наконец-то могу вернуться к своему дневнику. О загруженности в последние недели рассказывать не хочется. У нас сегодня 1-й день каникул. Сразу же вспомнилась фраза одного из моих четвероклассников: «Как же мы будем целую неделю без английского!?» :)/>/>/> Это не первая, и не последняя фраза по поводу того, как интересны все уроки английского, а в этом году особенно. Может быть, не стоит прощаться с английским, что-то повторить, чтобы не забыть? Вопросы по поводу того, что можно сделать: May we read new words? May we read Raven’s lessons? May we translate the text? - Of course, you may. Дети показали, что во время моего отсутствия, побывав в гостях у вежливого глагола-дракоши may, они научились спрашивать на все разрешение и отвечать, что можно, разрешено делать, а чего нет. Грамматический материал дан в очень интересном контексте. Ребята вместе с детьми из Аниного класса узнали об особенностях новой учительницы и ее правилах. Особенно впечатлило предупреждение о том, что опаздывать нельзя, опаздывающих учеников она может сварить и съесть :D/>/>/> . После всех этих правил ребятам предстояло написать тест по первому разделу, показав все, чему они научились за 1 четверть. Все подтвердили свои оценки. Приехав из Владимира, я с ребятами разобрала самые трудные места в этой работе. Последнее упражнение, где нужно было вставить в текст слова и выражения, вызвало некоторые затруднения. У детей еще с прошлого урока остались в памяти правила Морганы, где запрещалось задавать глупые вопросы, бегать и прыгать, а тем более опаздывать, а тут в вариантах ответа глагол may без отрицания. Всего лишь 3 человека обратили внимание на картинку к тексту :)/>/>/> , где дети и весело бегают, и прыгают, и, возможно, задают у доски глупые вопросы, ничего не опасаясь. Может быть, в задании следовало указать, что рассказ по картинке? Наверное, со временем Моргана изменила правила. Но опоздания по-прежнему запрещаются. Кроме этого затруднения, некоторые ребята забыли убрать частицу to у глаголов и поставить окончание -s в 3л.ед.числе, поэтому мы потренировались составлять предложения с лексикой 1 раздела на эти правила. Повторили и то, что частица to не ставится после модальных глаголов, т.е. глаголов-дракош, живущих на левом берегу города Present Simple, несмотря на то, что глаголы, стоящие после них, отвечают на вопросы что делать? что сделать? Для повторения модальных глаголов можно воспользоваться рифмами из“English grammar in rhymes”(2003) Каркусовой Диляры Маирбековны МОУ СОШ №7 г. Владикавказ. Can, конечно, хвастунишка, Свой успех возносит слишком: «Я могу стихи слагать, Я умею вышивать, На коне могу скакать, Не умею лишь молчать». May воспитан без сомненья, Вежлив, и без разрешенья Он не сделает и шагу: «Можно лист возьму бумаги? Можно вашу ручку взять? Можно книжку почитать?» Must всех серьезнее и строже. Раз сказал он, значит должен: «Должен в школу я ходить, Должен правила зубрить, Я не должен отставать, Должен знаньями блистать». Знаниями, думаю, ребята будут блистать еще не раз. На повторении правил о частице to, модальных глаголах, работа над грамматикой не закончилась. Мой самый любознательный ученик Слава задал свой очередной вопрос, показав свою наблюдательность: « Людмила Викторовна, вы говорили, что частица to ставится перед глаголами в неопределенной форме, а в песне «Happy birthday to you» она стоит не перед глаголом». Здесь было еще одно интересное для ребят повествование о «братьях-близнецах» :)/>/>/> . Многие частицы совпадают по форме со словами других частей речи. Частица to совпадает по форме с предлогом to. Самый часто используемый английский предлог to может иметь 13 значений. Мы остановились на 2 случаях: -предлог to может вводить лицо, на которое направлено некое действие. Morgana loves to sing to us. Моргана любит нам петь. В примере Славы показывается, кому предназначено поздравление. -английский предлог to может обозначать направление. Значение предлога в таком случае равноценно дательному падежу в русском варианте: Can I come to you today? Можно я зайду к тебе сегодня? В страну грамматики мы заглянем еще не раз. А в заключении хочется отметить еще творчество ребят в проекте «Форма для школьников». Некоторые из них спроектировали целый гардероб на все времена года и для любой погоды. Была представлена и верхняя одежда. Все продумано до мелочей. Это девочки постарались. Хороший переход к теме следующего раздела. На первой неделе 2 четверти я оканчиваю курсы повышения квалификации. Надеюсь, что моей коллеге придется меня заменить последний раз. Ну а сейчас хочется всем пожелать активного отдыха в каникулы!

