Перейти к содержимому

Поиск по сайту

Результаты поиска по тегам '2 класс'.

  • Поиск по тегам

    Введите теги через запятую.
  • Поиск по автору

Тип публикаций


Категории и разделы

  • О работе форума/About the forum
    • Важные темы и объявления/Important issues and announcements
    • Развитие форума/Forum development
    • Тренировочный раздел/Training
    • Архив
  • Учебники и учебные пособия/Textbooks
    • Издательство "Титул". Информация, вопросы и ответы./Titul Publishers. Information, questions and answers
    • Развитие и обучение дошкольников (не только английскому)
    • Курс "Happy English.ru"
    • Курс "Millie"
    • Курс "New Millennium English"
    • Курс "Enjoy English"
    • Дополнительные пособия издательства "Титул"
    • Электронные учебные пособия
    • Английский для взрослых “English for adults”
    • О России на английском языке
    • Другие учебники/Other textbooks
    • Федеральный перечень
  • Теория и практика обучения английскому языку/Teaching English - theory and practice
    • Журнал "Английский язык в школе"
    • Развиваем умения и совершенствуем навыки/Developing language skills
    • Лексика, грамматика, перевод/Teaching vocabulary, grammar and translation
    • Работа по ФГОС
    • Как подготовить к экзаменам (ГИА (ОГЭ, ЕГЭ), FCE, IELTS, TOEFL...) / Training for Exams
    • Теория обучения языку - учебники для учителей
    • Учить английский язык с удовольствием
    • ИКТ в обучении английскому языку / ICT for teaching English
    • Разработка курсов и программ/Course and programme development
    • Репетиторство по английскому языку/Private lessons
    • Другие вопросы (Темы, не вошедшие в другие разделы)/Other issues
    • Новости образования
  • Тематические разделы
    • Конкурсы для учителей и учеников
    • Методическая школа Р.П. Мильруда/Dr. Millrood's School of Methodology
    • Использование интернет-ресурсов на уроке/Internet resources in the classroom
    • Всероссийский семинар "Обучение английскому языку в российских школах"
    • Аттестация и повышение квалификации учителей
    • Повседневная работа учителя
    • Межшкольные проекты / School link projects
    • Другие языки
  • Ресурсы/Resources
    • Статьи и разработки учителей (Поурочные планы, дополнительные упражнения и т.д.)/Materials developed by teachers
    • Тесты, тексты и упражнения/Tests, texts and exercises
    • Аудиоматериалы/Audio files
  • Для родителей и учеников/For parents and students
    • Для родителей/For parents
    • Как мне изучать.../How do I study...
    • Penpals ads

Блоги

  • English for All - Алексей Конобеев's Blog
  • English For Pleasure
  • компания ОКТ's Blog
  • Gaweda's Blog
  • Irina Starovoytova's Blog
  • Учительский калейдоскоп
  • five sunlit moutains
  • Harry Smith's Blog
  • Face the Truth - Avgust's Blog
  • Aleksana's Blog
  • yuliyakrasnouralochka's Blog
  • H_uch's Blog
  • H_uch's Blog
  • Johna's Blog
  • Johna's Blog
  • Tonks's blog
  • Svetlana Tkacheva's Blog
  • Svetlana Tkacheva's Blog
  • Мякишева Светлана's Blog
  • Tassa's Blog
  • Tassa's Blog
  • grischina lyudmila2010's Blog
  • My Blog

Календари

  • Основной календарь



Фильтр по количеству...

Найдено 29 результатов

  1. Здравствуйте! Есть здесь те, кто работает по УМК "Сферы" А.А.Алексеева, Е.Ю.Смирновой и Э.Хайн? Откликнитесь, пожалуйста.
  2. Внеклассное мероприятие во 2 классе «Путешествие в Королевство» по учебнику К. Кауфман «Happy English.ru», содержит полный план открытого мероприятия для учащихся начальной школы. Ученики отправляются в виртуальное путешествие в Королевство Великобритании, где их ждут герои учебника. Чтобы добраться до пункта назначения им предстоит выполнить ряд заданий на станциях, на которых будет останавливаться их поезд: «Буквенная», «Звуковая», «Словесная», «Читающая», Грамматическая», «Страноведческая» и «Музыкальная». 2кл_путешествие в королевство.7z
  3. Онлайн-дневник Сальниковой Екатерины Георгиевны, МБОУ «Большесосновская СОШ» Большесосновского р-на Пермского края: Неделя 1-ая Провели 1-й урок. Времени не хватило для выполнения всех заданий – уроки были по 25 минут. Постараемся поработать на 2-м уроке более интенсивно. Дети активные, внимательные; учебник и герои им понравились. К сожалению, когда знакомились с учебником, никто не увидел в названии адрес, характерный для сайта. 2-й урок. Повторили материал первого – дети хорошо запомнили страноведческий материал, героев истории 1 урока - и выполнили задания 3 и 4 из первого урока. Слушали текст дважды, так как не заметили слова, походящие на русские. Урок 2. Познакомились с новым героем- Седриком, слушали звуки, искали бугорки за верхними зубами, чтобы правильно произнести звуки. Все ученики почувствовали разницу между русскими и английскими звуками. Справились с заданием 4. Послушали скороговорку с обучающего диска, отдельные слова дети повторяют, но все предложение никто не произнес. Домашнее задание к уроку 1 выполнили почти все ученики (кто не выполнил – сказал, что забыл, будем работать с классным руководителем и родителями),повторяющиеся ошибки - вместо стран некоторые написали названия городов, обсудим это на следующем уроке (или индивидуально).
  4. Онлайн-дневник учителя-апробатора Ази-Айс Светланы Витальевны, МОУ СОШ №32 Копейского городского округа Челябинской области: Урок 1 Урок был проведен в классе, где обучаются 15 ребят. Дети учатся вместе с 1 класса. Урок прошел оживленно и легко. В группе есть ученики, которые достаточно легко осваивают новое и готовы его использовать без особых трудностей, но есть также несколько ребят, у которых наблюдались некоторые сложности с запоминанием. Например, полное название Великобритании три ребенка обозначили как Англия. На карте мира мы легко нашли Британские острова. Безошибочно «вычислили» диалог на английском языке в аэропорту. Дали характеристику языку, на первое место поставив определение «резкий»  ! Самым большим сюрпризом было признание мальчика, лучше всех работавшего на уроке, о том, как он мечтает изучать немецкий язык… Фотографии видов Лондона на экране покорили всех, особенно огромное колесо обозрения. Учащиеся на уроке были активны. Урок 2 Для чего нам нужен английский язык? – Конечно же , для общения, как Ане и Бетти, Хьюго, Уиллу. – Для дружбы. –Чтобы на улице помочь людям не потеряться. –И самому не потеряться в другой стране. –Чтобы понимать, что же нам сообщает умный компьютер. – Сможем читать в магазине названия некоторых продуктов. Эти ответы с большим трудом родились после множества наводящих вопросов. Видимо, не задумывались раньше. Согласная Nn. Путаем букву и звук, хотя о звуках и транскрипции уже знали из уроков русского языка. Не слышим других, но при этом так хочется самому быть услышанному! В рабочей тетради нет вертикального разделения на клетки в строчке для букв, вот буквы и наклонились. И в высоту либо уменьшились в сравнении с образцом, либо подросли и даже потолстели. А мы и не увидели! Учимся видеть. Учимся слышать. Планирую провести игру, которую проводил много лет назад руководитель студенческой театральной студии с нами, студентами госуниверситета: Услышать тишину в аудитории, где мы находимся. Полминуты молчания. Услышать звуки, которые слышны в это аудитории. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. Услышать звуки, которые живут в нашем здании. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. Услышать все, что на улице, на земле. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. И тут еще самолет пролетает над землей, так удачно! Буква Tt. Нравится звук. Стараемся язычок ставить на бугорки. В целом на уроке были многие невнимательны и слишком торопливы, хотя я никого не тороплю. Отсюда и ошибки в ответах. Очень-очень личное… трудно делиться этим, но надо. После проведения 2 урока я побеседовала с классным руководителем… Конечно, я была готова к трудностям именно в этом классе. Но еще на втором уроке стали заметны особенности этих детей, о которых, когда они были в прошлом году первоклашками, было уже известно в школе. Отсутствие внимания и неготовность к учению… Грустно, но все это перетекло во второй класс. Удивительным образом доминирует большинство рассеянных детей. Часть из них VII вида. Бессмысленное перелистывание учебников и рабочих тетрадей и разговоры. Даже играть они не хотят (?) или не умеют (?) Большинство вообще не улыбаются. Контакта глаз нет. Невыполнение домашних заданий уже с первой недели. Карточки не вырезаны, конвертов нет. Все задания я проговариваю по 2-4 раза, лишь тогда дети меня слышат и берутся выполнять. Да и то не все… Навыки чтения слабые. Я вспоминаю прошлый год, с какими горящими глазками и сияющими улыбками спешили ко мне на урок тогдашние второклашки. Как я выступала на всех родительских собраниях. Как дети старались сразу же, в первой четверти! Как они полюбили героев – Аню и Седрика. Все стремились читать уроки Ворона сами, по ролям. И читали хорошо! И был тот же учебник Happy English.ru. Я как на крыльях летела на уроки к ним. Все сегодня по-другому… Опыта работы с такими ребятишками у меня нет. Нет? Значит, он все-таки будет!!! И я постараюсь сделать все. Завтра родительское собрание. Жду от родителей помощи и поддержки. От авторов - совета. Урок 3 Упражнение 1. Буквы, спрятанные в лесу, увидели не все, а назвать их правильно смогли только двое. Упражнение 2. Звук [t] послышался нескольким детям во всех словах. Алфавитную песню слушали внимательно. Понравилась! Урок 4 Группа из четырех активных ребят ведет за собой весь класс. Всегда поднимают руку, отвечают, стараются работать над произношением. Первые слова из изученных букв прочитали без труда! Но запомнить их удается уже с трудом. Провожу физкультминутку каждый урок. Играли в игру «послушай». Слушали, что происходит - в классе, в здании, на улице. Делились наблюдениями. Будем воспитывать в себе умение слушать.
