Поиск по сайту

Приветствую, Уважаемые коллеги! Решила открыть тему и поделиться своими наблюдениями в рамках апробации этих пособий для дошкольников. Приглашаю Всех, кто занимается или занимался с пособиями данной серии, поделиться своими впечатлениями и наработками!

УРОКИ 1-3 Только к концу первой четверти удалось всех детей привести к одинаковому уровню (числу пройденных уроков), т.к. 4 и 5 сумели поболеть, 2 вступили в занятия на третьей неделе, т.к. в школах и в кружках разных надо было еще утрясать расписание. Поэтому, с кем-то по 3 раза в неделю занимались, с девочкой аж 4 раза, пока не начались у нее регулярные занятия по ЛФК. Но в итоге теперь могу как-то обобщить свои записки по всем моим ученикам. Помогло то, что все дети все же дома прочитали тексты в РТ в уроках 2,3 и вспомнили всю историю, которая началась с персонажами в 5 классе. Многие признались, что с удовольствием листали еще книжку за 5 класс. Поэтому могу сказать, что в уроке 1 вполне прилично все справились с упр.4 в учебнике (с.7).Это позволило больше времени уделить заданиям 1 и 2 в учебнике. Выяснилось, что от терминологии, позволяющей понимать задания в памяти осталось от 40 до 60%. Поэтому сделав упр.2 б детям предложила перевести задания №№ 3 (с.7), 5,6 (с.8), 4,5,6,8 (с.12), 1-3 (с.14). Прямо с первого урока детей порадовал агент Кьют , с заданиями к диалогу все справились и делали с удовольствием. Д/З, тем не менее, вызвало затруднения при прочтении задания С, но я напомнила, что вся теория, которую изучали в 5 классе изложена в этом учебнике в конце. Все проблемы были сняты. В уроке 2,3 опять уделили внимание упр.2 (с.10) на объяснительную лексику. Достаточно хорошо осваивают постановку разделительного вопроса, а вот ответ на них (согласие - несогласие) не сразу в голове укладывается, поэтому с двумя детьми в 45 минут не уложились. Замечательно выручает обилие упражнений в учебнике и РТ на тренировку и освоение этого типа вопросов УРОК 4 Речевой этикет - важнейшая составляющая общения и со временем набор необходимых фраз расширяется, но сначала припомнили "запасы" прошлых лет. Потом поговорили о том, можно ли разделительный вопрос считать полезным помощником в вежливой беседе, а, значит, стоит ли серьезно отнестись к его изучению и практике применения.У меня парочка успешно занимающихся возгордилась слегка и стала с некоторой халатностью относиться к ознакомлению с новым материалом, читают пояснения не особо внимательно, а в итоге ошибаются. Диалог "In the boss's office" сам по себе интересен, т.к. детям нравится этот персонаж с его нелепостями. Но я еще обратила внимание детей на роль *s , с которым часто бывают проблемы у детей. В этом диалоге детей просила объяснять все случаи его применения, где краткая форма глагола "быть", а где притяжательный падеж существительного. Репортажи о летающих мальчиках в газетах сделали интересным знакомство с этим жанром и с первыми английскими газетами. В сети посмотрели, как выглядят эти газеты сегодня в электронном виде. УРОК 5. Развитие темы разделительного вопроса начали с повторения правила образования общего вопроса и кратких ответов на него. Детям показалось интересным упр.1 (с.18 в уч.) с точки зрения содержания предложений. В этом смысле и диалог с Кьютом, который использовал данный тип вопросов для получения "разведданных" тоже очень удачный прием. Тем не менее, были ошибки при выполнении некоторых заданий Так, при выполнении задания №В в РТ на с. 12 в предложении 8 не сразу сообразили, к какой части предложения надо ставить разделительный вопрос. Вспомнили про карту города Тunbridge и нашли там адрес Кьюта. УРОК 6 С удовольствием отмечаю, что все дети сумели уложиться в урок при выполнении теста. В заданиях 3 и 4 все дети справились с разделительными вопросами. Понравилась информация в задании 2 (РТ)

https://yadi.sk/i/B9PAobcsj4iw8 I’m happy, aren’t I? Вопрос, конечно, интересный и в плане формы, и в плане содержания. Наверное, наслаждение каждой минутой жизни является истинным счастьем. У каждого человека есть великое множество счастливых минут. Можно сказать, что мне посчастливилось перед новым учебным годом побывать в Англии. Сбылась моя мечта. Сколько мгновений счастья! Но вернуться домой к своим родным, друзьям, коллегам, ученикам - еще большее счастье. «Счастье в детях, когда они рядом. И когда мы еще им нужны То тогда, словно ярким парадом Маршируют счастливые дни.» Начался новый учебный год, и радостно пронеслись первые три урока с моими повзрослевшими шестиклассниками по нашим любимым УМК « Happy English.ru». Сколько было вопросов? Не сосчитать! А начали мы с вопроса о планах на новый учебный год. Вариантов ответов - множество. Не испугало ребят, а доставило удовольствие разнообразие вопросов в тетрадях из дополнительных упражнений по грамматическим темам, изученным в 5 классе. Прекрасно, когда есть возможность такого повторения. Вспоминаем мы и то, что произошло с главными героями учебника. Как всегда, грамматика прокручивается в текстах, никогда не остается без активной отработки, упражнения - разнообразны и интересны. Все продумано до мелочей. Немаловажно и то, что снова предусмотрена работа над правилами чтения. Рубрика Friends не может не доставлять удовольствия, ведь о значении подчеркнутых слов догадываются все. Что касается выражений классного обихода, то тут особое удовлетворение. Ребята не только правильно соотнесли слова из двух колонок, но и придумали свои варианты предложений, проявив инициативу, креативность. Ну как их не похвалить? При разборе разделительного вопроса с глаголами to be , can сюрпризом для ребят были предложения, содержащие глагол am в утвердительной форме. Употребление aren’t в кратком вопросе было непривычным. Именно на этот пунктик правила и была допущена единственная ошибка при выполнении ребятами одного из упражнений ОКП. Они запомнили aren’t , но про утвердительную форму предложения до запятой забыли. После того, как потеряли возможность посмотреть лишний раз мультфильм, стали внимательнее. Пара других упражнений была проделана безошибочно. Так что свои бонусы они получили. В первую неделю уроки в 6 классе у нас пропали. Получим ли мы бонус в виде дополнительных уроков в дальнейшем, это уже другой вопрос. А пока мы получили наслаждение от каждой минуты прошедших уроков. Хочется пожелать всем, чтобы каждый школьный день был счастливым и удачным!

«Ольга Николаевна, а эти учебники здесь покупали или в интернет-магазине заказывали? Они так вкусно пахнут!» - не совсем уловив связь между запахом книги и местом ее покупки, радуюсь вместе со своими шестиклассниками новехоньким учебникам - школа закупила нам недостающие экземпляры к учебному году. Запах типографской краски – встреча с новой книгой, как предвкушение новых открытий. Что ожидает героев учебника в этом году? Попереживав в очередной раз о том, что же там делает «современный Роб» в средних веках, и заручившись моим обещанием, что все прояснится именно в этом году, начинаем первый урок с рассказа о своих планах на новый учебный год. По опорам в учебнике это сделать просто, быстро справились и с выражениями классного обихода. С помощью самых разных заданий авторы помогают нам вспомнить сюжет учебника пятого класса. Мы отмечаем утверждения как верные и неверные, отвечаем на вопросы по прочитанному диалогу, исправляем ошибки в записках босса, в домашнем задании следующего урока заполняем таблицу о Мише и Робине – учимся заполнять анкету на английском языке. Если какие факты подзабыли – обращаемся к текстам в рабочих тетрадях. (За тетради – еще раз огромное спасибо от детей и родителей издательству и уважаемым авторам!) Новая грамматика на первой неделе – разделительные вопросы. По логике авторов – от простого к сложному - вначале это вопросы с to be , can. Именно на них мы отрабатываем структуру таких вопросов и ответы на них. С тренировочными упражнениями , которые тоже идут с нарастающей сложностью, справляемся, в самостоятельных вопросах и ответах поначалу слегка путаемся. Помогает установка: «Смотрите на само высказывание: если это так, отвечайте “Yes, ..”, если это не так – “No, ..”, невзирая, утверждение это или отрицание. А «хвостик» в ответе достроить просто – поможет сам «хвостатый» вопрос». Смысл поговорки “When in Rome…” в оглавлении новой рубрики поняли, русский же эквивалент пришлось подсказать. Проигрываем фразы в коротких диалогах, и их же отрабатываем в ответах на вопросы. В ответах на вопрос “Who are you always happy to see?” слышу разные варианты - my mother, my best friend, my little brother. Поднимается Настя с улыбкой и сияющими глазами: “I’m always happy to see Olga Nikolayevna!” “Me too, Nastya!” Ну где еще вы получите столько положительных эмоций?