Невозможно выразить словами всю благодарность авторам УМК, организаторам конкурса,замечательным педагогам - участникам конкурса и всем, кто оценивал наш труд!

Всем участникам конкурса:

Уважаемая Татьяна Геннадьевна!

Уроки 12,13. «Hooray! Hooray!» вот что напевали дети, уходя с урока. Песня - шикарная! Дети в восторге! Медленное, раскачивающееся начало песни передает нежелание носить школьную форму, более энергичное и эмоциональное продолжение позволяет выплеснуть эмоции по поводу того, что носить нельзя, а хочется. Насмешили туфли, которые настолько скучны, что просто страх! И уже восторженное окончание песни с криками «Ура!» по поводу свободы выбора в одежде в выходные. Показала 2 презентации к песне с конкурса: Митюгиной Татьяны Геннадьевны, Волошко Марины Ивановны и Волошко Марии Олеговны.Потом мы просто пели,глядя в текст песни в учебнике,пытаясь успеть за исполнителями.Остальные презентации будут показаны на резервных уроках, когда я приеду с курсов. Следующая неделя - знакомство с глаголом may и тест за 1 четверть. Меня вновь заменит моя замечательная коллега. Про песню можно еще много писать, но тему о школьной форме мы начали не с нее, а со всех предваряющих упражнений. Причем слова упр.№1 и уроки Ворона мы успели взять в конце прошлого урока. А перевели текст песни дети дома, так что в сэкономленное время мы и смогли насладиться презентациями к песне, за которые всем учителям, принявшим участие в конкурсе, проявившим свое творчество, организаторам конкурса - огромное спасибо! Надеюсь, что дети на следующем уроке порадуют проектами своей школьной формы, а я, если останется время, порадую их другими презентациями. Авторам УМК хочется просто рукоплескать и кричать «Браво!» за такую подачу материала! Настолько интересно, увлекательно, что уроки, действительно, проходят на «Ура!»

Урок 11. Обогащаем и усложняем словарный запас по теме « Школа», обсуждаем правила поведения в школе. 1) Чтобы дети поняли, о каких школьных правилах пойдет речь на линейке, знакомимся с новой лексикой, повторяя ее за диктором. 2) Используя новые выражения, каждый формулирует свое предположение о том, чем должны заниматься в школе дети, а чего делать нельзя. Понравилось то, что можно высказать любое мнение, используя фразу I think… 3) Слушая мисс Хоб, ребята отметили, что ее ответы совпали и с их формулировками, и с упражнением №4. 4) Быстро воспроизводим услышанное, вставляя в предложения о правилах поведения в школе must и mustn’t. 5) Делая подписи к запрещающим знакам в рабочих тетрадях, один из мальчиков отметил, что знак «You mustn’t look!» нужно поместить там, где идет сварка. Другие согласились, отметив при этом, какие могут быть последствия. 6) Прослушав и прочитав стихотворение Шелла Сильверштайна, особо шустрые мальчики как-то с недоверием спросили «Это что, значит нам все можно?», имея ввиду разные шалости. На это почему-то у меня была реакция «Можно, только осторожно». Неправильных мнений у детей не бывает, они все разные и интересные, рассматриваем каждое. Дети часто думают, что их жизнь с постоянной необходимостью подчинения наказам взрослых печальна и безрадостна. Тут вспомнилась повесть-сказка Сергея Михалкова "Праздник Непослушания", где дети смогли окунуться в сладостную жизнь без правил и упреков, чтобы с удивлением обнаружить, что не так-то она и сладостна. Оказывается, что когда все можно, то, во-первых, не так уж всего этого и хочется. А во-вторых, можно по неразумению или глупости причинить себе вред, подвергнуться ряду опасностей, от которых так уютно обычно оберегают тебя взрослые. После посещения города-сказки, само по себе, без моралей и нравоучений, к прочитавшему это произведение ребенку приходит понимание, что смысл в порядке и запретах взрослых все-таки есть. Но… каждому ребенку хочется самому убедиться в этом, устроив себе час, день, а может быть, и год непослушания. Если же все-таки поразмышлять и взглянуть на все «нельзя», «не мечтай», «не стоит» с другой стороны, не с точки зрения поведения, то главная мысль стихотворения будет совсем иная: «Мечтать не вредно, вредно не мечтать!» Если кто-то скажет «Не стоит в своей жизни никогда ничего менять», то никогда не воплотятся в жизнь прекрасные проекты и мечты, жизнь может постепенно окрасится в серые цвета. Никто не должен запрещать нам думать о лучшем и пытаться изменить сегодняшний день. Надо верить, что «завтра будет лучше, чем вчера». Так что в этом смысле долой все «Невозможно», «Никогда!» Когда-то призрачная мечта полететь в космос стала реальностью,таких примеров множество.Так что с песней Ю.Антонова « Поверь в мечту» отправляемся в путь! А ближайшая цель на пути покорения английского - домашнее задание к этому уроку. Очень ценно то, что дети освоили не только определенный объем лексики или грамматики, но и задумались о целесообразности создания и соблюдения тех или иных правил, о том, что для достижения мечты нужны знания, чтобы не получилось так, как у волшебника-недоучки из песни Аллы Пугачевой. :(/>/>/>/>