  5. Онлайн-дневник учителя-апробатора Шеларь Юлии Валерьевны,МБОУ Урожайненская СОШ с. Урожайное Советского р-на Алтайского края: 1 урок: Группа ребят очень большая – 25 человек. Администрация школы объяснила, что в начальных классах класс на подгруппы не разделяется, так ли это? Только утром пришли рабочие тетради на класс и я сбегала и получила их на почте. Большое спасибо издательству и авторам учебника! Я начала урок с приветствия “Good morning!” Ребята сразу поняли меня и отреагировали. “Sit down!” тоже было понятно. Далее мы рассмотрели обложку учебника, предположили, кто же будет главными героями нашего путешествия в страну Английского языка. Когда я спросила ребят, знакомы ли они уже с английским языком, поднялся «лес» рук. Кто-то уже умеет считать до 10, и спешит продемонстрировать это, кто-то знает АВС, некоторые знают животных… Вопрос «Как вам пригодится английский язык?» большинство учеников озадачил. Только некоторые ответили, что он пригодится им в работе и в поездках за границу. Когда я спросила о компьютере, то все согласились со мной в том, что и там English будет полезен. Потом мы перешли к чтению текста о путешествии в Королевство. Было много ребят, желающих почитать вслух. Главную информацию я еще раз выделяла своим голосом. Дети с интересом искали объекты на рисунках. При выполнении упр. 1 дети затруднялись с выбором правильных ответов. Не усвоили составные части Королевства и разницы между столицей и страной. Будем работать над этим на следующих уроках. Далее мы искали Королевство на карте мира и были удивлены, что оно такое маленькое. На схематической карте Лондона мы нашли старинный дворец, реку, яйцо из стекла и колесо обозрения. Одна девочка отметила часы Big Ben. Прослушать диалог упр.3 пришлось в исполнении учителя, т.к. отключили электричество. Со второго прослушивания дети поняли главную мысль и догадались о значении всех интернациональных слов. Описали, что английский язык звучит красиво, звучно и быстро. Ребята немного устали, и мы сделали зарядочку “Hands up, hands down”. Все были активны. В конце урока я раздала ученикам Рабочие тетради №1 и они самостоятельно выполнили задание к 1 уроку. На следующий урок я попросила ребят принести еще по 1 тонкой тетради, чтобы побольше попрактиковаться в написании букв. Мы попрощались по-английски “Good-by!” Уроком №1 я осталась довольна, ребятам он тоже понравился. Был интересным, информативным и понятным. 2 урок: Урок я проводила в точном соответствии с рекомендациями из Книги для учителя. Все превосходно продумано и спланировано. Вначале урока мы вспомнили кто-же герои нашего путешествия? С помощью обучающей компьютерной программы к учебнику мы еще раз проследили путь Ани в Королевство и познакомились с английским названием страны и ее составных частей, отметили их на карте. Хорошо, что мой кабинет оборудован интерактивной доской и проектором. Знакомство с буквами N и T, а также соответствующими им звуками прошло успешно. Ребятам нравится повторять английские слова и буквы. Новые буквы мы написали сначала в воздухе рукой, затем в РТ. Делали акцент на правильную последовательность написания. На дом осталось только упр.3 из РТ. Ввела фразы “Open(close) your books.” Не могу не сказать о трудностях, с которыми я столкнулась. В классе очень слабая дисциплина. Ребята несобранны, слабо концентрируют внимание, когда я устно объясняю или мы читаем. Есть troublemakers, которые отвлекают класс. Но хочу сказать, что и они с удовольствием повторяли за мной слова и звуки, писали буквы, работали с интерактивной доской. Все с радостью делали зарядочку “Hands up, hands down”, а самый «отвлекающийся» ученик выполнял роль моего робота у доски, при этом успешно. Были проблемы с записью домашнего задания в дневники. При том, что я записала его на доске, человек 6 из класса несколько раз переспрашивали, а 2 девочки вообще ничего не записали. Потом и родители звонили домой, просили объяснения. Будем работать не только над английским, но и над дисциплиной. Может кто-то поделится «секретами» поддержания порядка во 2 классе? Я привыкла работать с учениками 5-11 классов. А с малышами …ох как нелегко…
  6. Онлайн-дневник учителя-апробатора Половинкиной Юлии Вячеславовны, МБОУ "Лицей "ДЕРЖАВА" г. Обнинск, Калужская область: Вот и наступил новый учебный год, ставший для меня не совсем обычным. Это связано прежде всего с тем, что у меня снова появилась возможность работать в начальной школе (до этого два года я отработала исключительно в среднем звене). За время перерыва в работе с учащимися начальных классов появился замечательный УМК «Happy English.ru» для 2 – 4 классов. Второй особенностью этого учебного года для меня стала возможность впервые использовать данный УМК в своей работе с младшими школьниками. Учебники К. И. и М. Ю. Кауфман я использую с первого дня работы в школе, поэтому и появления УМК данной линии для начальной школы я ждала с нетерпением. На мой взгляд это самый удачный учебно – методический комплект для учащихся начальной школы из всех существующих на сегодняшний день. Учебник прекрасно структурирован и содержит всё необходимое для работы на уроке, что значительно облегчает подготовку учителя к уроку, а также помогает выстроить самостоятельную работу в случае пропусков занятий. Апробация проходит на базе 2 «А», 2 «Б» и 2 «В» классов МБОУ «Лицей «ДЕРЖАВА», г. Обнинска Калужской обл. Итак, новый для меня УМК в начальной школе, новые ученики – в этом году у меня 3 группы второклассников по 14 – 15 человек (для удобства восприятия обозначу группы литерами «А», «Б» и «В» соответственно). До сих пор немного волнуюсь перед первой встречей с новыми учениками, ведь от того как пройдёт первый урок с новым учителем вообще, а первый урок английского языка в жизни младших школьников особенно, во многом зависит отношение ребят к предмету, а также успешность его освоения, поэтому передо мной как перед учителем с самого первого урока стоит очень важная задача – сделать всё возможное и невозможное, чтобы не просто заинтересовать учащихся новым предметом, но и сохранить интерес на протяжении всего процесса обучения. УРОК 1. Ну вот, наконец, мы с второклассниками отправились в сказочный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно рассмотрели учебник и рабочие тетради, обратили внимание на название. Всем ребятам захотелось поскорее отправиться в путешествие в Королевство, потому что английский язык оказался нужным "чтобы, разговаривать с теми, кто не понимает русского языка", "чтобы научить родителй, бабушек, дедушек", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Поговорили о том, что такое королевство и почему мы отправляемся в путешествие именно туда. Нашли на карте Соединенное Королевство, состоящее из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Затем было решено придумать всем английские имена, и на уроках пользоваться только ими, так как путешествовать по Королевству, где все говорят только на английском языке с русскими именами не совсем правильно. После этого посмотрели небольшой отрывок познавательного фильма о Соединённом Королевстве. А дома, договорились пофантазировать и нарисовать Королевство и устроить выставку рисунков на следующем уроке. УРОК 2. Урок (а точнее перемена перед ним) начался с организации в классе выставки рисунков, подготовленных дома. Огорчило то, что не все ребята подготовились (кто – то забыл нарисовать, кто – то случайно оставил дома готовый рисунок, а кого – то вообще родители повели в планетарий, разрешив не выполнять домашнее задание). Посмотрев рисунки, мы отправились в путешествие. Начали с прочтения соответствующей рубрики в учебнике. Порадовало то, что практически все учащиеся уверенно читают на русском языке. Затем посмотрели презентацию о Соединённом Королевстве, послушали английскую речь и познакомились с учебником и его главными героями. После этого вполне уверено справились с упражнениями 1 и 2. «Побывав» в огромном международном аэропорту, послушали, как люди разговаривают на различных языках. К моему удивлению во всех трёх группах ребята верно определили какая пара говорит на английском и даже догадались о чём говорят (знакомым показались слова cafee и coffee). Учащиеся были рады узнать, что с диска они слышат голос Клары Исааковны и даже спросили меня всегда ли задание для них будет озвучивать автор учебника. Услышав утвердительный ответ, образовались еще больше. А вот с тем как звучит английский язык ребятки запутались (он получился у одних и тех же учащихся одновременно быстрым и медленным, резким и напевным и т. д.). Когда настало время записывать задание на дом, на мою просьбу открыть дневники удивлённые дети ответили хором: «А что уже урок закончился? Почему так быстро?» УРОК 3 мы начали с прочтения «разговора» Седрика и Ани, а затем легко, а самое главное корректно ответили на вопросы упражнения 1. После этого приступили к Урокам Ворона, ребята вполне уверено объяснили мне, что это за квадратные скобки для чего они нужны. На уроке мы познакомились с буквами Nn и Tt, звуками [n] и [t], потренировались в произнесении звуков, отметили их отличие от соответствующих русских звуков и отработали технику написания букв, а закончили урок выполнением упражнения № 4. На первых порах я стремлюсь к неоднократному выполнению звуковых упражнений в классе с целью обеспечить быстрое привыкание учащихся к звукам иностранного языка.
  7. Онлайн-дневник учителя-апробатора Ширеторовой Людмилы Галсановны, МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» Тарбагатайского района Республики Бурятия: Я в этом году в сентябре перешла в соседнюю школу и мне дали 2 вторых класса. Родители второго класса согласились приобрести учебники, пока идет сбор денег для приобретения учебников, я работаю интерактивно, используя авторские материалы к УМК. В классах есть компьютеры и мультимедийные проекторы. Рабочие тетради не получила. Жду с нетерпением. Итак, прошла первая неделя. 2 сентября я пришла ко второклашкам и встретилась с их родителями. Рассказала родителям о преимуществе перехода на УМК Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю., хотя в школу поступили учебники Кузовлева В.П., родители были за. Администрация меня поддержала. В данной школе 6ые, 7ые, 8ые классы обучаются по УМК Кауфман К.И., КауфманМ.Ю.. Сама я отнеслась ответственно к переходу на новый учебник, онлайн прослушала все вебинары Клары Исааковны и Алексея Васильевича, также ознакомилась с видеозаписями прошлых вебинаров. Весь материал по УМК изучила на сайте http://www.englishteachers.ru/ и http://www.tea4er.ru/. Скачала очень много материалов. Прочитала дневники учителей – апробаторов прошлого учебного года, понравившиеся отчеты взяла себе на заметку. Урок 1 Сначала был урок во 2б. Детей я совершенно не знаю. Не стала спрашивать у учителя, решила сама выяснить уровень подготовки детей к обучению АЯ. На уроке сидело 18 человек. Дети на первый урок пришли ко мне в кабинет английского языка в сопровождении своего учителя. Здание начальной школы построили отдельно в этом году, оно оборудовано, парты новые и подобраны по росту детей. Учительница посетовала, что неудобно сопровождать детей и предложила мне приходить к ним. Я согласилась. Но первый урок мы проводили в моём кабинете. Мне показалось, что дети были встревожены и так как шли быстро, они запыхались. Я поняла их состояние: новый учитель и новый предмет, незнакомая обстановка. Урок я начала с приветствия: Good morning! Good morning! Good morning to you! Good morning, dear children! I am glad to see you! В течении многих лет работы я заметила, что даже подростки успокаиваются после этого приветствия и настраиваются на рабочий лад. Попросила детишек повторить за мной, заменив на dear teacher, они с удовольствием повторили. Когда проговаривали приветствие, я их просила: smile, при этом сама улыбалась. Дети заулыбались, напряжение ушло. Я говорила с ними только на английском языке и не переводила приветствие. После я представилась: I’m your English teacher. My name is Lyudmila Galsanovna. И попросила их представиться, они меня поняли и называли по очереди свои имена. Две девочки и один мальчик сказали: My name is... Затем мы перешли к учебнику. Я попросила их пофантазировать, глядя на обложку учебника. Многие сразу узнали Big Ben. Аббревиатуру ru. я сама им объяснила, но они сразу вспомнили: наша Russia. Дети догадались, что мы отправимся в путешествие, но транспорт они назвали автобус, посмотрев на Double decker. Текст они читали быстро, но не очень внятно, поэтому мне пришлось повторять за ними, чтобы было понятно. Тест упражнения 1 выполнили 2 ученика без ошибок, 3 детей сделали по одной ошибке. Ошибки мы исправили. Физкультминутку я взяла песенку: Allioute. Детям понравилось. Аудирование оказалось для них несложным, в каком-то мультфильме, по-моему, медведь постоянно говорил: I’m hungry. Дети без труда даже поняли, о чем речь. Правда, с описанием языка они не справились. Назвали его медленным и красивым. Так как у нас ещё нет РТ, я попросила дома на карте найти Соединенное Королевство и выполнить упражнение 2. Урок 2 Я пришла на урок в новое здание начальной школы. Очень красивый кабинет, новое оборудование, и дети чувствовали себя превосходно, их глаза ждали с нетерпением нового урока. Урок я начала с приветствия. Ученики, которые дома нашли на карте Соединенное Королевство, хотели поделиться со мной своими успехами и тянули вверх руки. Поэтому я решила дать им возможность рассказать о том, как они искали Соединенное Королевство, как называется столица и какие моря омывают Великобританию. Я попросила их называть свои имена по-английски и затем продолжить рассказ. 5 ребят справились успешно. Я их похвалила. Многие дети, у которых дома не было карты или глобуса огорчились, что они не нашли королевство. Я их успокоила и просила на следующем уроке выполнить задание. На карте мира, которую я показала на уроке, не все дети нашли Соединенное Королевство, столицы и моря, омывающие Великобританию. Ошибки исправили. С текстом справились. После текста ответили на вопросы хорошо, правда однозначно и повторялись. На вопрос: Как в жизни пригодится АЯ? Назвали даже компьютер и интернет. С буквами познакомились, язычки потренировали и поняли различие между русским и английским звуком. Обещали дома потренироваться перед зеркалом. Физкультминутку провела с песенкой Clap your hands. В конце урока дети отметили, что песенка Clap your hands лучше. Буквы записали, 2 ученика записали заглавные буквы в одну клетку. Исправили. Остальные довольно сносно написали буквы. Звуки в словах они нашли без труда и подчеркнули. Я сама получила огромное удовольствие. У меня осталось время 5 минут, провела рефлексию. Дети отметили, что было интересного на уроке. Познакомились с Седриком, узнали буквы и звуки, поняли различия между русскими и английскими звуками, понравилась физкультминутка. Windows 8 был установлен на компьютер и мне пришлось повозиться с ним, но потом всё пошло хорошо. В классе было очень жарко даже при закрытых шторах. 2ые классы учатся во вторую смену. Вот так прошла 1 неделя. Что же ждёт нас во 2 неделе? Очень любопытно!
