Образовательный стандарт и учебники начальной школы

[пять гор]

Не нашла более широкой темы у вас, Радислав Петрович, но хочу проконсультироваться у вас как автора и методиста. Почему в УМК (для любых классов) материал в SB WB и других компонентах дается не параллельно. Т е, например, первая тема в учебнике - чтение с извлечением основной инфо, + профессии, увлечения. 1 упражнение в раб тет артикли, 2 упр можно делать только пройдя юнит до конца (там сводный материал). Может я не права, но дома я задаю в основном упр из раб тет, и только если этот материал объяснила, т е чтобы ученик мог полностью самостоятельно выполнить упр, не докучая родителям. Чтобы это было возможно, составляю "параллель" учебник/раб тет/грамматика, три колонки в которых перечисляю в столбик по порядку упр из учебника, в колонке рабочей тет указываю упр которые соответствуют упр из учебника (уже совершенно не по порядку) и тоже с грамматикой. По этой "параллели" ясно вижу, что отработать в классе, что дать домой. Еще для иностранных учебников составляю методичку для родителей к юниту - как работать с упр из учебника и с упр из раб тет дома самостоятельно (указываю № упр и что надо сделать). Зато вопросов как делать и на каком основании задали не возникает. Конечно, это особенно хорошо на начальном этапе, когда содержание более или менее предметно. Но и старших классах стараюсь искать параллели. Так делала для Афанасьевой Михеевой в 7 классе. Там учебник и тетрадь и ридер.

Так почему же материал в компонентах УМК не подается "параллельно"?

[tam]

Так почему же материал в компонентах УМК не подается "параллельно"?

Извините, что вклиниваюсь, но хочу заметить, что в УМК Кауфман такого явления не наблюдается. Упражнения в тетради соответствуют материалу учебника.

[пять гор]

Извините, что вклиниваюсь, но хочу заметить, что в УМК Кауфман такого явления не наблюдается. Упражнения в тетради соответствуют материалу учебника.

Татьяна Геннадьевна, спасибо что "вклиниваетесь". Это думаю, большой плюс учебнику, по которому вы работаете. Но я, так уж вышло, работаю по иностранным учебникам, или в соавторстве. Но и в отечественных такое наблюдается. Просто я подумала, вдруг я совершаю серьезную методическую ошибку, стремясь к идеальному сочетанию. Может такое распределение материала оправдано какой-то целью? Иначе почему это практически повсеместная картина?

[tam]

Татьяна Геннадьевна, спасибо что "вклиниваетесь". Это думаю, большой плюс учебнику, по которому вы работаете. Но я, так уж вышло, работаю по иностранным учебникам, или в соавторстве. Но и в отечественных такое наблюдается. Просто я подумала, вдруг я совершаю серьезную методическую ошибку, стремясь к идеальному сочетанию. Может такое распределение материала оправдано какой-то целью? Иначе почему это практически повсеместная картина?

Я думаю, Вы совершенно правы, добиваясь сочетания материала. Я всегда так делаю тоже - нельзя отделить теорию от практических упражнений. Иногда, в зависимости от уровня подготовки учащихся, я еще и добавляю какие-то упражнения, если чувствую, что дети "не тянут". Спасибо Кларе Исааковне, она дала мне "карт бланш", разрешила своевольничать, иногда отступать от ее четко спланированных, последовательных заданий. У меня свои методы, но упражнений в нашем УМК хватает с избытком для отработки материала.

[пять гор]

Я думаю, Вы совершенно правы, добиваясь сочетания материала. Я всегда так делаю тоже - нельзя отделить теорию от практических упражнений. Иногда, в зависимости от уровня подготовки учащихся, я еще и добавляю какие-то упражнения, если чувствую, что дети "не тянут". Спасибо Кларе Исааковне, она дала мне "карт бланш", разрешила своевольничать, иногда отступать от ее четко спланированных, последовательных заданий. У меня свои методы, но упражнений в нашем УМК хватает с избытком для отработки материала.

Спасибо за замечание. Некоторое успокоение я точно получила. Уж если вы за эти годы все еще делаете что-то не "так", то кто же делает "так"?

[Uchilka]

Спасибо за замечание. Некоторое успокоение я точно получила. Уж если вы за эти годы все еще делаете что-то не "так", то кто же делает "так"?

И я добавлю, если можно. Принцип соответствия материалов в рабочей тетради материалу в учебнике соответствующему уроку и разделу, на мой взгляд, вообще основополагающий, поскольку обеспечивает решение сразу нескольких задач: закрепление материала, стимулирование самостоятельной работы за счет обеспечения возможностей для нее, и расширение знаний и умений за счет новых вариантов как самих заданий, так и их подачи. И, естественно, соглашусь с tam, что самым лучшим образом упомянутый принцип реализуется именно в УМК К. и М. Кауфман

[Алексей Конобеев]

Почему в УМК (для любых классов) материал в SB WB и других компонентах дается не параллельно.

 

 

Просто я подумала, вдруг я совершаю серьезную методическую ошибку, стремясь к идеальному сочетанию. Может такое распределение материала оправдано какой-то целью? Иначе почему это практически повсеместная картина?

 

Здесь все зависит от концепции УМК. В некоторых УМК рабочая тетрадь предназначена только для домашних заданий, как, например, в "Enjoy English". В этих учебниках и домашнее задание прописано в учебнике, то есть ученики знают какие именно упражнения из РТ они должны сделать дома. В рабочих же терадях даются объяснения как выполнять проекты.

 

А в учебниках линии "Happy English.ru" в рабочих тетрадях есть упражнения для домашней работы (указаны в учебнике), для тренировки в классе, а также раздаточные материалы, словарь и в 10 классе мне особенно нравится то, что в РТ есть отличные тексты для домашнего чтения.

 

А бывают и учебники, в которых в РТ содержатся упражнения, предназначенные для дополнительной тренировки, если такая требуется. Там нет такого четкого следования за последовательностью подачи материала в классе, так как не предполагается, что работа с РТ будет систематической. Сам с такими ситуациями нередко сталкивался. В отечественные учебники такой подход если и перекочевывает, так чаще всего тогда, когда учебник является переделкой зарубежного, да еще и сделанной на скорую руку. Отсюда и неудобства, о которых Вы пишете.

[пять гор]

Отсюда и неудобства, о которых Вы пишете.

Значит все-таки неудобство. Все понятно. Спасибо