Lyudmila

Но и в школе дети тоже перегружены. Каждый учитель требует от одного ученика знать всё по своей дисциплине. Ученик физически не успевает перерабатывать поток информации, и наступает такое состояние, когда надо, но не получается, делается всё поверхностно, кое-как, "выживать" то надо! Плюс хочется успеть поиграть в игры, пообщаться с друзьями и т.д., отсюда и клиповое мышление (немного отсюда, немного оттуда и т.д.). Легко "обвинить" ученика в лени и невнимательности, а вот как помочь в данной ситуации? Это "болезнь" общества! Надо искать выход из данной ситуации! Как?

Отличная идея! А на уроках можно обсудить эту тему и объявить конкурс, какой должна быть школьная форма

Как приятно читать, что есть средства и они работают! А вот я знаю пример того, что в одном учреждении доска есть, но что-то там не функционирует и её используют в качестве экрана для проектора. Очень жаль! Похоже, что нет в ней необходимости и никто не настаивает на том, чтобы специалисты привели её в рабочее состояние. :rolleyes:/>

Во всём должна быть разумная мера! Жаль, что об этом часто забывают сами руководители школы! "Перегибы" были, есть, и, наверное, будут всегда! Вот где нужна экспертиза!- "Экспертиза" человека при назначении на руководящую должность

"По словам мэра, также полностью изменена процедура аттес­тации учителей. Раньше для прохождения аттестации учитель полгода собирал папки с документами. Это была мучительная бюрократическая процедура. Сейчас ему достаточно написать заявление, а всю остальную работу по сбору, оценке его профес­сиональ­ных достижений проведут эксперты. И если эти результаты положительные, то учитель будет автоматически аттестован без всяких вызовов на комиссию и прочих ненужных формальностей", - подчеркнул Собянин." Вот тут "поподробнее, пожалуйста" Кто может пояснить? Получается, что не надо собирать папку, пусть это делает сам эксперт. Но эксперты у нас проверяют только готовый продукт, поэтому попросят учителя "Будьте так добры, представьте свой материал, то есть ту же папку". И всё останется так, как и было.

Я не вижу особого смысла в анонимности исследования или экспертизы учебника. Экспертиза и сейчас проходит почти анонимно, так как об экспертах знает небольшой круг людей. А я предлагаю наоборот, открытое обсуждение учебника, его положительных сторон и недостатков. И сделать это можно на профессиональном форуме, открытом для заинтересованных людей и тех, кто проводит апробацию учебников и самих авторов. Но только обсуждение должно быть деловым, спокойным, доброжелательным. Каждый может внести замечания, рекомендации, то есть оказать помощь, а не возмущаться недостатками... И тогда может получиться коллективный учебник, полезный для учеников и учителей.

Фантастика! У нас такое невозможно!

А за качество должен нести ответственность, прежде всего, сам автор учебника или коллектив авторов. А потом уж и экспертная группа.

Да не поэтому! А потому что изменились требования к содержанию учебников, так как и сама жизнь меняется. Конечно, многие учебники необходимо пересматривать в соответствии с новыми ФГОСами. Надо пересматривать задания, некоторые менять или разрабатывать новые с учётом информационно-коммуникационных технологий, интересов детей, да и вообще современного общества и т.д.

Конечно, камера создаёт напряжённость, но дети старались говорить раскованно, особенно по выражению глаз это заметно. Главное, что детям интересно, это не стандартный урок, особая цель и самостоятельная деятельность. Для 6 класса - хорошо! Дальнейших успехов!

Вот это правильно, поддерживаю! Нормальная статья! Это же статья, а не сам официальный документ!Могут быть разные мнения!... А в новом законе об образовании в РФ по этому вопросу всё чётко прописано. И слава богу, что, наконец-то, наши чиновники обратили своё внимание на то, что уже давно назрело! Только вот на местах может произойти именно так: "хотели, как лучше, а получилось, как всегда", вот чего надо бояться!...

Какие способы контроля понимания речи на слух вы используете и какие упражнения наиболее эффективны?

В настоящее время молодые люди гораздо чаще имеют возможность слышать и слушать английскую речь, чем раньше, лет 20 назад. Сегодня есть интернет, песни на английском доступнее, фильмы тоже, кроме этого многие посещают другие страны, где тоже слышат английскую речь и т.д. Поэтому обучать аудированию в школе необходимо, но делать это надо систематически и стремиться к тому, чтобы ученики "не делали квадратные глаза", услышав сначала английскую речь самого учителя и в дальнейшем другие источники для аудирования. Если ученик умеет выразить свои мысли на английском языке, но не может понять речь носителя языка, то обучение было частичное или "одностороннее", то есть не достигнута цель - формирование коммуникативной компетенции, не всем видам речевой деятельности уделялось достаточно внимания. Формированию аудитивных навыков много времени должно посвящаться на начальном этапе обучения. Если это было упущено, то в дальнейшем появляются трудности восприятия речи на слух , соответственно, контроль аудирования даёт плачевные результаты. Некоторые учителя много времени посвящают именно контролю аудирования, не задумываясь о том, что у детей не были сформированы навыки аудирования, и они не виноваты в том что не понимают текст. Ученики, в таком случае, испытывают неприятные чувства, поэтому и не любят задания на аудирование.