  8. Онлайн-дневник учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области: Отчёт по первой неделе занятий: Урок 1. Ну, вот и наступил новый учебный год. Опять я встречаю 2 класс и знакомлю ребят с красивым и мелодичным английским языком. Моим помощником и верным другом будет УМК “Happy English.ru”. Мой кабинет иностранного языка немного напоминает музей англоязычных стран. В кабинете много карт, достопримечательностей англоязычных стран, работ учащихся. Путь в мир иностранного языка во 2 классе я всегда начинаю с экскурсии по кабинету. Затем я показала ребятам мультклип “Hello”. На следующем этапе урока я обратила на необычную карту на доске (точную копию из УМК Урок 1). Карту я сделала сама т.к. в классе нет интерактивной доски. Вместе с ребятами и с героиней УМК Аней мы отправились в самое настоящее путешествие. По ходу путешествия, я рассказывала ребятам о странах, которые нам попадались по пути. Класс в этом году у меня большой, однако, ребята слушали очень внимательно и без ошибок ответили на все задания упр.№1. Затем мы прослушали диалоги на разных языках, и ребята определили, кто говорил на английском языке. Ребята описали английский язык как плавный, напевный, красивый и звучный. На дом было задано упр. № 1 из рабочей тетради. На уроке я объяснила, как выполнять задание и попросила выполнить его с родителями. Урок 2. С нетерпением ждала второго урока. В расписании мне его поставили в субботу. Поэтому 1 отчёт пишу в субботу. Проверяя домашнее задание, сразу увидела, кто выполнял его вместе с родителями. Ребята рассказывали, что родителям очень понравилось совместно выполнять задания. Очень понятный учебник, рабочая тетрадь для них. Меня это порадовало, значит, обучение иностранному языку будет успешным, благодаря поддержке родителей. 5 ребят из класса выполняли задание самостоятельно, конечно писали немного небрежно, но было видно, что им это интересно. Постаралась начать основную часть урока со сказочного сюжета на с.8, немного обыграв его. Затем, ребята ответили на вопросы из упр.№1. Ответы были в основном правильные, в классе есть ребята, которые пока бояться поднимать руку и отвечать на вопросы. Надеюсь, что со временем это пройдёт. Вместе с Вороном познакомились с алфавитом, даже некоторые ребята, пели вместе с фонограммой песенку про алфавит. С транскрипцией ребята знакомы, понимают, что такое буква – звук. Произносили буквы по парам, если не получалось, повторяли в индивидуальном порядке. А вот писать буквы не у всех получалось правильно и красиво, хотя поправляла много раз. Некоторые писали много букв, быстро, но не старались написать правильно. Понравилось разукрашивать буквы и вырезать азбуку. Для букв мы приготовили специальные конверты. Немного не хватило времени на объяснение домашнего задания, видимо мы долго писали. Обучающая программа пока не работает на моём компьютере, постараюсь всё исправить.
  9. Онлайн-дневник учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области: Новый учебный год. Новый для меня УМК в начальной школе. Новые ученики – у меня снова 2 класс. Внимательно изучают меня, оценивают, присматриваются. Вот уже 20 лет работаю в школе, но всегда волнительна первая встреча с учениками. Какой она будет очень важно. Будут ли для них интересны мои уроки? Станет ли мой предмет любимым у этих ребят? Всегда осознаю, что очень многое зависит от меня. И особую ответственность ощущаю в этом году, зная, что я единственная в городе взяла УМК «Happy English.ru» начальной школе. А это значит, я не только буду учить английскому языку, но и невольно формировать отношение учеников и родителей к этому УМК. Хочется надеяться, что у меня все получится. Ведь мной уже пройдена линейка «Happy English.ru» в средней и старшей школе. Урок 1 . 27 (!!!) учеников в классе! На перемене чувствую себя как в муравейнике. Жизнь кипит, и в то же самое время каждый знает своё дело. Приятно, что даже на переменах в кабинете очень хорошая атмосфера - многие читают книги (конечно же, чувствуется, что это требует их учительница), кто-то изучает новый учебник, кто-то заводит разговор с новым учителем. Очень организованно со звонком ребята встают у своих парт и замирают… И я чувствую волнение от этой тишины. Приветствую их на языке (это вызывает улыбки на лицах), несколько слов о себе тоже на языке (хочется произвести впечатление ) а потом минутный видеоролик с песней «Hello». В очередной раз вспоминаю «A good beginning is half the battle». Ученики готовы говорить со мной о том, как они волновались и ждали урока английского, что говорили им дома родители, не дожидаясь моих вопросов, рассказали, что язык очень важен, чтобы «ездить в другие страны», «понимать английские песни», «играть на компьютере», «чтобы, наконец , понять, что написано на моей сумке!» А я показала им письма из Италии, Мексики, Турции, Тайваня, Америки (мои четвероклассники и десятиклассники очень активно в прошлом году участвовали в переписке). Пока только конверты рассмотрели. Не могу сориентироваться по времени - успеем ли все на уроке. Ведь я ещё не слышала, как читают дети. Рассмотрели учебник, познакомились с героями. И приступили к работе с текстом. Весь рассказ я сопровождала презентацией. Долго разбирались с картой - не все ребята сразу поняли, что же такое Соединенное Королевство. И с Лондоном тоже вышла заминка. Некоторые путают города и страны. Читали долго, внимательно водя пальцем по строчкам. У каждого свой темп и с этим придется мириться. Иногда перечитывала, чтобы смысл не терялся. Прослушали аудиозапись, ВСЕ определили, какой из диалогов на английском. Первая характеристика, которую они дали языку - быстрый. Не удивительно! Добавили, что мелодичный. Не каждый услышал слова, похожие на русские. Некоторые просто придумывали. Пришлось включить еще и еще раз, чтобы увидеть много поднятых рук. Урок закончили вовремя, сразу после записи домашнего задания. Как жаль, что до сих пор не пришли РТ. Это меня очень беспокоит. Сколько еще раз придется обходиться ксерокопиями? В этот же день этот же урок прошел и в другом классе. Там 26 детей и все такие непоседы!! В этом классе придерживалась только плана из книги для учителя. Поняла, что иначе можно не успеть. От себя добавила только физкультминутку. («Засиделись в аэропорту»). Закончили урок тоже вовремя. Урок 2. Меня здесь ждали!  Кто-то сразу бежит показать, что учебник обернул, как и договаривались, одна девочка подошла, чтобы сказать, что её тоже Аней зовут, как и главную героиню. Рассматривали разрезной материал у меня на столе (снова пришлось ксерокопировать Tt и Nn). Наблюдали, как я готовила технику и переживала, а вдруг не пойдет презентация. Все-таки в своем кабинете чувствуешь себя намного уверенней. Урок начали с краткого повторения. Посмотрели карту (сегодня в бумажном варианте на доске). Уже уверенней называли страны, но почему-то никто не вспомнил Уэльс. Один ученик дома вместе с родителями нарисовал карту на листе А4. Красками! Сколько же труда вложено. Бойко все рассказал и показал все моря и страны. Гордо показал одноклассникам свою 5. А потом работали с текстом учебника. Первые две недели уроки в школе сокращены на 5 минут. Чувствовала интуитивно, что этих-то 5 минут может и не хватить. Ведь мне надо услышать по возможности КАЖДОГО. А их так много! Не у всех получается сразу. Прошу дома «научить родителей» (подразумеваю «потренируйся сам ещё и ещё») говорить с акцентом как иностранные tёtи и dяdи. Писали буквы, шептали название. Я просила их назвать то букву, то звук. Конечно, сразу видно, что уже сформировалась группа активных ребят, и группа тех, кто хочет затеряться в толпе. КАКАЯ ЖЕ ЭТО ПРОБЛЕМА УЧИТЬ ТАКИЕ БОЛЬШИЕ КЛАССЫ!!! Нелегко было отследить каждого правильно ли он поставил галочку после прослушивания слов в упр 4. Многим удалось это сделать сразу после первого прослушивания, а кто-то не услышал и после второго. Вот тут –то и пригодились бы эти 5 минут… Разобрали правильный ответ. Оценили сами себя (поднятым большим пальцем или знаком показав OK). Со стороны результат неплохой. Но объективен ли? Последующие уроки покажут. P.S. Вчера на форуме спросила про РТ. Мне порекомендовали сходить на почту, поинтересоваться нет ли посылки на мое имя. Сразу же после сегодняшнего урока сходила. Как всегда на почте много людей, работники почты кратко сказали, что ВСЕ уведомления разносят по адресам, дав понять, что они не собираются искать просто так- нужен номер отправления. Ждите- придет-принесут… Не очень -то оптимистично…
  10. Отчёт Мартыненко Натальи Николаевны, учителя английского языка МБОУ «СОШ № 10» Тбилисского района Краснодарского края по апробации УМК “Happy English.ru” для 2 класса В группе – 10 учеников, 5 девочек и 5 мальчиков. Оценки детям в 1 классе не ставили, так что о составе класса можно узнать только со слов учителя начальных классов. Дети «живые», интересуются всем новым. Рабочие тетради поставщики привезли вовремя, но обнаружилась проблема: разный год издания – учебники 2012г., рабочая тетрадь – 2011г. Заказ пришлось выкупить, так как оставляли предоплату. Оказалось, что иногда учебник не совпадает с рабочей тетрадью. Что понравилось сразу родителям – есть короткие сообщения на русском языке в каждом уроке, так что есть материал, который можно повторить дома. Урок 1. Урок прошёл замечательно. Детям очень понравилось, что история происходит с русской девочкой. Упражнение 1 показало, что большинство детей невнимательны и не обращают внимания на мелкие подробности. С трудом справились с упр.2, пришлось помочь и рассказать по карте. Урок 2. Интересно было слушать ответы учеников на вопрос: «Как знание английского языка может помочь тебе в жизни?». После изучения первых букв алфавита дети решили, что английский – язык лёгкий и «почти такой же, как русский». Урок 3. Когда дети увидели упр.5 с алфавитом и познакомились с новой буквой Pp, сказали, что на прошлом уроке ошибались: русский язык отличается от английского. Ученики сказали, что хотели бы прочитать дома короткие рассказы о Big Ben, Tower, Parliament, Nelson's Column. Пришлось пообещать, что расскажу сама на следующем уроке. Урок 4. Выполнила данное детям обещание: рассказала о Tower, Parliament, Nelson's Column. Объяснила, что о Big Ben узнают на ближайших уроках из книги, однако самые нетерпеливые, как оказалось, уже прочитали на несколько уроков вперёд все рассказы на русском языке. Буква Ii затруднений не вызвала, трудности возникли с чтением целых слов – т.е. как связать отдельные звуки в целое слово. Это для тех детей, которые медленно читают и на русском языке. К сожалению, таких в группе трое. Хорошо, что подготовила презентацию, в которой буквы появляются по очереди. Учились называть звуки, затем их сочетания. Урок 5. Упр.1 (прослушать и отметить порядок слов) далось с трудом. Только 2 человека справились с заданием сразу. Одни слышат слово, но не успевают его отметить по причине своей медлительности, другие слышат слово с ошибками, т.