Lyudmila

Культурно-исторические памятники, конечно, необходимы. Но я бы посоветовала ещё обращать внимание на национальные традиции в плане особенностей общения людей в повседневной жизни, чем они отличаются от наших. И в рамках проекта - оформить это в виде рекомендаций для тех, кто собирается поехать в Лондон, чтобы избежать дискомфорта в некоторых ситуациях.

Интересная технология! Это ещё один вариант использования социальных сетей в образовании. В рамках проектной деятельности вполне полезно: ученики работают с инфоромацией, анализируют, выбирают необходимое, составляют хронологию событий и, конечно, получают новые знания об этом персонаже или событии. Вот только есть сомнения, вся ли информация, размещённая учениками, будет вполне достоверна. Как-то надо проверять, обучать детей не пользоваться сайтами, которые вызывают сомнения. Учеников тоже надо учить критериям оценки сайтов.

Обучая лексике в школе, учителя всегда делали акцент на семантические поля... То есть, у человека имеется "хранилище знаний" (состоящее из нейронов), и, чем больше активизированы нейроны, тем больше у человека знаний (в том числе и в области иностранного языка, знаний иностранных слов и языка в целом). А, если человек с отклонениями (психическими, умственными), у него мало знаний (или совсем отсутствуют в какой-то области), то у него мало или нет нейронов, или они не активизируются. Но путём физического вмешательства в мозг (вживление "чипов", электродов в нейроны), то человека можно, хоть частично "вылечить" (о полном избавлении недуга, я не знаю). В 80-е годы проводились опыты (на животных) по вживлению в определённый отдел коры головного мозга электродов, стимулирующих зрительные клетки. В настоящее время,такая технология, по-моему, уже применяется и в отношении человека. а вот вернуть слух таким образом, ещё не удалось... А что же говорить о знаниях? Ведь оно не материальное (не физическое)! Нейроны, как "хранилище знаний", стимулировать можно, а заложить в них знания (понятия, значения объектов, явлений и др)- трудно себе представить!...

Уже сегодня одно из основных требований к современному учебнику - это наличие ссылок на интернет-ресурсы, которые можно рекомендовать школьникам в изучении отдельных тем или для поиска информации в рамках проектной деятельности и т.д. Поэтому сетевые приложения к учебнику и виды деятельности в on/off-line постепенно будут формировать новый вид учебника, а именно, электронного. И технология Cloud computing в данном случае очень подходит. Будущее за такими учебниками и за преподавателями дистанционного обучения!

"Механизмы знания" - что это? Есть механизмы памяти, а "механизмы знания" ...

Ну почему другой, если с этим он не справляется? Нет единого правила для частных уроков! Заниматься по школьному учебнику. конечно, можно, и даже нужно, если есть такая необходимость! Вы сами длжны определить уровень обученности школьника и оказать ему помощь в ликвидации пробелов, а по какому учебнику - это уже не важно!

А вот это вы зря! Жаль, что у вас не складываются отношения с коллективом! Даже, если вам кто-то и не по душе, не стоит "за глаза" так отзываться о них!

Кажется, всё так, но такое представление об учителе было раньше, особенно, в советсткое время. Сегодня жизнь меняется и отношения с людьми имеет другой характер. Учитель общается с детьми на уроках и вне урока совсем иначе,иногда "на равных". Дети прекрасно знают, что у учителя есть семья, дети, что он ходит в кино, театр, работает на даче, ездит на экскурсии и т.д. и не удивляются,если встретит учителя в парке на аттракционах

Конечно, не изучив тему и соответствующую лексику, написать эссе ддовольно сложно, тем более, что писать его ещё надо в рамках требований ЕГЭ. И этот факт, порой, является определяющим, то есть большее внимание уделяется на требования, а не на process writing, который тесно связан с творчеством. Но о развитии творческих способностей мы часто просто забываем, а стремимся научить детей мыслить в рамках определённых "условностей", которые необходимы для ЕГЭ...

Информация на сайте http://www.itcontent.ru/archives/blog/cloud_computing (из статьи аналитической компании Gartner Inc.) "Термин “Cloud Computing” некоторые переводят как “вычисления в облаках”, а другие - как “(за)облачные вычисления”. Cloud computing объединяет под “общей крышей” и концепцию предоставления программного обеспечения как услуги (software-as-service, SAAS), и удаленные хранилища данных, и принципы предоставления программного обеспечения в аренду (Application Service Providers, ASP). Специалисты из Gartner определяют это понятие как концепцию предоставления неких масштабируемых информационных ресурсов как сервиса для многочисленных внешних клиентов посредством Интернет-технологий". Раньше на схемах интернет изображали в виде облака и к нему "присоединяли" компьютеры, а сейчас и многие другие устройства, позволяющие получать информацию или пользоваться различными услугами (почта, хранилище фото, документов и др.) с одного сервиса. Технологию Cloud Computing используют активно такие компании как Googleб Amazon, Yahoo, Microsoft и др "По словам аналитиков компании Gartner, дальнейшее развитие этой концепции позволит сформировать новый уровень отношений между провайдерами услуг и их потребителями, обеспечивая последним возможность пользоваться сервисом, но не заботиться о том, каким образом он функционирует". Так вот, может быть, и с учебником такая же политика? Электронный учебник - это Cloud, а все серверы и сервисы, обеспечивающие содержание учебника - это computing, и, наконец, сам процесс обучения - это Сloud teaching или Cloud learning? Вот нафантазировала!

