Svetlana Tkacheva

О, если бы мы имели такую возможность в школе....Тогда , может, и не было бы таких больших проблем с изучением иностранных языков в школах ( большинство учеников, не усвоив предыдущего( в основном лексику), перестают понимать последующее). Строгое следование планированию ( под угрозами "невыполнения Закона об образовании")- вот наша цель! Дети как бы вообще тут не причем...

Пользуюсь очень активно Вконтакте. Создала группу для своего класса ( выпустила в этом году 11 класс, 4 года активно использовала группу класса для оперативной информации, т.к. практически все ученики по вечерам "высвечивались". Ребята до сих пор пишут в "нашей группе" сообщения для всех своих уже бывших одноклассников). С этого года активно работаю с группами по параллелям ( группы для 2-х, для 6-х классов)- ученикам гораздо удобнее узнать дом.задание и материал к уроку ( выкладываю презентации, материал по словарным работам) в Вконтакте, чем в электронном журнале( которым у нас, кстати, пользуются очень малое количество семей).Вконтакте удобно выкладывать видео к уроку и детские работы( видео и презентации , ребята из разных классов их активно смотрят и обсуждают).

Трудно давать определенные советы, не зная Вас лично, но , возможно, в данном случае может помочь что-то из следующего: - ближайшей целью вашей должно быть установление рабочего настроя на уроке, а не желание «пройти программу». - не заострять внимание на дисциплинарных моментах( постарайтесь необходимые выговоры, если уж считаете их необходимыми, делать после урока), т.е. психологически идти на урок каждый раз с настроем, что вот сегодня все будет лучше, чем вчера. - не рассчитывать, что в ближайшее время ученики начнут делать домашнюю работу, на первом этапе планировать урок , учитывая, что дома ничего не делается. Это значит, что в начале урока усиленно повторяется пройденное на предыдущем уроке. - первым «крючком» для тех, кто намеренно «ничего не делает» должны стать задания пониженной трудности, чтобы правильно ( и доступно легко) выполненное задание породило чувство успешности и вызвало вашу похвалу . Конечно, такие задания придется готовить самой, упрощать материал, искать что-то интересное по теме, сочинять упражнения, возможно адаптировать тексты учебника, но дело того стоит. - помогут скорее не игровые моменты( в таких классах игры могут только еще больше расслабить), а соревновательные - задания в малых группах ( например, выписать из текста все существительные, у кого больше и все правильно- поощряется реальной отметкой , и желательно на первом этапе - хорошей). - заданий на уроке должно быть максимально много( хорошо переключают внимание такие задания, например: прослушайте короткий текст и задание к нему в форме «True-False»- а ответы уже записаны на доске и скрыты до поры), времени на «дисциплинарные разборки» - минимально мало. - в конце каждого рабочего дня постарайтесь вспомнить моменты уроков, которые вам определенно удались ( дети увлеклись, успокоились, или что-то еще вас порадовало) проанализируйте, в какой момент это было, как получилось, попробуйте повторить. - не ждите, что все получится быстро. Отмечайте и радуйтесь даже малым успехам- за ними приходят большие. - всегда сохраняйте корректный и уважительный тон общения с учениками ( как бы они себя ни вели). Не старайтесь реагировать на каждое высказывание учащихся – у Вас есть более важное занятие - выполнить то, что Вы запланировали на урок. Мне кажется, что важен ваш настрой- Вы приходите в класс, чтобы сделать свою работу и будете искать пути ее выполнения разными способами. В конце концов, Вы в любом случае старше и умнее ваших учеников, поэтому решения придется искать Вам самой. PS Много лет назад на втором году преподавания у меня было пять 8-х классов по 42 ученика в каждом ( нехватка учителей английского языка и переполненность школы). Было всякое. Выкручивалась как могла- бесконечно писала от руки карточки ( множила их под копирку), придумывала разнообразные задания на перевод, подстановку, даже – вписывание букв ( в 8-то классе!), устраивала мини-зачеты по темам и спискам слов, которые принимали во время урока «помощники», которых выбирали сами ребята. Словом, как сейчас понимаю, такие экстремальные условия работы прежде всего заставляют учителя развиваться методически и психологически. И главный бонус тех лет- мне теперь не страшны никакие учебные трудности))) В этой ветке форума есть еще много дельных советов. Удачи и терпения, коллега!