е. плохо запомнили звуки и буквы. Когда предложила назвать слова по буквам, стало ясно, что названия букв путают с названиями звуков. Родители отмечают, что в уроках не хватает названий английских букв, дети не могут повторить дома. Поэтому подготовленную презентацию использовала и для того, чтобы дети называли слова по буквам, и произносили звуки. Урок 6. В упр.1 пару «буква – звук» нашли легко. При введении буквы Ее пришлось напомнить детям, чтобы запоминали и название буквы, и звук, который она обозначает. При выполнении упр.7 мнения детей разделились: одни искали лишнее слово по корневой гласной, а другие обратили внимание на то, что слова обозначают, и на то, что в 4-й строчке одно слово состоит из 4 букв. Урок 7. Упр.1 выполнили весело, но у детей вызвало затруднение упр.2 на стр.10 в рабочей тетради. Пришлось написать на доске похожую комбинацию из русских слов и объяснить заданием на примере. Упр.6 в учебнике (найти слова с новым звуком) ещё раз показало то, что аудирование для данной группы в целом является сложным заданием. А вот рассказ о Биг Бене очень понравился! Урок 8. На все задания для этого урока времени хватило с трудом. Много времени отняла игра из упр.1. Упр.8 (распределить предметы) вызвало некоторое замешательство, пришлось опять показать на русском примере. В Раб.тетр. (год издания - 2011) опечатка в упр.3 (слово "вслух" написано раздельно). Урок 9. В упр.2 нужно напомнить учащимся, что такое рифма, задание идёт быстрее. С удивлением обнаружила, что введение артикля далось детям легко. Материал дан в учебнике просто замечательно. Очень помогла ссылка на форуме на видеоролик с английским краном. В домашней работе № 1 урока 9 в РТ есть задание с артиклем an (an egg), а материал в учебнике в уроке 10. В кроссворде ошибка - нельзя соединить слова tent, net и pig (вопросы 5, 10 и 11) Урок 10. В уроке 10 учебника есть упр.1, которого нет в РТ (наверное, из-за разного года издания). Распечатала детям сама. Мне кажется, 2 примеров с артиклем an мало, надеюсь, упражнение на выбор артикля повторится в последующих уроках. Один ученик (из слабых) сразу стал путать слова an и and. Зато детям понравился рассказ о появлении флага – они назвали его «фокусом». Урок 11. Опять ушло много времени на игру. Очень хорошими были упражнения на чтение словосочетаний – чем больше конструкций, тем лучше идёт закрепление. Закончила урок устной разминкой «Что вижу, то и говорю»– называли словосочетания, отвечая на вопрос «где?» из того, что есть в классе. Выиграл тот, кто назвал последнее. Получилось неплохо. Урок 12. Упр.1 в учебнике прочитали легко, но много времени потратили на упр.1 в раб.тетради (распределить по колонкам). Зато дети уяснили, что чем лучше учишь значение слов, тем быстрее справляешься с заданием. И всё-таки пишут дети пока медленно, поэтому на игру в упр.8 времени не хватило. Урок 13. В аудиозаписи порядок слов отличается от текста в учебнике (урок 13, упр.6). Дети с трудом справились с упр.1 (урок 13) - не успевали писать буквы за диктором, пришлось продублировать самой, хотя в книге для учителя это не рекомендуется. Урок 14. Трудностей при прохождении урока не было, детям понравился рассказ о хот догах. Урок 15. Буква Ss не вызвала проблем, а вот с местоимением «его» дети всё время пытались поставить артикль. Помогло закрепление: вернулись на страницу 54 с картинкой a hand, объяснила, что это чья-то неизвестная рука, затем попросила мальчиков поднять одну руку вверх, при этом все хором называли словосочетание his hand – его рука, т.е «рука конкретного человека - мальчика». Урок 16. Очень понравилась детям игра в уроке 16. Играли сами даже на перемене! Большое спасибо! Хотелось бы, чтобы раскладка игры была выпущена в виде демонстрационной таблицы на доске (возможно, ламинированная). Будем рады её купить. Тогда дети будут видеть свои магнитные фишки, и следить за игрой им будет проще и интереснее. Задание «Проверь себя» разобрали устно: что необходимо сделать в каждом упражнении, и предложила детям проверить себя дома самостоятельно, чтобы увидеть, что нужно повторить, в какие уроки вернуться. Уроки 17-18. На резервных уроках 17-18 выдала детям распечатанную проверочную работу. Пока они справлялись с письменной частью, проверяла у детей по очереди устную часть. В печатной форме ставила цифру 1 за каждый правильный ответ и оставляла пустую ячейку за ответ неверный. На уроке 18 закончила опрос, подвели итоги. Дети сами называли, что они забыли и не могли выполнить сразу, так что мы вернулись к этим моментам вместе. На каникулах ученики пообещали вернуться к проверочной работе и игре из урока 16 и получили распечатанную подсказку-памятку для повторения букв и звуков и правил чтения по пройденным урокам. Урок 19. С предложениями вышла заминка с порядком слов. Предложила игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место. Пригласила к доске несколько детей, из которых делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) С удовольствием составляли предложения, хотя упражнение 1 (повторить за Дианой) некоторым детям было трудно (сказали, что звуки смешиваются). Урок 20. С диктантом справились лучше, лишь 2 человека успели написать лишь половину букв, это те ученики, которым трудно даётся язык, да и сами они медлительные и на уроках русского языка и чтения. Они же плохо справились и с упр.3, которое также связано с аудированием. Работать в паре детям понравилось, упр.4 сделали быстро. Поначалу вызвало затруднение упр.5 (на первой картинке), затем всё стало ясно. Оживление вызвало упр.9 (представить одноклассника). Урок 21. В группе появилась новая ученица. Она изучала английский в другой школе по учебнику Биболетовой. Родители боятся, что девочка начнёт отставать, т.к. по другому УМК дети ещё не читали, а буквы учили в алфавитном порядке. Т.е. девочке нужно догонять новую группу. В том ей поможет и памятка, сделанная мной для уроков 1-18. На первом же уроке стало ясно, что девочка должна справиться, материал усваивает легко, хотя пока и боится. Несмотря на показавшийся большим объём урока, все упражнения выполнить успели. Помогла и моя презентация, по которой делали проверку ответов и закрепление. Вспомнили игру: каждый ученик – это слово, имеющее своё место, делали «гусеницу» (первый ученик – It, второй – is и т.д.) Затем предложила ученикам-словам It и is взяться за руки (как на рисунке в учебнике) и сказать сокращённую фразу It's. Урок 22. Мальчики долго смеялись над изображениями мальчиков и мужчин в шотландских килтах. Звуки волынки не понравились, но звуки русской волынки (нашла и эту запись), по их словам, они уже слышали в мульфильмах. Пришлось задержаться на новых звуках. Пришлось объяснить, что звук «у» бывает разным, поэтому имеет два разных обозначения. Проблема возникает для тех учеников, которые читают одинаково медленно и на английском, и на русском – для них долгота звука значение не имеет. Все слоги они читают протяжно. Им же трудно оказалось объяснить и упр.6 (Пещера с эхом). Урок 23. Хорошо, что пропустила игру (да простят меня авторы учебника), но оказалось, что не зря – успели выполнить все упражнения вплотную к концу урока, так что с игрой бы не уложились. Зато вспомнили игру-гусеницу и добавили новую частичку к гусенице – not. При этом и рассказ о кэбе детям придётся читать дома самим, и видео, ссылка на которое есть на форуме, будем смотреть на следующем уроке. Урок 24. Урок прошёл интересно, буквосочетание ck прочитали легко. Урок 25. Упражнение на аудирование успели выполнить все, но не все правильно. Упражнение помогло увидеть, у кого из учеников какие проблемы – услышать звук в начале или конце слова, отличить гласный звук в середине слова. С упр.4-6 всё прошло хорошо, а упр.7 показалось трудным – дети успели забыть союз and, который встречался им давно. Посмеялись над фотографией старого английского автобуса. Урок 26. Урок начали с рыбалки: посмотрели на первый слайд с изображением морского дна и узнали, что сегодня идём на необычную рыбалку – ловить звуки. И мальчики, и девочки с радостью выполнили упр.3. Затем познакомились с буквой Yy. Предполагала, что материал будет сложным, поэтому в презентации приготовила рисунки-паровозы с секретом: если в начале слова – читается одним способом, если в конце – другим. Материал усвоили, хотя и с трудом. Чтение новых слов спросила сначала учеников посильнее, потом тех, кто слабее. Особую трудность вызвало слово-исключение. Пришлось напомнить, что например, русское слово «молоко» пишется и произносится по-разному. Деление на слоги прошло легко. «Новенькая» работает наравне со всеми. Урок 27. Много времени ушло на букву Ww и её правила чтения и произношения. Хорошо, что в группе всего 11 человек. Особое внимание уделила слову a woman. Стишок (упр.8) понравился только девочкам, мальчики, конечно, остались равнодушны («Это же не про машины!») Уроки 28-29. На уроки 28-29 пришлось потратить 3 урока (расходовала 1 резервный), так как урок 28 оказался перегруженным. Детям сложно было успеть на одном уроке выучить два типа чтения буквосочетания th, закрепить произношение двух абсолютно новых и непонятных звуков и включиться в новую тему - введение определённого артикля the. Предлагаю материал уроков 28 и 29 перераспределить на 3 урока, тогда можно будет полноценно выполнить игру из упр.1, не подгоняя учеников. При прослушивании упр.8 из урока 28 обнаружила, что задание на диске не совпадает с рисунками (значит, диск и учебник – разного выпуска). Смешно было смотреть, как дети пытаются шёпотом читать упр.5 из урока 29. Оказывается, шёпотом на других уроках они ещё ни разу не читали, поэтому получается громко. Урок 30. В упр.1 предложила детям представить, что они сели именно за парту, которая нарисована в книге, и должны посмотреть оттуда, что находится рядом, а что – далеко. Очень понравились детям и картинки с лисой, с кувшином, который больше мальчика, с плохо пахнущим джемом. Уроки 31-32. На эти уроки у меня остался, к сожалению, 1 час, так как резервный урок забрали уроки 28-29. Трудной для детей оказалась песня - много незнакомых слов, высокие тона песни, мальчики не могли «вытянуть». А ёлочка (упр.2) и игра (упр.5) понравились. Игру из упр.6 предложила детям попробовать дома на зимних каникулах. Задания «Проверь себя» успели выполнить на уроке, на каникулах должны повторить. martynenko_1-18.zip