Стратегия BYOD (bring your own device)внедряется в систему образования. Что она несёт с собой? Какие плюсы и минусы, что положительного в учебном процессе с использованием различных цифровых устройст, какие проблемы и многое другое обсуждалось на прошедшем 8 октября семинаре «Инновационные тенденции в дистанционном обучении: информационно-образовательная среда BУOD» в рамках научно-практической конференции "Полатовские чтения-2012". С материалами интересных докладов и презентаций можно ознакомиться на сайте http://distant.ioso.ru/seminar_2012/ Докладчики: 11.00 - 11.30 - «Learning Analytics: on the Way to Smart Education», профессор Университета Атабаски (Канада), доктор Гриф Ричардс 11.30 – 12.00 – «Strategical challenges of smart society, case BYOD in schools», генеральный директор компании “DIDACTEC Oy Ltd / NewTEC” (Финляндия), Петри Лоунаскорпи 12.00 – 13.00 – Круглый стол «Инновационные тенденции в дистанционном обучении: переосмысление ценностей» Участники: Уилл Свонн (EADTU), Андраш Сюч (EDEN), Дэ-Джун Хван (Корейский Совет по университетскому образованию, Республика Корея), Култан Ярослав (Экономический университет в Братиславе, Словакия), Смирнова И.В. (Москва, МЭСИ) и др. 13.00 – 13.30 - "BYOD в образовательном учреждении: перспективы и риски", к. физ.-мат. наук, проректор по дистанционным образовательным технологиям ИСГЗ (Казань) Зуев Владимир Иванович

А разве в интернет-магазине этого нет? Посмотрите по ссылке http://www.englishteachers.ru/Wares/164.html?backto=V2FyZXM/Y2F0ZWdvcnk9MjcmcGFnZT0=

А, может быть, тема "Цветы и праздники": почему именно цветы в праздники, какие цветы - в какие праздники,традиции составления букетов - всё это на сопоставлении в нашей стране и в другой стране.. В ходе исследования решается проблема понимания некоторых аспектов национальных традиций.

А, может быть, и устарелыми...

По смыслу да, но произносится сложно. Получается, что это какое-то зарядное (устройство) действие, то есть, просто "зарядка". она была и есть "переключатель, активизатор", игра и др.! Чего ещё выдумывать?

Да, новое поколение, рождённое в информационном веке, уже в 1,5 - 2 года пользуется цифровыми устройствами (компьютер, моб.телефон, планшеты, электронные роботы и др.). Для них - это "игрушки", игровая среда, а к 6-7 годам - полноправные пользователи! Можно предположить, что освоить особенности электронного обучения, им не составит особого труда. А учитель, он и останется учителем, только, как сегодня говорят, учитель 2.0 (образование 2.0, студетн 2.0 и т.д.). Появляется новый статус учителя

А разве ничего подходящего нет, здесь же на второй странице этой ветки, там много разных ссылок?! http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=2346&st=20

В данном случае, речь идёт о техническом профиле английского языка. Думаю, что найти технические тексты в интернете не составит особого труда. А конкретно для помошников машиниста тепловоза можно найти интересные статьи из электронных газет и журналов, которые издаются на английском языке...

Идея очень интересная! Веб-приложение к учебнику или сетевой учебник, или дистанционный курс по предмету, то есть эволюция учебника и акцент на самостоятельное обучение, сначала под руководством учителя, затем полностью самостоятельно. Но это под силу старшим школьникам и взрослым, а младшие будут обучаться под руководством взрослых...

Да, я видела такой учебник: на конференции демонстрировали корейцы

Электронный учебник, бумажный учебник или сайт учебникаа - это совершенно разные вещи. Традиционный учебник в бумажном варианте, в котором имеются ссылки на дополнительный материал в виде интернет-ресурсов - это привычный учебник, но со ссылками, на которые чаще и не обращают внимание, так как использовать их или не использовать - дело каждого учителя! Сайт отдельного учебника я ещё не встречала, разве он есть? А электронный учебник - это не "близнец", не скан бумажного! Это совершенно иная структура учебного материала, иные формы организации учебной деятельности, иное взаимодействие учителя и учеников. В учебном процессе также присутствуют различные педагогические технологии, но реализуются средствами интернета. Электронный учебник может быть в сети или на СД, но в обеих случаях присутствует интернет. Как работать с электронным учебником, знают лишь отдельные учителя (единицы). А есть ли сегодня настоящие электронные учебники по иностранным языкам для школы? Какую функцию они выполняют? Можем ли мы уже сейчас заменить бумажный на электронный? В таком случае, почему всё больше и больше появляются бумажные учебнии? Вопросов много! \

А что? В этом что-то есть! Действительно, надо уметь фильтровать информацию, иначе не выжить в этом новом "информационном" мире!

Посмотрите, может, пригодится! Учебный проект Does Money Bring Happiness? http://www.orenwiki.ru/index.php?title=%D0%A3%D1%87%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82_Does_Money_Bring_Happiness%3F

Конечно, такие игры всегда были, есть и будут. Только они назывались развивающие,подвижные игры и др, а также пантомима. Они хороши в летнем лагере, на природе или в детском саду, в группе продлённого дня и т.д., в общем, во внеклассной деятельности. А на уроках английского языка, не знаю, как их можно использовать. Представьте себе - “Тыр-тыр пулемет“ и английский язык! Наверное, можно найти подобное, но на английском языке, тогда можно решать сразу две задачи: и физическая разминка и фонетическая (лексическая).

Полностью поддерживаю это мнение! У нас ведь есть нормальные слова: гимнастика, физкультпауза, речевая зарядка и др. К чему ещё этот "энерджайзер"?