Tatiana18alfa

спасибо за теплые слова!!

спасибо большое!! я написала маленькую статейку про этот класс и мне стало легче.. поделилась своей проблемой, и на нее нашлось много приятных слов, разных идей и предложений. спасибо! и прочитав все комментарии, я решила поступить по-человечески, а не как учитель. учитель ведь тоже человек? я пришла на след. урок и сказала всему 11 классу что-то вроде такого: я прощаю то, что вы сделали, то, что ты нарисовал, потому что я знаю, вам нелегко. все учителя на вас жалуются, а я не буду. мне вас очень жаль. но я вас очень прошу, не делайте, пожалуйста, больше подобного. и я никогда не напомню вам о том неприятном случае.". я совершила с ними сделку. заключила мирный договор. они - мне, я - им. а что? добро или зло? радость или скуку? это им решать!!

а я пошла на свой страх и риск... в 11 классе тоже Кузовлев... линейку закрываем. просила, перейти в 10-11 классе на другой учебник - не дали. тогда я сама перешла. негласно. никто об этом не знает. чему я должна научить ребят? говорить, понимать англ. речь и поддерживать разговор на обыденные темы. вот этим мы и занимаемся. иногда читаем доп. литературу... на урок выдаю книги по чтению. читаем Шерлока Холмса, смотрели в прошлом году фильм "Домработница" (кстати, тема была в 10 классе - неравноправие, я уже толком не помню). ребята долго обсуждали, причем старались на англ. яз. высказать свое мнение. группа слабая, но старательная. правильно я делаю или нет, но ребята всегда готовы к уроку, приходят полным составом (23 чел.), внимание держится и все отлично!!!

спасибо большое!!!! завтра будет пед.совет и подниму этот вопрос на нем. я прочитала все ваши комментарии, приму их к сведению. еще раз, благодарю за поддержку.

у меня некоторые проблемы с выпускным классом. конечно, большая проблема в том, что они приходят ко мне на уроки все вместе (класс не делится . в классе 23 ученика). ребята активные. в принципе, выполняют д.з., а также тесты или другие письменные работы, которые я задаю на уроке или на дом. но все дело в том, что у них чрезмерное развито сексуальное влечение. к кому? неизвестно. но в чем оно проявляется? все очень просто. сосед по парте может нарисовать мужской половой орган в чужой тетради, пока тот отвлекся или вышел из класса, или стоял и работал у доски. позже, когда владелец тетради обнаруживает данное художество в своей тетради, нарисованное чьей-то рукой, громко жалуется мне прямо на уроке, что ему нарисовали вот это!! после этого класса я постоянно прошу дежурных прибрать кабинет. как будто Мамай прошел. куча бумажек, опять же с вышеизложенными картинками и порнографическим изложением. я с этим мирилась. но последний случай просто потряс. я попросила выйти к доске и выделить (дословная моя фраза была такова: "подчеркни слова или предложения, которые ..." )определенную информацию в тексте одному из ребят. он вышел. и начал не подчеркивать, а обводить фразы. потом пририсовал к получившимся "сосискам" шарики и получился снова "он". дети стали хихикать с места. я спрашиваю, что ты там рисуешь, я просила подчеркнуть. он отвечает, я нарисовал гриб. и тут началась дискуссия о том, что как правильно нарисовать гриб. все имели ввиду совсем не гриб. я посмеялась над тем, что ты рисовать не умеешь толком, форма гриба совсем другая. попросила стереть и подчеркнуть то, что я просила. он стер свою порнографию и выполнил задание. а теперь вопрос как оценить этого ученика? если он выполнил все правильно? не думайте, что администрация куда-то не туда смотрит. были и беседы, и угрозы, и пед.советы с родителями. все без толку. я ростом маленькая (156 см), они уже выше меня в два раза. молодая, а в них играют гормоны. одеваюсь я не вызывающе - себе дороже. на совесть им давит бесполезно. некоторые учителя просто давят своим авторитетом, и ученики их бояться. это не про меня. кричать, злиться, истерить, запугивать и плакать тут совсем не поможет, даже не собираюсь это делать. как найти к ним подход, чтобы они не рисовали такое? есть ли идеи?

