Поиск по сайту

Отчёт учителя-апробатора Сливень Валентины Алексеевны, ГБОУ СОШ №94 с углубленным изучением информатики Выборгского района г.Санкт-Петербург: Ну вот, наконец, я снова работаю по своему любимому УМК. С второклашками мы отправились в замечательный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно ознакомились с учебником и рабочими тетрадями., ответили на вопрос:"Почему учебник так называется?". Всем детям без исключения захотелось побыстрее отправиться в Королевство, т.к. английским всем нужен "чтобы, когда поедешь в Англию ты смог поговорить с англичанами", "чтобы разговаривать с людьми, которые не знают русского языка", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Сразу определили, что ворон-это учитель,"т.к. у него в руках книга".Нашли на карте Соединенное Королевство, Великобританию, Англию, Шотландию и Уэльс. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Но при повторении пока еще путали страны и города. Но это дело наживное,время для запоминания у нас еще будет. Чтение вслух выявило учащихся, которые читают плохо по-русски. Будем пытаться не упустить их из вида,дабы не отбить интерес (пока еще очень большой) к предмету. Бу дем преодолевать трудности в чтении вместе. а они уже начались. Неприятным сюрпризом было то, сто в одной из групп целых 3 ученика забыли сделать дом. задание: не прописали буквы, не вырезали их из тетради. Рановато для второго класса забывать делать д/з. Буквы путаем со звуками. Чтобы запомнить буквы. возвращаемся к чтению их по нескольку раз за урок. Для лучшего запоминания используем мультисенсорную техгологию. Дети парами становятся так. чтобы один мог пальчиком водить по спине другого, рисуя буквы. Тот, кому рисуют. должен отгадать букву. Упражнение очень нравится, дети много раз повторяют буквы, что способствует их запоминанию. Понравилась песенка про Алфавит. хотя слов не знаем, но стараемся подпевать. Некоторые даже пританцовывали. слушая ее. Завтра родительское собрание. Буду просить родителей по возможности контролировать и помогать, хотя бы на первых порах, выполнять д/з.

Отчёт Мартыненко Натальи Николаевны, учителя английского языка МБОУ «СОШ № 10» Тбилисского района Краснодарского края по апробации УМК “Happy English.ru” для 2 класса В группе – 10 учеников, 5 девочек и 5 мальчиков. Оценки детям в 1 классе не ставили, так что о составе класса можно узнать только со слов учителя начальных классов. Дети «живые», интересуются всем новым. Рабочие тетради поставщики привезли вовремя, но обнаружилась проблема: разный год издания – учебники 2012г., рабочая тетрадь – 2011г. Заказ пришлось выкупить, так как оставляли предоплату. Оказалось, что иногда учебник не совпадает с рабочей тетрадью. Что понравилось сразу родителям – есть короткие сообщения на русском языке в каждом уроке, так что есть материал, который можно повторить дома. Урок 1. Урок прошёл замечательно. Детям очень понравилось, что история происходит с русской девочкой. Упражнение 1 показало, что большинство детей невнимательны и не обращают внимания на мелкие подробности. С трудом справились с упр.2, пришлось помочь и рассказать по карте. Урок 2. Интересно было слушать ответы учеников на вопрос: «Как знание английского языка может помочь тебе в жизни?». После изучения первых букв алфавита дети решили, что английский – язык лёгкий и «почти такой же, как русский». Урок 3. Когда дети увидели упр.5 с алфавитом и познакомились с новой буквой Pp, сказали, что на прошлом уроке ошибались: русский язык отличается от английского. Ученики сказали, что хотели бы прочитать дома короткие рассказы о Big Ben, Tower, Parliament, Nelson's Column. Пришлось пообещать, что расскажу сама на следующем уроке. Урок 4. Выполнила данное детям обещание: рассказала о Tower, Parliament, Nelson's Column. Объяснила, что о Big Ben узнают на ближайших уроках из книги, однако самые нетерпеливые, как оказалось, уже прочитали на несколько уроков вперёд все рассказы на русском языке. Буква Ii затруднений не вызвала, трудности возникли с чтением целых слов – т.