Lyudmila

Согласна, что дело не в учебнике. Такая тема интересная, её можно обыгрвть из без опоы на учебник!Немного фантазии и терпения! с помощью ресурсов интернета придумать можно очень много! Успехов!

Вам не повезло с преподавателем! Сегодня (да, впрочем, и раньше так было)в школах не все 100 % учиелей соответствуют идеальному учителю или, хотя бы, владеющими самыми элементарными понятиями в методике обучения ИЯ, в психологии, а так же хоть чуть-чуть любящими детей и свой предиет. Ответственности - никакой, только, равнодушное "отбывание" часов. Может быть - это совсем молодой учитель(ца), совсем без опыта и не имеющей своих собственных детей. Ну, сто делать? есть надежда, что со всременем ситуация изменится к лучшему. А сейчас ищите любые способы, чтобы не заглушить интерес ребёнка к изучению нового интересного предмета. То, что вы делаете - тоже хорошо Главное, держите своего ребёнка на уровне интереса к ИЯ, тем более, что в интернете так много весёлых песен, сказок, рассказов, фильмов для детей на АЯ. Дерзайте!

О чём вы говорите? Ну не остановите вы этот процесс, как бы вы не старались. Я имею в виду переход на электронные учебники, а не "лезут в социальные сети и дети как зомби". Задача учителя, обратить эти самые соц. сети на пользу ученику, организовать учебный процесс по-новому, с учётом возможностей интернета и интересов школьников. А чаты тоже можно использовать в учебном процессе, только для этого нужны знания в этой области, прежде всего, самого учителя. А возмущаться - это самое простое в данной ситуации!

Переход на электронные учебники неизбежен. Бумажные варианты учебников постепенно будут уходить в прошлое (как сейчас происходит с художественной и др. литературой). Конечно, замечательно, что в России, наконец-то, обратились к данной теме всерьёз. Но переход на электронные учебники займёт не один год, а несколько лет. Но первое время будут ещё существовать бумажные с элементами электронного учебника, а электронный будет усовершенствоваться из года в год, вытесняя потепенно традиционный учебник. Хотелось бы верить, что мы не "зависнем" на переходном этапе. А пионером электронных учебников, думаю, будет издательство "Титул"

В данном сообщении пока мало информации: не ясно, кто разработчик, в каком виде будет электронный учебник (сетевой вариант, СД или др.), в каких школах будет апробация и т.д. "Каганов пояснил, что электронные учебники не призваны полностью заменить полиграфические издания, они только должны помочь ученикам и учителям сэкономить их время." - в этом высказывании ничего конкретного. Конечно, хочется верить, что новый учебник станет помошником ученикам в обучении и учителю в организации обучения. Потребуется ли подготовка учителей или это будет упрощённый вариант, без учёта особенностей дистанционного обучения? Остаётся ждать "Поживём, увидим!"

Комментировать статью, конечно, легче, когда определена основная мысль (идея) автора и ключевые слова самой статьи. А разве нельзя выделить главную мысль автора без ключеых слов? Иногда её сразу видно! И каждый может комментировать своими словами...?

Да, ранше мы даже выписывали газеты на ИЯ, которые были доступны, то есть советские мздания. но тем не менее, работа с газетами всегда вносила разнообразие в процесс обучения, оживляла урок и т.д. Наверное и потому, что тогда у нас кроме учебника ничего и не было. Помню, что приходилось хранить некоторые газеты, вырезать статьи, готовить материал для экзамена и др. Интересно! Сегодня электронные газеты, журналы. И сам процесс работы с ними другой, так как можно пользоваться и электронным словарём, можно копировать и "препарировать" текст как угодно, менять информацию, добавлять, составлять план, сценарий и многое другое. Можно по определённой теме создать свлю электронную газету, такое задание школьникам нравится, ещё и потому, что содержательный материал, основной и дополнительный находится в интернете легко и быстро. Работа с газетой, конечно, предполагает, в первую очередь, работать над содержанием. (Я бы и на уроках родной литературы использовала газетный материал для развития навыков творческой работы с текстом или формирования критического мышления и др.) Но Работа с газетами над языковой формой вполнен возможна, хотя сложнее, может быть поэтому учителя и не пытаются разрабатывать такие задания... А вот это "Ключевые слова нужны для того, чтобы написать рецензию на прочитанную статью" я не совсем поняла. Ключевые слова из заголовка или выделенные из текста?...

О саморазвитии (а в данном контексте я бы сказала "о способностях")ученика сказано уже довольно много. Каждый школьный учитель скажет, что успешны в обучении ИЯ те дети, которые успешны, как правило, в обучении и других дисциплин, особенно физико-математических, эстественно-научных (математика, физика, химия, биология и т.д.). Способности ученика нельзя отрицать, для понимающего ученика любой метод будет понятен и успешность будет "на лицо". А направленность учебника - это совершенно другая тема. На что направлен учебник, то и будут осваивать как успешные, так и неуспешные ученики, каждый в меру своих способностей1

Работа с текстами из газет имеет много положительных моментов: свежий материал для изучения, актуальный, интересный; разнообразные виды работ (не скучно), может быть коллективная деятельность, развитие критического мышления и универсальных учебных действий (метапредметных результатов), работа с газетной лексикой и особенностями газетных заголовков и статей и многое другое. Сппасиббо, Алексей Васильевич, за интересные моменты из своего опыта и ссылки!

Вот именно! И методику нельзя отрицать! Но я не согласна с тем, что перемена метода обучения не влият на успешность учеников (на одних влияет, на других нет). Если учитель не знает методики, а отношения с учениками замечательные, то не думаю, что обучение будет эффективным. Учитель со знанием дидактики + педагогики (методики обучения ИЯ)сможет создать хорошие отношения, мотивировать и вызвать интерес у школьников к изучению ИЯ. Всё в руках опытного учителя, в его мастерстве! А мастерство - это совершенное владение педагогическими технологиями.