А.С.! спасибо за замечательные слова. когда есть время, читаю вашу книгу. пока только первую. о советах усталому учителю. БРАВО!!! отдыхаю эмоционально за вашей книгой. скачала ваши статьи и жду с нетерпением времени. чтобы их прочитать!!!!

конечно, хорошо бы задуматься... но что вы такого делали сверхъестественного, когда преподавали детям англ. яз.? я прекрасно понимаю, что помимо моего предмета, которого я очень люблю... есть и другие предметы и, кстати, есть и другие занятия, увлечения, которыми деткам хочется заняться. никогда не задаю много на дом. даю задания мелкими порциями. для меня понятие - лучше мало, но качественно.

а может стоит просто показать, что мы обычные люди, а не божественные существа? и тогда дети нормально начнут реагировать на наши оплошности и ошибки?? да и самим не заморачиваться полдня над тем, что где-то на уроке не смогли ответить на вопрос ученика или выйти из положения. позволять детям ошибаться и давать возможность исправиться? жизнь никогда не дает нас исправить положение дел, а мы-то как раз можем. пусть ребенок будет счастлив над тем ,что смог нас обмануть. пускай радуется,что ему удалось исправить свои недочеты. ждите,когда он поймет, где его ошибка. настойчиво требуй от себя то, что ты требуешь от ученика своего. любите посмеяться над чем-нибудь интересным. ловите возможность говорить им о своих отношениях и чувствах по какому-нибудь делу или просто так. любите детский смех и радость. радуйтесь и хвалите за любую мелочь. находите прекрасное даже в самом большом хулигане. слушайте их. обнимайте. улыбайтесь им. цените каждый миг, проведенный с ними. такого больше не повториться.

я думаю, это все те подходы, которые не связаны с простыми заданиями типа "прочти и переведи и ответь на мои вопросы". а связаны с разными играми на уроке "морской бой", "физ. зарядки с новыми словами", "chant", песни, работа с интерактивной доской. развитие критического мышления. кластеры. кроссворды. ученические презентации и доклады. мини-спектакли. и многое другое. я уверена, что это давно не ново, но оно лучше работает, чем простая доска и мел.

пусть у каждой школы будет своя форма. не нужно иметь единой формы по всей нашей РФ. страна большая - а погодные условия разные. и самое главное, чтобы ребятам нравилось. а родители скажут "спасибо" за экономию их бюджета.

хм... я предполагала, что вопрос ко всем относится. кстати, у нас абсолютно такая же школа, как обычная средняя. утром пришли ребята на уроки, в два часа отправились обратно домой заниматься своими делами и д.з. у нас не школа полного дня. продленка только в 5 и 6 классах. кстати, у нас теперь единая спортивная форма. смотрится отлично. каждый класс на классном часу или род.собрании выбрали цветовую гамму (например, белая футболка и черные шорты или трико) и теперь ходят только так на физ. культуру. :)/>

я работаю в Хабаровске, кадетской школе. классы переполнены. в основном от 28 человек и более. самый большой класс 36 человек - 6 класс. единственный 11 класс имеет всего 23 ученика, которые не делятся и приходят ко мне полным составом. работать там тяжело. остальные делятся - получается по 14-18 человек в подгруппе. хотя я считаю, что это много. ребята слабые здоровьем. может, плохая экология виновата? многие ребята из неполных семей, это тоже большая причина их не благополучии в учебе. и много таких причин...

я согласна полностью .жалуемся, но этому есть причина. учителя-маленькие эгоисты и им хочется внимания. вот и получается, что самое простое внимание можно получить через жалобу на свою нелегкую судьбу. это печально. может стоит обратить внимание на другое???

у нас в школе вот такая форма у кадетов (учеников). китель+брюки+фуражка (мальчики), китель+юбка+пилотка (девочки). камуфляжный костюм - рабочая форма (для субботников, уроков ОВП - основы военной подготовки). а вторая фотография - форма для учителей. китель+юбка.

у меня вчера ночью перед линейкой бессоница напала.. .потом кошмары снились непонятные.. в общем, ночь прошла весело. а сегодня думаю, чего переживала? все прошло гладко и отлично. линейка, уроки и классный час... а к урокам готовлюсь так... не каждый раз по одному, а сразу несколько готовлю.. так сказать серию.. а потом по ходу переделываю.. продлеваю или ускоряю процесс..

