lyudmilapv

Чем отличается обычный урок с использованием презентации, как средства обучения, когда презентация используется несколько минут для решения какой-то задачи, и урок-презентация?

Интересное задание, надо попробовать! Конечно, виды упражнений для обучения говорению могут быть разные, а интернет помогает найти аутентичный материал, нужную информацию или организовать дискуссию, обсуждение какой-либо темы, проблемы в рамках международного телекоммуникационного проекта с использованием голосовой связи, например, системы Skype.

В Одинцовском лицее №10 есть несколько кабинетов, оборудованных интерактивными досками. Учителя географии, истории, информатики, математики, изо, русск. языка и литературы уже второй год успешно применяют их в учебном процессе. Они используют возможности доски, дополнительно покупают обучающие программы (диски компаний 1-С, Кирилла и Мефодия, "Новый диск" и др.), разрабатывают свой материал (презентации). В кабинет английского уже повесили, но ещё не подключили. Так что опыт уже появляется.

Безусловно! Это одна из проблем подготовки и переподготовки педагогических кадров. Профильное обучение имеет свою специфику, тем более, что оно тесно связано с дистанционным обучением, или элементами его. Интегрированное (очное+дистанционное) обучение сегодня актуально. Владеет ли каждый учитель (опытный) умениями организации учебного процесса дистанционно? Может ли он свободно быть и сетевым преподавателем?

[А мне нравился учебник "Английский язык" Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. для школ с углублённым изучением анг.языка, лицеев, гимназий, колледжей - 3-е издание.

В таком случае и без лингафонного оборудования, он будет делать ошибки. Не кажется ли вам, что такое "запрограммированное " отношение к ученикам ни к чему хорошему не приведёт?

Можно проверять устную речь (говорение) тестированием?

Да, наверное, любой современный учебник, это зависит от типа школы.

Оборудован ли ваш кабинет компьютерами (или один компьютер), что тоже возможно использовать на уроках?

По некоторым предметам уже есть учебники для профильной школы, рекомендованные Министерством. По иностранным языкам планировался уч. Анг.язык Сафоновой, но ещё не вышел. По немецкому языку есть учебники "Deutsch"- 10, "Deutsch"-11 Бим, Садомова Лытаева для общеобразов. школы, но авторы рекомендуют его использовать и для профильного обучения.

Не могли бы вы пояснить, как выглядит мобильный лингафонный кабинет "Диалог-М", из каких средств обучения он состоит, что их техники туда входит и есть ли методическое сопровождение?

Больше внимания и времени уделяю тем упражнениям, которые похожи или соответствуют заданиям ЕГЭ.

Тестирование помогает проверить какие-то определённые знания, тесты на проверку лексики, грамматики, страноведения и др. Но увлекаться чрезмерно тестами не стоит. Мне больше по душе такие задания, где учащиеся дают развёрнутый ответ.

Для разных учеников и сложность грамматических тем разная. Какие упражнения на этапах развития и применения грамматических навыков вы считаете наиболее удачными?

Наверное, и то, и другое. Этому надо учить, а времени на худож. перевод на уроках не хватает. Напрашивается элективный курс.

Предлагаю программу "Professor Higgins". Многие знакомы с ней. Там есть разделы грамматики и фонетики.

Элективные курсы должны быть разработаны специалистами, опытными учителями и иметь что-то, вроде, грифа Минобра. или др. органов "проверено, допущено, рекомендовано". Хорошо бы иметь список таких курсов, базу данных, чтобы учитель мог выбирать в соответствии с желаниями и возможностями учеников и профиля. Но, пока ещё списка и самих курсов нет, и учителя сами разрабатывают свои курсы, но, далеко не все из них соответствуют требованиям профильного обучения.

Это интересный опыт. Думаю, некоторые слайды можно сразу позаимствовать для своих уроков или использовать их в качестве образца для создания аналогичных игр.Спасибо автору презентации!

Изучение ИЯ - дело серьёзное. Наверное, следует начинать всё же в том возрасте, когда у ребёнка уже есть небольшая база знаний родного языка. А возможно ли начинать изучать сразу два иностранных языка в младшем школьном возрасте?

Если появляется в классе новый ученик, а учился он совсем по-другому учебнику, где темы грамматические и устные не всегда совпадают. Кроме репетиторства, какие есть варианты быстой "адаптации" ученика в новом классе?

Я использовала "English for communication" Т.И. Игнатовой интенсивный курс, правда диск 1995 года. И в то время, в прошлом тысятелетии , всё было нормально. Там выдержана сюжетная линия (туристическая группа в Москве), много диалогов для различных ситуаций, не плохое звучание, есть текст, перевод и различные упражнения на тренировку. К сожалению, не знаю, есть ли сегодня этот курс, но в современном варианте. Может быть, кто-то подскажет?

[Готовить диалог дома стоит. А вот на занятии учитель меняет ситуацию, реплики и тренирует с учеником, как же ему говорить в другой ситуации, может ли он применять те фразы, что учил дома. Стоит ли с учеником во время репетиторства делать или проверять домашнее задание, которое было задано в школе?

Ролевая игра хороша в любом возрасте, особенно, в младшем. Но и взрослые лучше учат язык в процессе игры, для них больше подходят деловые игры профильной направленности. Мы и сами на курсах повышения с большим интересом относимся к обыгрыванию ситуаций, чем просто слушать лекцию.

Думаю, что задания могут быть не только в виде разнообразных вопросов. Можно предложить ученикам изменить сюжет с какого-то момента, придумать возможный другой конец романа (главы), нарисовать какую-либо сцену (для младших)и обыграть её, инсценировать. Если есть проблема в тексте, например, взаимоотношения "отцов и детей", попросите провести интервью у одноклассников, родителей, знакомых и т.д., спросить у партнёров по переписке (зарубежных), если таковые имеются. В заключении можно провести конференцию по проблемам,которые были в романе (рассказе).

Профильное обучение это пока эксперимент. Конечно, многое зависит от самого учителя, его квалификации и творчества. Но учебники-то для профильного обучения ещё имеются не по всем предметам, а уж, тем более, по англ. яз. не для филологического профиля, а для естественно-научного, например, или другого. Кто может назвать учебники по ИЯ для профильного обучения? Кто авторы?