е. как связать отдельные звуки в целое слово. Это для тех детей, которые медленно читают и на русском языке. К сожалению, таких в группе трое. Хорошо, что подготовила презентацию, в которой буквы появляются по очереди. Учились называть звуки, затем их сочетания. Урок 5. Упр.1 (прослушать и отметить порядок слов) далось с трудом. Только 2 человека справились с заданием сразу. Одни слышат слово, но не успевают его отметить по причине своей медлительности, другие слышат слово с ошибками, т.е. плохо запомнили звуки и буквы. Когда предложила назвать слова по буквам, стало ясно, что названия букв путают с названиями звуков. Родители отмечают, что в уроках не хватает названий английских букв, дети не могут повторить дома. Поэтому подготовленную презентацию использовала и для того, чтобы дети называли слова по буквам, и произносили звуки. Урок 6. В упр.1 пару «буква – звук» нашли легко. При введении буквы Ее пришлось напомнить детям, чтобы запоминали и название буквы, и звук, который она обозначает. При выполнении упр.7 мнения детей разделились: одни искали лишнее слово по корневой гласной, а другие обратили внимание на то, что слова обозначают, и на то, что в 4-й строчке одно слово состоит из 4 букв. Урок 7. Упр.1 выполнили весело, но у детей вызвало затруднение упр.2 на стр.10 в рабочей тетради. Пришлось написать на доске похожую комбинацию из русских слов и объяснить заданием на примере. Упр.6 в учебнике (найти слова с новым звуком) ещё раз показало то, что аудирование для данной группы в целом является сложным заданием. А вот рассказ о Биг Бене очень понравился! Урок 8. На все задания для этого урока времени хватило с трудом. Много времени отняла игра из упр.1. Упр.8 (распределить предметы) вызвало некоторое замешательство, пришлось опять показать на русском примере. В Раб.тетр. (год издания - 2011) опечатка в упр.3 (слово "вслух" написано раздельно). Урок 9. В упр.2 нужно напомнить учащимся, что такое рифма, задание идёт быстрее. С удивлением обнаружила, что введение артикля далось детям легко. Материал дан в учебнике просто замечательно. Очень помогла ссылка на форуме на видеоролик с английским краном. В домашней работе № 1 урока 9 в РТ есть задание с артиклем an (an egg), а материал в учебнике в уроке 10. В кроссворде ошибка - нельзя соединить слова tent, net и pig (вопросы 5, 10 и 11) Урок 10. В уроке 10 учебника есть упр.1, которого нет в РТ (наверное, из-за разного года издания). Распечатала детям сама. Мне кажется, 2 примеров с артиклем an мало, надеюсь, упражнение на выбор артикля повторится в последующих уроках. Один ученик (из слабых) сразу стал путать слова an и and. Зато детям понравился рассказ о появлении флага – они назвали его «фокусом». Урок 11. Опять ушло много времени на игру. Очень хорошими были упражнения на чтение словосочетаний – чем больше конструкций, тем лучше идёт закрепление. Закончила урок устной разминкой «Что вижу, то и говорю»– называли словосочетания, отвечая на вопрос «где?» из того, что есть в классе. Выиграл тот, кто назвал последнее. Получилось неплохо. Урок 12. Упр.1 в учебнике прочитали легко, но много времени потратили на упр.1 в раб.тетради (распределить по колонкам). Зато дети уяснили, что чем лучше учишь значение слов, тем быстрее справляешься с заданием. И всё-таки пишут дети пока медленно, поэтому на игру в упр.8 времени не хватило. Урок 13. В аудиозаписи порядок слов отличается от текста в учебнике (урок 13, упр.6). Дети с трудом справились с упр.1 (урок 13) - не успевали писать буквы за диктором, пришлось продублировать самой, хотя в книге для учителя это не рекомендуется. Урок 14. Трудностей при прохождении урока не было, детям понравился рассказ о хот догах. Урок 15. Буква Ss не вызвала проблем, а вот с местоимением «его» дети всё время пытались поставить артикль. Помогло закрепление: вернулись на страницу 54 с картинкой a hand, объяснила, что это чья-то неизвестная рука, затем попросила мальчиков поднять одну руку вверх, при этом все хором называли словосочетание his hand – его рука, т.