с праздником!

согласна полностью. советы нужные. и некоторыми сама пользуюсь, когда прошу выполнить ученикам выступления, так сказать, аргументирую за что, возможно снижение оценки. грешу отступлениями, напрочь забываю, что на след.слайде (уж как это получается, не знаю). спасибо за собранный материал полностью... подумываю, распечатать текст, прикрепить его на стене в классе и акцентировать внимание на нем, когда дом. задание снова будет подготовить доклад с презентацией. ценные советы.

помню, после пятого курса устроилась в школу учителей работать. а после недели работы, еще до начала учебного года, мне позвонили с кафедры и предложили пойти на магистратуру. причем, бесплатно. понимая, что пять лет я платила немалые деньги на очной основе, согласилась. и тут началось! магистратура на очной основе. утром бежишь на уроки (благо, дали 19 часов в неделю), потом со школы спешишь на пары в университет (все пары начинались с 3 часов) и до вечера учишься сам. потом вечером садишься (уже дома) за планы к урокам и параллельно готовишься к семинару в университет. как вспомню, как я писала магистерскую диссертацию и вела уроки в школе (правда, я все-таки взяла неделю отпуска за свой счет) и по 12 часов не отходила от компьютера. вот так-то!

День самоуправления. Самоуправление как термин вошло в педагогическую терминологию много лет назад, однако, понимание сущности этого явления далеко не однозначно. Детское самоуправление всегда находилось на острие авторитарной и демократической педагогики. Авторитарная педагогика рассматривала самоуправление как манипулирование детьми, а демократическая – как условие реализации прав детей, способ их вовлечения в реальные социальные отношения. Участие в самоуправлении, начиная с актива группы, а затем членство в других формах самоуправления (Студ. Совет, Совет физкультуры, СНО и др.) способствует развитию активной жизненной позиции. Активный человек способен влиять на социальную ситуацию в обществе. Все так, но… Дни самоуправления в школах в основном приурочены ко Дню Учителя или какому-нибудь другому празднику. Схему проведения дня самоуправления всем известна еще со школьной парты, когда мы с вами сами являлись участниками данного действа или были активными зрителями. Помню, когда я училась в младших классах, старшеклассники проводили уроки, в основном самые незатейливые (изо, музыка, физическая культура), мучаясь с дисциплиной в классе. О, это был день козла отпущения! Каждый из нас, пятиклашек, мог нанести моральный ущерб нашему «учителю» безнаказанно. «Это был бравный день!» - как сказала бы Алиса в стране чудес из Л. Кэролла. Единственный в году, который запоминался надолго. Позже, став старшеклассниками, мы сами ощутили эти «сладкие мучения», когда младшие классы кричали, «ходили на головах», и мы ничего не могли с этим поделать. Получается, что учителя не готовили влиятельных людей в будущем, и если они имели какую-то цель, то только единственную – не вести в этот день уроки. Никакого толка от подобного мероприятия не было. Но ведь они существуют и по сей день! В кадетской школе города Хабаровска подошли к данному вопросу несколько иначе. Взвесив все «за» и «против» проведения дня самоуправления в школе, директор кадетской школы Борщеговский Григорий Михайлович предложил совершенно еще неизведанную нами, педагогами, идею. А что, если роль учителей будут выполнять родители учеников? В каждом классе есть активные родители, которые всегда желают принять участие в жизни школы и класса, помочь в организации разных мероприятий. Почему бы им не попробовать себя в новом амплуа? Мы, учителя поможем им организовать уроки и подскажем методики преподавания. Родители, попав в «шкуру учителя» хотя бы на один день, смогут глубже проникнуться в систему преподавания, осознать всю остроту и притягательность этого процесса. Мы предложили родителям большой выбор предметов на их усмотрение, также включили актуальные классные часы по темам «Выбор профессии», «Легко ли быть белой вороной?» и тематические беседы на темы «О дружбе», «Этикет и красота», «Первая медицинская помощь» с классами. Каждый класс предложил своих трех или