  11. Отчет учителя-апробатора УМК "Happy English.ru" для 2 класса Шадриной Ирины Андреевны, с Каптырево, Шушенского района, Красноярского края В сентябре, пока не было учебников Кауфман, начали заниматься по другому учебнику. Когда получили учебники К. И. Кауфман, радости не было предела. Свершилось! Вот он, родной, в моих руках, учебник, который действительно учит. Дети с восторгом начали заниматься. С восхищением посмотрели видео про Лондон на первом уроке, а сказочный сюжет про Аню заворожил всех. Первые 8 уроков прошли за три урока. Так как буквы дети уже знали , торопились как можно больше сделать по этому учебнику. Интересно то, что дети, зная буквы, не пропустили ни одного задания, а наоборот, просили еще и еще поработать. Но увы, урок не резиновый. « А можно мы придем после уроков?»- и я не устояла. Мне самой не хочется закрывать учебник. А теперь подробнее об уроках: Делаю все строго по книге для учителя, но кое-что добавляю свое. Например, начиная с 4-го урока, когда вводятся первые слова, я делаю карточки с этими словами , добавляя каждый раз новые, проговариваем сначала хором, затем прошу детей в парах сменного состава читать друг другу, а затем я проверяю выборочно. И как же я радуюсь, ведь читают все! А как продуманы чередование букв и эти слова! Браво, авторы! На седьмом уроке очень понравилась викторина про новые слова. С удовольствием дети выполнили №2 в учебнике. Не ожидала, что догадаются почти все, каких букв нет и какие слова получились. На 8-ом уроке с удовольствием поиграли с карточками . Теперь мои дети не только правильно читают слова, но и четко объясняют почему гласная так читается, а не иначе. Взахлеб говорят о закрытом слоге. Я всегда была против автоматического запоминания. А здесь все осознанно и понятно для детей. На 9-10 уроках мои ребятишки увлеклись чтением, с азартом поиграли с корабликом (хочется играть с ним по интерактивной доске) скорей бы электронное приложение! А как тонко вводится страноведческий материал! Я восторгаюсь каждый урок. Мои уже стали хвастаться перед ребятами параллельного класса, которые идут по другому курсу. 11 урок: Начали с морских переговоров. Мы добавили другой вариант, где все члены команды вместе старались(те, кто быстрее вспоминали буквы на звуки, помогали другим. Таким образом воспитывается командное чувство). Суть варианта игры в том, что карточки со звуками показывали члены одной команды другой команде, а потом наоборот. Вообщем, вдоволь наигравшись, выполнили задания №2-5 уже в парах постоянного состава. № 6 не успели, решила с него начать 12-ый урок. 12 урок: Начали урок с повторения слов хором и по карточкам в парах сменного состава. Думаю, было уместно перед игрой№6 из урока 11. Справились! Мои ребятишки теперь любят читать , узнавать все новые слова. Вообщем , дело пошло.. Ну а теперь госпожа М. Все упражнения добросовестно выполнили. Задание 5 выполняли с карточками, которые лепили на доске. Получилось небольшое соревнование между командами. №8 дети предложили тоже по командам сделать. Написали на бумаге, затем заслушали друг друга. Тоже интересно. Не устаю хвалить учебник. Родители довольны. 13 урок: Не устаю радоваться, мои то читают! При этом четко объясняют, почему гласная так произносится уже хором наперебой. А бедному Робинзону помогали хором . Много играли со словами . Много слов уже знают! Ушли счастливые. Услышала, как в коридоре хвастались ребятишкам из параллельного класса. 14 урок: Ну вот. Где, в каком учебнике может ребенок понять выражение hot dog? А здесь сразу в голове порядок. До этого даже сама не задумывалась, а теперь вместе с детьми разобралась. Супер! Урок 15: прошел на одном дыхании. Теперь, уже и родители оценили этот учебник. Как и их дети, они сказали, что учебник очень понятный, удобный для самостоятельных занятий даже для незнающих английский родителей. Я как учитель, очень благодарна авторам Урок 16: Играли весь урок. Не у всех были вырезаны карточки. Нужно срочно было помочь. Но играли с удовольствием. Конечно, не все дети одинаково усвоили материал. Но нет ни одного ребенка, который бы не назвал буквы или не нашел лишнее слово. Доволен был каждый. Резервные 17-18 уроки использовала для закрепления пройденного. Устроила соревнование между командами из 4х человек. Не было Яши и Вероники. Наигрались вдоволь, выучили песенку про алфавит. Понравилось петь самим , особенно мальчишкам. Все мы знаем, все умеем: и читаем новые слова, и переводим уже знакомые без проблем, и звуки знаем как читать. Провела небольшой словарный диктант. Получилось не у всех. Решила еще раз провести, а детей попросила подготовиться получше. 18 урок: На этом уроке запустила карточки со словами по методике коллективных учебных занятий «Словарный диктант». Написала на доске схему работы. Объяснила: У каждого в карточке написаны 4 слова с переводом. (каждое слово должно встретиться 3-4 раза). Каждый, не показывая напарнику, записывает себе в тетрадь свою карточку, затем диктует ее соседу. Тот записывает под диктовку. Первый проверяет правильность написанного, исправляет ошибки. Затем меняются ролями. Когда пара выполняет все, карточки не меняются, расходятся и каждый ищет нового напарника. Для тех, то быстро сделал, я приготовила дополнительные карточки. Таким образом каждый ребенок записал и проговорил с напарниками каждое слово несколько раз. Было интересно, хоть много времени ушло ( две трети урока) и шумновато, но это рабочий шум. Главное, что после такой работы дети лучше написали диктант. Решила проводить такую работу на каждом уроке повторения.
  12. Отчет апробатора учебника «Happy English.ru -2» Михаила Александровича Тимонина, учителя английского языка МОБУ «Тархановская СОШ» Ичалковского муниципального района Республики Мордовия. "Апробация учебника проходит во 2 классе сельской малокомплектной школы. В классе 2 ученика (две девочки – Даша и Вика). Класс объединен в комплект с 3 классом, в котором обучается 3 ученика, также изучающие английский язык. Соответственно, на изучение английского языка отводится 2 часа в неделю в обоих классах. Не первый год провожу дополнительные 2 урока (бесплатно) в неделю для того, чтобы дети усваивали программу в полном объеме. Администрация не возражает . Оснащение учебного процесса хорошее – в наличии весь УМК для 2 класса, в кабинете 2 компьютера, мультимедиопроектор и большое количество материала по предмету. Первый урок С волнением и интересом шёл на первый урок – предстояло знакомство с учениками и, самое главное, работа по новому учебнику «Happy English.ru -2» К.И. и М.Ю. Кауфман. Со всем УМК для 2 класса познакомился за неделю до начала занятий, поэтому основные принципы, заложенные авторами курса, ясны и понятны. Огорчает малое количество учеников в классе – на каждом уроке (не только английского языка) на них падает очень большая нагрузка. Поэтому решил: с первых уроков не перегружать учениц дополнительной информацией по предмету, придерживаться планов уроков, разработанных авторами. Оказалось, что ученицы также с нетерпением ждали первый урок по предмету. Огорчало одно: у одной ученицы не было учебника. Но выход был найден - пригодились распечатки первых трех уроков, опубликованных на страницах сайта с разрешения авторов. (Учебник в ближайшее время постараемся приобрести). После краткой беседы о новом предмете, необходимости его изучения (ученицы сами назвали несколько причин), демонстрации нового учебника, рабочей тетради ученицы с огромным интересом рассматривали учебник, а затем «отправились» в волшебное путешествие в Соединенное Королевство, как это было и задумано авторами. Эта задумка, с моей помощью, была реализована. Ученики познакомились не только с героями учебника, но и с начальными сведениями о Соединенном Королевстве. Рассмотрели все иллюстрации. Я пообещал им показать на уроках английского языка фотографии, сделанные мною во время поездки в Великобританию. Это обещание вызвало большой интерес. «Побывав» в огромном международном аэропорту, послушали, как люди разговаривают на различных языках. К сожалению, после двух прослушиваний аудиозаписей, ученицы не смогли определить, где говорят на английском, но определили, что речь идет о еде. Это радует. Затем с небольшим трудом описывали, как звучит английский язык. Задачи первого урока были выполнены в полном объеме, осталось свободное время и мы смогли очень подробно познакомиться с домашними заданиями. Я попросил детей познакомить своих родителей с тем, что мы узнали сегодня на уроке. Ученики остались довольными изученным на уроке материалом, высказали предположение, что уроки для них будут интересными. В ходе урока, во время чтения рассказа на русском языке, удалось оценить сформированность навыков чтения на русском языке: одна ученица читает бегло, понимает смысл прочитанного, другая – читает слабо, ей требуется больше читать. Думаю, что даже этот недостаток не помешает осваивать ей материал на уроке английского языка. Она быстро «схватывает» материал, запоминает. Посмотрим, что покажут последующие уроки. Второй урок Девочки с нетерпением ждали очередного урока. На вопрос: «Повторяли ли они материал урока дома?» обе ответили, что «Да», а вот родители ни у одной слушать их не захотели. Печально.  Вначале мы кратко вспомнили материал первого урока, а затем узнали, как наша героиня Аня познакомилась с вороном Седриком. Рассказ заинтриговал девочек. Они, отвечая на вопросы, сообщали, почему хотят выучить английский язык («чтобы общаться со своими зарубежными сверстниками», «чтобы слушать и понимать песни на английском языке», «для путешествий»). Успешно прошли уроки Ворона в Волшебной стране английских букв и звуков. Девочки очень хорошо поняли разницу между понятиями «буква» и «звук», что такое транскрипция. В ходе урока они освоили буквы Nn и Tt и звуки, которые они обозначают. Были прослушаны соответствующие записи на компакт-диске и выполнены первые письменные задания в рабочей тетради. Не ожидал, что задание 4, с. 11 обе девочки выполнят. И, тем не менее, после второго прослушивания они правильно его выполнили, поставив галочки в нужном месте. Домашнее задание объяснил, воспользовавшись советами авторов курса. Задачи второго урока были достигнуты. Осталось немного свободного времени, которое мы использовали, повторив изученный на первом и втором уроке материал. Учебник для девочки не приобрели, но выход пока есть - распечатка уроков, опубликованных на страницах сайта. Третий урок Реализую задачи, поставленные авторами курса для данного урока. Вначале повторяем разницу между понятиями «буква» и «звук» - ученицы правильно определяют буквы и звуки, изученные на первом уроке и написанные мною на доске. А вот упражнение 1, с. 12 вызывает у них затруднение. Они долго не могут понять, где в лесу спрятались буквы (я даже не ожидал от них этого). И только после того, как показал им одну из букв на картинке, они быстро справились с этим заданием. Не вызывает затруднений упр. 2 и 3, с. 12. Дети безошибочно определяют слова с соответствующими звуками: [t], [n]. Прослушали алфавитную песню, нашли знакомые буквы в алфавите (в упр.5). Буквы нашли безошибочно, что радует. С интересом закрасили знакомые буквы и, на уроках Ворона, познакомились с новыми. Прослушали все аудиозаписи на компакт-диске, написали буквы в рабочей тетради. Рубрика «Путешествие в Королевство» помогла применить полученные знания в реальной ситуации, созданной упр.8, с. 15. Дети выполнили задание верно. Кроме того, они с интересом рассматривали фотографии достопримечательностей, сделанные мной во время поездки по Великобритании. Материал урока ученицы усвоили. Осталось свободное время, которое было использовано для подготовки дидактического материала к следующему уроку. Учебника у ученицы пока нет."
