Lyudmila
-
Публикации
2 090 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем Lyudmila
-
-
Добрый День! Буквально сегодня была на Форуме по Информационным технологиям, представляли нам электронные учебники, которые в скором будущем активно "придут" к нам в школы, стоит ли приобретать лингафонный кабинет на ближайшие два года, когда с 2016 к каждому УМК будет прилагаться электронная версия. Разработчики заверили нас, что электронные учебники будут работать на любой операционой системе. Так может лучше приобрести планшеты, которые постепенно будете пока заполнять контентом, тем более, что и интернет в классе есть!!!
Лингафонный кабинет имеет свои особенности, это совсем не то,что электронные учебники. организовать работу школьников в лингафонном кабинете тоже требует особых знаний и методических приёмов. И на сегодняшний день лингафонный кабинет был бы очень кстати, да и в дальнейшем - тоже. А с информацией об электронных учебниках вас познакомили, но ещё никто не дал гарантии, что они будут абсолютно везде и абсолютно к каждому учебнику через 2 года. Думаю, что у нас этот процесс может задержаться, минимум, как лет на 10. К тому же в настоящее время никто не может с уверенностью сказать, каким должен быть электронный учебник. Они будут вводиться постепенно и будут постоянно совершенствоваться наряду с традиционными учебниками.
-
А мне кажется, что это такая тактика - унизить предыдущего учителя в глазах детей и родителей, мол ничему он Вас не научил, вот с какими знаниями вы пришли, а теперь я поработал и сразу детки и поумнели и оценки лучше стали. Как относиться к такой ситуации? Как себя вести? Подскажите, пожалуйста.
Возможна и такая ситуация: новый учитель не уверен в себе, хочет утвердиться в глазах новых учеников, поэтому поступает именно так. А к прежнему учителю никаких претензий, наоборот, знает, что он учил хорошо.
-
Для того чтобы контролировать нужно знать на каком основании ограничивать или разрешать. Когда-то пугали телевизором черно-белым, так как экран мелькал. Потом пугали телевизором цветным, так как экран "излучал". Потом пугали музыкой в наушниках, так как уши "глохли". Потом пугали компьютером так как портилась осанка от долгого сидения, отказывало сердце из-за недостаточной физической активности, снижалось зрение от яркого свечения экрана и т.д. За всем этим безусловно есть доля истины и иногда очень значительная доля. Но ведь от книг тоже портится зрение. А если не читать, то зрение с годами все равно испортится. Так какой выход? Каждый выбирает способ жизни для себя. За электронными учебниками как и за электронными книгами безусловное будущее. Эти устройства станут конечно более совершенными и гигиеничными, но наверное сейчас нужно пройти через реальность наших дней. Когда то ведь читали при свечах и тоже наверное портили зрение. Но ведь читали.
Всё верно! Эволюция - она и есть эволюция! Её не остановишь. Четвёртая информационная революция началась в конце 20-го века, совсем немного времени прошло, а как изменилась наша жизнь! Возможности интернета расширяются, цифровые устройства совершенствуются просто "на глазах", чуть ли не каждый день что-то новое, более совершенное. И мы к этому быстро привыкаем и воспринимаем так, как будто это само собой разумеется. Но я часто думаю о том, что в ближайшем будущем, например, лет через 10-20 (а уж через 50 - тем более)наше настоящее время будет восприниматься другим поколением, как примитивное в плане развития цифровых технологий. Да что там электронные книги! - Электронные учебники будут совсем другие, не очень чётко представляю, какие, но содержание будет там, в глобальной сети (ничего материального, кроме маленького устройства, через которое будут обучаться.
-
У нас во всем перекосы. Русская душа не знает меры. Кто все это будет контролировать с точки зрения медицины?
Да никто контролировать не будет, разве что, мы сами учителя. Но, если честно, то с этим вопросом будет сложно ещё долго, пока не изменится к лучшему общая культура всех и отдельно взятого человека, пока не вырастет сознательность у школьников к учению, пока они вдоволь не наиграются в электронные игрушки и т.д.
-
Но является ли критическое чтение синонимом смыслового чтения? "Критическое чтение — это активное, вдумчивое чтение, противоположное пассивному принятию всего, что оказывается на печатной странице. Критические читатели оценивают то, что они читают, и стандартом их суждения является не то, насколько близки авторские взгляды их собственным, а насколько они точны и обоснованны." Источник: Винсент Ружиэйро, Мышление.
Критическое чтение - это рассуждение читателя над содержанием текста, его оценка,сравнение со своим суждением.
Смысловое чтение - это понимание содержания и умение "взаимодействовать с текстом".
