Svetlana Tkacheva

А вот здесь хотелось бы уточнений: как я поняла, вы специально ВСЮ группу готовили к экзамену. У большинства же преподавателей ситуация совсем другая: в реальной учебной группе в школе невозможно даже последний год готовить только к экзамену,т.к. сдают не все и знание языка для бытового общения невозможно получить, готовясь только в формате ЕГЭ. Поэтому приходилось " играть и нашим ,и вашим". Хотя соглашусь, что в этом году задания были легче, чем в прошлом. Кстати, меня это радует,т.к. в прошлом в основном сдавали те, кто уже не один год специально готовился, а в этом- многие узнали о том, что английский им нужен, только за пару-тройку месяцев. Иного уровня заданий и быть не могло ( хотя у нас в стране могло быть все, что угодно :-))

Идея очень хорошая!

?! А зачем заставляли?! Ведь можно было отказаться хоть накануне, никаких санкций к таким ученикам не применяли. Зачем же школе такие результаты, заранее предсказуемые?

Однако же умудрился кто-то написать и на меньше 20 баллов... У меня самый слабый ученик ( на "пробнике" получил 19), сейчас "взял" 54, но в то же время сильная девочка на пробном получила 84 балла , а сейчас - 95. Она давно занимается дополнительно, однако сейчас мне сказала, что никогда не получила бы столько много, если бы я на уроках не отрабатывала с ними формат и не давала более сложные задания. На курсах их к ЕГЭ вообще не готовили, особенно к письму и сочинению.По ее мнению, в нашей школьной подготовке огромную роль сыграла отработка тонкостей оформления писем и сочинений и особое внимание к аудированию( попутно: спасибо коллегам на форуме за полезные обсуждения по теме). И конечно же специальное внимание к словообразованию и накоплению словарного запаса.Словом, как найти ту грань, где заканчивается обучение языку и начинается "натаскивание" на формат... PS. Ни с кем из этих учеников я не занималась индивидуально.

На мой взгляд, оптимальная система оценок. Сама стараюсь так же. Добавить хотелось бы только то,что нужно эти критерии озвучивать детям( они не всегда видят ,как стараются их одноклассники)и , что даже главнее, родителям. Чтобы потом не было претензий после экзаменов, там ведь оценивается только язык. Не пишу " к сожалению",т.к. в атестат должно идти то, что "напахал", а на вступительных- уровень,необходимый для старта в обучении в высшей школе. Извините, если не в тему.

Алексей! Вы ,как всегда, в на высоте.Очень мудрое замечание и по воспитанию, и по методике. Лучше, по моему, здесь не сказать. Согласна я и с Laddy в отношении к нынешнему состоянию подготовки учащихся по английскому языку, процесс явно оживился, яснее стало чему и как учить( пусть экзамен и не истина в конечной инстанции). Это я в поддержку коллег...:-)

Как здорово! Сразу хоровод мыслей: - начать делать маленькие инсценировки - написать фрагменты воспоминаний героев -записки героев друг другу ( естественно членов королевской семьи:-) -описывать картины мастеров живописи того времени или иллюстрации к этому знаменитейшему произведению. -найди аудиокнигу по этому роману ( можно и неадаптированную) и слушать фрагменты - предложить ребятам сделать собственные переводы фрагментов неадаптированного романа и сравнить их( может быть, устроить конкурс) - почитать о биографии автора ( материал благодатный), пригласить "автора" на факультатив ( может быть, это будет заинтересованный 11-тиклассник) и провести пресс-конференцию по его творчеству. - предложить ребятам составить свои тесты по разным главам, поменяться ими и сделать. - пусть вообще сами придумают разные задания.Что они сами предложат? Иной раз дети , не отягощенные знаниями методики, такого напридумывают, что и группе ученых не приснится! Удачи!!!

А вы еще сомневаетесь??????????

А вы еще сомневаетесь?! :-)

Если вы не можете провести урок ,вы в любом случае предупредите ученика( или его родителей), правда же? Вот я и предлагаю вам предложить оплачивать только те уроки, об отмене которых вы не были предупреждены.И если эти люди предприниматели , то объяснение, что " я в это время могла позаниматься с другим учеником " должно быть им понятно. Но если вы только ради хорошей девочки готовы терпеть такое отношение родителей, то может случиться и так, что вам вообще могут за какое-то количество занятий не заплатить. И правды будет искать не у кого. К сожалению, с такими людьми ( не хочу их обидеть,т.к. не знаю лично, но по таким деталям обычно многое понятно)нужно говорить на языке денег :-( Удачи!