Урок 10. «Красный, желтый, зеленый». :)/>/> Те, кто уже работает по УМК для 4 класса, наверное, удивятся, почему так называется страничка дневника, если урок не связан с изучением цвета и значениями сигналов светофора. В центре внимания по-прежнему глагол must. Расшифруюсь сразу. Речь пойдет о цветах, обозначающих настроение:  красный - восторженное;  желтый - приятное;  зеленый - спокойное;  синий - грустное;  черный - унылое. Если бы мы вели календарь уроков английского языка, раскрашивая каждый день работы соответствующим цветом, то у нас календарь получился бы именно с этим набором цветов. Этот урок не был исключением. Снова замечательное настроение! Все получилось! А то, что получилось, понравилось! 1) Внимательно слушаем запись. Предположения о том, что не должна делать Мэри вечером уже были высказаны детьми. Осталось проверить. Все правильно. Если бабушка заболела, ей нужно помочь. Девочка уже достаточно взрослая и может сама приготовить обед, помыть посуду и самостоятельно вымыть голову. Конечно же, она не должна прыгать, играть с собакой и смотреть телевизор, громко включив звук. А что еще мы должны/не должны делать, чтобы всем в семье было хорошо? Таким образом, аудирование упр.№1 помогло определить тему урока - распределение обязанностей в семье. А как спросить об этом у своих англоговорящих друзей? … Берем подсказку - звонок другу Седрику. 2) Уроки Ворона. Разбираем 3 схемы построения вопросов. Находим, что в них общего, чем они отличаются. Кстати, не все сразу заметили отсутствие подлежащего в 3 схеме. 3) Слушать песенку несколько раз для того, чтобы найти на картинке ее героев, не пришлось. Ребята после первого прослушивания сказали, что картинки расположены по порядку. 4) Читаем текст песни самостоятельно. Отмечаю опять очень хорошее чтение. Соединяем имена героев песни с картинками в рабочей тетради, т.к. места для подписей маловато. 5) Читаем текст песни за Дианой, совершенствуя произношение и интонацию. 6) «Прокручиваем» текст песни еще раз, отвечая на вопросы к подлежащему. 7) Все вместе исполняем песню, после чего отвечаем на вопросы о распределении обязанностей в семьях детей. Эта работа понравилась ребятам больше всего. Они все быстро давали ответы с отработанной лексикой и с удовольствием узнавали о различиях в разных семьях. Приятно было отметить, что несколько мальчиков сами моют посуду, не считая это обязанностью мамы. На последние 2 специальных вопроса было дано много разных ответов. Не забыли лексику по теме «Режим дня», молодцы! 8) Разбираем домашнее задание. Вопросов по его выполнению не возникает. Задания интересные. Один из комментариев ребят на этапе рефлексии: «Как мы много говорили! Так здорово!» Когда все делается с удовольствием, и ребята уходят на таком подъеме, настроение какое-то радужное! Этого не передать ни словами, ни цветами на самом деле!

Спаибо. Я рада, что мы вместе можем оценить все прелести этого чудесного путешествия.

