Поиск по сайту

Завтра первый урок... Первый день занятий в школе...Первый урок английского языка для детей... Первый урок по новому учебнику для меня. Семинары авторов учебника меня просто очаровали. Так хочется надеяться, что для моих детей ( в группе будет 11 или 12 человек)этот учебник станет близким и понятным, что не будут возникать проблемы с перегрузкой и т.п. Первая четверть в нашей школе закончится 30 октября, т.е. у меня планируется 17 уроков. Буду стараться делиться впечатлениями после каждого урока. Итак, завтра первый...

Отчет учителя-апробатора УМК "Happy English.ru" для 2 класса Шадриной Ирины Андреевны, с Каптырево, Шушенского района, Красноярского края В сентябре, пока не было учебников Кауфман, начали заниматься по другому учебнику. Когда получили учебники К. И. Кауфман, радости не было предела. Свершилось! Вот он, родной, в моих руках, учебник, который действительно учит. Дети с восторгом начали заниматься. С восхищением посмотрели видео про Лондон на первом уроке, а сказочный сюжет про Аню заворожил всех. Первые 8 уроков прошли за три урока. Так как буквы дети уже знали , торопились как можно больше сделать по этому учебнику. Интересно то, что дети, зная буквы, не пропустили ни одного задания, а наоборот, просили еще и еще поработать. Но увы, урок не резиновый. « А можно мы придем после уроков?»- и я не устояла. Мне самой не хочется закрывать учебник. А теперь подробнее об уроках: Делаю все строго по книге для учителя, но кое-что добавляю свое. Например, начиная с 4-го урока, когда вводятся первые слова, я делаю карточки с этими словами , добавляя каждый раз новые, проговариваем сначала хором, затем прошу детей в парах сменного состава читать друг другу, а затем я проверяю выборочно. И как же я радуюсь, ведь читают все! А как продуманы чередование букв и эти слова! Браво, авторы! На седьмом уроке очень понравилась викторина про новые слова. С удовольствием дети выполнили №2 в учебнике. Не ожидала, что догадаются почти все, каких букв нет и какие слова получились. На 8-ом уроке с удовольствием поиграли с карточками . Теперь мои дети не только правильно читают слова, но и четко объясняют почему гласная так читается, а не иначе. Взахлеб говорят о закрытом слоге. Я всегда была против автоматического запоминания. А здесь все осознанно и понятно для детей. На 9-10 уроках мои ребятишки увлеклись чтением, с азартом поиграли с корабликом (хочется играть с ним по интерактивной доске) скорей бы электронное приложение! А как тонко вводится страноведческий материал! Я восторгаюсь каждый урок. Мои уже стали хвастаться перед ребятами параллельного класса, которые идут по другому курсу. 11 урок: Начали с морских переговоров. Мы добавили другой вариант, где все члены команды вместе старались(те, кто быстрее вспоминали буквы на звуки, помогали другим. Таким образом воспитывается командное чувство). Суть варианта игры в том, что карточки со звуками показывали члены одной команды другой команде, а потом наоборот. Вообщем, вдоволь наигравшись, выполнили задания №2-5 уже в парах постоянного состава. № 6 не успели, решила с него начать 12-ый урок. 12 урок: Начали урок с повторения слов хором и по карточкам в парах сменного состава. Думаю, было уместно перед игрой№6 из урока 11. Справились! Мои ребятишки теперь любят читать , узнавать все новые слова. Вообщем , дело пошло.. Ну а теперь госпожа М. Все упражнения добросовестно выполнили. Задание 5 выполняли с карточками, которые лепили на доске. Получилось небольшое соревнование между командами. №8 дети предложили тоже по командам сделать. Написали на бумаге, затем заслушали друг друга. Тоже интересно. Не устаю хвалить учебник. Родители довольны. 13 урок: Не устаю радоваться, мои то читают! При этом четко объясняют, почему гласная так произносится уже хором наперебой. А бедному Робинзону помогали хором . Много играли со словами . Много слов уже знают! Ушли счастливые. Услышала, как в коридоре хвастались ребятишкам из параллельного класса. 14 урок: Ну вот. Где, в каком учебнике может ребенок понять выражение hot dog? А здесь сразу в голове порядок. До этого даже сама не задумывалась, а теперь вместе с детьми разобралась. Супер! Урок 15: прошел на одном дыхании. Теперь, уже и родители оценили этот учебник. Как и их дети, они сказали, что учебник очень понятный, удобный для самостоятельных занятий даже для незнающих английский родителей. Я как учитель, очень благодарна авторам Урок 16: Играли весь урок. Не у всех были вырезаны карточки. Нужно срочно было помочь. Но играли с удовольствием. Конечно, не все дети одинаково усвоили материал. Но нет ни одного ребенка, который бы не назвал буквы или не нашел лишнее слово. Доволен был каждый. Резервные 17-18 уроки использовала для закрепления пройденного. Устроила соревнование между командами из 4х человек. Не было Яши и Вероники. Наигрались вдоволь, выучили песенку про алфавит. Понравилось петь самим , особенно мальчишкам. Все мы знаем, все умеем: и читаем новые слова, и переводим уже знакомые без проблем, и звуки знаем как читать. Провела небольшой словарный диктант. Получилось не у всех. Решила еще раз провести, а детей попросила подготовиться получше. 18 урок: На этом уроке запустила карточки со словами по методике коллективных учебных занятий «Словарный диктант». Написала на доске схему работы. Объяснила: У каждого в карточке написаны 4 слова с переводом. (каждое слово должно встретиться 3-4 раза). Каждый, не показывая напарнику, записывает себе в тетрадь свою карточку, затем диктует ее соседу. Тот записывает под диктовку. Первый проверяет правильность написанного, исправляет ошибки. Затем меняются ролями. Когда пара выполняет все, карточки не меняются, расходятся и каждый ищет нового напарника. Для тех, то быстро сделал, я приготовила дополнительные карточки. Таким образом каждый ребенок записал и проговорил с напарниками каждое слово несколько раз. Было интересно, хоть много времени ушло ( две трети урока) и шумновато, но это рабочий шум. Главное, что после такой работы дети лучше написали диктант. Решила проводить такую работу на каждом уроке повторения.