  13. Отчет учителя-апробатора УМК «Happy English.ru» 2 класс Слесаревской Ольги Витальевны, МБОУ лицей «ДЕРЖАВА» г. Обнинск Калужской области: "Не верится что я работаю в начальной школе. За три года работы в школе работаю в основном в старшей школе, занимаюсь интенсивной подготовкой к ЕГЭ. Для расширения педагогического мастерства и познания новых подходов и методик преподавания, решила в этом году поработать со 2 классами. 2 «В» класс нельзя назвать «отборным». Ребята есть очень сильные и с точностью наоборот. Строя свою работу в начальной школе, я дала себе четкое направление- никакой зубрёжки и трудностей для детей. Я буду стремиться, чтобы мой предмет дети принимали не как урок, а как увлекательное путешествие, в котором можно поиграть, порисовать и заодно знания приобрести, поэтому первые 3 урока были посвящены тому, что мы с детьми изучали Великобританию, страны из которых она состоит, смотрели небольшой фильм-презентацию об этом, рисовали и готовились изучить загадочный и необычный язык королевства. Дети очень быстро подхватили мой стиль и с удовольствием участвовали в творческих заданиях. Затем мы пришли к тому, что имена русские не совсем подходят для путешествий в наше королевство. Были сделаны таблички с аналогичными английскими именами и на уроке мы можем обращаться друг к другу только по этим именам. А потом начался учебник. Будучи уже в игре, дети с таким азартом принялись читать про приключения девочки! Она стала главной героиней не только учебника, но и всех наших уроков. Чтобы закрепить у детей ощущение того, что английский язык это не обычный урок, а особенный, я полностью отказалась от домашнего задания в стандартном виде. Пишем, читаем и слушаем мы в классе, а на дом задаю задания типа- произнесите новые звуки у зеркала, не забывайте наблюдать правильно ли работают ваши губы, зубы и язычки. Дети всерьез этим дома занимаются, что помогает развитию артикуляции и при этом не нагружая их. Есть тенденция, что родители отдают детей на дополнительные занятия по английском у уже в 5-6 лет, но мой класс выделяется из этого большинства. Для ребят изучение иностранного языка – занятие новое и интересное. Поэтому изучение проходит медленнее, чем указано в планировании, но я делаю акцент на понимании. Важно именно на этом этапе научить детей читать и правильно произносить звуки. Поэтому на повторение и закрепление трачу много времени. Хочется отметить самый, на мой взгляд, положительный момент этого учебника- наличие аудирования с первых уроков. Скептически отношение к этому в начале, сменилось полным удовлетворением. Спасибо огромное авторам за это! Песня алфавита это просто хит. Слушаем каждый урок, пробуем петь, обожают все без исключения- и дети и их родители и конечно же я! Прочитала отзывы коллег и увидела, что многие уже и словари завели…. Пока не хочу с этим спешить. Слова отрабатываются многократно, дополнительно вывожу каждый урок картинки на экран, а дети называют их по-английски. Хочу попробовать ввести лексику в активный словарный запас, так как есть опыт средней и старшей школы- записали и забыли… ну это моё субъективное мнение. Дополнительный материал используем каждый урок. Буквы родители вырезали и заламинировали. Конверты храним в моём кабинете, вместе с табличками с именами. Играем в слова, в потерянную букву, а также в учителя и ученика. Само собой детям такой вид деятельности очень по душе. Но самым любимым, несомненно ,стал алфавит с картинками, которые надо закрашивать. У нас объявлен конкурс на самый красочный, аккуратный и необычный алфавит. По изучении всех букв, выберем самый-самый и повесим его на выставку, где все старшеклассники (а в моем кабинете их много) смогут любоваться им. Чем не мотивация для детей? Стараются и девочки и мальчишки, потому что выпускники для них – настоящие авторитеты. Идей еще много, работы предстоит немало, главное, чтобы зватило сил и терпения довести всё до конца! Удачи нам, коллеги, в нашем нелегком труде!"
  14. Отчёт учителя-апробатора Белогубец Евгении Евгеньевны, МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2 с. Екатеринославка" Амурской области: Отчёт по первой неделе занятий: Урок 1. Сначала познакомилась с методическими рекомендациями к уроку и решила несколько изменить его ход. По опыту знаю что деткам очень хочется сразу что-нибудь говорить на АЯ, а родители всегда очень трепетно относятся к первым урокам языка, поэтому начала урок с приветствия на АЯ и песенки из пособия "Game-Songs with prof Dogg's Troupe" / "Пой и играй" "Sаy Hello", а затем по плану авторов УМК. Ребята очень быстро справились с материалом 1 урока, без проблем определили диалог на английском, им понравилась сама идея ПУТЕШЕСТВИЯ В КОРОЛЕВСТВО. Не ожидала, что дети будут читать достаточно медленно, пришлось водить всем вместе пальчиком по строчкам (хорошо, что удалось убедить администрацию поделить классы на группы, иначе не успевала бы проконтролировать 29 человек). Спросила у их учителя о норме чтения. Оказалось, что 30 слов. С видеосюжетом вышла незадача - экран надо повесить, проектор убран в шкаф, монитор (15 дюймов) далеко от детей и т.д. Вот вам и новые ФГОС! Буду договариваться, чтобы в дни моих уроков всё работало! Урок 2. Ребята активны, поем песню очень здорово, запомнили слова и движения.Сразу определились дети с отличным слухом и те, с кем надо будет дополнительно дриллить звуки. Буду использовать песенку в качестве физминутки. Сюжет урока захватил внимание, все детки мотивированы,причём главные мотивы - петь песни, понимать их, учиться в другой стране, "быть умным". Буквы "пошли" без проблем. Сочетание "буква - звук" понимают, слово "транскрипция" вызвало удивление. Очень рады возможности вырезать. Были готовы делать это прямо на уроке. Пришлось остановить, т.к. времени не хватало (долго писали).
  15. Отчёт учителя-апробатора Сливень Валентины Алексеевны, ГБОУ СОШ №94 с углубленным изучением информатики Выборгского района г.Санкт-Петербург: Ну вот, наконец, я снова работаю по своему любимому УМК. С второклашками мы отправились в замечательный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно ознакомились с учебником и рабочими тетрадями., ответили на вопрос:"Почему учебник так называется?". Всем детям без исключения захотелось побыстрее отправиться в Королевство, т.к. английским всем нужен "чтобы, когда поедешь в Англию ты смог поговорить с англичанами", "чтобы разговаривать с людьми, которые не знают русского языка", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Сразу определили, что ворон-это учитель,"т.к. у него в руках книга".Нашли на карте Соединенное Королевство, Великобританию, Англию, Шотландию и Уэльс. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Но при повторении пока еще путали страны и города. Но это дело наживное,время для запоминания у нас еще будет. Чтение вслух выявило учащихся, которые читают плохо по-русски. Будем пытаться не упустить их из вида,дабы не отбить интерес (пока еще очень большой) к предмету. Бу дем преодолевать трудности в чтении вместе. а они уже начались. Неприятным сюрпризом было то, сто в одной из групп целых 3 ученика забыли сделать дом. задание: не прописали буквы, не вырезали их из тетради. Рановато для второго класса забывать делать д/з. Буквы путаем со звуками. Чтобы запомнить буквы. возвращаемся к чтению их по нескольку раз за урок. Для лучшего запоминания используем мультисенсорную техгологию. Дети парами становятся так. чтобы один мог пальчиком водить по спине другого, рисуя буквы. Тот, кому рисуют. должен отгадать букву. Упражнение очень нравится, дети много раз повторяют буквы, что способствует их запоминанию. Понравилась песенка про Алфавит. хотя слов не знаем, но стараемся подпевать. Некоторые даже пританцовывали. слушая ее. Завтра родительское собрание. Буду просить родителей по возможности контролировать и помогать, хотя бы на первых порах, выполнять д/з.
  16. Как Вам эти учебники, уважаемые коллеги?
  17. Может быть кто-то знает, где в сети можно если не скачать, то хотя бы посмотреть содержание учебника "Rainbow English" 2 класс? В продаже его сейчас найти почему-то неимоверно сложно, только под заказ.