Этот ролик по звучанию лучше, но звук неравномерный: песня - громко, дети говорят тихо. Но, всё равно, молодцы! Удачи!

Всё это очень печально!

Настораживает ещё и то, что данную тенденцию замечают, в основном, люди не молодого возраста, которые сожалеют о "загрязнении" русского языка (как и самого английского). И на каком же языке должен говорить молодой человек, если он почти "с пелёнок" слышит "птичий язык". Он и понятия не имеет, что есть нормальный родной язык. Если он на нём заговорит, то в офисе его не поймут и могут принять его за "белую ворону". Что ему выгоднее, говорить на "птичьем" или на чистом русском языке?

IATEFL Conference 2013: Liverpool 8 - 12 April 2013 International Association of Teachers of English as a Foreign Language http://www.iatefl.org/

Виды работы на уроке - разные: и индивидуальные, и фронтальные, парные, групповые. Повторение за учителем хором тоже полезно: сразу дисциплинирует детей, привлекает внимание и даёт возможность каждому ученику говорить (а не молчать)на языке. Но такие упражнения должны быть к месту, выполнять учебную задачу. Чем больше разнообразия на уроке, тем лучше. А открытые уроки тоже разные, с какой целью они проводятся, для кого? Есть и "рабочие" открытые уроки, то есть после урока все учителя анализируют урок и вырабатывают общую концепцию урока (что удалось, что не очень, как лучше спланировать и т.д.). Это методический "тренинг", всем присутствующим только польза, учатся на своих и чужих ошибках, могут рождаться новые идеи проведения урока и т.д. :)/>

Раньше выписывала журнал ИЯШ, читала регулярно + приложения "English", "Deutsch" и другие газеты. Сейчас не выписываю, но иногда читаю. Наверное потому, что многое сейчас можно найти в интернете. Читаю книги по методике разных авторов, журнал АЯШ и др. Конечно, было бы интересно узнать, что читают другие, есть ли профессиональные издания в других регионах. А ещё интересно узнать, какие есть электронные журналы (местные)?

Да, похоже, что это так! Всё должно быть в меру!

У меня возникли такие же чувства! Учитель на первом месте, а ученик...

Читаю сообщения по данной теме и кажется, что все правы. Разум - это одно, а горение - совсем другое. Но они могут и сочетаться с пользой для дела. Если молодой начинающий неопытный учитель "горит" и "сгорает" от незнания многих профессиональных вещей, то это беда, так как такой учитель пользы в обучении и воспитании приносит мало. Но, если "горит" творческий учитель в разумных пределах, конечно, то он будет зажигать учеников и, вряд ли, "сгорит". Но, всё же, может "сгореть", а точнее, остыть в случае непонимания окружающих коллег (администрации)или в трудных условиях организации занятий, например, нет кабинета, нет современных средств обучения и т.д.

Звук есть! Всё нормально! Интересный ресурс! есть подсказки, можно повторять много раз.

Тему для проекта найти не трудно! Почти любая тема учебника может изучаться в рамках проектной деятельности. Но труднее бывает сформулировать проблему (это одно из главных условий проектной деятельности), над решением которой будут работать дети (исследовать, анализировать, выдвигать гипотезы, находить оптимальное решение и т.д.). Недавно одна группа учителей (на семинаре)предложила такую идею для проектной деятельности школьников. Тема "Граффити", проблема "Уличное искусство и вандализм". Может получиться очень интересное исследование (электрички, стены домов, подъезды и др.). Что можно предложить любителям граффити, чтобы направить их бурную деятельность в нужное русло и с пользой для общества, а не превращать их искусство в ненависть окружающих? Актуальная тема, интересный проект!

Сравнение с пазлом - интересное! Когда пишется сценарий учебника, наверное, учитываются все его компоненты, которые должны быть взаимосвязаны друг с другом и иметь "переходные мостики". Думаю, что те, кто пишет учебники, владеют, в первую очередь, языковой компетенцией, а также методической, социальной и др. компетенциями. Даже мысль такая не приходила, что писать учебник по английскому языку может взяться человек, владеющий языком "кое-как"... Нашему автору не обязательно быть носителем языка , а носитель языка не напишет учебник именно для наших детей! Думаю, что сомневаться в языковой компетенции авторов не стоит! Другое дело, что может попасться текст не вполне современный или не актуальный для данного времени или данной группы школьников. Но это уже совсем другое!