Авторы учебников "Happy English.ru" Клара Исааковна и Марианна Юрьевна Кауфман благодарят учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6 г. Лангепас Тюменской области Аникину Людмилу Анатольевну за очень содержательный, интересный и практически полезный отчёт по апробации УМК "Happy English.ru" для 2 класса, уроков 1-10. Авторы приняли решение выделить дневник Аникиной Людмилы Анатольевны в отдельную тему, чтобы автор дневника могла вести его самостоятельно. Также авторы учебника решили наградить Людмилу Анатольевну подарком - полным УМК "Happy English.ru" для 3 класса с дарственной подписью. Обращаем внимание всех учителей-апробаторов УМК "Happy English.ru" для 2 класса, зарегистрированных для участия в апробации с получением материалов УМК! Самые интересные и полезные отчёты по апробации УМК "Happy English.ru" для 2 класса, авторы будут отмечать авторскими подарками. Публикуем отчёт Аникиной Людмилы Анатольевны, учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6 г. Лангепас. Уроки 1-10 Август 2012 Проверим « боевую готовность». Решение работать во 2 классе по учебнику К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман ‘Happy English.ru-2’ принято окончательно. Психологически готова. Вся необходимая подготовительная работа проделана:  Директор дала согласие в мае, чтобы я работала в паре с моей коллегой во 2-м классе. Дело в том, что у нас в гимназии 2 корпуса: старшая и младшая гимназия. У малышей свои учителя. Я преподаю с 5 по11 классы. По HE.RU проработала с 5 по 9 класс. Честно говоря, мечтала, чтобы самой учить со 2-го класса. Не было УМК Клары Исааковны. С его выходом я решила спросить нашего директора, можно ли мне взять 1 группу в началке. Тем более, что знакома была с УМК для 1-го и 4-го годов обучения в 5 классе. Интуитивно чувствовала, что часть материала первого года обучения перейдёт в началку. Почти так и получилось.  УМК у меня есть (жду только выхода КОП);  Учебники для второклашек в библиотеку поступили, тетради в книжном магазине заказаны, привезут со дня на день.  Рабочее место учителя оборудовано ИД, ноутбуком, проекционным оборудованием, установлена новая мебель для учащихся. Единственное, что пока смущает, в началке с рабочего места нельзя выйти в Интернет, как у нас в старшей школе, а у меня много ресурсов хранится либо в учебных блогах для учащихся, либо на Edmodo, либо в разных хранилищах, которые я объединила на своеобразном диспетчерском пульте Symbaloo. Ладно, можно и в off-line что-то использовать. Да и ресурсы предыдущих апробаторов у меня распределены по урокам, спасибо им большое.  Все вебинары Клары Исааковны посетила, активно проработала их с Оксаной Горбатко, с которой будем в паре учить второклашек.  Активно работаю с материалами сайта www.englishteachers.ru Веду блоги нашего педагогического сообщества учителей ИЯ г.Лангепас (1. Personsal Learning Network - http://pln4teachers.blogspot.com/ 2. Inspired and Innovative Teaching- http://2ieflteaching.blogspot.com/) и после каждого вебинара размещаю его off-line версию (в архиве марта 2012 можно найти их, и ещё раз я «подняла» из архива как раз перед началом учебного года вебинар А.В.Конобеева) для просмотра учителями в удобное для них время. Да и сама люблю возвращаться к этим материалам.  Побывала на семинаре у Клары Исааковны в Сургуте весной 2012 http://pln4teachers.blogspot.com/2012/04/i-am-thankful.html (там я передала трогательные письма от моих учащихся 5-7 классов для Клары Исааковны и Марианны Юрьевны со словами благодарности авторам). Ранее, в 2005, 2006гг, я была на 2-х семинарах с Обнинске, с 1996 года работаю по учебникам изд-ва «Титул». С Кларой Исааковной «была знакома», когда ещё она писала Рабочие тетради для УМК Татьяны Борисовны Клементьевой.  Поучилась на семинаре у Алексея Васильевича годом раньше в Сургуте, проработала все его вебинары и видеолекции с сайта по ФГОС.  Учебник изучила, обрадовалась за себя и детей. Действительно, бери и иди на урок счастливым.  Создала папку для 2-го класса на рабочем столе, поместила ресурсы Интернет ко всем темам+ видео сайты, которые были размещены на englishteachers.ru Ну, с Богом! Сентябрь 2012 Уроки 1-2 В группе 13 человек. Особенность Севера в том, что с летних каникул дети возвращаются по-разному, тянется это до конца сентября. Впрочем, как и уезжают на каникулы на «большую землю», начиная с марта-апреля. Это зависит от отпусков родителей, которые и среди года забирают их отдыхать. А отпуска у нас- 72 дня. Так что 4 ребёнка ещё на отдыхе. Первая встреча с 9-ю маленькими гимназистами произвела впечатление. Они с интересом рассматривали учебник, некоторые даже понюхали его. К сожалению, магазин нам тетради не привёз, пришлось копировать из моей тетради, не срывать же урок. Простите, без разрешения авторов сделала копии, думаю это временно, да и не в коммерческих целях это делаю. Сначала рассказала про наш учебник, про авторов, с какой любовью он написан для детей, показала на первом слайде фото Клары Исааковны и картинки обложек других учебников, свои фото с автором, когда была на семинаре, вообще всё, что связано с сюжетом, увлекательным путешествием в мир английского языка. Когда они стали слушать CD, сразу спросили, это Клара Исааковна говорит им задание. Очень обрадовались, что да. Виды Лондона на презентации + видеоресурс прошлого года апробаторов создали ощущение полёта над Лондоном. Видео длинновато – 7 минут, пришлось немного нарезки сделать на 3 минуты. А в 5 классе я знакомство с Лондоном провожу на этом сайте http://www.360cities.net/london-photo-en.html. Может, как-нибудь приведу малышей к себе в кабинет старшей школы и покажу панораму Лондона. Тест выполнили, исправив самих себя. Сначала сказали, что Лондон - это страна, потом быстро, что это город, столица. Как я рада, что с первых уроков формируется социокультурная осведомлённость. Английский на слух отличили, но не сказали, что он мелодичный, красивый, ничего не сказали. Я не стала «выуживать», что хотелось услышать, я на следующих уроках докажу им это, да они и сами поймут, когда начнём читать. Читают дети на русском медленно, по слогам. Чтобы не потерять сюжет, начала сама читать с ними: я громче, они нараспев со мной чуть тише. Дошли до ролей, я с мальчиками озвучиваю Седрика, Аню озвучиваю с девочками. Полюбили уроки Ворона. Включила песню про алфавит, показала его в разном шрифте на экране, на форзацах учебника, а ещё несколько букв для примера, как я сама, будучи маленькой, писала письменным шрифтом в 5 классе. Это тоже произвело на них впечатление. В итоге сообщила, что они будут писать печатным. Успеваю пока всё, хотя много времени (как мне кажется) уходит у детей, чтобы перейти от копии к учебнику, к дневнику, при этом всё время что-то падает, надо поднять или надо срочно что-то в портфеле найти. Урок всегда первый во вторник и четверг с 8.00. В 8.30 обязательно делаю физкультпаузу. Домашнее задание вывожу на экран, комментирую и сразу звенит звонок. Уроки 3-4 Раскрашиваем буквы, слушаем песню, произносим звуки, карточки раскладываем с какой-то, я бы сказала, основательностью. Понравилось путешествие в Королевство, посмотрели видео. Спасибо ещё раз предыдущим апробаторам. 4-ый урок – дети читают слова. Не могли понять, что означает ‘tin’, остальные 4 слова совпадают с рисунком, а это слово не на рисунке, а рядом. Картинку «не признали». Может, современные дети не едят консервы в таких банках. Я припомнила оливки, сладкую кукурузу – другая форма банки. Не знаю, почему они не могли сказать, перевод пришлось подсказать. Всё равно ушли с урока радостные, что «читают». Обо всех несовпадениях номера стр., указанного в учебнике и в тетради, выяснила на сайте в вопросах к автору. Т.