Уважаемые коллеги,значит ли это, что теперь в сочинении должно быть 5 обзацев? Раньше требовалось только 4. (Объединены были "противоположное мнение и почему вы с ним не согласны).

Я в 2006 прошла курс "Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы" от "Первого сентября". В целом - понравилось( особенно то, что училась в удобное для себя время), но не могу сказать, что было особенно информативно ( мой опыт работы в школе 20 лет).В качестве итоговой работы выполнила анализ УМК, по которому работала в то время.Это было как раз полезным ( обрела новый взгляд на вполне уже изученный учебник).Полученное свидетельство учли при получении высшей категории. Но - в 2006 году. Если курс с 2006 года не корректировался ( а это , видимо, так), то советую обратить внимание на начальную школу,т.к. работа в начальной школе сейчас обретает новые перспективы всвязи с новыми стандартами и т.д и т.п.

Два раза в год ( перед Новым годом и концом учебного года) муж риторически восклицает: "Ну ты же 20 лет уже работаешь, а все каждый день что-то сидишь и пишешь?!!!" И каждый раз приходится терпеливо как ученику объяснять ... см. сообщение выше от уважаемой tam.. Я и не представляю себе- как это придти на урок , не продумав заранее, что будешь делать. Для меня уроки - замены( особенно если сказали прямо утром) - сравни стихийному бедствию. Хотя, если честно, то ежедневные вечерние бдения над книжками ( + перед экраном компьютера) после рабочего дня - очень тяжко...для семьи. Да и для себя. Но это назавтра компенсируется удовольствием от урока, работы, результата. А иначе зачем?!

А я не понимаю ,почему учащиеся простых" школ в результате усложнения тестов ( если к этому идет и все задания должны быть одинаковой сложности) вообще лишаются шансов поступать на специальности,где требуют ЕГЭ по английскому , хотя он профилирующим предметом не является( экономисты, гостиничный бизнес и еще немало таких).Т.е.они будут вынуждены идти к репетиторам или на курсы,т.к. "углубленных" по иностранным языкам школ на всех не хватит. Сейчас же у них еще есть шанс написать на приличный балл( проходной, а не минимальный,особенно если идти на платное отделение),прилежно занимаясь в своей школе. И что тогда делать учителям английского в тех самых "простых" школах, чью работу все равно оценивают и дальше собираются оценивать по результатм ЕГЭ? Отговаривать учеников. Хотя понимаю, что все вопросы риторические, но все же?

В Петербурге не платят даже экспертам за проверку работ на экзамене.

Спасибо, я не обратила внимания на это разъяснение. Тогда, наверное, возможно такая ситуация, когда молодой педагог за два года( придя в школу сразу после института или из другой области)сможет выполнить те требования,которые указаны в экспертных заключениях ( например, опубликоваться на разных уровнях, подготовить олимпиадников, сам победить в профессиональных конкурсах, написать диссертацию, дать открытые уроки и т.д. Наверное, такие талантливые люди существуют.

Подать на первую категорию Вы можете только если Вы прошли соотвествие. Другое дело, если , по "старому", у Вас - вторая категория, то по окончании ее срока Вы можете подать на первую. Или же - на соотвествие, если не хотите как-то себя "повышать".

По ныне действующему положению получить высшую категорию вы можете только через 6 лет: сначала проработав 2 года до подтверждения соответствия занимаемой должности, потом , получив соотвествие- проработать 2 года до подачи и получения первой категории, потом проработав 2 года на первой, можно подать на высшую.За это время можно добиться хороших результатов.Тем более, если заранее знать критерии "оценки".

http://spbappo.com/modules/div/cao/cao.php - ccылка на страницу, с которой нужно скачать материал "Экспертные заключения профессиональной деятельности педагогических работников (проекты заключений) >>>" Заключение для ГОУ

На сайте Санкт-Петербургской Академии Постдипломного образования. www.spbappo.ru в разделе "Центр аттестации работников образования". Хотя я думаю, что это только для Питера.