Являются ли данные понятия синонимами? Вероятно, нет, но тесно взаимосвязаны. Если расположить их по уровням, то смысловое чтение - первый уровень (попроще), а критическое чтение - второй, более высокий уровень. Если взять таксономию Блюма, то смысловое чтение - это первые три уровня (знание, понимание, применение), а критическое чтение - это анализ, синтез, оценка - более высокий уровень. Можно предположить, что смысловое чтение и критическое чтение где-то на уровне анализа и синтеза пересекаются. Смысловое чтение постепенно может "переходить" в критическое чтение.
-
Так что же такое смысловое чтение?
Это чтение со смыслом: понимать, зачем надо читать тот или иной текст, что делать дальше с прочитанным текстом и уметь пересказать содержание, выделить основную идею (мысль)текста, задать вопросы по содержанию и т.п Это умение работать с информацией (с текстом) на любом предмете (русский язык, иностранный, литература, история, биология и др.) Это одна из составляющих в процессе достижения метапредметных результатов.
-
Да, жестокость не выход, но надо учить детей отвечать за свои поступки, может тогда начнут сначала думать, потом делать!
Отвечать за свои поступки - согласна, надо! Но как научить? Каждый ребёнок - индивидуальность, следовательно к каждому свой подход, свой метод наказания: кому-то оценка, кому-то - инспектор по делам несовершеннолетних, а кому-то - просто беседа. Здесь, главное, не применять ко всем одни и те же меры наказания. Вот раньше были розги, и что?- все боялись такого наказания, а в результате - озлобленность, отупление, страх, ненависть...
-
Я тоже улыбаюсь. Ведь смысловому чтению нужно обучать с начальной школы. Вроде бы все правильно. Читать - значит делать это осмысленно. Я пока даже не спрашиваю, как это делать методически. Я просто хочу понять, что такое "смысловое чтение" без "осознания ... отдавания себе отчета ... глубокого проникновения ... прочувственного отношения ..." и прочих высокопарных слов.
Конечно это так! Мой внук ещё не умеет читать, но смотрит мультики и переживает: смеётся и даже плачет иногда. Что это? Наверное, он что-то осмысливает... Так и в чтении - осознавать, что читаешь, переживать, чувствовать и т.д. А иначе, зачем читать?
-
Да. Это все прямо в цель - особенно для ребенка и особенно осмысливать цели и задачи чтения курочки рябы на английском языке.
-
Вы, несомненно, правы. Но, к сожалению, сейчас пошли просто неуправляемые дети. Даже в элитных школах.
Остается только надеяться, что со временем ситуация как-то изменится в лучшую сторону. Но пока с каждым годом все хуже и хуже.
Удачи и терпения всем в новом учебном году!
Воспитанность детей в большей степени зависит от родителей, от семьи, от отношений в семье. Даже в глухой деревне есть семьи, где все понимают друг друга не криком и угрозами, а спокойно и по совести. Родительская мудрость воспитывает детей честными и нравственными, как было в старину. К сожалению, сейчас другие отношения: родители сами кричат друг на друга, и дети общаются с ними так же. Другого языка они просто не знают. И если в школе с ними общаются нормально, это вызывает у них протест, поэтому и показывают они себя именно так, как привыкли дома. Печально! Но даже к таким детям можно найти ключик! Трудно, конечно, но надо как-то находить компромисс, нельзя "скатываться" до их уровня. И жестокость тоже не выход! Наверное, надо вспомнить систему Макаренко...
-
Если задать вопрос: "А Вы обучаете на своих уроках смысловому чтению?", последует обязательный ответ "А как же!" Обучать смысловому чтению сегодня необходимо во исполнение требований ФГОС и ПООП. А что такое "смысловое чтение"? Хорошо бы разобраться, чтобы не повторять ситуацию, когда учитель уверенно объяснил, что "центрированный на ученике подход - это когда ученик в центре моего сознания". А то ведь можно услышать: "Смысловое чтение - это чтение со смыслом".
В одной статье нашла такое объяснение:
"Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста"
-
Развивающее воздействие на ребенка - это как молоко в тесто: нужно лить столько сколько возьмет. Остальное польется назад. И здесь все дети очень разные. Возрастные границы тоже очень разные. От двух лет и старше. Есть неспособные в любом возрасте от младости до старости. Реально способного ребенка можно учить с 2 лет. Но только способного. Иначе лучше отпустить его погулять на свежий воздух. Методика? Предметы и слова. Команды и действия. Короткий обмен фразами. Рифмовки. Песни. Хороши специально созданные мультфильмы с простейшими фразами.
Да, способности, конечно, хорошо! Кто-то в 2-3 года знает цвета, цифры, буквы и называет все марки автомобилей, а кто-то всего несколько слов.