Вот и начался новый учебный год. За лето мы все отдохнули, и дети, и учителя и немного соскучились друг по другу. А как они выросли!... В конце года мы получили от авторов УМК новые рабочие тетради, комплект для учителя. Я порадовалась, что получила ОКП. Теперь у меня их две - одна на школьном компьютере, а вторая в школе в кабинете. А 2 сентября утром перед началом уроков распаковала посылку с новенькими учебниками (ФГОС). Тут же с ребятами спустились в библиотеку и обменяли те, что выдали летом, на новые и на крыльце с ними сфотографировались. https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=3295&p=112445 А потом пошли на свой первый урок. Эту группу я веду со 2 класса. Мы с полуслова понимаем друг друга. Поставила перед ними задачи на 8-9 класс. Настроила на ОГЭ в 9 классе. Вспомнили героев нашего учебника, поговорили о них, а потом серьезно занялись разбором целей, с которыми мы читаем, причем не только учебные тексты по английскому. Авторы УМК в этот материал вложили огромное значение. Эти стратегии пригодятся ребятам в любом случае: при подготовке к тестам по истории, доклада по биологии и т.п. Вот с этих позиций мы подошли к материалу урока. Рассуждали серьезно и по взрослому. Разве это материал не "дает возможность научиться"? Вот вам и ФГОС. Вторую часть урока посвятили повторению. В тетрадях с избытком даются упражнения на правила чтения, на времена, "хвостовые вопросы", сокращения... В общем, по усмотрению учителя, можно поработать и фронтально, и индивидуально (над пробелами). и устно, и письменно. Каждый раз, открывая учебник, я радуюсь, что он дает возможность работать дифференцированно.

Приглашаем учителей английского языка к участию в педагогическом эксперименте! Издательство «Титул» при технической поддержке ООО «Образовательные Компьютерные Технологии» предлагает учителям английского языка принять участие в педагогическом эксперименте – онлайн-апробации УМК “Happy English.ru” в 2015/16 учебном году. Апробация проводится с сентября 2015 по июнь 2016 года. Для участия в апробации необходимо: 1. Прислать заявку по электронной почте на адрес connect@englishteachers.ru. В теме письма просим написать "Онлайн-апробация учебников". В заявке необходимо указать: - ФИО, - полное название образовательного учреждения (для заполнения сертификата), - учебник(и), который(ые) Вы хотите апробировать, - имя пользователя (отображаемое) на форуме www.englishteachers.ru, - почтовый адрес(с индексом) (для отправки сертификата участника в конце уч. года) например: Иванова Жанна Сергеевна, МОУ СОШ №1 села Красивое Кировской области, учебник “Happy English.ru” для __ класса, имя пользователя (отображаемое) на форуме ___________ , почтовый адрес(с индексом) ____________. Заявки принимаются с 25 августа 2015 года. Учителя, приславшие заявки, получают по электронной почте письма, подтверждающие их участие в эксперименте. 2. После прохождения каждого раздела (Unit, Section) учебника заполнять на странице апробации анкету из 5 пунктов. Анкеты будут доступны для просмотра и заполнения начиная с 8 сентября 2015 года только для зарегистрированных участников. 3. Учебные материалы (учебники/рабочие тетради) участникам онлайн-апробации не высылаются. 4. По окончании апробации учителя получают Сертификат апробатора от издательства «Титул».

Вниманию руководителей дошкольных образовательных учреждений, педагогов дошкольного образования, учителей английского языка Издательство «Титул» приглашает образовательные учреждения (ОУ), центры развития ребенка, педагогов дошкольного образования к участию в онлайн-апробации пособий по английскому языку для дошкольников. Полный список пособий см. в Приложении 1. Для участия в апробации нужно: 1. Педагогу зарегистрироваться на портале http://www.englishteachers.ru и прислать по электронной почте на адрес connect@englishteachers.ru скан письма-заявки в свободной форме на участие в апробации, подписанного руководителем ОУ и заверенного печатью. В письме просим указать название пособия для апробации, количество и возраст детей в группе, почтовый адрес и название ОУ, а также фамилию, имя, отчество педагога-апробатора и его (ее) имя пользователя на портале. 2. После получения заявки издательство по электронной почте вышлет письмо-подтверждение участия в апробации и бесплатный экземпляр апробируемого пособия для педагога-апробатора. Для приобретения пособий первые 10 ОУ, приславших заявки, получат пособия бесплатно на одну группу детей, следующие 50 ОУ смогут приобрести пособия со скидкой в 10% от цены, указанной в интернет-магазине www.englishteachers.ru/shop/, а следующие 50 ОУ – со скидкой в 5% от цены, указанной в интернет-магазине. Информация об ОУ, приславших заявки, будет размещаться на форуме www.englishteachers.ru по мере поступления заявок. 3. После прохождения каждого раздела пособия апробатор заполняет онлайн-анкету, расположенную по адресу https://www.englishteachers.ru/surveys. Доступ к анкетам будет открыт для апробаторов с 1 сентября 2015 года. На весь срок апробации издательство предоставит апробаторам методическую поддержку, включая онлайн-консультации с авторами пособий и методистами. 4. По окончании апробации издательство высылает по почте на адрес ОУ сертификат апробатора для педагога-апробатора (с указанием апробируемого пособия (пособий)) и сертификат, подтверждающий что ОУ являлось апробационной площадкой издательства в 2015/16 учебном году. Также на весь срок участия в апробации для апробаторов будет предоставлен раздел на форуме www.englishteachers.ru, в котором они смогут по желанию размещать информацию о ходе апробации и работе своего ОУ. Приложение 1. Пособия для апробации 1. Курс «12 шагов к английскому языку» (авторы Р. П. Мильруд, Н. А. Юшина) для детей в возрасте 4-6 лет. Курс состоит из 12 частей и Рабочей программы курса, каждая часть включает: книгу для ребенка с учебным материалом, разрезными карточками для активных игр, пазлами и сказкой, книгу для воспитателя и родителей с подробными планами каждого занятия, а также аудиоприложение на CD MP3, записанное носителями языка. К каждому разделу каждого пособия есть мобильное приложение – обучающая компьютерная игра. Мобильные приложения можно бесплатно скачать и установить, воспользовавшись QR-кодом с обложки. Части 1-4 предназначены для детей в возрасте 4 лет, части 5-8 – для детей 5 лет, части 9-12 – для детей 6 лет. Количество часов может адаптироваться в соответствии с особенностями дошкольников. К апробации в 2015/16 учебном году предлагаются части 1-8 курса. 2. Пособия «Стихи и загадки» (автор Ю. Г. Курбанова) для детей в возрасте 4-6 лет. Каждое пособие знакомит детей с окружающим миром, для каждого занятия предназначен один разворот пособия. Разворот содержит стихотворение на русском языке, объясняющее явление или предмет и заканчивающееся английским словом, называющим его, а также загадку, для ответа на которую ребенок вспоминает изученное английское слово. Материалы для раскрашивания и поделок помогают ребенку не только лучше запомнить изученные английские слова, но и развивают мелкую моторику и творческие способности детей. Книги серии включают стихи и загадки о животных, птицах, подводных жителях, цветах и игрушках. Все тексты книг озвучены, аудиофайлы можно бесплатно скачать, воспользовавшись QR-кодом с обложки. Книги «Стихи и загадки» могут использоваться преподавателями и родителями, не изучавшими английский язык. К апробации предлагаются пособия: «Стихи и загадки о птицах», «Стихи и загадки о животных», «Стихи и загадки о цветах», «Стихи и загадки об игрушках», «Стихи и загадки о подводных жителях»; 3. Пособия с мобильными приложениями (автор А. В. Конобеев) предназначены для детей возрасте 3-5 лет. Пособия помогают детям в игровой форме заложить основы английской лексики и умения понимать речь на слух. Мобильные приложения помогают закреплять знания новых слов. Мобильные приложения можно бесплатно скачать и установить, воспользовавшись QR-кодом с обложки. Каждая книга содержит учебные материалы, прописи, материалы для раскрашивания и задания с рисунками и словами. К апробации предлагаются пособия: «Что говорят животные?», «Что говорят птицы?», «Игрушки», «Цвета», «Времена года», «Учимся считать», «Я умею». 4. Пособия «Развивашки» направлены на развитие детей в возрасте 4-6 лет, знакомство их с окружающим миром и основной английской лексикой. Каждое пособие содержит 10 развивающих занятий, включая знакомство ребенка с явлением окружающего мира на основе демонстрационной картинки, закрепление знания через задание, развивающее логику и мышление, и отработку материала с помощью творческого задания. Занятия рассчитаны на 20-25 минут и могут проводиться педагогами, не изучавшими английский язык. К апробации предлагаются пособия: “Развивашка. Жители подводного мира”; “Развивашка. Игрушки”; “Развивашка. Цвета”; “ Развивашка. Животные”; “Развивашка. Птицы”. В 2015 году запланировано к выходу еще не менее 14 пособий для дошкольников, о начале их апробации будет объявлено дополнительно.

Благодарим издательство за возможность снова, как и в прошлом году, поучаствовать в апробации любимого учебника! Ну и пусть с опозданием! Я и мои ученики при поддержке родителей будем работать и учиться, играть, петь и трудиться над проектами, а о своих успехах, победах и трудностях рассказывать в дневнике. Бесконечно уважаем и благодарим авторов и издательство.