четырех «учителей» в зависимости от количества уроков. В отличие от традиционного урока, где два старшеклассника вели урок в одном классе, в нашем эксперименте урок вел один родитель, который преподавал на одном уроке в классе, где учился его ребенок. Это объяснялось тем, что родитель знаком со всеми учениками в классе, а также это несколько снимало стресс. Итак, этот долгожданный день настал. Второе марта 2013 года в 8.00 все кадеты вместе с учителями и родителями стояли в фойе на торжественном построении. Родители были одеты с иголочки, некоторые из них заранее приобрели новые костюмы и платья, чтобы соответствовать предложенному статусу. Борщеговский Григорий Михайлович передал свой пост директора родителю ученика 5 класса Пономареву Юрию Анатольевичу, вслед затем прошел процесс передачи завучей, учителей своих классов новым «завучам» и «учителям». По итогам дня самоуправления было проведено 14 классных часов и бесед на разные тематики, 7 уроков «основа военной подготовки», 26 предметных урока. Всего было задействовано 45 родителей, в том числе дедушки, тети и дяди, из них 15 мужчин и 30 женщин. Кадеты посетили от двух до четырех уроков в это день. Некоторые родители приняли участие в нескольких уроках. Вернемся к нашему действию, происходящему в тот прекрасный день…. Родители отправились на урок, а бывшие учителя отправились в учительскую для ожидания первых новоиспеченных учителей с их эмоциями, предложениями и вопросами после проведенных уроков. В течение всего дня «учителя» довольные собой и учениками, полные сил и жизненной энергии прибывали в учительскую, где их ожидали «отставные» учителя. Они делились своими мнениями, жали руку своим классным дамам, говорили «Спасибо!» за предоставление такого прекрасного и необходимого опыта в воспитании своих детей. - Я очень благодарна за то, что мне предоставили такую отличную возможность принять участие в проведении урока. Я, правда, проводила классный час, но это тоже было очень интересно. Сначала я переживала, но, осознав, что ученики готовы обсудить тему «дружба» и легко идут на контакт, я расслабилась, и все прошло как по маслу (Ли Э.Ш.). - А разве я мог отказать? Тем более, посмотреть на свою дочь в строю на уроке ОВП дорогого стоит (Купряков В.Н.). - Мне одновременно и хотелось, и не хотелось, чтобы моя мама была учителем второго марта. Я так переживала за нее. Но все прошло просто замечательно (Рычкова М., ученица). В конце необычного учебного дня Григорий Михайлович лично поздравил каждого нового учителя с удачно сложившимся днем самоуправления в кадетской школе и объявил благодарность за оказание проведения этого незабываемого и поистине небесполезного дня. Такой вариант проведения дня самоуправления решил одновременно несколько проблем: поведение на уроках стабилизировалось, родители ближе прикоснулись к воспитанию детей, глубже осознали значимость активного участия в жизни школы, а ребята были очень горды тем, что их мамы и папы смогли встать на ту же высокую ступень, что и их учителя. Надеемся, наш опыт будет вам ярким примером для проведения дня самоуправления в новом режиме. Пригара Татьяна Евгеньевна, учитель английского языка МБОУ кадетской школы № 1 имени Ф.Ф. Ушакова

спасибо за ваши комментарии!

Родители были рады побывать в "шкуре" учителя. Очень довольны. Думаю, в этом году полученный опыт будет только шлифоваться. а главное, полезно.

Здравствуйте! вышлите мне эл. книгу для шк.учителя. мой адрес. tatiana18alfa@mail.ru Заранее спасибо!!! завтра у нас в школе конференция, потом на следующий день - пед.совет и сбор детей. в общем, не соскучишься!!! настроение позитивное, на всех коллег смотрю и радуюсь, лица светлые и отдохнувшие. хорошо!!

в Хабаровске несколько иная форма проведения контрольных работ в течение учебного года. мы должны в КАЖДОЙ четверти провести 4 контроля уровня сформированности коммуникативных умений, а в скобках указать одну из 4 видов деятельности (аудирование, говорение, письмо или чтение). итак, получается за год ребята выполняют 12 письменных контрольных работ (в любом виде - тест, сочинение) и 4 устных (говорение в виде стихотворения, топика или диалога).