е «рука конкретного человека - мальчика». Урок 16. Очень понравилась детям игра в уроке 16. Играли сами даже на перемене! Большое спасибо! Хотелось бы, чтобы раскладка игры была выпущена в виде демонстрационной таблицы на доске (возможно, ламинированная). Будем рады её купить. Тогда дети будут видеть свои магнитные фишки, и следить за игрой им будет проще и интереснее. Задание «Проверь себя» разобрали устно: что необходимо сделать в каждом упражнении, и предложила детям проверить себя дома самостоятельно, чтобы увидеть, что нужно повторить, в какие уроки вернуться. Уроки 17-18. На резервных уроках 17-18 выдала детям распечатанную проверочную работу. Пока они справлялись с письменной частью, проверяла у детей по очереди устную часть. В печатной форме ставила цифру 1 за каждый правильный ответ и оставляла пустую ячейку за ответ неверный. На уроке 18 закончила опрос, подвели итоги. Дети сами называли, что они забыли и не могли выполнить сразу, так что мы вернулись к этим моментам вместе. На каникулах ученики пообещали вернуться к проверочной работе и игре из урока 16 и получили распечатанную подсказку-памятку для повторения букв и звуков и правил чтения по пройденным урокам. Урок 19. С предложениями вышла заминка с порядком слов. Предложила игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место. Пригласила к доске несколько детей, из которых делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) С удовольствием составляли предложения, хотя упражнение 1 (повторить за Дианой) некоторым детям было трудно (сказали, что звуки смешиваются). Урок 20. С диктантом справились лучше, лишь 2 человека успели написать лишь половину букв, это те ученики, которым трудно даётся язык, да и сами они медлительные и на уроках русского языка и чтения. Они же плохо справились и с упр.3, которое также связано с аудированием. Работать в паре детям понравилось, упр.4 сделали быстро. Поначалу вызвало затруднение упр.5 (на первой картинке), затем всё стало ясно. Оживление вызвало упр.9 (представить одноклассника). Урок 21. В группе появилась новая ученица. Она изучала английский в другой школе по учебнику Биболетовой. Родители боятся, что девочка начнёт отставать, т.к. по другому УМК дети ещё не читали, а буквы учили в алфавитном порядке. Т.е. девочке нужно догонять новую группу. В том ей поможет и памятка, сделанная мной для уроков 1-18. На первом же уроке стало ясно, что девочка должна справиться, материал усваивает легко, хотя пока и боится. Несмотря на показавшийся большим объём урока, все упражнения выполнить успели. Помогла и моя презентация, по которой делали проверку ответов и закрепление. Вспомнили игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место, делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) Затем предложила ученикам-словам It и is взяться за руки (как на рисунке в учебнике) и сказать сокращённую фразу It's. Урок 22. Мальчики долго смеялись над изображениями мальчиков и мужчин в шотландских килтах. Звуки волынки не понравились, но звуки русской волынки (нашла и эту запись), по их словам, они уже слышали в мульфильмах. Пришлось задержаться на новых звуках. Пришлось объяснить, что звук «у» бывает разным, поэтому имеет два разных обозначения. Проблема возникает для тех учеников, которые читают одинаково медленно и на английском, и на русском – для них долгота звука значение не имеет. Все слоги они читают протяжно. Им же трудно оказалось объяснить и упр.6 (Пещера с эхом). Урок 23. Хорошо, что пропустила игру (да простят меня авторы учебника), но оказалось, что не зря – успели выполнить все упражнения вплотную к концу урока, так что с игрой бы не уложились. Зато вспомнили игру-гусеницу и добавили новую частичку к гусенице – not. При этом и рассказ о кэбе детям придётся читать дома самим, и видео, ссылка на которое есть на форуме, будем смотреть на следующем уроке. Урок 