е. версия с опечатками уже была у прошлых апробаторов, эта проблема решается. Клара Исааковна даже pdf страницы разместила с правильной версией. Но у меня учебник 2012 года, тогда почему опечатка? Уроки 5-6 С аудированием справились, расставили номера услышанных слов в верной последовательности. Один мальчик отметил галочками, потом не мог понять, в каком порядке называть. Разобрались. «Приняли» в нашу компанию Робинзона. Любят собирать слова из карточек. Весело выучили новые слова. «Помогаем» Робинзону собирать из букв слова. В уроке 6 слова’pet’ ‘net’ вызвали у Германа затруднения. Читает ret , pet. Начали проверять домашнее задание. 2 девочки сделали зебру просто полосатой, не обращая внимания на слова. 2 мальчика пришли с вырезанными буквами уроков 2-13 (ладно, хоть я дала копию только этой страницы, а не всего алфавита). Причём, вырезали им мамы. В результате пришлось отделять знакомые от незнакомых букв и звуков. Ещё одна девочка раскрасила все буквы алфавита. Я думаю, когда будут тетради, она сделает всё правильно. Настя не сделала д/з, папа ей сказал, что ничего страшного, если не напишет. Пишем в воздухе пальчиком. Читаем с моих карточек слова и с экрана. Однако, кто сделал всё правильно, получили наклейки в тетради. Сегодня родительское собрание, пришли вместе с моей коллегой, которая ведёт в другой группе. Всё объяснили, как работать вместе с детьми. Первая наша встреча была в мае, но тогда было только знакомство с учебником, общий настрой на новый предмет. Сейчас родители понимают, что без иностранного языка сложно получить хорошее образование и стать успешным. Мы нашли понимание. Уроки 7-8 Забыла сказать, что из 8 уроков 4 мы провели с коллегой, не разделяясь на группы, вместе, всем классом. Очень мило, слаженно в унисон получилось. Думаю, нам такой опыт пригодится при подготовке совместных проектов, при работе в малых группах. Словари не веду, переживаю, вдруг не запоминают слова, их уже много. Да ещё приехали 4 ребят с отпуска. И среди «стареньких» несколько сидят, не всегда активные, то ли понимают, то ли нет. Но я помню слова Клары Исааковны, не торопиться, они всё равно получают развитие, они слышат слова, наблюдают, что в классе происходит. Да, наверное, идёт накопление критической массы. И вот он – взрыв! Урок 7, упр.1. – Робинзон забыл, а мы все слова вспомнили! И в упр. 2 цепочка слов быстро собралась! С ужасом думаю, неужели мне потом придётся в словарях все слова писать? Сколько времени уйдёт, пишут медленно. Решила, когда тетради придут, там, где они пишут слова в строке по 2 раза, запишем постепенно перевод, Это и будут их словарики. Пришло сообщение, что мне на гимназию высланы тетради 1 сентября. Сегодня мы их получили. Ура! Долой копии! Спасибо большое. Магазин нас всё так же кормит обещаниями, я уже им говорю выйти напрямую в «Титул», нет, они с какими-то складами связаны, где пусто. Дети очень были тронуты, что тетради им прислала Клара Исааковна. Теперь она точно стала нашим членом школьной семьи. Продолжают расспрашивать про неё, интересуются. Когда я рассказала, что 2 вебинара в сентябре прослушала и видела её на экране, очень захотели лично передать привет. В уроке 7 в восторг пришли от Спасской башни и Биг Бена. И от информации о размере стрелок, диаметре циферблата, о замене лампочек в рубиновых звёздах. Урок 8, упр.8 далось с трудом, где надо было вещи распределить между их хозяевами. Кстати, это упр. в 5 классе шло нормально. Может, во 2-м трудновато им пока понять. Приуныли, но оживились, когда имя Peg связала с упоминанием Пэгги на литературном чтении. Они на русском читают английский фольклор. Там есть весёлая песенка про Пэгги. И когда я начала строчку « У Пэгги жил смешной щенок, он танцевать под дудку мог», они подхватили: «Ах, до чего ж смешной щенок, спляшем, Пэгги, спляшем!», при этом пришли в изумление, что я знаю, о чём они читают на литературном чтении. А я просто беседую с их учителем, просматриваю их учебники, в том числе русского языка. Мне же ещё объяснять артикли придётся! О существительном и прилагательном, значит, должны иметь представление. Понравились загадки про Бэтти. Расстроились, что у них в классе есть имена, от которых нельзя образовать другие: Герман, Муслим, Маликат, Карина (во всяком случае, родители их зовут только полным именем). Зато перебирали на все лады, как можно звать Володю, Всевлада, Настю и ещё Настю, двух Алён, Клима, Кирилла, Таню. Старые слова не забываем, повторяем и новые учим. После хорошо выполненной работы даю детям команду похвалить себя и показываю, они уже 3 урока и без показа выполняют её: Raise your hand! Put it on your head! Pat yourself! В домашке гусениц и листочки раскрасили. Физминутку любят: Head & Shoulders, Knees & Toes, Eyes, Ears, Mouth & Nose! Произношу уже быстро, они успевают выполнять. Выполняют команды рукам: Forward, to the sides, up, down. Bend left/right.1,2,3, hop.1,2,3, stop. Играли (американские дети меня научили) в кругу, передавая хлопок ладошки соседу под моё быстрое проговаривание (они тоже подхватывали) Ella,ella,ola. Quack, quack, quack, quack. Es, chicko, chicko, chicko, chicko. Chack,chack! Go! Slow! 1,2,3,4! Здесь нужно убрать ладошку, не успел – выходишь, пока не останется победитель, он и получает приз. На переменке тоже хорошо играть, на уроке только 3 раза получается проговорить, а в кругу много детей. Уроки 9-10 В 9-м всё успели. По опыту работы в 5-м классе (ещё по учебнику Т.Б.Клементьевой) вспоминаю, что там было подобное упр. с корабликом-артиклем, которому надо было причалить к существительным. И оно (упр.) шло плохо! А этим хоть бы что! Одолели! Отличили и имена собственные, и прилагательные. Сама удивилась! Не успели видео с краном посмотреть, сказала, на следующем уроке покажу, в ответ тихонько завыли, спросили, почему английский не каждый день, а только 2 раза. Правда, а почему? Сама бы их учила каждый день! Увидела, что в домашке будет артикль an, а объяснение только в уроке 10 появится, с опережением объяснила. Многие сделали верно. Несколько человек написали вообще без артикля, дописывали на уроке при проверке. С кроссвордом что-то не сразу пошло из-за направлений стрелок. У некоторых на разных строках было одно и то же слово, что привело их в замешательство. Разобрались. 10 урок начали с видео об английских кранах. Опять точка удивления. Как здорово, что через эти точки удивления идёт познание нового, поддерживается мотивация к учению. Введение новой лексики. Не могли понять, что это план квартиры. Нет опыта. ‘Fat’ вызвало хихиканье, договорились, что этим словом мы не будем пользоваться по отношению к крупным людям, чтобы не обидеть (в другой группе есть очень крупный мальчик). С чтением с первого раза самостоятельно справились 3 учащихся. Как-то так гладенько и красиво зачитали. Остальные «резали» на куски. Пришлось показывать, какой английский мелодичный. Помните, дети, на 1 уроке вы не отметили, что этот язык – мелодичный. Слушали, повторяли, «запели». И картинки упр.7 назвали сами. Ура! С интересом читали про флаг Британии. Как я за них рада! Ещё столько впереди нового и интересного, но и сегодня они много узнали и услышали, увидели и «подержали на кончике язычка». Диктанты за Дианой, да и за Людмилой Анатольевной пишем в тетради в клеточку. Объясняю, где высота буквы 2 клетки, где одна, т.к. в прописи – линейка. С диктантом не справились! Все (!) успели написать только букву t. А ведь диктуется медленно! Ладно, без паники. Клара Исааковна с нами, она пишет в TB, что это один из самых сложных видов работы для второклассника. Отчёт в полном объеме с иллюстрациями находится в прикрепленном файле. дневник апробатора_аникина_HE.RU-2 класс уроки 1-10.rar

