Lyudmila

А в каком классе актуальна данная тема?

Грамотное владение английским языком для автора учебника, без сомнения, должно быть одним из основных показателей его профессиональной компетентности. Но этого, конечно, не достаточно! Тогда бы и профессиональные переводчики, к примеру, стали бы писать учебники для школьников В содержании учебника важно всё: методика, организационные формы деятельности, формулировка заданий, содержание заданий, оформление, тематика, объём лексики и грамматического материала, отобранного в соответствии с возрастом школьников и многое другое. Грамотность языка, аутентичность материала можно обеспечить совместно с носителями языка, а всё остальное будет зависеть от профессионализма самого автора, владеющего методикой обучения, особенностями реалий нашей жизни и др.

Типичная ситуация, но исправима! Как поступить, решает сам учитель. Если вы задумались об этом - уже хорошо! Значит, нет равнодушия и формального отношения к уроку. Важно научить, но приёмы обучения не всем подходят. Отсюда вывод - дифференцированное обучение. Не просто найти "ключик" к отдельному ученику, но можно. Больше внимания уделить ему, как личности, поинтересоваться, что его волнует, чем он увлечён, но узнавать об этом надо очень осторожно и незаметно для него, раскрыть его потенциал. А там уже гораздо проще подобрать индивидуальное задание, подбодрить его, похвалить, если можно, дать ему почувствовать свою значимость. И дело пойдёт, не сразу, конечно! Молодому, начинающему учителю надо пробовать, искать подход к ученику и метод обучения, форму организации занятия, средства обучения. Опытному учителю, конечно, проще. Всё же мастерство учителя не только в том, что он много знает по предмету, в методике и педагогических технологиях, но и в психологии.

Полностью с вами согласна!

Спасибо! Всё просто! "Дело в том что дополнительные электронные разработки к учебникам по настоящему эффективны в работе и можно только пожать плечами если учитель или школа от них откажутся. Школа обычно находит бюджет для таких разработок". ... Другая культура! Учителя понимают полезность данного материала, и других вопросов не возникает!

Смотря, какую задачу поставить перед учащимися. Не читать ошибки "Даньки", а найти ошибки в его высказывании - это совсем разные вещи. А как же взаимопроверка? Наши дети любят такие задания!...

Данная информация относится ко всем странам в понятии "за границей", или же в отдельных (конкретно каких) странах? Нет ли у вас каких-либо ссылок на подтверждение данной информации? И ещё вопрос: являются ли дополнительные электронные разработки к традиционным учебникам обязательными для использования или можно обойтись и без них?

Да... ситуация! Страшно и то, что не дай бог, и сами учителя стали бы себя так позиционировать. Тогда, всё, сплошной формализм: ни педагогики, ни методики, ни личности школьников

Посмотрела видеоролик - визитную карточку команды. Очень интересно! При создании фильма, вы, наверное, придерживались определённых требований, но, мне показалось, что речь звучала не очень чётко, посторонние звуки (музыка и др.) слегка заглушали речь. Так ли это или, возможно, на моём компьютере было не чётко? И ещё вопросs. Участие в данном проекте виртуальное, то есть вы общаетесь с организаторами и другими участниками дистанционно? Или вы просто пересылаете свои работы по e-mail?

А нельзя ли исправить положение, если попросить содействия у методиста из методкабинета, не жаловаться, конечно, а объяснить ситуацию? Возможно, данный учитель отреагирует правильно на доводы авторитета.

Увольняйтесь! Ищите другую работу!

А кто же в этом сомневается?

Всё это ещё раз подтверждает мнение многих специалистов о том, что в последнее время в старших классах процесс обучения зачастую направлен на "натаскивание" на ЕГЭ, а не на получение знаний и формирование навыков и умений. Как сказала одна из участниц нашего форума (пять гор): "А что с начальной школы не "натаскали что ли?" (или примерно так).

Спасибо за полезный интересный материал!

Содержание эссе у каждого ученика должно быть своё. Как можно проводить мозговой штурм при разработке будущего содержания эссе? - Не ясно! Это что, коллективное эссе? Может быть, разработка структуры эссе? Но и она известна, есть общие требования.