УРОКИ 1-2 Как всегда, у репетитора занятия начинаются позднее, а отчет приходится писать обобщая индивидуальные занятия и их результаты . Первые уроки с новым учебником стали вступлением в новую книгу о приключениях сверстников. Обильная информация о новых героях и персонажах-участниках новых приключений потребовала 2 полноценных занятия. После лета всегда приходится многое вспоминать и напоминать. Очень помогла форма подачи материала в виде страниц личного сайта главного героя. Очень полезно все для обучения структурированию материалов и текстов по теме "Обо мне, моей семье и друзьях). Ни у кого из моих учеников нет ни личных сайтов, ни блогов. У двоих нет интернета, у троих доступ в сеть ограничена, и одновременно у всех достаточно ограниченное свободное время. На уроках информатики создание сайтов тоже не рассматривается. Но всем хотелось бы иметь свой сайт.Используя этот момент, предложила ученикам поучаствовать в большом (длительном по времени) проекте по созданию такого сайта НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. Параллельные страницы на русском по желанию. Создать свой сайт можно на любом компьютере и после его активации в сети, можно его вести с любого же компьютера. Это будет хорошая мотивация для изучения английского языка уже для себя, а не только для учителя и папы с мамой. Созданные работы будут не выбрасываться, а работать на ученика. Это еще и работа на портфолио и по английскому и по информатике. Просила всех поговорить с родителями. Потому что придется 1-2 раза в месяц проводить дополнительные занятия по техническим вопросам сайтостроения. В целом идея принята детьми с энтузиазмом. Постоянные приключения с электрикой во всем доме прерывают работу. Буду заканчивать сообщения когда уж придется. Задание 3 на с. 6-7 все дети выполнили безошибочно, набрались новых и вспомнили забытые слова. Но очень много времени ушло на удовлетворение любопытства: что за история будет рассказанв в этом учебнике, что за приключения. На втором занятии занимались личными и притяжательными местоимениями, объектным падежом существительных. На самом деле очень насыщенный материалом урок, но очень помогали упр. 1-9 в РТ. На сладкое был выбор платформ для построения сайтов с теми учениками, которые уже определились по данному вопросу.

Отчёт учителя-апробатора Бородуля Ирины Евгеньевны, МБОУ СОШ №3 г.Сураж Брянской области: Урок 1-3 Работа в 10-11 классе всегда отличается от среднего звена. Зачастую мы сталкиваемся с ослаблением интереса к изучению иностранного языка, а у отдельных учащихся он и вовсе исчезает. Поэтому с нетерпением и волнением ждала первого урока в моем 10 классе. «Какими они придут после лета, насколько они повзрослели и стали серьезнее, что интересно и чем они увлечены теперь?» - на эти вопросы хотелось поскорее получить ответы. И вот он первый урок. Передо мной мои «малыши» ,вместе с которыми мы начинали путешествовать с Мишей и Робином в 5 классе и пережили вместе все приключения героев учебника с 5 по 9 класс. По стечению обстоятельств, мой класс начал изучать английский язык не со 2-го класса(как все остальные), а с 5-го. Но благодаря учебнику “Happy English.ru”(1-ый год обучения) ребята легко научились читать , догнали своих сверстников и успешно стали справляться с усвоением программного материла. Каждый год первый урок английского начинался с вопроса: « А куда мы отправимся с героями учебника в этом году? А приключения продолжатся?» И вот мы заканчиваем учебник 9 класса: тайны раскрыты, сокровище найдено и звучит вопрос: «И это все? Неужели все будет по взрослому: нудно и скучно?» Вопрос оставила без ответа, сказав «Поживем- увидим!» И вот передо мной мои повзрослевшие ребята: 9 мальчиков и 9 девочек. Урок начинаем с того, что в беседе выясняем, как провели лето, где были, что запомнилось. Оказывается, что все ребята отдыхали в загородных лагерях. Воспоминания о летнем отдыхе вызвали бурю эмоций. Приступаем к знакомству с учебником и нашей новой героиней Лизой Королевой. Заинтересовали любимые Лизины фильмы (ребята их не смотрели). Договорились к следующему уроку найти информацию об этих фильмах, главные герои и сюжет (желающие могли посмотреть эти фильмы) Продолжаем работу. Упр.2. стр 5 – работа с новой лексикой (внимательно слушали диктора и старались подражать его произношению) Очень большой интерес вызвало упр.4: поиск общего и отличного между ребятами и Лизой. Было интересно слушать ребят и наблюдать, как они открываются, рассказывая о себе в сравнении с другими. Упр.5 стр.5 – работа в парах. На этапе рефлексии вывела на экран таблицу (такую же таблицу раздала каждому ученику, чтобы можно было использовать на каждом уроке) What emotions do you feel? Positive emotions Negative emotions Satisfaction Dissatisfaction Happiness irritation Joy boredom Success sadness Admiration anxiety Proud fear Surprise WHY? Was not bored, Worked hard, didn’t relax, answered properly, was active, was emotional, fulfilled the task, received a reward(a good mark) Удовольствием отметила, что все ребята испытывали только положительные эмоции. Урок 2 Как и договаривались на предыдущем уроке, ребята нашли информацию о любимых Лизиных фильмах и даже высказали свое отношение к ним. На уроке работали с лексикой стр.6 упр 7. Для закрепления лексики выполнили упр. 2-3 из рабочей тетради №1 ( упражнения ксерокопирую из приобретенной рабочей тетради). Затем используя прием просмотрового чтения, нашли предложения с новыми выражениями и перевели их. упр 8 стр 9 помогло проконтролировать степень понимания теста, который был прочитан в режиме просмотрового чтения. На этапе рефлексии воспользовались таблицей, полученной на прошлом уроке. Домашнее задание: поработать с грамматическим справочником учебника и повторить времена (Present Simple, Present Progressive) Урок 3 Работа на данном уроке была направлена на повторение времен Present Simple, Present Progressive. Ребята отметили, что повторять было очень легко, так как грамматический материал изложен очень доступным языком. На уроке были выполнены упр 10, 11, стр 11., раб тетрадь с.5, упр4,5,8,9 Приступили к работе над упражнением 12 стр.11. Работа осуществлялась устно, были составлены рассказы об обычном лете и неделе. На дом было предложено написать письмо английскому другу (упр 12б, стр 11). Для работы над эссе «за и против) по упр.12а стр 11 решила выделить отдельный урок, чтобы четко отработать правильность написания и оформления данного вида сочинения.

Онлайн-дневник учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области: Урок 1 Первый урок – это всегда волнение, радость встречи с новым, интересным. Таким получился урок английского языка в 4 классе, благодаря выбранному мною УМК К.Кауфман, М. Кауфман. Ученики с удовольствием слушали лексику из упр№1, для наглядности я приготовила атрибут каждой страны: флаг или символ. Дети после прослушивания быстро усвоили новые слова. Упр.2 выполнили в виде игры: по очереди ученики называли имена, показывали атрибут страны, а остальные ребята отгадывали. Затем каждый из учеников представил себя, конечно, предварительно мы вспомнили как отвечать на вопросы, вопросительные слова. Очень понравилось задание № 6. Дети обновили свои знания по географии. Самая неизвестная страна оказалась Австралия. Думаю, что нужно подготовить отдельно дополнительный материал. Новые слова мы записали в словарик. Урок 2 Урок начали с повторения изученных слов. Я провожу всегда это в игровой форме. Небольшое затруднение услышала при произнесении названия Японии – Japan. Домашнее задание все выполнили успешно. Только странным было то, что все ученики записали один возраст ребят: nine year. С помощью обучающей программы мы повторили глаголы из упр.1, затее по цепочке выполнили упражнение. Упр.3 выполнили в виде диалога, работая в парах. При проверке, ответы были разными, мы их поправили, как закрепление выполнили упр.1 в рабочей тетради. Физминутка получилась очень удачной, благодаря глаголам из упр.1: я называла глагол, дети имитировали движения. На следующий урок, думаю, можно это выполнить под музыку. Завершили урок упражнением на общение. Пары распределила по типу: сильный ученик – слабый. Слабым ученикам приходилось помогать, указывая на образец.

Отчёт учителя-апробатора Сливень Валентины Алексеевны, ГБОУ СОШ №94 с углубленным изучением информатики Выборгского района г.Санкт-Петербург: Здравствуйте, уважаемые авторы и дорогие коллеги! Хочется всех нас поздравить с наступившим новым учебным годом и возможностью продолжать работу по нашим любимым учебникам «Happy English.ru». Сразу скажу, что все мои ученики 4-х классов с удовольствием встретились со своими добрыми друзьями – героями учебника. На первом уроке объяснила детям, что на нас снова, как и год назад, возложена почетная миссия быть апробаторами учебника. Дети были очень горды, в этом возрасте они любят, чтобы их выделяли каким-либо образом. И началась работа…... Выяснили, что правил чтения дети не забыли, тк прочитали по транскрипции новые слова (названия стран) без ошибок. Даже слово language не вызвало затруднений. Вообще мои четвероклассники меня порадовали своим чтением: упр. 4 стр. 12 мы решили прочитать вслух и так здорово прочитали, практически без ошибок. Молодцы! Да и с грамматикой справились без особого труда. Правило употребления Present Simple не забыли, 3 лицо ед. ч. помнят хорошо. Упр. 6 стр. 13 выполнили без труда, даже если и ошибались, то тут же сами и исправляли ошибки. Главное, что обстановка на уроке, как и прежде, замечательная. Каждый тянет руку, хочет ответить. После урока раздаются возгласы о том, что уроки английского слишком короткие почему-то. А это значит, что третий год работы по «Happy English.ru» будет не менее интересным, чем предыдущие два.