24. Урок прошёл интересно, буквосочетание ck прочитали легко. Урок 25. Упражнение на аудирование успели выполнить все, но не все правильно. Упражнение помогло увидеть, у кого из учеников какие проблемы – услышать звук в начале или конце слова, отличить гласный звук в середине слова. С упр.4-6 всё прошло хорошо, а упр.7 показалось трудным – дети успели забыть союз and, который встречался им давно. Посмеялись над фотографией старого английского автобуса. Урок 26. Урок начали с рыбалки: посмотрели на первый слайд с изображением морского дна и узнали, что сегодня идём на необычную рыбалку – ловить звуки. И мальчики, и девочки с радостью выполнили упр.3. Затем познакомились с буквой Yy. Предполагала, что материал будет сложным, поэтому в презентации приготовила рисунки-паровозы с секретом: если в начале слова – читается одним способом, если в конце – другим. Материал усвоили, хотя и с трудом. Чтение новых слов спросила сначала учеников посильнее, потом тех, кто слабее. Особую трудность вызвало слово-исключение. Пришлось напомнить, что например, русское слово «молоко» пишется и произносится по-разному. Деление на слоги прошло легко. «Новенькая» работает наравне со всеми. Урок 27. Много времени ушло на букву Ww и её правила чтения и произношения. Хорошо, что в группе всего 11 человек. Особое внимание уделила слову a woman. Стишок (упр.8) понравился только девочкам, мальчики, конечно, остались равнодушны («Это же не про машины!») Уроки 28-29. На уроки 28-29 пришлось потратить 3 урока (расходовала 1 резервный), так как урок 28 оказался перегруженным. Детям сложно было успеть на одном уроке выучить два типа чтения буквосочетания th, закрепить произношение двух абсолютно новых и непонятных звуков и включиться в новую тему - введение определённого артикля the. Предлагаю материал уроков 28 и 29 перераспределить на 3 урока, тогда можно будет полноценно выполнить игру из упр.1, не подгоняя учеников. При прослушивании упр.8 из урока 28 обнаружила, что задание на диске не совпадает с рисунками (значит, диск и учебник – разного выпуска). Смешно было смотреть, как дети пытаются шёпотом читать упр.5 из урока 29. Оказывается, шёпотом на других уроках они ещё ни разу не читали, поэтому получается громко. Урок 30. В упр.1 предложила детям представить, что они сели именно за парту, которая нарисована в книге, и должны посмотреть оттуда, что находится рядом, а что – далеко. Очень понравились детям и картинки с лисой, с кувшином, который больше мальчика, с плохо пахнущим джемом. Уроки 31-32. На эти уроки у меня остался, к сожалению, 1 час, так как резервный урок забрали уроки 28-29. Трудной для детей оказалась песня - много незнакомых слов, высокие тона песни, мальчики не могли «вытянуть». А ёлочка (упр.2) и игра (упр.5) понравились. Игру из упр.6 предложила детям попробовать дома на зимних каникулах. Задания «Проверь себя» успели выполнить на уроке, на каникулах должны повторить. martynenko_1-18.zip

Отчет учителя- апробатора Слесаревской О.В. Happy English.ru для 11 класса. Добрый день уважаемые авторы и коллеги! Два 11 класса в этом году обучаю по учебнику HE.ru. В прошлом году уже удалось поработать по нему, но, к сожалению, класс был очень слабый и абсолютно не мотивированный к английскому языку, так что не все цели и задачи были достигнуты. Этот год начался очень хорошо. В одной группе 8 человек из 15 сдают английский в формате ЕГЭ, а остальные просто усердные ребята, привыкшие к моим требованиям (веду их с 9 класса) и выполняющие их. Учебник состоит из 4 юнитов, что прекрасно вписывается в 4 четверти в году. Так как первая четверть у нас получилась немного больше, чем обычно, а вторая – меньше, то второй юнит мы начали изучать, но отчет по нему напишу в конце второй четверти. По традиции, на одном из первых уроков ребята получают от меня задания на четверть. Четвертная оценка выводится мною по результатам работы за четверть и 5 обязательным заданиям, которые выполняют ребята в качестве отчета по теме - домашнее чтение (в этом году взяли READ UP-11), топик по теме, проект-презентация, знание ЛЕ по теме, тест. Таким образом получается, что получить положительную оценку и не приложить усилий - невозможно. Мне очень нравится тематика этого учебника и подача материала. Открыв страницу 4, почитали высказывания. Попробовали наладить дискуссию, но летние каникулы дали о себе знать- говорить тяжело… для упр. 1 подобрала красивые фото про осень и любовь. Послушали песню, вспомнили сюжет. Упр. 2 показалось легким, ознакомились с ним, со структурой подачи, а затем упр. 3 и 5 заставили их говорить с опорой на образец. Сделали краткую анкету о себе и рассказали ее тоже. Упр 4 сделали без усилий. Упр 7 взяли не полностью, а только те вопросы, которые ребята не осветили при рассказе. И вот он Герундий. Моя любимая грамматическая тема. Если учителю тема нравится, то и дети полюбят и легко поймут. Давно уже в этом убедилась! Прочитали правило. Заставляю делать конспект краткий в тетрадь по грамматике (ведем ее с 9 класса ). Затем началась отработка. Обращаю каждый урок ребят на формулировку заданий- GIVE RUSSIAN EQUIVALENTS…. Именно русский вариант, а не перевод. Стараются очень и вместе обращаем внимание на различия. Некоторые упражнения делаем письменно. Для закрепления и чтобы все виды памяти включить в процесс. Немного разочарована в рабочих тетрадях. Многое дублируется с учебником и детям неинтересно выполнять одно и то же. Очень понравилась лексика этого юнита (забегая наперед скажу, что вся лексика на высочайшем уровне). Ребята взрослые, готовимся к ЕГЭ, поэтому сама ничего им не читаю, все задания на аудирование с помощью аудиозаписей. Серьезно отработали с текстами про Бэлль и Чарли. Сравнили системы образования России, Великобритании и Америки. Всё удалось хорошо, много нового и интересного узнали. Отличная подача грамматического материала. Глаголы и устойчивые выражения, после которых необходим герундий – очень удобно! Выучили всё, требовала заучивание глагола с предлогами. Ох как много оценок было снижено за глагол to apply for… Текст про Кэмбридж составлен прям как будто по моему заказу. Уделила ему большое внимание. Чтение с полным пониманием отрабатывали. Выписали много предложений- клише, которые потом ребята использовали для создания топика «моё обучение», разобрали от и до использование грамматических и лексических единиц. Упражнения из секции homework трудностей не вызвали, так как отработали весь материал без исключения. Текст про МГУ в корне отличается от текста про Кэмбридж. Текст представлен в формате ЕГЭ, таким же образом мы его и выполнили. Поисковое чтение. Думала затруднения будут, но нет, все справились прекрасно. Заголовки распределили, на вопросы ответили. Выборочно задала пересказ (тем учащимся, которым необходимо тренировать говорение). Целый урок был посвящен употреблению герундия после устойчивых выражений. Выполнили упражнения из учебника, рабочей тетради, приготовленные мною , и потом придумывали предложения сами. Тема усвоена, учитель удовлетворен, дети довольны. Очень понравился нам блок WORD POWER. ЕГЭшники сразу же выписали себе все пары слов, вместе с предлогами и просто требовали с меня материал для закрепления. Отдельное спасибо и нижайший поклон за задания формата ЕГЭ в конце каждого юнита. ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ всё четко и конкретно. Эти задания я брала даже на элективный курс, где мы непосредственно готовимся к экзамену. Дома дети читали и конспектировали себе всё. Выполнили задания по письмам и я надеюсь, что это задание на экзамене не вызовет затруднений у моих учеников. Теперь немного об «отчетных» уроках моих учеников. Первым мы провели урок домашнего чтения. В том году я уже пробовала учебник READ UP 10. До этого я сама искала тексты из различных учебников, готовила задания и ребята на уроке работали. В этот раз никаких распечаток, перед ребятами учебник, словарь и 2 урока подряд они работали над текстом. Очень довольна