Спасибо за поздравление: за мечту и реальность! В советское время были частушки (учили детей помогать мамам, бабушкам...). Юля в день восьмого марта Пол три раза подмела, а девятого числа веник в руки не взяла. Поздравляю всех женщин просто с весенним праздником, который называется "Женский день"!

Согласна с вами! на ролике показано всё чётко, ясно, по деловому, без подпрыгиваний и присяданий (учителя)! Другая культура...

Посмотрела видеоролики. В общем, хорошо, что дети поют, говорят, а дети постарше, показывают слайды, но, как и большинство детей, зачитывают свои сообщения... Может быть, я что-то не поняла, но новых технологий я не заметила. Всё, как обычно. В школе учителя всё это используют уже давно и не плохо, добавляя ещё и современные технические средства. А традиционное чаепитие (Ostfrisischer Tee) я сама использовала на уроках ещё 20 лет назад.

Мои студенты тоже приносят в аудиторию, у кого что есть. И это не мешает учебному процессу, наоборот... Но это студенты, а не школьники (сознательность и дисциплина у них разные). Как они пользуются гаджетами на занятиях? - в основном, поиск информации, а ещё, если дисциплина "Информационные технологии в образовании" и вдруг с интернетом проблемы, то показывают свои работы, например "учебный блог" на своих i-pad(ах). Конечно, можно было бы разработать задания с использование кьюаркодов или чего-то другого, но честно говоря, не хватает на это время.

Говоря о новых технологиях в образовании, мы, конечно, большей частью сейчас стараемся представить, а как это будет, а можно ли это использовать, а хорошо это или плохо и т.д. Опыта-то у большинства ещё мало или совсем нет! Например, такая стратегия, как BYOD (bring your own device), использовать на уроках или не использовать? Есть сторонники, есть и противники. Кому-то взяться за исследование необходимо! А это не лёгкий процесс! Учителя могут только согласиться или не согласиться в проведении эксперимента. А вот методические рекомендации многим бы не помешали...

Кейс-метод - это обучение, учебная деятельность в рамках какой-то жизненной ситуации, где имеются определённые проблемы и надо найти выход из сложившейся проблемной ситуации. Реальную ситуацию можно взять из тех, что описаны в газетах, приведены в новостях по ТВ и др. например, самая банальная ситуация о проблемах какой-либо компании и фирмы (ранее успешная, вдруг ожидается банкротство). Школьники могут обыграть ситуацию по ролям (гендиректор, замы, менеджеры и т.д.). Прежде чем провести заседание, каждый должен исследовать ситуацию, найти аргументы и подготовить какие-то предложения по выходу из ситуации. На заседании - дискуссия. В конце-концов сообща находят решение по выходу из сложившейся ситуации. Конечно, тема не лёгкая, нужны знания в этой области, поэтому возможно провести такое занятие совместно с учителем экономики (если такой предмет есть), то есть интегрированное занятие. Только вот не уверена, что школьники справятся, наверное, у студентов лучше получится, или в школах с углублённым изучением языка. Вообще, чем меньше рассказ-ситуация, чем конкретнее, тем легче провести кейс-обучение.

Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений. С одной стороны я прекрасно понимаю тех родителей, у которых есть дети-инвалиды, и поддерживаю идею, что развитие их детей будет лучше, если они будут иметь возможность общаться с обычными детьми, например, аутичные дети. А возможно ли инклюзивное обучение детей, психически не уравновешенных или умственно-отсталых? Тут надо быть очень осторожными!

Вот именно! Я и говорю, зачем навязывать школьникам такие ситуации, о которых вы сказали, если они самые элементарные жизненные ситуации не представляют. Не лучше ли обучать их нормально разговаривать и вести себя прилично в обществе?

Опять хочется повторить уже всем известную фразу "никакой компьютер (электронный учитель) не заменит живого учителя". какие бы современные средства обучения не использовались в учебном процессе, учитель останется учителем. Только в его руках с его мастерством "заработают" эти самые ИКТ и даже электронный учебник. А если мы будем говорить о самообразовании, то это другое дело. Там, наверное, можно и без живого учителям, тогда в основе - супер электронный учебник, например "чип на носу". Но школа в своей традиционной основе, но с современными средствами обучения и современными педагогическими технологиями, а так же высококвалифицированными современными педагогами останется школой ещё не одно поколение.