Дневник апробации УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru-4”Аникиной Людмилы Анатольевны, учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6» города Лангепас ХМАО-Югра Тюменской области Неделя 1 Уроки 1-2 Перемена. Звучат наши любимые песни, которые по сложившемуся ритуалу за 2 года мы распеваем до начала урока. Мои четвероклассники изучают-рассматривают свой новый учебник. Переговариваются. А где Седрик? А-а, вот он. А Моргану не видели? Что-то нет. А где она? Некая интрига, и учитель молчит, не говорит. Полистали вперёд. Звонок. Да, дети, сюжет новый – мы отправляемся в международную школу вместе с Аней! У нас новые друзья: учительница Мисс Хоб, дети из разных стран. Флаги почти все назвали сами, а вот 2 флага с похожими с Россией цветами (Голландия и Франция) вызвали желание поскорей узнать, чьи они. На слайде презентации карта мира. Курсором приближаем каждую страну, откуда приехали дети, рассматриваем, сравниваем, что уже знали, а что стало новым.С удовольствием произносят имена детей и из какой они страны. С первого урока продолжаем начатое во 2-3 классах обучение стратегиям чтения. Читаем и находим ответ на вопрос, на каком языке говорят в международной школе. Справились с этим легко – на английском. Последние 3 вопроса легли потом в основу чанта, которым мы начинали все последующие уроки для отработки интонации и произношения. Каждый новый урок добавлял нам новую тему для чанта. Постепенно за 6 уроков наш чант стал основой для построения диалога и для рассказа о себе. Итак, первые 2 вопроса произносим энергично 3 раза. Затем добавляем строку. What’s your name? Where are you from? How old are you? Можно для основы взять Jazz Chants by Carol Graham и с учётом тематики нашего учебника строить свои чанты. Запоминается действительно легко. На этом уроке нам предстояло ответить на вопросы, где живут эти животные, люди, где носят эту одежду, где популярны эти вещи, где находятся эти сооружения, где популярна эта еда, напитки, цветы. Для нас новой оказалась информация о тюльпанах в Голландии. Рассказала, как любят голландцы эти цветы, как украшают диковинной красоты и невиданной цветовой гаммы клумбами свою страну. Про деревянную обувь тоже не слышали, только в сказках. Узнали, что индейцы живут в США, а аборигены – в Австралии. Оперный театр в Австралии вызвал восторг – на воде, похож и на ракушки, и на лепестки цветка. Правда, смотрю на них и думаю, какие они счастливые, в учебнике столько интересного, не замечаешь, что учишь английский. Уроки насыщены социокультурной, развивающей информацией. Урок 2 начинаем с чанта, в полилоге с учителем называем-повторяем, что узнали на прошлом уроке. Все опоры даны на слайдах, чтобы повторение не занимало много времени. Далее переходим к повторению глаголов. За лето их не забыли, легко соотносили их с картинками в учебнике и затем на слайде презентации ещё раз произнесли. К нашему чанту (не забываем, что первые 2 вопроса произносим 3 раза) в третьей строке добавляем новую тему. И так каждый новый куплет. Забегая вперёд, скажу, что дальше добавятся строки о любимой еде, любимом дне недели. What’s your name? Where are you from? How old are you? What’s your name? Where are you from? What do you like to do? What’s your name? Where are you from? What can you do well? Очень удачно авторы сримфовали имена детей и их любимые занятия. Сначала развеселились от таких рифм, затем прислушались, повторили и незаметно для себя выучили. С неимоверным восторгом выучили, кто, что любит делать. Ответили на вопросы, обращая внимание на «сапожок» в 3 лице ед.числа. I’m Edna Mook. I like to cook. I’m Dennis. I like to play tennis. И т.д. В парах спросили друг друга, что любят и не любят делать. Сначала мы хором спрашиваем одного- двух учеников, затем сами спрашивают. Думаю, домашнее задание не вызовет затруднений написать, кто на картинках что любит делать. Неделя 2 Уроки 3-4 Сегодня дни недели, традиционная, а также любимая еда станут темой для нового чанта. Он уже довольно длинный. What’s your name? Where are you from? 3 times How old are you? What’s your name? Where are you from? 3 times What do you like to do? What’s your name? Where are you from? 3 times What can you do well? What’s your name? Where are you from? 3 times What do you like to eat? What’s your name? Where are you from? 3 times What’s your traditional food? What’s your name? Where are you from? 3 times What’s your favourite day? Большая часть урока ушла на обучение стратегиям чтения. Дети читали тесты и находили нужную для ответов на вопросы информацию. После прослушивания убедились, что выполнили правильно. Следующий урок 4 начали сами хором ритмично произносить чант (слова были на первом слайде презентации). Далее – обучение стратегиям аудирования. Но, если мы помним, что обучение двуплановое – план учителя и план ученика (я об этом писала в своих дневниках прошлых лет), то обучение стратегии аудирования – это мой план учителя, а для ученика нужно было определить, о чём он. Сначала, было, подумали, что о дне рождения, но быстро решили, что о детях. Очень понравилась моим детям песенка-считалка (браво авторам!). Она многократно повторялась в разных заданиях и завершилась игрой в кругу. Я думала, не уловят мелодию песни или подумают, что она грустная. Но им, правда, понравилась. Поют под караоке. Песня пополнила наш репертуар. Чтобы победитель в игре безошибочно назвал всех детей и их дни недели, когда они родились, мы встали по порядку, так легче запомнить. Никак четверг не получался, путали со вторником. Но в четверг родилась Алёна, и когда доходили до четверга, Алёна старательно произносила его, мы за ней повторяли. А во вторник родились Маша с Таней. Они тоже, в случае, если мы подзабыли вторник, произнесут его (это же их день, они его хорошо выучили). Вот и сложились ассоциации: Sunday – Klim Monday – Nastia Tuesday – Tania, Masha Wednesday – German Thursday – Alyona Friday – Vsevlad, Vova Saturday – Muslim, Nastia, Kirill Маленькая пауза, смотрят на меня и спрашивают: - Lyudmila Anatolyevna, when is your birthday? - On Saturday! Дальше дети «субботней» группы кричат, ура, наша группа самая большая! Неделя 3 Уроки 5-6 По рекомендациям авторов уделила внимание выполнению мини-проекта в Рабочей тетради. План Бетти на неделю помог ответить на вопросы проекта, когда, что она делает. Многие ответили кратко – On Monday и т.д. Учились при проверке домашнего задания отвечать полным ответом, используя слова вопроса и не забывая про «сапожок». Затем проверили, какой план на неделю составили для себя. Второе задание мини-проекта смогли сделать, т.к. запомнили на уроке, кто, когда родился. Подписали дни недели и имена всех одноклассников. Выборочно описали их качества. Не все обратили внимание на образец и не включили в своё описание предложение The song is wrong. Никто не употребил The song is right. Сегодня мы учились называть учебные предметы. К чанту добавили вопрос What’s your favourite subject? Интерес вызвало задание составить своё расписание. Мы уже многое знаем об учениках международной школы. Что мы можем рассказать о них? Опора на слайде помогает обобщить информацию, кто, откуда, что любят есть, делать, особенно помогают рифмы имени и занятия. Про Аню сами сказали без опоры. Сегодня мы пытаемся найти в тексте ответ, чем занимаются дети в школе на разных уроках, далее нужно уделить внимание отработке этих предложений. Они станут основой для монологического высказывания и для беседы в полилоге с учителем. На уроках использовала дополнительные ресурсы: • http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-it/classroom • http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/school Хочется сказать спасибо авторам Кларе Исааковне, Марианне Юрьевне Алексею Васильевичу за проведение летних вебинаров, Ольге Николаевне Елисеевой, Людмиле Викторовне Метелкиной за их дневник прошлого года. Спасибо за ресурсы нашего форума www.englishteachers.ru. Это очень помогло подготовиться к новому учебному году. аникина_HE.RU-4_Уроки 1-6.rar

Отчет апробатора учебника «Happy English.ru -4» Михаила Александровича Тимонина, учителя английского языка МОБУ «Тархановская СОШ» Ичалковского муниципального района Республики Мордовия. Апробация учебника проходит в 4 классе сельской малокомплектной школы. В классе 2 ученицы (две девочки – Даша и Вика). Во втором классе эти ученицы успешно участвовали в апробации учебника английского языка «Happy English.ru -2». В 3 классе они успешно изучали английский язык по учебнику «Happy English.ru -3». Класс объединен в комплект с 3 классом, в котором обучается 3 ученика, также изучающие английский язык. Соответственно, на изучение английского языка отводится 2 часа в неделю. Не первый год провожу дополнительные 2 урока в неделю (бесплатно) для того, чтобы дети усваивали программу в полном объеме, обучаясь раздельно. Администрация не возражает J. Оснащение учебного процесса хорошее – в наличии весь УМК для 4 класса, в кабинете 2 компьютера, мультимедиопроектор и большое количество материала по предмету. Первый урок На первом уроке началось новое приключение учениц в Страну Английского Языка по новому учебнику «Happy English.ru -4». Вначале мы вспомнили сюжет первых двух учебников, главных героев. Все это ученицы хорошо помнят и с огромным интересом ждут новых встреч и приключений на наших уроках. С первых минут они стали учениками международной школы в Лондоне вместе с главной героиней учебника Аней и приняли участие в мероприятиях школы. Я сообщил им, что все, что мы будем изучать на уроках, потребуется для разговора с американскими школьниками во время встреч по Скайпу, которые мы проведем в течение учебного года. Это учениц заинтересовало. Слушали слова и выражения (упр.1, с. 4) и повторяли их за учительницей мисс Хоб. Учитывая малую наполняемость класса, слова и выражения повторили хором и индивидуально несколько раз, отрабатывая правильность произношения. Путем проб и ошибок, определили из каких стран дети, собравшиеся возле школы (упр. 2, с. 5). Упр.3, с. 5 читали по предложению вслух. Долгие летние каникулы сыграли свою роль – часть слов дети читали неправильно. Но этого и следовало ожидать на первом уроке. Однако задание выполнили верно – сразу же определили, о чем спрашивает мисс Хоб, и на каком языке нужно говорить в международной школе. Конечно же, на английском. Попросил ответить на вопросы мисс Хоб – ответили с подсказками учителя. После выполнения этого задания ученицы без труда справились с заданием упр.4, с .6. По очереди отвечали на вопросы мисс Хоб от имени учеников. Времени было достаточно для того, чтобы каждая ученица ответила от имени 4-х учеников. С заданием справились обе ученицы, о чем они узнали из упр.5, с.6 – проверив, как ученики рассказывают о себе. Много нового и интересного ученицы узнали о странах из упр. 6, с. 6. Большую часть информации ученицы смогли определить самостоятельно, а остальную – с помощью учителя. В конце урока еще раз закрепили – прослушали - слова и выражения упр.1, с.4. Успели познакомиться с порядком выполнения домашнего задания. На вопрос, трудно ли было изучать английский язык на уроке, ученицы ответили отрицательно. Им «очень понравились упражнения» и «было интересно». Т.о., задачи, поставленные на уроке авторами УМК перед учениками, были выполнены, материал осваивался легко, с интересом. Дети с нетерпением ждут следующий урок. Второй урок Урок начался с введения новой и повторения ранее изученной лексики по теме «Досуг. Увлечение». Ученицы легко подобрали к каждому рисунку соответствующий глагол (упр.1, с. 8), после чего я усложнил им задание. Попросил ответить на вопросы, что дети на картинках любят и могут делать, используя глаголы упражнения. Девочки по очереди кратко рассказывали об увлечении детей. После этого они свободно смогли использовать отработанный материал в ситуации реального общения, отвечая на вопросы о себе в упр.2, с.9. А в упр.3, с. 9 ученицы с большим интересом работали с рифмами и были в восторге от своих результатов, проверив свои ответы в упр.4, с.9. Оставшуюся часть урока посвятили повторению вопросов к подлежащему и специальных вопросов в Present Simple. Работа в паре вызывает интерес у учениц, они по очереди задают вопросы и отвечают на них, исправляя замеченные ошибки в ответах друг у друга. В таких упражнениях я напоминаю им, что такие вопросы можно будет задавать при встрече со своими зарубежными сверстниками. Эта мотивация дает хорошие результаты. Ученицы научились спрашивать, что им нравится и не нравится делать, сообщать о своих друзьях. Задачи второго урока достигнуты. Интерес к английскому языку у учениц ,по-прежнему, высок.