Первый год работы в школе, первые классы... Чувствую себя как будто "первый раз в первый класс". Первый год во 2 классе идет апробация учебника "Happy English.ru" 2 класс... Когда детям раздали учебники, один мальчик сказал "Какой же это английский учебник, если там все по-русски" Начало многообещающее... думаю деткам понравиться. Жду с нетерпением первый урок.

Восторг в глазах детей: " Как мы за Вами скучали!" Не забыли и всех наших друзей - героев полюбившегося учебника. С ними вместе в новый путь! Вспомнили алфавит и любимую песенку. Первые уроки дали возможность для небольшого эмоционального отступления, т.к. английская вежливость оказалась детям немного непонятна. Конечно, максимальное удивление вызвал вопрос " Как дела?", т.е. предполагаемый ответ на него. Вежливые фразы приветствия и прощания заинтересовали. Делили их быстро и без ошибок. Проговорили с каждым ребенком мини - диалог, т.к. не хотелось никого обидеть невниманием к себе. Детские глазки так блестели в ожидании вопроса учителя!Потом немного потренировались между собой. Попели и повеселились!

Отчет апробатора учебника «Happy English.ru -2» Михаила Александровича Тимонина, учителя английского языка МОБУ «Тархановская СОШ» Ичалковского муниципального района Республики Мордовия. "Апробация учебника проходит во 2 классе сельской малокомплектной школы. В классе 2 ученика (две девочки – Даша и Вика). Класс объединен в комплект с 3 классом, в котором обучается 3 ученика, также изучающие английский язык. Соответственно, на изучение английского языка отводится 2 часа в неделю в обоих классах. Не первый год провожу дополнительные 2 урока (бесплатно) в неделю для того, чтобы дети усваивали программу в полном объеме. Администрация не возражает . Оснащение учебного процесса хорошее – в наличии весь УМК для 2 класса, в кабинете 2 компьютера, мультимедиопроектор и большое количество материала по предмету. Первый урок С волнением и интересом шёл на первый урок – предстояло знакомство с учениками и, самое главное, работа по новому учебнику «Happy English.ru -2» К.И. и М.Ю. Кауфман. Со всем УМК для 2 класса познакомился за неделю до начала занятий, поэтому основные принципы, заложенные авторами курса, ясны и понятны. Огорчает малое количество учеников в классе – на каждом уроке (не только английского языка) на них падает очень большая нагрузка. Поэтому решил: с первых уроков не перегружать учениц дополнительной информацией по предмету, придерживаться планов уроков, разработанных авторами. Оказалось, что ученицы также с нетерпением ждали первый урок по предмету. Огорчало одно: у одной ученицы не было учебника. Но выход был найден - пригодились распечатки первых трех уроков, опубликованных на страницах сайта с разрешения авторов. (Учебник в ближайшее время постараемся приобрести). После краткой беседы о новом предмете, необходимости его изучения (ученицы сами назвали несколько причин), демонстрации нового учебника, рабочей тетради ученицы с огромным интересом рассматривали учебник, а затем «отправились» в волшебное путешествие в Соединенное Королевство, как это было и задумано авторами. Эта задумка, с моей помощью, была реализована. Ученики познакомились не только с героями учебника, но и с начальными сведениями о Соединенном Королевстве. Рассмотрели все иллюстрации. Я пообещал им показать на уроках английского языка фотографии, сделанные мною во время поездки в Великобританию. Это обещание вызвало большой интерес. «Побывав» в огромном международном аэропорту, послушали, как люди разговаривают на различных языках. К сожалению, после двух прослушиваний аудиозаписей, ученицы не смогли определить, где говорят на английском, но определили, что речь идет о еде. Это радует. Затем с небольшим трудом описывали, как звучит английский язык. Задачи первого урока были выполнены в полном объеме, осталось свободное время и мы смогли очень подробно познакомиться с домашними заданиями. Я попросил детей познакомить своих родителей с тем, что мы узнали сегодня на уроке. Ученики остались довольными изученным на уроке материалом, высказали предположение, что уроки для них будут интересными. В ходе урока, во время чтения рассказа на русском языке, удалось оценить сформированность навыков чтения на русском языке: одна ученица читает бегло, понимает смысл прочитанного, другая – читает слабо, ей требуется больше читать. Думаю, что даже этот недостаток не помешает осваивать ей материал на уроке английского языка. Она быстро «схватывает» материал, запоминает. Посмотрим, что покажут последующие уроки. Второй урок Девочки с нетерпением ждали очередного урока. На вопрос: «Повторяли ли они материал урока дома?» обе ответили, что «Да», а вот родители ни у одной слушать их не захотели. Печально.  Вначале мы кратко вспомнили материал первого урока, а затем узнали, как наша героиня Аня познакомилась с вороном Седриком. Рассказ заинтриговал девочек. Они, отвечая на вопросы, сообщали, почему хотят выучить английский язык («чтобы общаться со своими зарубежными сверстниками», «чтобы слушать и понимать песни на английском языке», «для путешествий»). Успешно прошли уроки Ворона в Волшебной стране английских букв и звуков. Девочки очень хорошо поняли разницу между понятиями «буква» и «звук», что такое транскрипция. В ходе урока они освоили буквы Nn и Tt и звуки, которые они обозначают. Были прослушаны соответствующие записи на компакт-диске и выполнены первые письменные задания в рабочей тетради. Не ожидал, что задание 4, с. 11 обе девочки выполнят. И, тем не менее, после второго прослушивания они правильно его выполнили, поставив галочки в нужном месте. Домашнее задание объяснил, воспользовавшись советами авторов курса. Задачи второго урока были достигнуты. Осталось немного свободного времени, которое мы использовали, повторив изученный на первом и втором уроке материал. Учебник для девочки не приобрели, но выход пока есть - распечатка уроков, опубликованных на страницах сайта. Третий урок Реализую задачи, поставленные авторами курса для данного урока. Вначале повторяем разницу между понятиями «буква» и «звук» - ученицы правильно определяют буквы и звуки, изученные на первом уроке и написанные мною на доске. А вот упражнение 1, с. 12 вызывает у них затруднение. Они долго не могут понять, где в лесу спрятались буквы (я даже не ожидал от них этого). И только после того, как показал им одну из букв на картинке, они быстро справились с этим заданием. Не вызывает затруднений упр. 2 и 3, с. 12. Дети безошибочно определяют слова с соответствующими звуками: [t], [n]. Прослушали алфавитную песню, нашли знакомые буквы в алфавите (в упр.5). Буквы нашли безошибочно, что радует. С интересом закрасили знакомые буквы и, на уроках Ворона, познакомились с новыми. Прослушали все аудиозаписи на компакт-диске, написали буквы в рабочей тетради. Рубрика «Путешествие в Королевство» помогла применить полученные знания в реальной ситуации, созданной упр.8, с. 15. Дети выполнили задание верно. Кроме того, они с интересом рассматривали фотографии достопримечательностей, сделанные мной во время поездки по Великобритании. Материал урока ученицы усвоили. Осталось свободное время, которое было использовано для подготовки дидактического материала к следующему уроку. Учебника у ученицы пока нет."