Да, к сожалению, это так: предполагается, что "прикинув" свои баллы по таблице( таблицы в открытом доступе), вы сами определяете на что претендовать. Не набирается на перую, сразу пишите "на соотвествие". Конечно, все это крайне унизительно по отношению к учителям. Все понимают, что вопрос в финансировании, но если открыто сказать, что нет( хотя не понятно почему) денег и зарплаты просто понизить, то это противоречит всем трудовым законодательствам и чревато социальными последствиями, а тут просто Вам говорят, что по новым критериям вы плохо ( недостаточно хорошо)работаете.Т.е. хорошо вы должны работать в рамках должностных обязанностей ,а уж на категории вы должны выдавать что-то "супер".Т.е. это ваш личный выбор.

В Петербурге примерно такая же ситуация. Только баллов поменьше. На первую- от 240 - до 600, на высшую от 600 и выше. И набирать их нужно по 5, 10, 20 баллов. Правда, победители НПО "Образование"- 300 баллов, авторы учебников- 200, и те, у кого есть победители всероссийской олимпиады - 100.Если таких достижений нет, то набрать на высшую очень сложно. На первую- реально многим.

По совету Татьяны Геннадьевны тоже стала систематически использовать "Gogo" ( с УМК М.Биболетовой, действительно можно подобрать серии ,что называется, урок в урок).Но я скорее использую эти мультфильмы для закрепления пройденного материала, после изучения ссответсвующих слов и структур. И ребята очень радуются тому, что ( к их искреннему изумлению) они практически все понимают!Если попадаются незнакомые слова, мои вполне раскрепощенные дети тут же спрашивают, что они означают. Тогда ставлю на паузу, пытаемся вместе понять-перевести и смотрим дальше. Песенки,как правило, идут на бис в совместном с учениками исполнении. Довольно давно при индивидуальных занятиях с 5-6 летними пробовала использовать подобные мультфильмы без предварительного изучения материала. Но - результат практически нулевой с языковой точки зрения.Заинтересовывал только сюжет( да и то, если он понятный).Свела такой вид деятельности к минимуму..

Да... а у нас вот за 10 лет только один медосмотр учителей был ( только "флюшка" каждый год. Вот и думаешь, а не мало ли ?

Безобразие, конечно. Формы аттестации должны согласовываться в момент написания заявления ( педагог САМ выбирает наиболее подходящую форму аттестации именно в момент написания заявления). Изменения возможны только по согласованию с педагогом (тогда, кстати, переписывается заявление или составляется другая бумага).Во всяком случае, учителя должны обратиться за раъяснениями в районную аттестационную коммисию с требованием показать НОРМАТИВНЫЕ документы. Это принципиальный момент- специально выделила здесь слово "нормативные". Пусть покажут приказ,письмо или еще что-то, на основании чего предъявляются такие требования. Если не показывают- обращайтесь в профсоюз. Как правило, одна лишь просьба показать эти самые документы снимает многие требования.

Это и есть главный вопрос, волнующий учителей. Поскольку именно неизвестность материала ( т.е. невозможность заранее подготовиться) страшит больше всего. Но ответа, увы,нет. Как следует из документов, эти самые материалы регионы будут готовить самостоятельно,т.е единого демонстрационного варианта не будет. А когда он( или они?) появится в регионах - тоже неизвестно...

Поздравляю, коллега!

Интересно, а у кого еще остался 5 класс- первый год обучения? Вроде уже давно обязательный английский со 2 класса.

Баллы по профильным предметам начинают сравнивать,если у двух( и более) абитуриентов общее количество баллов одинаковое. Хотя, если не ошибаюсь, нормативно такой подход при равных общих баллах не предусмотрен.

Cпасибо, помощь огромная!

Золотые слова!