Очень интересный проект получился! Самое главное, что детям знакомы и понятны названия тех предметов, вещей, с которыми они сталкиваются в хизни. И теперь они будут знать настоящее значение тех названий. Думаю, что дети работали над этим проектом с большим интересом! (к сожалению на этом сайте была не оч. хорошаяя реклама, от которой никак нельзя было избавиться) На этом сайте - всё замечательно, без рекламы!

Наверное, нельзя отрицать методику. Успешность обучения, всё же, зависит и от методики, которую применяет учитель. А отношения и проч. - это тоже в методике. Успешность обучения зависит от того, как учитель применяет различные приёмы, как строит отношения в учебном процессе, как организует деятельность учеников и т.д. Одним словом, успешность зависит от мастерства учителя!

Посмотрела раздел "английский язык", понравилось! Сказки (мультимедиа)- очень интересны детям! А учителю есть поле для творчества.

Формирование и развитие языковой личности должно проходить, думаю, не только на уроках иностранного языка, но и на уроках родного языка. Языковая педагогика, возможно, будет развиваться не только как часть методики обучения иностранным языкам,но и общей методики. Активизация учения - это активные и интерактивные методы обучения (они для всех предметов), культурная идентичность и патриотизм можно формировать, воспитывать и на других дисциплинах. Но языковая педагогика, конечно, больше относится к методики преподавания иностранных языков, так, по крайней мере, хочется думать. Но она вполне вписывается и в другие методики. Как вы считаете?

Полностью согласна с вами! Какой бы ни был учебник, многое зависит от учителя: какой объём домашнего задания, какие навыки, умения формировать, определяет учитель. Но, к сожалению, не все учителя учитывают индивидуальные способности ученика, а требования ко всем одинаковые...

Это доказательство тому, что учебник не очень то хорош... Зачем же завышать сложность заданий? Иначе в состав УМК нужно воодить ещё и бабушку, то есть книгу для бабушки, обязательно со знанием языка?

Интересный урок! Спасибо за ссылку!

Замечательная работа! Спасибо! Привлекаете ли вы своих учениов к разработке и созданию заданий?

В давние времена, когда я училась в школе, никто из родителей не заглядывал в мои учебники. Объяснения учителя и дома учебник (настольная книга) - вот и всё! Ни о каком спецучебнике для мам, пап или бабушек, дедушек не было и речи! Почему сегодня возникает эта проблема, не ясно! Учебник пишется для детей определённого возраста, а для учителя - пояснения в книге для учителя. О чём мы сейчас рассуждаем, не понятно! Может быть, следует писать к учебнику "Книгу для бабушек"? Смешно! Пусть учебник будет, всё же, для ученика, а не для родителей или бабушек...

И не понятно ваше настроение! Только опытный учитель со стажем может так искренне выразить свли желания. Думаю, начинающий учитель не осознаёт всего этого. На протяжении многих лет мы всё стараемся сделать процесс обучения интересным и полезным для ребёнка. Как много возникает хороших идей, и как часто они разбиваются о камни бюрократии, непонимания и материальной "нищеты", что "опускаются руки". Стандартный вариант - уйти на пенсию, но желание и силы учить детей есть и, главное, есть мастерство, багаж знаний и опыта, чего нет у молодых. Поэтому надо работать, передавать свои сокровища знаний молодым, несмотря ни на что!!!

Что-то вроде понимания ненкоторых сказок (связь наших и не наших, кто автор и т.д.), например, Винни Пух, Колобок, Буратино и др.

Рождество в России начали праздновать открыто совсем недавно, в советское время не разрешалось... Наверное поэтому верующие так свято относятся к этому празднику. И хорошо, что сейчас мы можем открыто приобщать к таким событиям своих детей. Но всё же у нас не все ещё празднуют рождество, верующие - да, остальные либо просто говорят о нём, не отрицая, либо совсем забывают..

Такое название контроля, как "срез знаний" у меня ассоциируется с чем-то негативным, то есть проводится "операция" по выявлению незнаний, чтобы доказать, что знаний нет. Это, конечно, смешно, но лучше бы был просто контроль, обычная контрольная работа, без нервного напряжения. Если уж проверяющие поставили такую цель, тем более, как реакция на письмо, то уж "держитесь", избежать нельзя!

Очень интересная и полезная информация, на сайтах - тоже! Иак работать с компьютером, информация The One-Computer Classroom для учителя замечательная. Но, мне кажется, что для большинства учителей это уже привычно, хотя ознакомиться с информацией и сейчас полезно! Вот если бы попался мне такой сайт лет 15 назад...

Отвечать за всё, конечно, не реально! Но обучать не формально, а помогать разобраться в том, чего не знает ученик, даже, если это выходит за рамки своего предмета, учитель может. Но не у всех есть такое желание. Просто надо относиться к ученикам, как к своим детям. Родители же объясняют детям то, что сами знают в рамках учебной программы (по необходимости). Не вижу смысла, ворчать на уроке, возмущаться, что "русаки вас этому не научили, а я тут не при чём. Не знаешь - твои проблемы!". Конечно, учитель ИЯ не будет посвящать урок ликвидации пробелов по другим предметам, но пояснить попутно можно. Тогда и в придаточных предложениях АЯ не будут путаться. Да что там говорить, предмет "Иностранный язык" - особый, и учитель ИЯ - особый! Специфика предмета требует от учителя знаний и в других областях, помимо ИЯ.