Отчёт учителя-апробатора Сливень Валентины Алексеевны, ГБОУ СОШ №94 с углубленным изучением информатики Выборгского района г.Санкт-Петербург: Ну вот, наконец, я снова работаю по своему любимому УМК. С второклашками мы отправились в замечательный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно ознакомились с учебником и рабочими тетрадями., ответили на вопрос:"Почему учебник так называется?". Всем детям без исключения захотелось побыстрее отправиться в Королевство, т.к. английским всем нужен "чтобы, когда поедешь в Англию ты смог поговорить с англичанами", "чтобы разговаривать с людьми, которые не знают русского языка", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Сразу определили, что ворон-это учитель,"т.к. у него в руках книга".Нашли на карте Соединенное Королевство, Великобританию, Англию, Шотландию и Уэльс. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Но при повторении пока еще путали страны и города. Но это дело наживное,время для запоминания у нас еще будет. Чтение вслух выявило учащихся, которые читают плохо по-русски. Будем пытаться не упустить их из вида,дабы не отбить интерес (пока еще очень большой) к предмету. Бу дем преодолевать трудности в чтении вместе. а они уже начались. Неприятным сюрпризом было то, сто в одной из групп целых 3 ученика забыли сделать дом. задание: не прописали буквы, не вырезали их из тетради. Рановато для второго класса забывать делать д/з. Буквы путаем со звуками. Чтобы запомнить буквы. возвращаемся к чтению их по нескольку раз за урок. Для лучшего запоминания используем мультисенсорную техгологию. Дети парами становятся так. чтобы один мог пальчиком водить по спине другого, рисуя буквы. Тот, кому рисуют. должен отгадать букву. Упражнение очень нравится, дети много раз повторяют буквы, что способствует их запоминанию. Понравилась песенка про Алфавит. хотя слов не знаем, но стараемся подпевать. Некоторые даже пританцовывали. слушая ее. Завтра родительское собрание. Буду просить родителей по возможности контролировать и помогать, хотя бы на первых порах, выполнять д/з.