Я никак не пойму, почему большинство родителей желают, чтобы дети заговорили на английском с раннего возраста? Какая необходимость? Может быть, его способности проявятся в другом и гораздо позже, и так бывает. Было бы полезнее для малышей больше общаться с родителями, бабушками, братьями, сёстрами и др. детьми. Пусть познают жизнь, видят, как мама готовит обед и помогают ей. Пусть учатся рисовать, лепить, танцевать, играть (но не в компьютерные игры). Заметила такую тенденцию, что многие мамочки куда угодно готовы отдать своего ребёнка, только бы самой с ним не заниматься.
-
Я - учитель англ.яз. Моему ребёнку сейчас 2 года 3 мес. Я начала читать ему английские книжки в 4 месяца, затем стала включать короткие мультфильмы на английском языке. В год он сказал первое слово на ин.яз. (bear), причём медведя (на картинках, игрушки) он называл только так. Вместе мы танцуем или делаем зарядку под английские песенки. Сейчас он с удовольствием изучает новые слова на карточках, в книжках, спрашивает и запоминает буквы английского алфавита (русские знает уже все). Специально я его этому не учу, но если он спрашивает, то я называю. Сынок уже считает до 10 на обоих языках, причём не путает их. Если я задаю вопрос на русском, он отвечает на русском, а если на английском, то и отвечает на английском. Всё обучение происходит в реальной обстановке, в игре, непринуждённо. Иногда удивляет меня новыми словами, которые я ему говорила несколько месяцев назад. Что-то в силу возраста сказать правильно не может (как и в русском языке), но понимает, о чём идёт речь. Главное, разговаривать с ребёнком короткими фразами и не переводить (он и так Вас поймёт через жесты, картинки, эмоции).
Очень интересно! У вас уникальный ребёнок! Сразу 2 языка!
Но многие дети в 2 и даже в 3 года ещё плохо говорят или совсем не говорят по-русски, хотя понимают речь. Нужно ли таким детям в 3 года давать ещё и английский? Думаю, что бесполезно, надо подождать, когда будет чётко произносить русские слова. -
Увидев , что ничего не могу делать... стал писать ...Но писал план-конспекты на английском языке...тА мой завуч не знал английского и так как я был единственным учителем английского языка, начал писать короткие рассказы и стихотворения на английском про нашего завуча и разного рода анекдоты на английском языке..Каждое утро. он у меня брал мои планы и серьёзным видом подписывал их, как будто он понимал. что я там писал...Я всегда брал у него мою тетрадь с улыбкой и всегда говорил...Thank you! Он это понимал и еще серьёзнее мне отвечал "Please" Это слово он знал, что означает " пожалуйста", но к сожалению не знал , что в подобных ситуациях нельзя так отвечать...Я всегда смеялся над этим и он спрашивал, что то не так? Я ему говорил, что всё ОК и со звонком ходил давать мои уроки...
Я тоже когда-то один год была единственным учителем английского языка в сельской школе, количество детей в классах от 3-х до 8. Здорово! Всё было нормально, с завучем мы были в хороших отношениях. Запомнилось больше всего подготовка детей к празднику Нового года: песни, рифмовки, даже какая-то сценка была. Всем понравилось.
-
спасибо большое!! я написала маленькую статейку про этот класс и мне стало легче.. поделилась своей проблемой, и на нее нашлось много приятных слов, разных идей и предложений. спасибо! и прочитав все комментарии, я решила поступить по-человечески, а не как учитель. учитель ведь тоже человек? я пришла на след. урок и сказала всему 11 классу что-то вроде такого: я прощаю то, что вы сделали, то, что ты нарисовал, потому что я знаю, вам нелегко. все учителя на вас жалуются, а я не буду. мне вас очень жаль. но я вас очень прошу, не делайте, пожалуйста, больше подобного. и я никогда не напомню вам о том неприятном случае.". я совершила с ними сделку. заключила мирный договор. они - мне, я - им. а что? добро или зло? радость или скуку? это им решать!!
Когда с учениками говоришь откровенно, без притворства или угроз, они лучше понимают. Может быть, ваши слова и поведение разбудят у них совесть и они поймут нелепость своих выходок. Хотелось бы пожелать вам удачи!
-
[/b][/font][/color][/size][/center]
« Из всех людей педагог труднее всего поддается обращению в новую веру,
у него есть своя религия, его рутина и вера в неизменные старые авторитеты.
Это вполне устраивает его и душит в нем все другие потребности.»
Жозеф Эрнест Ренан
(французский писатель
Согласна. Во многом это так. Убеждена, что успех учеников, эффективность учебного процесса во многом, если не во всём, зависит от учителя.