результатом. Вижу, что не зря с 9 класса приучала их к этому. А с приобретением специального учебника моя работа еще и облегчилась. Далее следовала защита проектов- презентаций по теме «Университеты мира». Опять же еще в 9 классе я ввела такую форму отчетности у учащихся. Сначала возмущались и сопротивлялись, потом стиснули зубы и делали, а теперь это у нас норма и делают с удовольствием. Презентации получились ну просто удивительные. Естественно, многие выбрали Оксфорд, Кэмбридж, Йель, и другие известные университеты, но самые лучшие презентации были про японский университет, про украинский и презентация на тему «Самые необычные университеты мира» . мы все прям рты открыли. Я бы сама такое никогда не придумала, а дети просто умнички. Обязательно выложу эти презентации в следующий раз, чтобы и Вы могли посмотреть какие у меня замечательные ученики! Лексика наизусть. У нас это называется «5 кругов» ( «ада» добавляют некоторые детишки) Ученик встает перед классом, остальные задают ему слово на русском, он- на английском (с предлогами естественно). И так 5 кругов. На «5» допускается 3 ошибки, на «4» -4-5, и тд. Ниже «4» за слова за 3 года еще никто не получил. Учат все до единого, потому, что не отчитавшись по этому пункту, получаешь неуд. Топик. Тема была «Моё обучение». Тема широкая и дети рассказывали про выпускные экзамены, про поступление, про выбранный ВУЗ. После того, как тема отработана, есть устойчивые выражения, клише, запас лексики и несколько тематических текстов, проблем с созданием топиков не возникает. Необходимость этого объяснять уже не приходится, все ребята понимают, что это необходимо для изучения иностранного языка. Рассказ без листа –«5», рассказ + подглядывание «4», чтение «3». Ребята выбирают свой уровень и чаще всего сами объективно себя оценивают. Итогом всего этого был тест в рабочей тетради. Ни одной 2 за тест не было. Результатом работы довольна я, оценками довольны дети. А это самое главное в нашей работе. Четверть оказалась длинной, плюс было несколько «лишних » уроков из-за больничных коллег, поэтому мы очень плодотворно поработали и в рабочей тетради, сделав все дополнительные задания, которые были предложены и даже приступили к новому юниту, чтобы не терять времени зря. Но об этом позже….. А еще успели принять участие в школьной олимпиаде по английскому языку, заняли 1,2 и 3 места, набрали высокие баллы и вот готовимся к городской олимпиаде! Не оставляем без внимания онлайн олимпиады и удаленные. В общем, работаем и работаем над собой и над своим английским и благодарим Вас за помощь в этом нелегком труде! Слесаревская О.В. и ученики 11 «А» и «Б»

"Добрый день! В этом году начала работать по Кауфман К.И. 2 кл. У меня вопрос: в учебнике после рубрики уроки Ворона даются практические упр-я на прослушивание и определение слов с определенным звуком. У меня происходит расхождение. Указывается упр-е № 1 на стр. 7, а в рабочей тетради это упр-е № 1 стр. 5. Это действительно так, или я чего то не поняла. Спасибо. У меня ещё вопрос, как и где взять видео к урокам 1 и другим." Если у Вас издание 2011 года,то в нем есть страницы с опечатками. 10 сентября 2012 года в теме "Вниманию апробаторов учебника Happy English.ru для 2 класса" были помещены исправленные в издании 2012 года страницы учебника и рабочей тетради. К сожалению,Вы не прочли это сообщение. Найдите его. Там помещены исправленные страницы из учебника и рабочей тетради на первую четверть. В дальнейшем следите за иоими сообщениями. Бесплатные интернет-ресурсы и видео к учебнику "Happy English.ru" для 2 класса находятся в разделе форум далее федеральная линия учебников Happy English.ru далее Бесплатные интернет-ресурсы к Happy English.ru далее Дополнительная информация для учителей к учебнику "Happy English.ru" для 2 класса Фоновая информация, материалы для проектных работ и работы в классе Прикрепляю верный вариант интересующей Вас страницы. HEru2 ч.1 стр.111.pdf