  18. Авторы учебников "Happy English.ru" Клара Исааковна и Марианна Юрьевна Кауфман благодарят учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6 г. Лангепас Тюменской области Аникину Людмилу Анатольевну за очень содержательный, интересный и практически полезный отчёт по апробации УМК "Happy English.ru" для 2 класса, уроков 1-10. Авторы приняли решение выделить дневник Аникиной Людмилы Анатольевны в отдельную тему, чтобы автор дневника могла вести его самостоятельно. Также авторы учебника решили наградить Людмилу Анатольевну подарком - полным УМК "Happy English.ru" для 3 класса с дарственной подписью. Обращаем внимание всех учителей-апробаторов УМК "Happy English.ru" для 2 класса, зарегистрированных для участия в апробации с получением материалов УМК! Самые интересные и полезные отчёты по апробации УМК "Happy English.ru" для 2 класса, авторы будут отмечать авторскими подарками. Публикуем отчёт Аникиной Людмилы Анатольевны, учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6 г. Лангепас. Уроки 1-10 Август 2012 Проверим « боевую готовность». Решение работать во 2 классе по учебнику К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман ‘Happy English.ru-2’ принято окончательно. Психологически готова. Вся необходимая подготовительная работа проделана:  Директор дала согласие в мае, чтобы я работала в паре с моей коллегой во 2-м классе. Дело в том, что у нас в гимназии 2 корпуса: старшая и младшая гимназия. У малышей свои учителя. Я преподаю с 5 по11 классы. По HE.RU проработала с 5 по 9 класс. Честно говоря, мечтала, чтобы самой учить со 2-го класса. Не было УМК Клары Исааковны. С его выходом я решила спросить нашего директора, можно ли мне взять 1 группу в началке. Тем более, что знакома была с УМК для 1-го и 4-го годов обучения в 5 классе. Интуитивно чувствовала, что часть материала первого года обучения перейдёт в началку. Почти так и получилось.  УМК у меня есть (жду только выхода КОП);  Учебники для второклашек в библиотеку поступили, тетради в книжном магазине заказаны, привезут со дня на день.  Рабочее место учителя оборудовано ИД, ноутбуком, проекционным оборудованием, установлена новая мебель для учащихся. Единственное, что пока смущает, в началке с рабочего места нельзя выйти в Интернет, как у нас в старшей школе, а у меня много ресурсов хранится либо в учебных блогах для учащихся, либо на Edmodo, либо в разных хранилищах, которые я объединила на своеобразном диспетчерском пульте Symbaloo. Ладно, можно и в off-line что-то использовать. Да и ресурсы предыдущих апробаторов у меня распределены по урокам, спасибо им большое.  Все вебинары Клары Исааковны посетила, активно проработала их с Оксаной Горбатко, с которой будем в паре учить второклашек.  Активно работаю с материалами сайта www.englishteachers.ru Веду блоги нашего педагогического сообщества учителей ИЯ г.Лангепас (1. Personsal Learning Network - http://pln4teachers.blogspot.com/ 2. Inspired and Innovative Teaching- http://2ieflteaching.blogspot.com/) и после каждого вебинара размещаю его off-line версию (в архиве марта 2012 можно найти их, и ещё раз я «подняла» из архива как раз перед началом учебного года вебинар А.В.Конобеева) для просмотра учителями в удобное для них время. Да и сама люблю возвращаться к этим материалам.  Побывала на семинаре у Клары Исааковны в Сургуте весной 2012 http://pln4teachers.blogspot.com/2012/04/i-am-thankful.html (там я передала трогательные письма от моих учащихся 5-7 классов для Клары Исааковны и Марианны Юрьевны со словами благодарности авторам). Ранее, в 2005, 2006гг, я была на 2-х семинарах с Обнинске, с 1996 года работаю по учебникам изд-ва «Титул». С Кларой Исааковной «была знакома», когда ещё она писала Рабочие тетради для УМК Татьяны Борисовны Клементьевой.  Поучилась на семинаре у Алексея Васильевича годом раньше в Сургуте, проработала все его вебинары и видеолекции с сайта по ФГОС.  Учебник изучила, обрадовалась за себя и детей. Действительно, бери и иди на урок счастливым.  Создала папку для 2-го класса на рабочем столе, поместила ресурсы Интернет ко всем темам+ видео сайты, которые были размещены на englishteachers.ru Ну, с Богом! Сентябрь 2012 Уроки 1-2 В группе 13 человек. Особенность Севера в том, что с летних каникул дети возвращаются по-разному, тянется это до конца сентября. Впрочем, как и уезжают на каникулы на «большую землю», начиная с марта-апреля. Это зависит от отпусков родителей, которые и среди года забирают их отдыхать. А отпуска у нас- 72 дня. Так что 4 ребёнка ещё на отдыхе. Первая встреча с 9-ю маленькими гимназистами произвела впечатление. Они с интересом рассматривали учебник, некоторые даже понюхали его. К сожалению, магазин нам тетради не привёз, пришлось копировать из моей тетради, не срывать же урок. Простите, без разрешения авторов сделала копии, думаю это временно, да и не в коммерческих целях это делаю. Сначала рассказала про наш учебник, про авторов, с какой любовью он написан для детей, показала на первом слайде фото Клары Исааковны и картинки обложек других учебников, свои фото с автором, когда была на семинаре, вообще всё, что связано с сюжетом, увлекательным путешествием в мир английского языка. Когда они стали слушать CD, сразу спросили, это Клара Исааковна говорит им задание. Очень обрадовались, что да. Виды Лондона на презентации + видеоресурс прошлого года апробаторов создали ощущение полёта над Лондоном. Видео длинновато – 7 минут, пришлось немного нарезки сделать на 3 минуты. А в 5 классе я знакомство с Лондоном провожу на этом сайте http://www.360cities.net/london-photo-en.html. Может, как-нибудь приведу малышей к себе в кабинет старшей школы и покажу панораму Лондона. Тест выполнили, исправив самих себя. Сначала сказали, что Лондон - это страна, потом быстро, что это город, столица. Как я рада, что с первых уроков формируется социокультурная осведомлённость. Английский на слух отличили, но не сказали, что он мелодичный, красивый, ничего не сказали. Я не стала «выуживать», что хотелось услышать, я на следующих уроках докажу им это, да они и сами поймут, когда начнём читать. Читают дети на русском медленно, по слогам. Чтобы не потерять сюжет, начала сама читать с ними: я громче, они нараспев со мной чуть тише. Дошли до ролей, я с мальчиками озвучиваю Седрика, Аню озвучиваю с девочками. Полюбили уроки Ворона. Включила песню про алфавит, показала его в разном шрифте на экране, на форзацах учебника, а ещё несколько букв для примера, как я сама, будучи маленькой, писала письменным шрифтом в 5 классе. Это тоже произвело на них впечатление. В итоге сообщила, что они будут писать печатным. Успеваю пока всё, хотя много времени (как мне кажется) уходит у детей, чтобы перейти от копии к учебнику, к дневнику, при этом всё время что-то падает, надо поднять или надо срочно что-то в портфеле найти. Урок всегда первый во вторник и четверг с 8.00. В 8.30 обязательно делаю физкультпаузу. Домашнее задание вывожу на экран, комментирую и сразу звенит звонок. Уроки 3-4 Раскрашиваем буквы, слушаем песню, произносим звуки, карточки раскладываем с какой-то, я бы сказала, основательностью. Понравилось путешествие в Королевство, посмотрели видео. Спасибо ещё раз предыдущим апробаторам. 4-ый урок – дети читают слова. Не могли понять, что означает ‘tin’, остальные 4 слова совпадают с рисунком, а это слово не на рисунке, а рядом. Картинку «не признали». Может, современные дети не едят консервы в таких банках. Я припомнила оливки, сладкую кукурузу – другая форма банки. Не знаю, почему они не могли сказать, перевод пришлось подсказать. Всё равно ушли с урока радостные, что «читают». Обо всех несовпадениях номера стр., указанного в учебнике и в тетради, выяснила на сайте в вопросах к автору. Т.е. версия с опечатками уже была у прошлых апробаторов, эта проблема решается. Клара Исааковна даже pdf страницы разместила с правильной версией. Но у меня учебник 2012 года, тогда почему опечатка? Уроки 5-6 С аудированием справились, расставили номера услышанных слов в верной последовательности. Один мальчик отметил галочками, потом не мог понять, в каком порядке называть. Разобрались. «Приняли» в нашу компанию Робинзона. Любят собирать слова из карточек. Весело выучили новые слова. «Помогаем» Робинзону собирать из букв слова. В уроке 6 слова’pet’ ‘net’ вызвали у Германа затруднения. Читает ret , pet. Начали проверять домашнее задание. 2 девочки сделали зебру просто полосатой, не обращая внимания на слова. 2 мальчика пришли с вырезанными буквами уроков 2-13 (ладно, хоть я дала копию только этой страницы, а не всего алфавита). Причём, вырезали им мамы. В результате пришлось отделять знакомые от незнакомых букв и звуков. Ещё одна девочка раскрасила все буквы алфавита. Я думаю, когда будут тетради, она сделает всё правильно. Настя не сделала д/з, папа ей сказал, что ничего страшного, если не напишет. Пишем в воздухе пальчиком. Читаем с моих карточек слова и с экрана. Однако, кто сделал всё правильно, получили наклейки в тетради. Сегодня родительское собрание, пришли вместе с моей коллегой, которая ведёт в другой группе. Всё объяснили, как работать вместе с детьми. Первая наша встреча была в мае, но тогда было только знакомство с учебником, общий настрой на новый предмет. Сейчас родители понимают, что без иностранного языка сложно получить хорошее образование и стать успешным. Мы нашли понимание. Уроки 7-8 Забыла сказать, что из 8 уроков 4 мы провели с коллегой, не разделяясь на группы, вместе, всем классом. Очень мило, слаженно в унисон получилось. Думаю, нам такой опыт пригодится при подготовке совместных проектов, при работе в малых группах. Словари не веду, переживаю, вдруг не запоминают слова, их уже много. Да ещё приехали 4 ребят с отпуска. И среди «стареньких» несколько сидят, не всегда активные, то ли понимают, то ли нет. Но я помню слова Клары Исааковны, не торопиться, они всё равно получают развитие, они слышат слова, наблюдают, что в классе происходит. Да, наверное, идёт накопление критической массы. И вот он – взрыв! Урок 7, упр.1. – Робинзон забыл, а мы все слова вспомнили! И в упр. 2 цепочка слов быстро собралась! С ужасом думаю, неужели мне потом придётся в словарях все слова писать? Сколько времени уйдёт, пишут медленно. Решила, когда тетради придут, там, где они пишут слова в строке по 2 раза, запишем постепенно перевод, Это и будут их словарики. Пришло сообщение, что мне на гимназию высланы тетради 1 сентября. Сегодня мы их получили. Ура! Долой копии! Спасибо большое. Магазин нас всё так же кормит обещаниями, я уже им говорю выйти напрямую в «Титул», нет, они с какими-то складами связаны, где пусто. Дети очень были тронуты, что тетради им прислала Клара Исааковна. Теперь она точно стала нашим членом школьной семьи. Продолжают расспрашивать про неё, интересуются. Когда я рассказала, что 2 вебинара в сентябре прослушала и видела её на экране, очень захотели лично передать привет. В уроке 7 в восторг пришли от Спасской башни и Биг Бена. И от информации о размере стрелок, диаметре циферблата, о замене лампочек в рубиновых звёздах. Урок 8, упр.8 далось с трудом, где надо было вещи распределить между их хозяевами. Кстати, это упр. в 5 классе шло нормально. Может, во 2-м трудновато им