Отчёт Мартыненко Натальи Николаевны, учителя английского языка МБОУ «СОШ № 10» Тбилисского района Краснодарского края по апробации УМК “Happy English.ru” для 2 класса В группе – 10 учеников, 5 девочек и 5 мальчиков. Оценки детям в 1 классе не ставили, так что о составе класса можно узнать только со слов учителя начальных классов. Дети «живые», интересуются всем новым. Рабочие тетради поставщики привезли вовремя, но обнаружилась проблема: разный год издания – учебники 2012г., рабочая тетрадь – 2011г. Заказ пришлось выкупить, так как оставляли предоплату. Оказалось, что иногда учебник не совпадает с рабочей тетрадью. Что понравилось сразу родителям – есть короткие сообщения на русском языке в каждом уроке, так что есть материал, который можно повторить дома. Урок 1. Урок прошёл замечательно. Детям очень понравилось, что история происходит с русской девочкой. Упражнение 1 показало, что большинство детей невнимательны и не обращают внимания на мелкие подробности. С трудом справились с упр.2, пришлось помочь и рассказать по карте. Урок 2. Интересно было слушать ответы учеников на вопрос: «Как знание английского языка может помочь тебе в жизни?». После изучения первых букв алфавита дети решили, что английский – язык лёгкий и «почти такой же, как русский». Урок 3. Когда дети увидели упр.5 с алфавитом и познакомились с новой буквой Pp, сказали, что на прошлом уроке ошибались: русский язык отличается от английского. Ученики сказали, что хотели бы прочитать дома короткие рассказы о Big Ben, Tower, Parliament, Nelson's Column. Пришлось пообещать, что расскажу сама на следующем уроке. Урок 4. Выполнила данное детям обещание: рассказала о Tower, Parliament, Nelson's Column. Объяснила, что о Big Ben узнают на ближайших уроках из книги, однако самые нетерпеливые, как оказалось, уже прочитали на несколько уроков вперёд все рассказы на русском языке. Буква Ii затруднений не вызвала, трудности возникли с чтением целых слов – т.е. как связать отдельные звуки в целое слово. Это для тех детей, которые медленно читают и на русском языке. К сожалению, таких в группе трое. Хорошо, что подготовила презентацию, в которой буквы появляются по очереди. Учились называть звуки, затем их сочетания. Урок 5. Упр.1 (прослушать и отметить порядок слов) далось с трудом. Только 2 человека справились с заданием сразу. Одни слышат слово, но не успевают его отметить по причине своей медлительности, другие слышат слово с ошибками, т.е. плохо запомнили звуки и буквы. Когда предложила назвать слова по буквам, стало ясно, что названия букв путают с названиями звуков. Родители отмечают, что в уроках не хватает названий английских букв, дети не могут повторить дома. Поэтому подготовленную презентацию использовала и для того, чтобы дети называли слова по буквам, и произносили звуки. Урок 6. В упр.1 пару «буква – звук» нашли легко. При введении буквы Ее пришлось напомнить детям, чтобы запоминали и название буквы, и звук, который она обозначает. При выполнении упр.7 мнения детей разделились: одни искали лишнее слово по корневой гласной, а другие обратили внимание на то, что слова обозначают, и на то, что в 4-й строчке одно слово состоит из 4 букв. Урок 7. Упр.1 выполнили весело, но у детей вызвало затруднение упр.2 на стр.10 в рабочей тетради. Пришлось написать на доске похожую комбинацию из русских слов и объяснить заданием на примере. Упр.6 в учебнике (найти слова с новым звуком) ещё раз показало то, что аудирование для данной группы в целом является сложным заданием. А вот рассказ о Биг Бене очень понравился! Урок 8. На все задания для этого урока времени хватило с трудом. Много времени отняла игра из упр.1. Упр.8 (распределить предметы) вызвало некоторое замешательство, пришлось опять показать на русском примере. В Раб.тетр. (год издания - 2011) опечатка в упр.3 (слово "вслух" написано раздельно). Урок 9. В упр.2 нужно напомнить учащимся, что такое рифма, задание идёт быстрее. С удивлением обнаружила, что введение артикля далось детям легко. Материал дан в учебнике просто замечательно. Очень помогла ссылка на форуме на видеоролик с английским краном. В домашней работе № 1 урока 9 в РТ есть задание с артиклем an (an egg), а материал в учебнике в уроке 10. В кроссворде ошибка - нельзя соединить слова tent, net и pig (вопросы 5, 10 и 11) Урок 10. В уроке 10 учебника есть упр.1, которого нет в РТ (наверное, из-за разного года издания). Распечатала детям сама. Мне кажется, 2 примеров с артиклем an мало, надеюсь, упражнение на выбор артикля повторится в последующих уроках. Один ученик (из слабых) сразу стал путать слова an и and. Зато детям понравился рассказ о появлении флага – они назвали его «фокусом». Урок 11. Опять ушло много времени на игру. Очень хорошими были упражнения на чтение словосочетаний – чем больше конструкций, тем лучше идёт закрепление. Закончила урок устной разминкой «Что вижу, то и говорю»– называли словосочетания, отвечая на вопрос «где?» из того, что есть в классе. Выиграл тот, кто назвал последнее. Получилось неплохо. Урок 12. Упр.1 в учебнике прочитали легко, но много времени потратили на упр.1 в раб.тетради (распределить по колонкам). Зато дети уяснили, что чем лучше учишь значение слов, тем быстрее справляешься с заданием. И всё-таки пишут дети пока медленно, поэтому на игру в упр.8 времени не хватило. Урок 13. В аудиозаписи порядок слов отличается от текста в учебнике (урок 13, упр.6). Дети с трудом справились с упр.1 (урок 13) - не успевали писать буквы за диктором, пришлось продублировать самой, хотя в книге для учителя это не рекомендуется. Урок 14. Трудностей при прохождении урока не было, детям понравился рассказ о хот догах. Урок 15. Буква Ss не вызвала проблем, а вот с местоимением «его» дети всё время пытались поставить артикль. Помогло закрепление: вернулись на страницу 54 с картинкой a hand, объяснила, что это чья-то неизвестная рука, затем попросила мальчиков поднять одну руку вверх, при этом все хором называли словосочетание his hand – его рука, т.е «рука конкретного человека - мальчика». Урок 16. Очень понравилась детям игра в уроке 16. Играли сами даже на перемене! Большое спасибо! Хотелось бы, чтобы раскладка игры была выпущена в виде демонстрационной таблицы на доске (возможно, ламинированная). Будем рады её купить. Тогда дети будут видеть свои магнитные фишки, и следить за игрой им будет проще и интереснее. Задание «Проверь себя» разобрали устно: что необходимо сделать в каждом упражнении, и предложила детям проверить себя дома самостоятельно, чтобы увидеть, что нужно повторить, в какие уроки вернуться. Уроки 17-18. На резервных уроках 17-18 выдала детям распечатанную проверочную работу. Пока они справлялись с письменной частью, проверяла у детей по очереди устную часть. В печатной форме ставила цифру 1 за каждый правильный ответ и оставляла пустую ячейку за ответ неверный. На уроке 18 закончила опрос, подвели итоги. Дети сами называли, что они забыли и не могли выполнить сразу, так что мы вернулись к этим моментам вместе. На каникулах ученики пообещали вернуться к проверочной работе и игре из урока 16 и получили распечатанную подсказку-памятку для повторения букв и звуков и правил чтения по пройденным урокам. Урок 19. С предложениями вышла заминка с порядком слов. Предложила игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место. Пригласила к доске несколько детей, из которых делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) С удовольствием составляли предложения, хотя упражнение 1 (повторить за Дианой) некоторым детям было трудно (сказали, что звуки смешиваются). Урок 20. С диктантом справились лучше, лишь 2 человека успели написать лишь половину букв, это те ученики, которым трудно даётся язык, да и сами они медлительные и на уроках русского языка и чтения. Они же плохо справились и с упр.3, которое также связано с аудированием. Работать в паре детям понравилось, упр.4 сделали быстро. Поначалу вызвало затруднение упр.5 (на первой картинке), затем всё стало ясно. Оживление вызвало упр.9 (представить одноклассника). Урок 21. В группе появилась новая ученица. Она изучала английский в другой школе по учебнику Биболетовой. Родители боятся, что девочка начнёт отставать, т.к. по другому УМК дети ещё не читали, а буквы учили в алфавитном порядке. Т.е. девочке нужно догонять новую группу. В том ей поможет и памятка, сделанная мной для уроков 1-18. На первом же уроке стало ясно, что девочка должна справиться, материал усваивает легко, хотя пока и боится. Несмотря на показавшийся большим объём урока, все упражнения выполнить успели. Помогла и моя презентация, по которой делали проверку ответов и закрепление. Вспомнили игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место, делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) Затем предложила ученикам-словам It и is взяться за руки (как на рисунке в учебнике) и сказать сокращённую фразу It's. Урок 22. Мальчики долго смеялись над изображениями мальчиков и мужчин в шотландских килтах. Звуки волынки не понравились, но звуки русской волынки (нашла и эту запись), по их словам, они уже слышали в мульфильмах. Пришлось задержаться на новых звуках. Пришлось объяснить, что звук «у» бывает разным, поэтому имеет два разных обозначения. Проблема возникает для тех учеников, которые читают одинаково медленно и на английском, и на русском – для них долгота звука значение не имеет. Все слоги они читают протяжно. Им же трудно оказалось объяснить и упр.6 (Пещера с эхом). Урок 23. Хорошо, что пропустила игру (да простят меня авторы учебника), но оказалось, что не зря – успели выполнить все упражнения вплотную к концу урока, так что с игрой бы не уложились. Зато вспомнили игру-гусеницу и добавили новую частичку к гусенице – not. При этом и рассказ о кэбе детям придётся читать дома самим, и видео, ссылка на которое есть на форуме, будем смотреть на следующем уроке. Урок 24. Урок прошёл интересно, буквосочетание ck прочитали легко. Урок 25. Упражнение на аудирование успели выполнить все, но не все правильно. Упражнение помогло увидеть, у кого из учеников какие проблемы – услышать звук в начале или конце слова, отличить гласный звук в середине слова. С упр.4-6 всё прошло хорошо, а упр.7 показалось трудным – дети успели забыть союз and, который встречался им давно. Посмеялись над фотографией старого английского автобуса. Урок 26. Урок начали с рыбалки: посмотрели на первый слайд с изображением морского дна и узнали, что сегодня идём на необычную рыбалку – ловить звуки. И мальчики, и девочки с радостью выполнили упр.3. Затем познакомились с буквой Yy. Предполагала, что материал будет сложным, поэтому в презентации приготовила рисунки-паровозы с секретом: если в начале слова – читается одним способом, если в конце – другим. Материал усвоили, хотя и с трудом. Чтение новых слов спросила сначала учеников посильнее, потом тех, кто слабее. Особую трудность вызвало слово-исключение. Пришлось напомнить, что например, русское слово «молоко» пишется и произносится по-разному. Деление на слоги прошло легко. «Новенькая» работает наравне со всеми. Урок 27. Много времени ушло на букву Ww и её правила чтения и произношения. Хорошо, что в группе всего 11 человек. Особое внимание уделила слову a woman. Стишок (упр.8) понравился только девочкам, мальчики, конечно, остались равнодушны («Это же не про машины!») Уроки 28-29. На уроки 28-29 пришлось потратить 3 урока (расходовала 1 резервный), так как урок 28 оказался перегруженным. Детям сложно было успеть на одном уроке выучить два типа чтения буквосочетания th, закрепить произношение двух абсолютно новых и непонятных звуков и включиться в новую тему - введение определённого артикля the. Предлагаю материал уроков 28 и 29 перераспределить на 3 урока, тогда можно будет полноценно выполнить игру из упр.1, не подгоняя учеников. При прослушивании упр.8 из урока 28 обнаружила, что задание на диске не совпадает с рисунками (значит, диск и учебник – разного выпуска). Смешно было смотреть, как дети пытаются шёпотом читать упр.5 из урока 29. Оказывается, шёпотом на других уроках они ещё ни разу не читали, поэтому получается громко. Урок 30. В упр.1 предложила детям представить, что они сели именно за парту, которая нарисована в книге, и должны посмотреть оттуда, что находится рядом, а что – далеко. Очень понравились детям и картинки с лисой, с кувшином, который больше мальчика, с плохо пахнущим джемом. Уроки 31-32. На эти уроки у меня остался, к сожалению, 1 час, так как резервный урок забрали уроки 28-29. Трудной для детей оказалась песня - много незнакомых слов, высокие тона песни, мальчики не могли «вытянуть». А ёлочка (упр.2) и игра (упр.5) понравились. Игру из упр.6 предложила детям попробовать дома на зимних каникулах. Задания «Проверь себя» успели выполнить на уроке, на каникулах должны повторить. martynenko_1-18.zip