Мы растем вместе с учебником... 5 класс - https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=2312 6 класс - https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=2724 А теперь мы уже в 7-м! Начали учебный год радостно. Все получили подарок - тетради №1 и №2 на печатной основе. А я сделала на каждую тетрадь специальную наклейку "Подарок от авторов". Думаю, это обяжет их быть аккуратнее. Есть у меня один хороший мальчишка, а тетради у него всегда небрежные. Уже по взрослому подошли к своему учебнику. Прекрасно, что в начале каждого раздела есть информация "In this unit..." Слова сгруппированы по подтемам и дается уголок "New grammar for you". Вспомнили героев учебника и одновременно учились читать, догадываясь о значении слов. Поработали над названиями стран и национальностей. Воспользовались работой Быкова В.Ю. для дополнительной отработки. Всем было очень интересно. http://metodisty.ru/m/files/view/Countries_-_Nationalities http://metodisty.ru/m/files/view/Countries_-_Nationalities_-Part_2_2011_04_24 Ну, а артикль -это особый случай. Сама всегда мучаюсь с артиклями, настолько запутанная тема. Здесь же, в учебнике, прекрасно организовано повторение и даются для отработки новые случаи. Особый интерес вызвало заполнение пропусков в файлах о героях учебника. Узнали как зовут босса Кьюта и повеселели. Здорово, когда дети смеются на уроке. На следующем уроке приступим к идиомам, представляю. как им понравится.

Всех – с новым учебным годом! Очередной сентябрь начал свой отсчет - герои моего дневника уже пятиклассники. Раздаю рабочие тетради: «Это вам подарок от авторов учебника Клары Исааковны и Марианны Юрьевны и издательства «Титул» - «Спасибо им большое!», «Давайте им письмо напишем!» - вот любители эпистолярного жанра, у нас письма авторам уже входят в традицию! Рассматриваем новый учебник: «Познакомьтесь с новыми героями – Мишей и Робином» - «А как же Аня? Жалко ее и Седрика!» Ожидала услышать эти искренние сожаления: «Пусть они останутся в своей волшебной стране встречать второклассников доброй и мудрой сказкой, а нас ждут увлекательные приключения вместе со сверстниками!» Читаем письма мальчиков – все понятно, быстро и без ошибок подбираем русские соответствия английским выражениям. А вот и Мишина домашняя страничка (не зря учебник имеет в названии аббревиатуру ru.!) . И здесь со всеми заданиями справляемся отлично, используя разные стратегии чтения. Задание на “matching parts of the page with their names” – совсем как в ГИА и ЕГЭ. Не удержалась, прошу почитать вслух – хочу послушать, как читают: молодцы, техника на уровне. Знакомимся с новой рубрикой “Friends” и находим слова–друзья в текстах. Проверяем понимание прочитанного, исправляя неверные утверждения. Еще одна новая рубрика “Grammar corner” в этом уроке сообщает о личных и притяжательных местоимениях. Их мы уже знаем из начальной школы, правило же дает знакомые сведения в системе. И, по доброй традиции курса “Happy English.ru” – масса тренировочных упражнений на отработку и грамматики, и лексики по теме урока в учебнике и рабочей тетради. Успеваем проделать почти все. Название рубрики “Ask Miss Reading” говорит само за себя – здесь повторяются правила чтения. На первый раз – весь английский алфавит и любимая алфавитная песенка. Ее исполнением завершаем урок и получаем задание создать главный раздел своей домашней странички. Моя профессорша действует на опережение: «Там дальше будет проект?» Да, и готовить его будем постепенно. «А помните, вы нам чаепитие обещали на английском?», это уже другой напоминает. Конечно, помню, разве можно обмануть ваши ожидания? Боюсь, до подходящего по теме раздела "My big party” не вытерпят - ну, да время покажет.

«Первый раз в 5 класс!» Приветствую всех постоянных читателей моих дневниковых записей и тех, кто заглянул сюда впервые! Хочется пожелать всем, чтобы новый учебный год стал интересным, ярким и запоминающимся и принес всем только положительные эмоции. Пусть он станет добрым и успешным для каждого из нас! Мне очень приятно продолжить наблюдения за успехами своих воспитанников, которые завершили обучение по УМК «Happy English.ru» для начальной школы. Теперь уже повзрослевшие детки среднего школьного возраста продолжат свое обучение в другом здании средней школы №1. Новая обстановка, новые учителя, новые учебники! Это год новых событий, новых решений, новых познаний, новых радостей. Какие же радости ждут их на первых же уроках английского языка? 1) Мы продолжаем учиться с УМК «Happy English.ru» наших любимых авторов Клары Исааковны и Марианны Юрьевны Кауфман! Благодаря издательству «Титул» все дети снабжены рабочими тетрадями! 2) Второй радостной новостью было письмо нашего друга Джона из Ливерпуля, учителя истории и английского как иностранного, где он поздравляет всех учащихся нашей школы с началом нового учебного года. Такие фразы, как «my favourite Russian school», «very good wishes to all the 'stars' of Melenki Education», были понятны и приятны всем. А вот эту фразу и несколько других чуть-чуть пришлось помочь перевести: «I am reminded of you all every morning as the container with the picture of the school greets me every morning as I come down the stairs». Итак, можно смело двигаться с такими звездами и звездочками Меленковского образования к достижению одной из главных целей изучения иностранного языка: развитию и воспитанию у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребностью пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Самые главные средства для достижения этой и других целей - у ребят в руках! Пятиклассники с "Happy English.ru" Попрощавшись с полюбившимися героями учебников для начальной школы, мы с удовольствием и любопытством знакомимся с главными героями новых учебников. Почему с неослабевающим любопытством? Но ведь этих героев, как и персонажей УМК для начальной школы, ждут увлекательные приключения, в которых ребята смогут принять участие! Прочтение писем двух мальчиков показало, что за лето дети ничего не забыли! ( Может быть, они заранее подготовились к уроку?) Даже те, кто утверждали, что ничего не помнят, начав читать письма, быстро понимали то, что материал, изучавшийся в начальной школе, не просто пройден, а хорошо усвоен! Все молодцы! Повторяем тему „Я и моя семья“ в рамках речевой ситуации “Му home page”, учимся создавать домашнюю страничку в Интернете. Очень интересно! С каким удовольствием выполняются задания к тексту! Когда все получается, то удовольствия не занимать. Повторяем материал о личных и притяжательных местоимениях, не забываем про указательные. Выполняем задания и в тетрадях. Домашнее задание в них тоже в рамках темы „Я и моя семья“. Посмотрим, как получится заполнить пропуски подходящими местоимениями. Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого развития. В данном УМК творческих заданий предостаточно! Как эти ребята оформят и представят свои домашние странички? Посмотрим. А пока предлагаю посмотреть на работу одной из моих пятиклассниц прошлого года. Хотя она и не оформлена домашней страничкой, как у главного героя учебника, но личностно значима для девочки и сделана с любовью. My family and I

С новым учебным годом, коллеги! Прошла первая неделя занятий, пора начинать свой дневник. 10 класс у меня разношерстный -15 учеников, 4 из них пришли из другого 9 класса и я их совсем не знаю, по уровню знаний тоже совершенно разные: 5 человек довольно крепкие. с ними можно работать серьезно, остальные слабые. Есть исполнительные, а есть откровенные лодыри. На прошедшей неделе было всего два урока (1 сентября - линейка) Первый урок начали со знакомства с учебником, с его героями. К сожалению учебники у нас предыдущего издания, по ФК, в которых еще нет раздела "Exam tip", поэтому я сама озвучиваю задания "кирпичики", которые авторы включили в новое издание. Это нужно тем, кто будет готовиться к экзамену по выбору. Держу перед собой сразу два учебника и комментирую задания. Прекрасно справились с первой страничкой дневника Лизы. Здесь пришлось заострить внимание на многозначности слов (упр.7, стр.6) И заодно предложить ученикам, которые хотят расширить запас слов, новую форму ведения словаря. Предложила отказаться от традиционного "слово-транскрипция-перевод" ( правда не всем, а по желанию, однако желающих оказалось большинство). Слово, перевод (транскрипция наиболее трудных слов), обозначение части речи, если глагол, то три формы. производные (с обозначением части речи) синонимы/антонимы примеры употребления. Это могут быть как предложения, так и словосочетания. Главное, раскрыть особенность употребления слова.