-
Пыталась дать ссылку http://www.kp.ru/online/news/1544342/
Статья в тему. Но, почеу-то, в первую очередь расследуют журналисты, чтобы ещё больше запутать...
"Наши журналисты выехали к месту ЧП, чтобы узнать, что же там произошло"
Вот так всегда, на уровне рассуждений, сенсаций, разных мнений и т.д. А кто виноват - пусть догадываются. и что будет с учеником? Не ясно!
-
За такую чушь там могут и срок дать, но уж точно руки отшибут так, что у недоросля отпадёт желание рисовать, да и пятно в биографии точно останется на всю жизнь.
Ну что у нас могут сделать за такую чушь? Поставить на учёт в детскую комнату милиции? - Вряд ли кто-то будет этим заниматься за чушь! У нас другие законы! Родители, педсовет - малоэффективно. Остаётся - только поведение самого учителя, как он сможет разрешить данный конфликт - в руках мудрого учителя.
-
Вообще- то мы получаем одну четвёртую часть нашей нагрузки... Если у меня есть 18 часов, то я за месяц даю как минимум 72 урока...но получаю за 18 .... Получается наше любимое государство нам за один урок даёт + - 100 рублей.... Если мы получаем за 18 часов 8000 рублей сегодня, это означает, что нам не платят 24000 рублей... Вот было бы очень хорошо, если бы мы получали 32.000 за 18 часов...
Действительно!!! А ведь так и должно быть!
-
Нет, не сказано. Но если цель - понимание аутентичных текстов, значит все тексты учебника должны быть методически аутентичными, то есть их невозможно отличить от текстов, созданных носителями языка, они естественно вписываются в возрастную и социальную среду ребенка и естественным образом порождают коммуникативный процесс. Не такая уж сложная проблема, но ее наверное нужно поставить и решать более системно, целенаправленно и осознанно. Чтобы знать, что мы собственно делаем и что имеем в виду под термином "аутентичность".
И всё таки, автор учебника, наверное, не может абсолютно весь материал сделать аутентичным, но он обязан это сделать? Как? Привлекая носителей языка или быть самому почти носителем языка?...
-
Интересно, сколько текстов современного учебника должны быть аутентичными: какой-то процент от общего количества или все 100%? Об этом сказано в документах?
-
Интерактивная доска, как и любое материальное средство обучения, представляет собой новый инструмент учебного взаимодействия учащихся с учебным материалом. Метод обучения от "инструмента" не меняется. С помощью компьютера можно вполне реализовать грамматико-переводный метод начала прошлого века. Можно интерактивную доску сравнить с игрушкой разных поколений, например куклой. Куклой вполне может быть большая картофелина, завернутая в старую тряпку. Эта картошка может доставить и доставляля детям дореволюционной России много радости. Куклой может быть современный робот, наделенный умными функциями. Метод игры при этом не меняется. Ребенок действует в воображаемом игровом пространстве. Меняется лишь инструмент, помогающий ребенку овладевать миром игры. Этот новый инструмент конечно обладает новыми физическими возможностями. Его влияние на психику наверное положительное в том смысле, что мультисенсорная информация активизирует деятельность мозга. Развитие психики ускоряется. Правда, куда спешить и до какой конечной станции? Но это уже другая проблема.
Я тоже так думаю: метод обучения от средства обучения не меняется, меняются только организационные формы обучения и виды деятельности. Как работали школьники у доски раньше и как они работают сегодня у интерактивной доски - разные виды деятельности.
-
2.Целесообразность проведения работы по развитию критического мышления на уроках иностранного языка средствами родного языка при условии что подобная работа широко проводится на других предметах.
Сомневаюсь, что на других предметах подобная работа проводится широко: даже ученики старших классов на уроке английского языка не могут работать с текстом: ни выделить главную мысль, ни разделить его на смысловые части и т.д. Так что на уроках иностранного языка работа по развитию критического мышления очень даже целесообразна, и чем раньше она будет начата, тем лучше.
-
Здравствуйте, уважаемые коллеги. У нас в школе ввели 36-часовую рабочую неделю, ссылаясь на новый закон об образовании. Шестидневка, отсюда рабочий день с 8.30 до 14.30, несмотря на нагрузку. Если уроки поставлены со 2-3 урока, все равно на работу нужно прийти к первому. Есть ли у кого-нибудь еще такое нововведение?
Странно! Платят же за количество уроков (часов)...А если уроки во вторую смену, тоже к 8 приходить?
рейтинги школ
в Другие вопросы (Темы, не вошедшие в другие разделы)/Other issues
Опубликовано: · Жалоба на ответ
Интересный опыт!
Действительно, чего терпеть, надо уважать себя!