Lyudmila

Как то уж всё сомнительно!... Всё равно, окончательное решение за спец. комиссией в Министерстве. Прежде чем принять "Закон об образовании" было общественное обсуждение проекта, внесены поправки. То же самое было и со стандартами, но не все рекомендации (поправки) были приняты, то есть внесены в документ. Кто окончательно принимал решение? - ясно! Поэтому, я не вижу, кардинальных изменений в процедуре принятия законов. Новые учебники тоже проходят экспертизу...

Где-то с вами можно согласиться, а можно и не согласиться. Е-learning и distant-learning наверное не одно и то же. Е-learning - это обучение, связанное с использованием любых информационно-коммуникационных технологий и не обязательно на расстоянии, то есть дистанционно, а например, обучение с использованием компьютерных обучающих программ или компьютерных тестов и др. Дистнационное обучение - это, всё таки, процесс, в котором главным компонентом является взаимодействие педагога и обучаемых. Это особая форма организации учебного процесса с использованием специального программного обеспечения. Часто отождествляют distant-learning и blended learning, хотя и здесь можно поспорить. Я бы отнесла в одну категорию буквы Е и М, М-learning - это часть E-learning.

А может быть, это потому, что кейс-метод первоначально использовался в корпоративном обучении, там он и сейчас распространён? Нужно ли тогда "навязывать" его в школах? Проблемы то должны быть серьёзными и ситуации реальными. Всему своё время! Существуют же и другие проблемные методы обучения. Может быть, их вполне достаточно для школьников?

Как быстро меняются, усовершенствуются цифровые устройства!Мы ещё только рассуждаем (фантазируем) об электронных учебниках, а они уже существуют. Хорошие или плохие - время покажет. Конечно, они будут и дальше меняться, и этот процесс уже не остановить. Уже появились такие устройства как Google glass. Мы ещё мало знаем об этом, но смотреть в будущее можно уже сейчас. Скоро будем обсуждать, а можно ли этот Glass использовать в образовании и как. Может быть, оно будет дополнением к электронному учебнику?

Если с целью распространения опыта, то должен быть этот опыт: либо ваш, либо какого-то учителя. И следует рассказать об этом опыте и показать готовый проект(ы). Но для аудитории необходим ещё и теоретический материал по проектной деятельности.

Нормально! Только подумайте ещё, что должна делать фея, кроме того, что она сидит, смотрит и слушает. Какова её роль в этом занятии? Какой сюрприз она принесла? Какую дидактическую задачу она выполняет?

Спасибо коллеги за интересные идеи! Всё таки, не очень то просто использовать на уроках (да ещё уроках ИЯ) кейс-технологии! Прежде всего учитель должен сам "докопаться" до всего в теме, подготовить кейс, а потом уж дать возможность детям "копаться"...

А заводная игрушка не подойдёт? Сейчас их так много в детских магазинах!

Наверное, не очень хорошо знаете наши учебники, иначе так бы не сказали. Нормальные у нас учебники! А у творческого и опытного учителя они становятся замечательными!...

Спасибо Радислав Петрович! Это действительно ситуация с ярко выраженной проблемой! Надо внимательнее смотреть на окружающий нас мир, и проблем можно увидеть десятки. Думаю, что и самих школьников можно попросить увидеть подобные ситуации и предложить в классе рассмотреть их.

Ссылка не открылась!

В этом-то всё и дело! Теоретически, в общем, понятно! А вот на практике, что предложить ученикам (да и студентам), я, например, в затруднении. Какую тему на ИЯ, жизненную ситуацию, чтобы исследовать проблему, да ещё и попутно другие проблемы... Ну ладно, пусть даже без "совокупности" проблем. Есть такая тема для изучения "Мир вокруг нас". Здесь можно выделить много направлений: и экология, и общение, и другие страны и т.д. Но это всё хорошо "вписывается" в проектную деятельность, а вот ситуационный анализ надо конкретизировать, то есть взять сюжет из жизни. Хотя проект может быть частью ситуационного анализа, но в целом, как-то идёт туго...