Онлайн-дневник Сальниковой Екатерины Георгиевны, МБОУ «Большесосновская СОШ» Большесосновского р-на Пермского края: Неделя 1-ая Провели 1-й урок. Времени не хватило для выполнения всех заданий – уроки были по 25 минут. Постараемся поработать на 2-м уроке более интенсивно. Дети активные, внимательные; учебник и герои им понравились. К сожалению, когда знакомились с учебником, никто не увидел в названии адрес, характерный для сайта. 2-й урок. Повторили материал первого – дети хорошо запомнили страноведческий материал, героев истории 1 урока - и выполнили задания 3 и 4 из первого урока. Слушали текст дважды, так как не заметили слова, походящие на русские. Урок 2. Познакомились с новым героем- Седриком, слушали звуки, искали бугорки за верхними зубами, чтобы правильно произнести звуки. Все ученики почувствовали разницу между русскими и английскими звуками. Справились с заданием 4. Послушали скороговорку с обучающего диска, отдельные слова дети повторяют, но все предложение никто не произнес. Домашнее задание к уроку 1 выполнили почти все ученики (кто не выполнил – сказал, что забыл, будем работать с классным руководителем и родителями),повторяющиеся ошибки - вместо стран некоторые написали названия городов, обсудим это на следующем уроке (или индивидуально).

Онлайн-дневник учителя-апробатора Ефременковой Галины Ивановны, МОУ "СОШ №2" г.Сухиничи Калужской области: В 5ом классе 25 человек, 6 изучают французский язык и 19 человек в моей английской группе. В начальной школе было 2 маленьких 4ых класса, и поэтому с целью "оптимизации" процесса обучения в 5ом классе два маленьких класса объединили, я четвёртый учитель английскго язык в этом 5 ом классе. В прошлом году я уже работала по данномуУМК в 5 классе, поэтому теперь лучше вижу логику построения УМК, думаю, что апробацию любого УМК следует проводить после хотя бы года работы над ним. На этой недели было только два урока, и мы успели изучить только 1 - 2 уроки. В начале каждого из двух уроков минут 12 отводили на повторение - изучение личных и притяжательных местоимений, дети работали - писали самостоятельно в рабочих тетрадях и затем проверяли написанное разными способами - в парах, в группах, свободно перемещаясь по классу. Я, конечно же, контролировала их. Дети не могут работать в парах и группах, а я это часто практикую на уроках. На следующих уроках потрачу время, чтобы чётко объяснить мои требования и правила работы и приучить детей к работе в парах и группах. Оставшееся время урока отводили под чтение - письмо Робина, упражнения 1, 2,3, 5: входили в сюжет учебника - понравилось!- и я проверяла, как дети читают: и технику чтения, и понимание прочитанного. Были ошибки, хотя я ещё не поняла из - за того, что я ещё не знаю класс и не смогла как следует организовать работу над чтением, или из-за того, что смена трёх учителей в начальной школе не дала хорошего результата обучения. То, что я уже четвёртый учитель в классе тревожит меня: как скоро я смогу подстроить детей, или как сейчас говорят обучающихся, под мои методы работы. С говорением вышло вот что: I am Anna and my friends call me Anya. I am Russian. I am in class 5. I study English at school. Дальше тема будет продолжаться, и я думаю, что для начала 5ого класса этот рассказик достаточен.

Онлайн-дневник учителя-апробатора Ширеторовой Людмилы Галсановны, МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» Тарбагатайского района Республики Бурятия: Я в этом году в сентябре перешла в соседнюю школу и мне дали 2 пятых класса. Родители пятых классов согласились приобрести учебники, пока идет сбор денег для приобретения учебников, я работаю интерактивно, используя авторские материалы к УМК. Сегодня наконец получила посылку с РТ и УМК для учителя, за что выражаю огромную благодарность Кларе Исааковне и издательству «Титул». 5б получит рабочие тетради. Родители второго 5а класса сами решили приобрести и учебники и тетради. Кабинет мне не дали. Зато дали классное руководство в 5б классе и сказали, что они будут учиться в одном кабинете бывшей начальной школы в отдельном здании стационарно, а учителя к ним приходят. Тогда у меня появилась гениальная мысль, сделать этот кабинет английским, в моей просьбе администрация не отказала. Теперь я обладаю кабинетом. Оборудования пока нет. Приношу с собой из дома ноутбук и колонки. Оборудование мне обещали в будущем, школа ждет оборудование на один кабинет. Надеюсь, мне повезет. Итак, прошла первая неделя, я провела 2 урока. Сама я отнеслась ответственно к переходу на новый учебник, онлайн прослушала все вебинары Клары Исааковны и Алексея Васильевича, также ознакомилась с видеозаписями прошлых вебинаров. Весь материал по УМК изучила на сайте http://www.englishteachers.ru/ и http://www.tea4er.ru/. Скачала очень много материалов. Уроки 1 и 2 Сначала был урок в 5б. Перед переходом в данную школу я консультировалась с бывшим учителем 4 класса. Характеристика уровня подготовки детей меня обескуражила. Дети не умеют читать, хотя по-русски читают. Учительница была молодая, после окончания педагогического колледжа с правом преподавания английского языка в основной школе проработала в данном классе 3 года. В это же время она получила высшее образование по специальности: учитель английского языка. По всем видам речевой деятельности очень низкий уровень у всех учащихся 5а и 5б. Но порадовал факт, что из соседнего села пришли 7 детей в 5б класс, умеющие читать и даже владеющие навыками говорения, там такая же молодая учительница. На уроке сидело 17 человек в 5б классе. Урок я начала с приветствия: Good morning! Good morning! Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you! В течение многих лет работы я заметила, что даже подростки успокаиваются после этого приветствия и настраиваются на рабочий лад. Попросила детишек повторить за мной, заменив на “dear teacher”, они с удовольствием повторили. Когда проговаривали приветствие, я их просила: “Smile!”, при этом сама улыбалась. Дети заулыбались. Я говорила с ними только на английском языке и не переводила приветствие. После я представилась: I’m your English teacher. My name is Lyudmila Galsanovna. И попросила их представиться, они меня поняли и называли по очереди свои имена. Я провела краткую беседу о важности изучения ИЯ в целом и английского языка в частности. Дети признали важность ИЯ в жизни современного человека, что английский язык нужен для дальнейшей учебы и во время путешествий по миру. Детям очень хочется попасть в Лондон. Также АЯ поможет в общении по Интернету и в освоении ИКТ. Таковы были ответы детей. Про себя я отметила беглую и грамотную речь у детей на русском языке. Все желающие выступили и выразили свое мнение, я их не торопила. Затем мы перешли к учебнику. Название учебника “Happy English.ru” затруднений не вызвало, они сами перевели название на русский язык и объяснили значение аббревиатуры .ru. На вопрос: Какие ассоциации у них вызывает название? Они ответили однозначно: счастливые, радостные, приятные и хорошие. Я обещала им, что буду стараться уроки английского языка сделать увлекательными. Когда дети слушали мой рассказ о сюжете учебника, глаза у них загорелись, мне было очевидно, что им интересно. При выполнении упражнений 1 и 2 особые затруднения возникли у нечитающих 10 учащихся. Остальные 7 умеющие читать ученики легко справились. Надо решать эту проблему на уроке, так как у меня вторые классы учатся во вторую смену. У 5-классников по 5-6 уроков. Оставлять после уроков не удастся. Почему – то дети стараются перевести вопрос на русский язык, чтобы найти ответ. Из-за этого пришлось отвлекаться, чтобы объяснить, как искать ответы на вопросы. Упражнение 3 выполнили 3 учеников без труда. 3 учеников нашли только 2 ответа, 2 детей по одному правильному ответу. 9 человек не сумели выполнить задание. Вот такой итог. Ошибки исправили. Устали. Расстроились. Чтобы поднять настроение, мы провели физкультминутку: Clap your hands. Закончили физкультминутку словами Smile, smile! И заулыбались. Остальную часть урока посвятила обучению чтению. Повторили буквы алфавита хором за мной, затем фронтально потренировались и я каждого при помощи карточек быстро проверила. Осталась довольна, алфавит большинство знают. Следующая проверка была на знание транскрипционных знаков. Здесь полный крах. Звуки и буквы дети не отличают. Будем каждый урок тренироваться. Послушали песенку ABC, дети сказали, что песенку знают, только мелодия незнакомая, подпевали хором, но под караоке не получилось. Упражнение 11 выполнили с удовольствием. Теперь чтение. За много лет работы я выработала свои методы обучения чтению детей, которые приходят в школу с другим ИЯ или того хуже, не изучали вообще. У меня есть карточки со словами, где вместо гласной буквы дырочка вырезана. Например, b□te, c□te, d□te... на открытый слог. На место дырочки я вставляю гласную букву. Получается: bate, bete, bite, bote, bute, byte. На следующем уроке закрытый слог и т.д. дети очень быстро обучаются. Можно даже не объяснять типы слогов, эффект усвоения стопроцентный. Но в этом классе 2 учеников не поддались моему методу. Они не знают алфавит, одна девочка часто пропускала уроки, причины второго ребенка не знаю. Посмотрим, как пойдет дальше наша работа. Все же придется с ними заниматься после уроков. Упражнение 13 я сделала по-другому. Детей я разделила на три группы, группы сидели в разных углах, но слова были одинаковые. Детям карточки со словами я не давала, они лежали на первых столах. Игра «Running sentence» мне очень нравится и детям понравилось. Один ученик из каждой группы получил карточку со словами, а остальные приготовились записывать. Ученик читал слово, подбегал к своей группе и шепотом им проговаривал слово, а остальные в группе записывали под диктовку. Группа, которая раньше всех выполнила, поднимает руки и ждет остальные группы. Затем группа сверяет карточки и слова в тетради. Важно, чтобы у всех в группе были записаны слова. Побеждает та группа, которая без ошибок написала слова. Здесь получилась игра «Running word». Мои впечатления. Уроки мне понравились, дети тоже увлеклись, несмотря на имеющиеся пробелы в знании. Главное в нашем деле - огромное желание постигать новое и получать удовлетворение от горящих глаз детей. Думаю, что у меня пока получилось. Жду с нетерпением следующей недели. Спасибо за предоставленную возможность. Отчет написан, время полночь, иду спать улыбаясь. Я счастлива. Простите за пафос.