Отчет учителя- апробатора Слесаревской О.В. Happy English.ru для 11 класса. Добрый день уважаемые авторы и коллеги! Два 11 класса в этом году обучаю по учебнику HE.ru. В прошлом году уже удалось поработать по нему, но, к сожалению, класс был очень слабый и абсолютно не мотивированный к английскому языку, так что не все цели и задачи были достигнуты. Этот год начался очень хорошо. В одной группе 8 человек из 15 сдают английский в формате ЕГЭ, а остальные просто усердные ребята, привыкшие к моим требованиям (веду их с 9 класса) и выполняющие их. Учебник состоит из 4 юнитов, что прекрасно вписывается в 4 четверти в году. Так как первая четверть у нас получилась немного больше, чем обычно, а вторая – меньше, то второй юнит мы начали изучать, но отчет по нему напишу в конце второй четверти. По традиции, на одном из первых уроков ребята получают от меня задания на четверть. Четвертная оценка выводится мною по результатам работы за четверть и 5 обязательным заданиям, которые выполняют ребята в качестве отчета по теме - домашнее чтение (в этом году взяли READ UP-11), топик по теме, проект-презентация, знание ЛЕ по теме, тест. Таким образом получается, что получить положительную оценку и не приложить усилий - невозможно. Мне очень нравится тематика этого учебника и подача материала. Открыв страницу 4, почитали высказывания. Попробовали наладить дискуссию, но летние каникулы дали о себе знать- говорить тяжело… для упр. 1 подобрала красивые фото про осень и любовь. Послушали песню, вспомнили сюжет. Упр. 2 показалось легким, ознакомились с ним, со структурой подачи, а затем упр. 3 и 5 заставили их говорить с опорой на образец. Сделали краткую анкету о себе и рассказали ее тоже. Упр 4 сделали без усилий. Упр 7 взяли не полностью, а только те вопросы, которые ребята не осветили при рассказе. И вот он Герундий. Моя любимая грамматическая тема. Если учителю тема нравится, то и дети полюбят и легко поймут. Давно уже в этом убедилась! Прочитали правило. Заставляю делать конспект краткий в тетрадь по грамматике (ведем ее с 9 класса ). Затем началась отработка. Обращаю каждый урок ребят на формулировку заданий- GIVE RUSSIAN EQUIVALENTS…. Именно русский вариант, а не перевод. Стараются очень и вместе обращаем внимание на различия. Некоторые упражнения делаем письменно. Для закрепления и чтобы все виды памяти включить в процесс. Немного разочарована в рабочих тетрадях. Многое дублируется с учебником и детям неинтересно выполнять одно и то же. Очень понравилась лексика этого юнита (забегая наперед скажу, что вся лексика на высочайшем уровне). Ребята взрослые, готовимся к ЕГЭ, поэтому сама ничего им не читаю, все задания на аудирование с помощью аудиозаписей. Серьезно отработали с текстами про Бэлль и Чарли. Сравнили системы образования России, Великобритании и Америки. Всё удалось хорошо, много нового и интересного узнали. Отличная подача грамматического материала. Глаголы и устойчивые выражения, после которых необходим герундий – очень удобно! Выучили всё, требовала заучивание глагола с предлогами. Ох как много оценок было снижено за глагол to apply for… Текст про Кэмбридж составлен прям как будто по моему заказу. Уделила ему большое внимание. Чтение с полным пониманием отрабатывали. Выписали много предложений- клише, которые потом ребята использовали для создания топика «моё обучение», разобрали от и до использование грамматических и лексических единиц. Упражнения из секции homework трудностей не вызвали, так как отработали весь материал без исключения. Текст про МГУ в корне отличается от текста про Кэмбридж. Текст представлен в формате ЕГЭ, таким же образом мы его и выполнили. Поисковое чтение. Думала затруднения будут, но нет, все справились прекрасно. Заголовки распределили, на вопросы ответили. Выборочно задала пересказ (тем учащимся, которым необходимо тренировать говорение). Целый урок был посвящен употреблению герундия после устойчивых выражений. Выполнили упражнения из учебника, рабочей тетради, приготовленные мною , и потом придумывали предложения сами. Тема усвоена, учитель удовлетворен, дети довольны. Очень понравился нам блок WORD POWER. ЕГЭшники сразу же выписали себе все пары слов, вместе с предлогами и просто требовали с меня материал для закрепления. Отдельное спасибо и нижайший поклон за задания формата ЕГЭ в конце каждого юнита. ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ всё четко и конкретно. Эти задания я брала даже на элективный курс, где мы непосредственно готовимся к экзамену. Дома дети читали и конспектировали себе всё. Выполнили задания по письмам и я надеюсь, что это задание на экзамене не вызовет затруднений у моих учеников. Теперь немного об «отчетных» уроках моих учеников. Первым мы провели урок домашнего чтения. В том году я уже пробовала учебник READ UP 10. До этого я сама искала тексты из различных учебников, готовила задания и ребята на уроке работали. В этот раз никаких распечаток, перед ребятами учебник, словарь и 2 урока подряд они работали над текстом. Очень довольна результатом. Вижу, что не зря с 9 класса приучала их к этому. А с приобретением специального учебника моя работа еще и облегчилась. Далее следовала защита проектов- презентаций по теме «Университеты мира». Опять же еще в 9 классе я ввела такую форму отчетности у учащихся. Сначала возмущались и сопротивлялись, потом стиснули зубы и делали, а теперь это у нас норма и делают с удовольствием. Презентации получились ну просто удивительные. Естественно, многие выбрали Оксфорд, Кэмбридж, Йель, и другие известные университеты, но самые лучшие презентации были про японский университет, про украинский и презентация на тему «Самые необычные университеты мира» . мы все прям рты открыли. Я бы сама такое никогда не придумала, а дети просто умнички. Обязательно выложу эти презентации в следующий раз, чтобы и Вы могли посмотреть какие у меня замечательные ученики! Лексика наизусть. У нас это называется «5 кругов» ( «ада» добавляют некоторые детишки) Ученик встает перед классом, остальные задают ему слово на русском, он- на английском (с предлогами естественно). И так 5 кругов. На «5» допускается 3 ошибки, на «4» -4-5, и тд. Ниже «4» за слова за 3 года еще никто не получил. Учат все до единого, потому, что не отчитавшись по этому пункту, получаешь неуд. Топик. Тема была «Моё обучение». Тема широкая и дети рассказывали про выпускные экзамены, про поступление, про выбранный ВУЗ. После того, как тема отработана, есть устойчивые выражения, клише, запас лексики и несколько тематических текстов, проблем с созданием топиков не возникает. Необходимость этого объяснять уже не приходится, все ребята понимают, что это необходимо для изучения иностранного языка. Рассказ без листа –«5», рассказ + подглядывание «4», чтение «3». Ребята выбирают свой уровень и чаще всего сами объективно себя оценивают. Итогом всего этого был тест в рабочей тетради. Ни одной 2 за тест не было. Результатом работы довольна я, оценками довольны дети. А это самое главное в нашей работе. Четверть оказалась длинной, плюс было несколько «лишних » уроков из-за больничных коллег, поэтому мы очень плодотворно поработали и в рабочей тетради, сделав все дополнительные задания, которые были предложены и даже приступили к новому юниту, чтобы не терять времени зря. Но об этом позже….. А еще успели принять участие в школьной олимпиаде по английскому языку, заняли 1,2 и 3 места, набрали высокие баллы и вот готовимся к городской олимпиаде! Не оставляем без внимания онлайн олимпиады и удаленные. В общем, работаем и работаем над собой и над своим английским и благодарим Вас за помощь в этом нелегком труде! Слесаревская О.В. и ученики 11 «А» и «Б»