пока понять. Приуныли, но оживились, когда имя Peg связала с упоминанием Пэгги на литературном чтении. Они на русском читают английский фольклор. Там есть весёлая песенка про Пэгги. И когда я начала строчку « У Пэгги жил смешной щенок, он танцевать под дудку мог», они подхватили: «Ах, до чего ж смешной щенок, спляшем, Пэгги, спляшем!», при этом пришли в изумление, что я знаю, о чём они читают на литературном чтении. А я просто беседую с их учителем, просматриваю их учебники, в том числе русского языка. Мне же ещё объяснять артикли придётся! О существительном и прилагательном, значит, должны иметь представление. Понравились загадки про Бэтти. Расстроились, что у них в классе есть имена, от которых нельзя образовать другие: Герман, Муслим, Маликат, Карина (во всяком случае, родители их зовут только полным именем). Зато перебирали на все лады, как можно звать Володю, Всевлада, Настю и ещё Настю, двух Алён, Клима, Кирилла, Таню. Старые слова не забываем, повторяем и новые учим. После хорошо выполненной работы даю детям команду похвалить себя и показываю, они уже 3 урока и без показа выполняют её: Raise your hand! Put it on your head! Pat yourself! В домашке гусениц и листочки раскрасили. Физминутку любят: Head & Shoulders, Knees & Toes, Eyes, Ears, Mouth & Nose! Произношу уже быстро, они успевают выполнять. Выполняют команды рукам: Forward, to the sides, up, down. Bend left/right.1,2,3, hop.1,2,3, stop. Играли (американские дети меня научили) в кругу, передавая хлопок ладошки соседу под моё быстрое проговаривание (они тоже подхватывали) Ella,ella,ola. Quack, quack, quack, quack. Es, chicko, chicko, chicko, chicko. Chack,chack! Go! Slow! 1,2,3,4! Здесь нужно убрать ладошку, не успел – выходишь, пока не останется победитель, он и получает приз. На переменке тоже хорошо играть, на уроке только 3 раза получается проговорить, а в кругу много детей. Уроки 9-10 В 9-м всё успели. По опыту работы в 5-м классе (ещё по учебнику Т.Б.Клементьевой) вспоминаю, что там было подобное упр. с корабликом-артиклем, которому надо было причалить к существительным. И оно (упр.) шло плохо! А этим хоть бы что! Одолели! Отличили и имена собственные, и прилагательные. Сама удивилась! Не успели видео с краном посмотреть, сказала, на следующем уроке покажу, в ответ тихонько завыли, спросили, почему английский не каждый день, а только 2 раза. Правда, а почему? Сама бы их учила каждый день! Увидела, что в домашке будет артикль an, а объяснение только в уроке 10 появится, с опережением объяснила. Многие сделали верно. Несколько человек написали вообще без артикля, дописывали на уроке при проверке. С кроссвордом что-то не сразу пошло из-за направлений стрелок. У некоторых на разных строках было одно и то же слово, что привело их в замешательство. Разобрались. 10 урок начали с видео об английских кранах. Опять точка удивления. Как здорово, что через эти точки удивления идёт познание нового, поддерживается мотивация к учению. Введение новой лексики. Не могли понять, что это план квартиры. Нет опыта. ‘Fat’ вызвало хихиканье, договорились, что этим словом мы не будем пользоваться по отношению к крупным людям, чтобы не обидеть (в другой группе есть очень крупный мальчик). С чтением с первого раза самостоятельно справились 3 учащихся. Как-то так гладенько и красиво зачитали. Остальные «резали» на куски. Пришлось показывать, какой английский мелодичный. Помните, дети, на 1 уроке вы не отметили, что этот язык – мелодичный. Слушали, повторяли, «запели». И картинки упр.7 назвали сами. Ура! С интересом читали про флаг Британии. Как я за них рада! Ещё столько впереди нового и интересного, но и сегодня они много узнали и услышали, увидели и «подержали на кончике язычка». Диктанты за Дианой, да и за Людмилой Анатольевной пишем в тетради в клеточку. Объясняю, где высота буквы 2 клетки, где одна, т.к. в прописи – линейка. С диктантом не справились! Все (!) успели написать только букву t. А ведь диктуется медленно! Ладно, без паники. Клара Исааковна с нами, она пишет в TB, что это один из самых сложных видов работы для второклассника. Отчёт в полном объеме с иллюстрациями находится в прикрепленном файле. дневник апробатора_аникина_HE.RU-2 класс уроки 1-10.rar
  19. "Добрый день! В этом году начала работать по Кауфман К.И. 2 кл. У меня вопрос: в учебнике после рубрики уроки Ворона даются практические упр-я на прослушивание и определение слов с определенным звуком. У меня происходит расхождение. Указывается упр-е № 1 на стр. 7, а в рабочей тетради это упр-е № 1 стр. 5. Это действительно так, или я чего то не поняла. Спасибо. У меня ещё вопрос, как и где взять видео к урокам 1 и другим." Если у Вас издание 2011 года,то в нем есть страницы с опечатками. 10 сентября 2012 года в теме "Вниманию апробаторов учебника Happy English.ru для 2 класса" были помещены исправленные в издании 2012 года страницы учебника и рабочей тетради. К сожалению,Вы не прочли это сообщение. Найдите его. Там помещены исправленные страницы из учебника и рабочей тетради на первую четверть. В дальнейшем следите за иоими сообщениями. Бесплатные интернет-ресурсы и видео к учебнику "Happy English.ru" для 2 класса находятся в разделе форум далее федеральная линия учебников Happy English.ru далее Бесплатные интернет-ресурсы к Happy English.ru далее Дополнительная информация для учителей к учебнику "Happy English.ru" для 2 класса Фоновая информация, материалы для проектных работ и работы в классе Прикрепляю верный вариант интересующей Вас страницы. HEru2 ч.1 стр.111.pdf
  20. Первый год работы в школе, первые классы... Чувствую себя как будто "первый раз в первый класс". Первый год во 2 классе идет апробация учебника "Happy English.ru" 2 класс... Когда детям раздали учебники, один мальчик сказал "Какой же это английский учебник, если там все по-русски" Начало многообещающее... думаю деткам понравиться. Жду с нетерпением первый урок.
  21. Завтра первый урок... Первый день занятий в школе...Первый урок английского языка для детей... Первый урок по новому учебнику для меня. Семинары авторов учебника меня просто очаровали. Так хочется надеяться, что для моих детей ( в группе будет 11 или 12 человек)этот учебник станет близким и понятным, что не будут возникать проблемы с перегрузкой и т.п. Первая четверть в нашей школе закончится 30 октября, т.е. у меня планируется 17 уроков. Буду стараться делиться впечатлениями после каждого урока. Итак, завтра первый...
  22. С разрешения авторов К.И. Кауфман и М.Ю. Кауфман размещаем для скачивания полную книгу для учителя к учебнику "Happy English.ru" для 2 класса. HEru2TB_book.pdf
  23. Моя работа по УМК Happy English.ru 2 имеет ряд особенностей: - это работа репетитора; - она начинается со второй четверти с детьми, у которых в школе другие УМК; - 1 ученик - второклассник, и у него это первый год регулярного обучения. Но на слух и благодаря регулярным посещениям сайтов starfall.com, kindersite.org. storyplace.com он уже знаком с определенным количеством лексики, ее звучанием и с графическим изображением звуков (буквами) АЯ; - 2 ученика - третьеклассники, которые имеют практически такой же уровень знаний и умений, что и второклассник. Они из одной школы и ходят на занятия вдвоем. В этом году их новый учитель резко сменил УМК Spotlight на УМК Кузовлева. Предполагаю, что именно это стало причиной той большой растерянности, которую я обнаружила у этой пары учеников. - С родителями я изначально договорилась, что консультациям относительно домашних заданий по школьному УМК я буду уделять не более 5 мин., а все остальное время мы будем нормально изучать английский по Happy English.ru 2. Подготовка к первому уроку практически не потребовала учитывать тот факт, что 1 ученик -второклассник, а 2 остальных третьеклассники, поскольку в обоих случаях у детей одни и те же проблемы: 1. Практически отсутствуют навыки письма на английском, в т.ч. целый ряд букв не могут отобразить каллиграфически верно. 2. На слух и визуально опознают примерно одинаковое количество слов ( для второклассника - это хороший результат, а для третьеклассников весьма невысокий). 3. Незнакомые слова, даже короткие прочесть не могут. 4. Начальные познания грамматического строя АЯ практически нулевые. Итак, на первом занятии я знакомила учеников с учебником, и тут основной задачей было радикально изменить отношение детей к учебнику вообще. Надо было показать детям, что наш учебник - это не сборник головоломок, которые без учителя решить априори невозможно уже просто потому, что они не понимают англоязычные или уж очень краткие комментарии, из-за чего не могут понять и смысл заданий. С самого начала дети должны были убедиться, что Happy English.ru 2 - это, в первую очередь, их надежный помощник, что всегда можно вернуться к тому, что не сразу запомнилось, или было и вовсе пропущено во время болезни, например. И, конечно, небольшой набор дополнительных материалов (глобус, карта Великобритании, карта мира, пара самолетиков и воздушный шарик с прикрепленной к нему корзинкой) помогли нам начать путешествие в Королевство и мир английского языка. На воздушном шаре полет не столь быстрый, зато можно больше увидеть. Главной задачи мне удалось добиться - дети заинтересовались новым приключением. По сообщениям родителей каждый ребенок, придя домой, стал демонстрировать учебник, читать им оттуда и рассказывать про путешествие на самолетике и воздушном шаре. Еще каждый ученик настоятельно предлагал родным поиграть в угадайку - выполнить упражнение 3 на с. 7 учебника.
  24. Добрый день и добрый час! Сегодня праздничный день у нас! Всех педагогов с днем Учителя поздравляю! И в этот осенний,праздничный день с удовольствие свой онлайн-дневник открываю. Прибытия УМК нам пришлось подождать, Но времени зря мы не стали терять. С первого урока мы в королевство букв английских попали, Жители страны Буквляндии ребят заинтересовали. Уникальная система Magic English Ижогиной Т.И. и Бортникова С.А. помогла не только все буквы запомнить,узнать, Из магнитных букв дети могли уже открытые и закрытые слоги составлять и читать. А как могла волшебная игра не понравиться? Слово правильно прочтешь и... тут же обозначаемый предмет появляется. И вот на очередном уроке прочитано слово book И новые учебники появились вдруг! Интерес у детей еще больше подогревается, Путешествие в мир английского продолжается! Из сказочного королевства букв мы в настоящее Королевство Великобритании и Северной Ирландии попали, Про него дети еще ничего не знали. К концу урока все удалось запомнить,осталось задание дать О путешествии в королевство родителям все рассказать.
  25. Здравствуйте!Впервые появляюсь на так любимом мною сайте!Как только увидела сообщение о появлении на свет долгожданного учебника,закидала начальство просьбами о работе с ним.Долго решали вопросы о соответствии новым стандартам, о способах заказа и оплаты комплектов, их получении.Но, с Божьей помощью, все позади.Когда нам привезли упаковки с новенькими учебниками и тетрадками, с меня смеялся весь коллектив (школа у нас маленькая, и коллектив -11 человек, включая администрацию).Я просто прыгала от радости: какие красивенькие, какой запах свежей полигафии, а какие долгожданные!!!!Завтра 1ый урок.Ура!!!
×