:-) ( извините за иронию) В таком случае нужно обговорить с родителями, что занятие в любом случае оплачивается( вы не были предупреждены заранее). И ,может быть, подороже( с учетом времени , потраченного на дорогу). Обычно, знаете ли, это хорошо срабатывает. Вы не написали о возрасте девочки, если она достаточно взрослая, то,может,ей следует самой тоже принять решение о продолжении или прекращении занятий.

Посмотрите здесь, есть интересные мысли http://festival.1september.ru/articles/417047/

К идее создать подобную методичку приходят , по-моему, многие учителя. И создают. Более того,когда я на одном семинаре в Петербурге рассказала лично автору о своей подобной работе, она восхитилась и сказала, что и у нее самой была такая методичка,только условия публикации не позволили ее выпустить :-(. Все это наводит на разные мысли... Я делала для своих малышей собственно не книжку-методичку, а раздаточный материал по разным проблемам ( письма-рекомендации родителям о том, как они могут помочь детям, листы-справочники с лексикой по разделам, несколько страниц с дополнительными упражнениями по чтению на начальном этапе), у каждого ребенка собиралась такая папка с файлами, собственно туда же мы вкладывали и их творческие работы.Идея сборной методички хороша,только как ее печатать? Самиздат или вы имеете ввиду официальный путь?

Отличная коллекция! И не только к указанному учебнику, конечно. Спасибо большое!

Очень ждем! Очень интересно и полезно! Спасибо!

Можно, если хорошо их продумать и использовать минимальные( но при этом достаточно глубокие и выразительные ) языковые средства. Но.... разве это может сделать выпускник, после выполнения всех предыдущих заданий, да еще в состоянии экзаменационного стресса? Да еще желательно сначала на черновике написать...На "подумать" уж точно нет времени. И уменя тот же вопрос: а реально ли задание?! Или по-другому: а реальны ли критерии?

Великолепно! Уже учим!

Безусловно,нужен.

Вот и я об этом стала подумывать. Сама активно начала использовать стредства ИКТ ( ноутбук, проектор) в своем классе. Но первая эйфория уже давно прошла. Накоплен базовый материал, у детей восхищения тоже поубавилось,т.к. они это все видят на многих предметах, все почти уже научились пользоваться презентациями сами ( и уже гораздо лучше учителя), готовых программных продуктов под конкретный УМК мало, да и , честно говоря, я сама стала ощущать уменьшение времени на разговорные навыки, жалко отдавать это время на работу с техникой. Вот стала больше заданий , связанных с компьютером и интернетом, давать домой. Но тут ... если ученик говорит,что дома " интернет не работал ( не оплачен, глючил, папа занимал.. и т.д.)", то и , сами понимаете, спрашивать с такого ученика нечего. Словом, согласна с предыдущим постом.

В ЕГЭ для школьников слишком многое поставлено на карту, чтобы не заниматься специальной подготовкой к его формату. Другое дело, что , если предмет по выбору, то обучать всех в таком режиме не нужно. Вот здесь и начинаются изыски методик... И выкрутасы администрации. Хотя в нашем лицее это явно не прослеживается на уровне администрации. Повезло?

Присоединяюсь к благодарностям Татьяне Викторовне! С удовольствием использую предоставленные ею материалы, дети (выпускники) тоже довольны.Спасибо!

Вы, как всегда, зрите в самый корень. Тогда получается, что реально - нужно и наметить намного меньше, чем декларируется сейчас. Это относится, кстати, не только к иностранным языкам. Об этом сейчас и идут жаркие споры: а нужны ли основы высшей математики в средней школе, а нужна ли органическая химия в таком объеме и т.д. С одной стороны , обучение основам научных знаний призвано не только готовить к жизненным ситуациям, но и выполняет функцию развивающиу и воспитывающую.Но в такой большой волне декларируемых целей и намерений уже давно захлебывается маленький ребенок - практически значимые умения....Сплошь и рядом выпускники школ могут по-английски назвать время глагола Present Perfect Progressive, но не в состоянии объяснить иностранцу-прохожему, как проехать до ближайшего музея. Утрирую,конечно. Рядом с указанной вами проблемой я вижу и проблему Госстандарта, документа безусловно нужного, но в нынешнем виде просто, на мой взгляд,бесполезного в силу своей размытости и неопределенности на самом элементарном уровне.

Спасибо большое, очень полезный и методически удобный и продуманый материал! И не только для 7 класса.

Тоже присоединяюсь! Все это правда. Кстати, и ученики(из тех, кто осознанно относится к экзамену) стали сами спрашивать о том, как лучше подготовиться по той или иной теме,что дополнительно почитать или поделать. Репетиторов каждому не найти и не всем по карману.