Вот именно: "кто во что горазд"! А проблема (тематическое направление) для обсуждения - это проблема, проблема, которую надо решать в ситуации, а следовательно и сама ситуация. "Проблемная ситуация в кейс-стади, в отличие от проблемной ситуации в других методах, содер­жит, как правило, комплексную проблему, отражающую не толь­ко научную задачу, знание, теорию, но и связанные с ней со­путствующие темы: политические, социальные, экологические, этнические, культурологические. Анализу подлежит вся совокуп­ность проблем". Задача ситуационного анализа - в комплексном иссле­довании конкретной ситуации и оценке эффективности принятых решений. Кейс-метод представляет собой систему: содержательная часть (кейс, т.е. си­уацию-рассказ), за­дания на поиск решений представленной в ситуации проблемы, а также дискуссию, деловую или ролевую игры. Решая проблему в ситуации, необходимо исследовать и другие проблемы, каким то образом связанные с данной проблемной ситуацией. А это требует серьёзной работы. Смогут ли это сделать школьники?

"Ситуационный анализ (кейс-метод или кейс-стади, в англ. языке "сase method" или " case-study") – один из проблемных методов обучения. В его основе лежит организация деловой или ролевой игры, дискуссии. Проблемная ситуация представлена в виде текста, действующие лица взяты из реальных, жизненных ситуаций с конкретными именами и судьбами. Нужно понять, почему они попали в ту или иную ситуацию". (Е.С. Полат) Уважаемые коллеги! Не могли бы вы поделиться "ситуациями" для обучения школьников 8-9 кл. 10-11 кл.?

Как приятно это слышать! Коллектив решает всё!

Мне кажется, как сформулирован вопрос, так и надо отвечать If I WERE TO TEACH THE LESSON AGAIN I COULD CHANGE ...

Иногда использую со студентами сайт www.mind42.com Технология не сложная, но интересная. Студенты тоже с удовольствием выполняют задания. Например, по теме Web 2.0 in education, был проведён мозговой штурм на mind42. Получилась такая карта (прикреплённый файл). Web 2.0.doc

Электронный учебник может и не иметь бумажного аналога, он может быть целиком сетевым. Всё в сети на определённом сайте: содержание (представлено не как в традиционном учебнике, а в соответствии с условиями и возможностями программного обеспечения, а так же дистанционного обучения), виды взаимодействия учителя и учеников, а так же учеников друг с другом, особые виды заданий в сочетании педагогических и информационных технологий и многое другое. Такой вид электронного учебника может использоваться в дистанционном обучении. А к этому мы придём в скором будущем...

Какой ужас! Неужели и такое бывает? А, может, учителю следует поменять тактику: какие могут быть принципы с детьми? Ну и ну - бойкот учителю! А виноваты ли дети?...

Отношусь очень положительно! Детям интеесно читать знакомые сюжеты, но на другом изучаемом языке. Думаю, что на первых порах им интересен сам иностранный язык, а не сюжет читаемого (хотя это тоже важно), но сосредотачиваются дети больше на том, как звучат или пишутся иностранные слова, предложения в отличии от родного языка. Они делают открытия, они могут догадываться о значении или отдельных слов или целых предложений. Конечно, такое чтение помогает в освоении языка. Но сюжет читаемого тоже должен быть интересен, соответствовать возрасту.

Младшие школьники по-разному относятся к чтению: одним нравится сам процесс чтения (да ещё и на иностранном языке), другие с трудом вспоминают буквы и правила чтения, напрягаются, поэтому без желания читают. Но, если заинтересовать содержанием, интересными заданиями с учётом возможностей каждого, то успехи в чтении будут заметны.

В таком случае следует терпимо, с пониманием относиться к сложившейся ситуации с учителем. Ну не все учителя обладают талантом и мастерством! Сколько можете, столько и помогайте дочери! А время поставит всё на свои места...

Конференции в школе проводятся тадиционно, как все конференции: ведущий представляет Жюри (экспертов), участников, названия их докладов, порядок выступлений (можно тянуть жребий), потом доклады, вопросы, обсуждение и жюри объявляет победителей, потом награждение, поздравления и т.д. Но, может быть, вы сможете придумать что-то новое, оригинальное. Традиционное, конечно, не плохо, но скучновато... Может быть, витуальные путешествия в ту страну или эпоху, о которой будет ученик докладывать, а зрители - участники и т.д.

Эта идея не новая. Многие давно используют комиксы в обучении ИЯ Задания могут быть самые разнообразные... И на нашем форуме было обсуждение данной темы.

За 2 часа, думаю, невозможно! Нужен ещё, хотя бы, один час!...