Прекрасная идея - создать такую страничку на нашем форуме. Этот учебник новый, работаем по нему первый год и, конечно, требует осмысления. Здесь мы сможем скорректировать свою работу с помощью авторов УМК. В 10 классе мы работали по УМК Кауфман и с нетерпением ждали его продолжения для 11 класса. Учебник появился только в августе. Я читала его как роман с продолжением: мне было все интересно - лексика, грамматика, сюжет. Читала и не могла оторваться, по ходу чтения представляла как дать тот или другой материал, что я буду делать на этом конкретном уроке. Представляла своих учеников, что может заинтересовать их, как они воспримут. И тут же засела за тематический план. Не было книги для учителя, не было еще авторских рекомендаций и я рассматривала каждое упражнение в учебнике, планировала где и как будут делать его дети. Сложно пользоваться чужими планами, надо всегда подогнать материал под себя и своих учеников. Все! Я готова начать учебный год! Даю ссылки на тематическое планирование: Units 1-2 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=46357 Unit 3 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=46878 Unit 4 http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1839&view=findpost&p=47117

Здравствуйте!Впервые появляюсь на так любимом мною сайте!Как только увидела сообщение о появлении на свет долгожданного учебника,закидала начальство просьбами о работе с ним.Долго решали вопросы о соответствии новым стандартам, о способах заказа и оплаты комплектов, их получении.Но, с Божьей помощью, все позади.Когда нам привезли упаковки с новенькими учебниками и тетрадками, с меня смеялся весь коллектив (школа у нас маленькая, и коллектив -11 человек, включая администрацию).Я просто прыгала от радости: какие красивенькие, какой запах свежей полигафии, а какие долгожданные!!!!Завтра 1ый урок.Ура!!!

Надеюсь, что не опоздала со своими заметками - первые школьные дни закружили,и один урок во вторых классах уже состоялся. Итак, у меня две группы - по 9 и 10 человек. Встретили любопытными взглядами. Начали со знакомства с учебником, затем отправились в "путешествие" по Великобритании. Спасибо авторам, начальные сведения о стране даны в учебнике в доступной форме. А раньше приходилось излагать все без опоры на текст. Кроме того, послушав чтение учеников, по технике сразу примерно определила уровень подготовки каждого. Понравилось, что тут же проверили понимание прочитанного по коротким тестовым заданиям и смогли материал сразу закрепить. С задором сделали зарядку "Hands up - clap,clap!", а затем увлеченно отыскивали Британию на большом глобусе. А с каким интересом слушали разговор на трех языках! Английских участников определили безошибочно, а вот из слов по созвучию согли назвать только "coffee". Возможно, потому, что сельским малышам тема еды в кафе знакома мало. Обрадовало, что по последнему заданию урока первое определение, которое дети подобрали для описания английского языка - "красивый".

Добрый день и добрый час! Сегодня праздничный день у нас! Всех педагогов с днем Учителя поздравляю! И в этот осенний,праздничный день с удовольствие свой онлайн-дневник открываю. Прибытия УМК нам пришлось подождать, Но времени зря мы не стали терять. С первого урока мы в королевство букв английских попали, Жители страны Буквляндии ребят заинтересовали. Уникальная система Magic English Ижогиной Т.И. и Бортникова С.А. помогла не только все буквы запомнить,узнать, Из магнитных букв дети могли уже открытые и закрытые слоги составлять и читать. А как могла волшебная игра не понравиться? Слово правильно прочтешь и... тут же обозначаемый предмет появляется. И вот на очередном уроке прочитано слово book И новые учебники появились вдруг! Интерес у детей еще больше подогревается, Путешествие в мир английского продолжается! Из сказочного королевства букв мы в настоящее Королевство Великобритании и Северной Ирландии попали, Про него дети еще ничего не знали. К концу урока все удалось запомнить,осталось задание дать О путешествии в королевство родителям все рассказать.

Моя работа по УМК Happy English.ru 2 имеет ряд особенностей: - это работа репетитора; - она начинается со второй четверти с детьми, у которых в школе другие УМК; - 1 ученик - второклассник, и у него это первый год регулярного обучения. Но на слух и благодаря регулярным посещениям сайтов starfall.com, kindersite.org. storyplace.com он уже знаком с определенным количеством лексики, ее звучанием и с графическим изображением звуков (буквами) АЯ; - 2 ученика - третьеклассники, которые имеют практически такой же уровень знаний и умений, что и второклассник. Они из одной школы и ходят на занятия вдвоем. В этом году их новый учитель резко сменил УМК Spotlight на УМК Кузовлева. Предполагаю, что именно это стало причиной той большой растерянности, которую я обнаружила у этой пары учеников. - С родителями я изначально договорилась, что консультациям относительно домашних заданий по школьному УМК я буду уделять не более 5 мин., а все остальное время мы будем нормально изучать английский по Happy English.ru 2. Подготовка к первому уроку практически не потребовала учитывать тот факт, что 1 ученик -второклассник, а 2 остальных третьеклассники, поскольку в обоих случаях у детей одни и те же проблемы: 1. Практически отсутствуют навыки письма на английском, в т.ч. целый ряд букв не могут отобразить каллиграфически верно. 2. На слух и визуально опознают примерно одинаковое количество слов ( для второклассника - это хороший результат, а для третьеклассников весьма невысокий). 3. Незнакомые слова, даже короткие прочесть не могут. 4. Начальные познания грамматического строя АЯ практически нулевые. Итак, на первом занятии я знакомила учеников с учебником, и тут основной задачей было радикально изменить отношение детей к учебнику вообще. Надо было показать детям, что наш учебник - это не сборник головоломок, которые без учителя решить априори невозможно уже просто потому, что они не понимают англоязычные или уж очень краткие комментарии, из-за чего не могут понять и смысл заданий. С самого начала дети должны были убедиться, что Happy English.ru 2 - это, в первую очередь, их надежный помощник, что всегда можно вернуться к тому, что не сразу запомнилось, или было и вовсе пропущено во время болезни, например. И, конечно, небольшой набор дополнительных материалов (глобус, карта Великобритании, карта мира, пара самолетиков и воздушный шарик с прикрепленной к нему корзинкой) помогли нам начать путешествие в Королевство и мир английского языка. На воздушном шаре полет не столь быстрый, зато можно больше увидеть. Главной задачи мне удалось добиться - дети заинтересовались новым приключением. По сообщениям родителей каждый ребенок, придя домой, стал демонстрировать учебник, читать им оттуда и рассказывать про путешествие на самолетике и воздушном шаре. Еще каждый ученик настоятельно предлагал родным поиграть в угадайку - выполнить упражнение 3 на с. 7 учебника.

Итак, 1 сентября. Пора начинать уроки и дневники учителей. Сегодня я услышала поговорку "Пока умный раздевается, дурак уже речку перешел" Так и я. Я начала работать по этому учебнику еще летом, как только он попал мне в руки. Не хватило терпения дождаться 1 сентября. А чего ждать? Учебник есть, тетрадь есть, аудио файлы есть, ученица есть, учитель "рвется в бой", так интересно по новому учебнику поработать. Да и характер у учителя... Боюсь не успеть, все надо попробовать. Старожилы форума знают, что если мастер-класс, кто первым выполняет задание? если конкурс, кто первым выставляет свою работу? Правильно: tam. Она и тут и там. Обещаю не торопиться на этот раз и идти со всеми в ногу. Описывать свои занятия по порядку (дошла уже до 22 урока).