Урок 9. С прошлого урока дети помнили, что Аня должна была встретиться с Седриком после школы. Зачем? Предположения были разные, среди них было и предположение о том, что Седрик решил предупредить Аню о происках Морганы. Проверяем предположения. Ворон хотел помочь Ане разобраться с существующими в международной школе правилами. Урок Ворона о дисциплинированном глаголе must был интересным и несложным. Все упражнения по поводу того, что, кому можно делать и чего нельзя, были выполнены успешно. А самое интересное на уроке было узнать, какую новость Ворон сообщил Ане. Новость ошеломляющая! Моргана будет учителем в той школе, где учится Аня!!! Сколько неподдельного интереса! На заключительном этапе дети смогли подвести итог и ответить на вопросы по поводу того, что должна или не должна делать Аня в сложившейся ситуации. Со знанием дела, исходя из того, что видели какие-то сложнные ситуации по телевизору, они уверенно сказали, что не надо поднимать панику. Мальчишки были уверены в том, что они бы не испугались. Все упражнения, одно за другим, позволяли детям чувствовать свою успешность. Очень интересно и результативно.

Чудесное появление интернета позволяет мне хотя бы с опозданием поздравить всех педагогов с Днем учителя, пожелать благополучия, творческих успехов и благодарных учеников! Продолжаю записи дневника после длительного перерыва. За время моего отсутствия обе группы нашего дружного 4б класса вместе с молодой преподавательницей смогли организовать свою деятельность так, что освоили материал 5-6 уроков и взяли на вооружение материал о порядковых числительных. Урок, посвященный учебным предметам, был интересен, в первую очередь, тем, что ребятам захотелось сравнить расписание международной школы в Лондоне, американской школы, про которую рассказывал Джон, и своей школы. Сравнение было не в пользу американской школы, где целый год ежедневно в расписании были одни и те же 5 предметов без изменения даже их порядка. Кто-то сказал, что это помогает отлично выучить эти предметы, но большинство сошлись во мнении, что нужно разнообразие. Что касается разнообразия, то ребятам очень нравится смена деятельности на уроках английского языка. Если посмотреть на уроки с точки зрения формирования познавательных УУД, то ребятам, действительно, предоставляется возможность выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий и осуществлять осознанное построение речевого высказывания. На 5-6 уроках ребята слушали, как правильно произносятся названия предметов, повторяли их за мисс Хоб, находили соответствия между русскими и английскими названиями предметов, рассматривали расписание уроков вместе с Аней и ее одноклассниками, отвечали на вопросы по поводу уроков в разные дни недели, обсуждали догадки друг друга по поводу того, что могда ответить мисс Хоб на вопросы ребят, разыгрывали диалоги между ребятами и учителем и строили свои высказывания с опорой на образец. Что касается материала о порядковых числительных, то урок начинался с самоопределения в деятельности. В диалоге Дианы и Ани по поводу 1-го учебного дня дети столкнулись с проблемой перевода слова first и заинтересовались тем, что же такого в нем важного. Детям была дана возможность осознать неполноту знаний, и захотелось удовлетворить любопытство, т.е. был проявлен интерес к новому материалу урока. Далее были выполнены четыре упражнения, результаты работы над которыми я уже смогла оценить на следующем уроке. Диалог упр.5 был прочитан блестяще. Дети выяснили, что Аня по просьбе Дианы искала таблетки. Проблемный вопрос: «Почему она их не нашла?» Одно из предположений было: «Диана оставила таблетки в другой комнате, просто забыла, где ». Однако, причина оказалась в другом. Как и Аня, дети не знали, что отсчет этажей в Англии начинается с нулевого. Получив эту информацию от Дианы, дети смогли ответить на вопросы о расположении комнат в доме. Далее закрепление материала. Интересное знакомство с другом Седрика. 5 вопросов на дотекстовом этапе позволили работать с текстом, выделяя информацию по заданию. Дети поняли, насколько важно правильно сообщить, во сколько начинается и заканчивается каждый урок, чтобы скорректировать планы. В упр.8 ребята сами сообщали о том, в какой день недели, какой по порядку урок имеют. В упр. 9 прослушали диалог Ани и Лоры, но не 2 раза, а 3, внесли коррективы в расписание Ани. Домашние задания по рабочей тетради позволили закрепить успех нашей работы и над названиями предметов, и с порядковыми числительными, и над названиями дней недели.