Прекрасная идея - создать такую страничку на нашем форуме. Этот учебник новый, работаем по нему первый год и, конечно, требует осмысления. Здесь мы сможем скорректировать свою работу с помощью авторов УМК. В 10 классе мы работали по УМК Кауфман и с нетерпением ждали его продолжения для 11 класса. Учебник появился только в августе. Я читала его как роман с продолжением: мне было все интересно - лексика, грамматика, сюжет. Читала и не могла оторваться, по ходу чтения представляла как дать тот или другой материал, что я буду делать на этом конкретном уроке. Представляла своих учеников, что может заинтересовать их, как они воспримут. И тут же засела за тематический план. Не было книги для учителя, не было еще авторских рекомендаций и я рассматривала каждое упражнение в учебнике, планировала где и как будут делать его дети. Сложно пользоваться чужими планами, надо всегда подогнать материал под себя и своих учеников. Все! Я готова начать учебный год! Даю ссылки на тематическое планирование: Units 1-2 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=46357 Unit 3 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=46878 Unit 4 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=47117

Здравствуйте!Впервые появляюсь на так любимом мною сайте!Как только увидела сообщение о появлении на свет долгожданного учебника,закидала начальство просьбами о работе с ним.Долго решали вопросы о соответствии новым стандартам, о способах заказа и оплаты комплектов, их получении.Но, с Божьей помощью, все позади.Когда нам привезли упаковки с новенькими учебниками и тетрадками, с меня смеялся весь коллектив (школа у нас маленькая, и коллектив -11 человек, включая администрацию).Я просто прыгала от радости: какие красивенькие, какой запах свежей полигафии, а какие долгожданные!!!!Завтра 1ый урок.Ура!!!

Надеюсь, что не опоздала со своими заметками - первые школьные дни закружили,и один урок во вторых классах уже состоялся. Итак, у меня две группы - по 9 и 10 человек. Встретили любопытными взглядами. Начали со знакомства с учебником, затем отправились в "путешествие" по Великобритании. Спасибо авторам, начальные сведения о стране даны в учебнике в доступной форме. А раньше приходилось излагать все без опоры на текст. Кроме того, послушав чтение учеников, по технике сразу примерно определила уровень подготовки каждого. Понравилось, что тут же проверили понимание прочитанного по коротким тестовым заданиям и смогли материал сразу закрепить. С задором сделали зарядку "Hands up - clap,clap!", а затем увлеченно отыскивали Британию на большом глобусе. А с каким интересом слушали разговор на трех языках! Английских участников определили безошибочно, а вот из слов по созвучию согли назвать только "coffee". Возможно, потому, что сельским малышам тема еды в кафе знакома мало. Обрадовало, что по последнему заданию урока первое определение, которое дети подобрали для описания английского языка - "красивый".

Добрый день и добрый час! Сегодня праздничный день у нас! Всех педагогов с днем Учителя поздравляю! И в этот осенний,праздничный день с удовольствие свой онлайн-дневник открываю. Прибытия УМК нам пришлось подождать, Но времени зря мы не стали терять. С первого урока мы в королевство букв английских попали, Жители страны Буквляндии ребят заинтересовали. Уникальная система Magic English Ижогиной Т.И. и Бортникова С.А. помогла не только все буквы запомнить,узнать, Из магнитных букв дети могли уже открытые и закрытые слоги составлять и читать. А как могла волшебная игра не понравиться? Слово правильно прочтешь и... тут же обозначаемый предмет появляется. И вот на очередном уроке прочитано слово book И новые учебники появились вдруг! Интерес у детей еще больше подогревается, Путешествие в мир английского продолжается! Из сказочного королевства букв мы в настоящее Королевство Великобритании и Северной Ирландии попали, Про него дети еще ничего не знали. К концу урока все удалось запомнить,осталось задание дать О путешествии в королевство родителям все рассказать.