Онлайн-дневник учителя-апробатора Улаевой Марины Семеновны, МБОУ 2-Гавриловская СОШ Гавриловского р-на Тамбовской области: Прошла первая неделя занятий и пришло время первого отчета. Апробация нового учебника для меня в этом году совпала с апробацией нового класса (достаточно неожиданно без объяснений причин администрация поменяла мне классы в параллели). Сначала хотела провести стартовый контроль, но потом отказалась от этого. Лучше буду знакомиться с классом в процессе работы – ребята очень волнуются из-за смены учителя. Итак, у меня в классе 17 детей, один ребенок с особыми образовательными возможностями, кажется 8 вид, один ребенок из филиала прибыл, один ребенок почему-то год или два жил у родственников, а теперь вернулся в семью. Все это, я думаю, может сказаться на процессе обучения – класс требует очень продуманного педагогического подхода. Летом работала над КТП, и у меня осталось порядка 7-8 резервных уроков, теперь, думаю, нужно очень тщательно и подробно работать над материалами первых уроков, чтобы и у детей была возможность адаптироваться к новому учителю. А теперь о первых уроках. Их на этой неделе было 2 (в расписании урок стоит в понедельник, а это был праздник Начала Учебного Года) За основу работы на первом уроке взяла текст упр.3, полагая, что работа с ним позволит узнать уровень сформированности навыка чтения, узнать насколько дети владеют ЛЕ. Урок начала со знакомства с учебником, сказала, что в учебнике очень интересный сюжет – мы станем свидетелями того, как два их ровесника стали участниками увлекательнейшего приключения, материал учебника станет для нас образцом, на основе которого мы сможем создать свои странички в Интернете и позже познакомиться со сверстниками из других стран. Таким образом, первый проект будем делать на kidblog.org. Практически у всех детей есть дома компьютеры. В других моих классах родители очень охотно помогают детям в этой работе. Да и мое расписание позволит уделять внимание – есть окна на 5-х уроках и 7-х уроков нет. Про Робина Маквизарда рассказывала сама по-русски и просила найти упомянутую информацию в тексте. В упр.1 дети сразу объяснили мне, что такое в квадратных скобках, но прочитали не все звуки. Читают медленно. Задание упражнения выполнили в основном верно. Кто-то определил значение “best wishes” по месту в письме. Долго работали с упр.2, не пошло сразу, пришлось работать с переводом, соответственно потребовалось времени раза в два больше, чем я планировала, но это позволило достаточно быстро и правильно сделать упр.3. Разобрались с рубрикой Friends и на дом ушли упр.4 и 5 в учебнике и упр.4 в рабочей тетради. Возможно, это было много, т.к. урок второй начался с сюрприза – абсолютное большинство класса не выполнило домашнюю работу, только 2-3 человека сделали упр.4 в учебнике, и 1 из них еще упр.4 в рабочей тетради и это далеко не самые успешные ученики класса. Скорее те, чьи родители особенно переживают из-за смены учителя. А остальные просто не стали выполнять домашнее задание. Для себя сделала вывод о необходимости, хотя бы в первое время, обязательно в классе проверять домашнюю работу. Выполнили, в общем, правильно, но только имена собственные также отнесли к словам-друзьям. А вот упр.5 задала повторно. Очень медленно читают. Пока проверили упр.4 из рабочей тетради прошло столько времени… К стати сказать, те кто не выполнял упражнение дома с большим удовольствием включились в работу. Из нового материала повторили только личные местоимения и сделали упр.5 в рабочей тетради. На дом ушли с упр. А в дополнение к несделанному упр.5 учебника.

Онлайн-дневник учителя-апробатора Ази-Айс Светланы Витальевны, МОУ СОШ №32 Копейского городского округа Челябинской области: Урок 1 Урок был проведен в классе, где обучаются 15 ребят. Дети учатся вместе с 1 класса. Урок прошел оживленно и легко. В группе есть ученики, которые достаточно легко осваивают новое и готовы его использовать без особых трудностей, но есть также несколько ребят, у которых наблюдались некоторые сложности с запоминанием. Например, полное название Великобритании три ребенка обозначили как Англия. На карте мира мы легко нашли Британские острова. Безошибочно «вычислили» диалог на английском языке в аэропорту. Дали характеристику языку, на первое место поставив определение «резкий»  ! Самым большим сюрпризом было признание мальчика, лучше всех работавшего на уроке, о том, как он мечтает изучать немецкий язык… Фотографии видов Лондона на экране покорили всех, особенно огромное колесо обозрения. Учащиеся на уроке были активны. Урок 2 Для чего нам нужен английский язык? – Конечно же , для общения, как Ане и Бетти, Хьюго, Уиллу. – Для дружбы. –Чтобы на улице помочь людям не потеряться. –И самому не потеряться в другой стране. –Чтобы понимать, что же нам сообщает умный компьютер. – Сможем читать в магазине названия некоторых продуктов. Эти ответы с большим трудом родились после множества наводящих вопросов. Видимо, не задумывались раньше. Согласная Nn. Путаем букву и звук, хотя о звуках и транскрипции уже знали из уроков русского языка. Не слышим других, но при этом так хочется самому быть услышанному! В рабочей тетради нет вертикального разделения на клетки в строчке для букв, вот буквы и наклонились. И в высоту либо уменьшились в сравнении с образцом, либо подросли и даже потолстели. А мы и не увидели! Учимся видеть. Учимся слышать. Планирую провести игру, которую проводил много лет назад руководитель студенческой театральной студии с нами, студентами госуниверситета: Услышать тишину в аудитории, где мы находимся. Полминуты молчания. Услышать звуки, которые слышны в это аудитории. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. Услышать звуки, которые живут в нашем здании. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. Услышать все, что на улице, на земле. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. И тут еще самолет пролетает над землей, так удачно! Буква Tt. Нравится звук. Стараемся язычок ставить на бугорки. В целом на уроке были многие невнимательны и слишком торопливы, хотя я никого не тороплю. Отсюда и ошибки в ответах. Очень-очень личное… трудно делиться этим, но надо. После проведения 2 урока я побеседовала с классным руководителем… Конечно, я была готова к трудностям именно в этом классе. Но еще на втором уроке стали заметны особенности этих детей, о которых, когда они были в прошлом году первоклашками, было уже известно в школе. Отсутствие внимания и неготовность к учению… Грустно, но все это перетекло во второй класс. Удивительным образом доминирует большинство рассеянных детей. Часть из них VII вида. Бессмысленное перелистывание учебников и рабочих тетрадей и разговоры. Даже играть они не хотят (?) или не умеют (?) Большинство вообще не улыбаются. Контакта глаз нет. Невыполнение домашних заданий уже с первой недели. Карточки не вырезаны, конвертов нет. Все задания я проговариваю по 2-4 раза, лишь тогда дети меня слышат и берутся выполнять. Да и то не все… Навыки чтения слабые. Я вспоминаю прошлый год, с какими горящими глазками и сияющими улыбками спешили ко мне на урок тогдашние второклашки. Как я выступала на всех родительских собраниях. Как дети старались сразу же, в первой четверти! Как они полюбили героев – Аню и Седрика. Все стремились читать уроки Ворона сами, по ролям. И читали хорошо! И был тот же учебник Happy English.ru. Я как на крыльях летела на уроки к ним. Все сегодня по-другому… Опыта работы с такими ребятишками у меня нет. Нет? Значит, он все-таки будет!!! И я постараюсь сделать все. Завтра родительское собрание. Жду от родителей помощи и поддержки. От авторов - совета. Урок 3 Упражнение 1. Буквы, спрятанные в лесу, увидели не все, а назвать их правильно смогли только двое. Упражнение 2. Звук [t] послышался нескольким детям во всех словах. Алфавитную песню слушали внимательно. Понравилась! Урок 4 Группа из четырех активных ребят ведет за собой весь класс. Всегда поднимают руку, отвечают, стараются работать над произношением. Первые слова из изученных букв прочитали без труда! Но запомнить их удается уже с трудом. Провожу физкультминутку каждый урок. Играли в игру «послушай». Слушали, что происходит - в классе, в здании, на улице. Делились наблюдениями. Будем воспитывать в себе умение слушать.

Онлайн-дневник учителя-апробатора Шеларь Юлии Валерьевны,МБОУ Урожайненская СОШ с. Урожайное Советского р-на Алтайского края: 1 урок: Группа ребят очень большая – 25 человек. Администрация школы объяснила, что в начальных классах класс на подгруппы не разделяется, так ли это? Только утром пришли рабочие тетради на класс и я сбегала и получила их на почте. Большое спасибо издательству и авторам учебника! Я начала урок с приветствия “Good morning!” Ребята сразу поняли меня и отреагировали. “Sit down!” тоже было понятно. Далее мы рассмотрели обложку учебника, предположили, кто же будет главными героями нашего путешествия в страну Английского языка. Когда я спросила ребят, знакомы ли они уже с английским языком, поднялся «лес» рук. Кто-то уже умеет считать до 10, и спешит продемонстрировать это, кто-то знает АВС, некоторые знают животных… Вопрос «Как вам пригодится английский язык?» большинство учеников озадачил. Только некоторые ответили, что он пригодится им в работе и в поездках за границу. Когда я спросила о компьютере, то все согласились со мной в том, что и там English будет полезен. Потом мы перешли к чтению текста о путешествии в Королевство. Было много ребят, желающих почитать вслух. Главную информацию я еще раз выделяла своим голосом. Дети с интересом искали объекты на рисунках. При выполнении упр. 1 дети затруднялись с выбором правильных ответов. Не усвоили составные части Королевства и разницы между столицей и страной. Будем работать над этим на следующих уроках. Далее мы искали Королевство на карте мира и были удивлены, что оно такое маленькое. На схематической карте Лондона мы нашли старинный дворец, реку, яйцо из стекла и колесо обозрения. Одна девочка отметила часы Big Ben. Прослушать диалог упр.3 пришлось в исполнении учителя, т.к. отключили электричество. Со второго прослушивания дети поняли главную мысль и догадались о значении всех интернациональных слов. Описали, что английский язык звучит красиво, звучно и быстро. Ребята немного устали, и мы сделали зарядочку “Hands up, hands down”. Все были активны. В конце урока я раздала ученикам Рабочие тетради №1 и они самостоятельно выполнили задание к 1 уроку. На следующий урок я попросила ребят принести еще по 1 тонкой тетради, чтобы побольше попрактиковаться в написании букв. Мы попрощались по-английски “Good-by!” Уроком №1 я осталась довольна, ребятам он тоже понравился. Был интересным, информативным и понятным. 2 урок: Урок я проводила в точном соответствии с рекомендациями из Книги для учителя. Все превосходно продумано и спланировано. Вначале урока мы вспомнили кто-же герои нашего путешествия? С помощью обучающей компьютерной программы к учебнику мы еще раз проследили путь Ани в Королевство и познакомились с английским названием страны и ее составных частей, отметили их на карте. Хорошо, что мой кабинет оборудован интерактивной доской и проектором. Знакомство с буквами N и T, а также соответствующими им звуками прошло успешно. Ребятам нравится повторять английские слова и буквы. Новые буквы мы написали сначала в воздухе рукой, затем в РТ. Делали акцент на правильную последовательность написания. На дом осталось только упр.3 из РТ. Ввела фразы “Open(close) your books.” Не могу не сказать о трудностях, с которыми я столкнулась. В классе очень слабая дисциплина. Ребята несобранны, слабо концентрируют внимание, когда я устно объясняю или мы читаем. Есть troublemakers, которые отвлекают класс. Но хочу сказать, что и они с удовольствием повторяли за мной слова и звуки, писали буквы, работали с интерактивной доской. Все с радостью делали зарядочку “Hands up, hands down”, а самый «отвлекающийся» ученик выполнял роль моего робота у доски, при этом успешно. Были проблемы с записью домашнего задания в дневники. При том, что я записала его на доске, человек 6 из класса несколько раз переспрашивали, а 2 девочки вообще ничего не записали. Потом и родители звонили домой, просили объяснения. Будем работать не только над английским, но и над дисциплиной. Может кто-то поделится «секретами» поддержания порядка во 2 классе? Я привыкла работать с учениками 5-11 классов. А с малышами …ох как нелегко…

Онлайн-дневник учителя-апробатора Половинкиной Юлии Вячеславовны, МБОУ "Лицей "ДЕРЖАВА" г. Обнинск, Калужская область: Вот и наступил новый учебный год, ставший для меня не совсем обычным. Это связано прежде всего с тем, что у меня снова появилась возможность работать в начальной школе (до этого два года я отработала исключительно в среднем звене). За время перерыва в работе с учащимися начальных классов появился замечательный УМК «Happy English.ru» для 2 – 4 классов. Второй особенностью этого учебного года для меня стала возможность впервые использовать данный УМК в своей работе с младшими школьниками. Учебники К. И. и М. Ю. Кауфман я использую с первого дня работы в школе, поэтому и появления УМК данной линии для начальной школы я ждала с нетерпением. На мой взгляд это самый удачный учебно – методический комплект для учащихся начальной школы из всех существующих на сегодняшний день. Учебник прекрасно структурирован и содержит всё необходимое для работы на уроке, что значительно облегчает подготовку учителя к уроку, а также помогает выстроить самостоятельную работу в случае пропусков занятий. Апробация проходит на базе 2 «А», 2 «Б» и 2 «В» классов МБОУ «Лицей «ДЕРЖАВА», г. Обнинска Калужской обл. Итак, новый для меня УМК в начальной школе, новые ученики – в этом году у меня 3 группы второклассников по 14 – 15 человек (для удобства восприятия обозначу группы литерами «А», «Б» и «В» соответственно). До сих пор немного волнуюсь перед первой встречей с новыми учениками, ведь от того как пройдёт первый урок с новым учителем вообще, а первый урок английского языка в жизни младших школьников особенно, во многом зависит отношение ребят к предмету, а также успешность его освоения, поэтому передо мной как перед учителем с самого первого урока стоит очень важная задача – сделать всё возможное и невозможное, чтобы не просто заинтересовать учащихся новым предметом, но и сохранить интерес на протяжении всего процесса обучения. УРОК 1. Ну вот, наконец, мы с второклассниками отправились в сказочный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно рассмотрели учебник и рабочие тетради, обратили внимание на название. Всем ребятам захотелось поскорее отправиться в путешествие в Королевство, потому что английский язык оказался нужным "чтобы, разговаривать с теми, кто не понимает русского языка", "чтобы научить родителй, бабушек, дедушек", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Поговорили о том, что такое королевство и почему мы отправляемся в путешествие именно туда. Нашли на карте Соединенное Королевство, состоящее из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Затем было решено придумать всем английские имена, и на уроках пользоваться только ими, так как путешествовать по Королевству, где все говорят только на английском языке с русскими именами не совсем правильно. После этого посмотрели небольшой отрывок познавательного фильма о Соединённом Королевстве. А дома, договорились пофантазировать и нарисовать Королевство и устроить выставку рисунков на следующем уроке. УРОК 2. Урок (а точнее перемена перед ним) начался с организации в классе выставки рисунков, подготовленных дома. Огорчило то, что не все ребята подготовились (кто – то забыл нарисовать, кто – то случайно оставил дома готовый рисунок, а кого – то вообще родители повели в планетарий, разрешив не выполнять домашнее задание). Посмотрев рисунки, мы отправились в путешествие. Начали с прочтения соответствующей рубрики в учебнике. Порадовало то, что практически все учащиеся уверенно читают на русском языке. Затем посмотрели презентацию о Соединённом Королевстве, послушали английскую речь и познакомились с учебником и его главными героями. После этого вполне уверено справились с упражнениями 1 и 2. «Побывав» в огромном международном аэропорту, послушали, как люди разговаривают на различных языках. К моему удивлению во всех трёх группах ребята верно определили какая пара говорит на английском и даже догадались о чём говорят (знакомым показались слова cafee и coffee). Учащиеся были рады узнать, что с диска они слышат голос Клары Исааковны и даже спросили меня всегда ли задание для них будет озвучивать автор учебника. Услышав утвердительный ответ, образовались еще больше. А вот с тем как звучит английский язык ребятки запутались (он получился у одних и тех же учащихся одновременно быстрым и медленным, резким и напевным и т. д.). Когда настало время записывать задание на дом, на мою просьбу открыть дневники удивлённые дети ответили хором: «А что уже урок закончился? Почему так быстро?» УРОК 3 мы начали с прочтения «разговора» Седрика и Ани, а затем легко, а самое главное корректно ответили на вопросы упражнения 1. После этого приступили к Урокам Ворона, ребята вполне уверено объяснили мне, что это за квадратные скобки для чего они нужны. На уроке мы познакомились с буквами Nn и Tt, звуками [n] и [t], потренировались в произнесении звуков, отметили их отличие от соответствующих русских звуков и отработали технику написания букв, а закончили урок выполнением упражнения № 4. На первых порах я стремлюсь к неоднократному выполнению звуковых упражнений в классе с целью обеспечить быстрое привыкание учащихся к звукам иностранного языка.