Моя работа по УМК Happy English.ru 2 имеет ряд особенностей: - это работа репетитора; - она начинается со второй четверти с детьми, у которых в школе другие УМК; - 1 ученик - второклассник, и у него это первый год регулярного обучения. Но на слух и благодаря регулярным посещениям сайтов starfall.com, kindersite.org. storyplace.com он уже знаком с определенным количеством лексики, ее звучанием и с графическим изображением звуков (буквами) АЯ; - 2 ученика - третьеклассники, которые имеют практически такой же уровень знаний и умений, что и второклассник. Они из одной школы и ходят на занятия вдвоем. В этом году их новый учитель резко сменил УМК Spotlight на УМК Кузовлева. Предполагаю, что именно это стало причиной той большой растерянности, которую я обнаружила у этой пары учеников. - С родителями я изначально договорилась, что консультациям относительно домашних заданий по школьному УМК я буду уделять не более 5 мин., а все остальное время мы будем нормально изучать английский по Happy English.ru 2. Подготовка к первому уроку практически не потребовала учитывать тот факт, что 1 ученик -второклассник, а 2 остальных третьеклассники, поскольку в обоих случаях у детей одни и те же проблемы: 1. Практически отсутствуют навыки письма на английском, в т.ч. целый ряд букв не могут отобразить каллиграфически верно. 2. На слух и визуально опознают примерно одинаковое количество слов ( для второклассника - это хороший результат, а для третьеклассников весьма невысокий). 3. Незнакомые слова, даже короткие прочесть не могут. 4. Начальные познания грамматического строя АЯ практически нулевые. Итак, на первом занятии я знакомила учеников с учебником, и тут основной задачей было радикально изменить отношение детей к учебнику вообще. Надо было показать детям, что наш учебник - это не сборник головоломок, которые без учителя решить априори невозможно уже просто потому, что они не понимают англоязычные или уж очень краткие комментарии, из-за чего не могут понять и смысл заданий. С самого начала дети должны были убедиться, что Happy English.ru 2 - это, в первую очередь, их надежный помощник, что всегда можно вернуться к тому, что не сразу запомнилось, или было и вовсе пропущено во время болезни, например. И, конечно, небольшой набор дополнительных материалов (глобус, карта Великобритании, карта мира, пара самолетиков и воздушный шарик с прикрепленной к нему корзинкой) помогли нам начать путешествие в Королевство и мир английского языка. На воздушном шаре полет не столь быстрый, зато можно больше увидеть. Главной задачи мне удалось добиться - дети заинтересовались новым приключением. По сообщениям родителей каждый ребенок, придя домой, стал демонстрировать учебник, читать им оттуда и рассказывать про путешествие на самолетике и воздушном шаре. Еще каждый ученик настоятельно предлагал родным поиграть в угадайку - выполнить упражнение 3 на с. 7 учебника.

Итак, 1 сентября. Пора начинать уроки и дневники учителей. Сегодня я услышала поговорку "Пока умный раздевается, дурак уже речку перешел" Так и я. Я начала работать по этому учебнику еще летом, как только он попал мне в руки. Не хватило терпения дождаться 1 сентября. А чего ждать? Учебник есть, тетрадь есть, аудио файлы есть, ученица есть, учитель "рвется в бой", так интересно по новому учебнику поработать. Да и характер у учителя... Боюсь не успеть, все надо попробовать. Старожилы форума знают, что если мастер-класс, кто первым выполняет задание? если конкурс, кто первым выставляет свою работу? Правильно: tam. Она и тут и там. Обещаю не торопиться на этот раз и идти со всеми в ногу. Описывать свои занятия по порядку (дошла уже до 22 урока).