Методические термины - такие старые слова ...

[Uchilka]

Наверное, начать обсуждение этой проблемы лучше с ответа на простой вопрос: У нас в России ЕСТЬ уже в школе такое явление как blended learning или это явление к нам еще пока НЕ ПРИШЛО? А в результате, родители даже не заглянут в интернет - или не умеют, или некогда, или комьютера с интернетом нет. В зарубежных школах (то, что мне известно из опыта последних месяцев) сначала в каждом классе установили компьютеры и поключили их к интернет. Все оценки и пожелания учитель сразу же в присутствии учащихся заносит на сайт не выходя из классе. Компьютер на уроке вообще не выключается. Вот это - blended learning и тогда можно говорить о плюсах и минусах этого нового явления.

Можно предположить, что в считанных школах в России такие уроки даже проводятся. Но при официальной статистике об отсутствии компьютеров или интернета (почти 30%, кажется), а также при обеспеченности компьютерами в школах обеспеченных 1 комп/6 учеников и в необеспеченных 1 комп/19 учеников репрезентативных результатов не получить. Кроме того, это цифры обеспеченности школы в целом, а не кабинетов ИЯ,кабинетов же ИЯ с 1 компьютером слишком много, и не многим меньше без компьютера вовсе - ходят в кабинет информатики. Ни о какой систематичности тут, увы, говорить не приходится.

А если говорить о выходе учеников в сеть за своим интересом, то то, что не требуется для практического применения, не изучается и не запоминается. Будь то английское произношение, вообще АЯ, или любой другой предмет.

Это на мой взгляд.

[Radislav Millrood]

Можно предположить, что в считанных школах в России такие уроки даже проводятся. Но при официальной статистике об отсутствии компьютеров или интернета (почти 30%, кажется), а также при обеспеченности компьютерами в школах обеспеченных 1 комп/6 учеников и в необеспеченных 1 комп/19 учеников репрезентативных результатов не получить. Кроме того, это цифры обеспеченности школы в целом, а не кабинетов ИЯ,кабинетов же ИЯ с 1 компьютером слишком много, и не многим меньше без компьютера вовсе - ходят в кабинет информатики. Ни о какой систематичности тут, увы, говорить не приходится.

А если говорить о выходе учеников в сеть за своим интересом, то то, что не требуется для практического применения, не изучается и не запоминается. Будь то английское произношение, вообще АЯ, или любой другой предмет.

Это на мой взгляд.

Тогда получается, что blended learning для российской действительности - преждевременный термин? Неужели опять будет так, что когда ТАМ термин и все что за ним стоит уже будет "вчерашним днем", к нам это придет и мы будем называть это "инновацией" и "изобретать велосипед", изощряясь к путанных определениях и излишнем красноречии?

[Uchilka]

Тогда получается, что blended learning для российской действительности - преждевременный термин? Неужели опять будет так, что когда ТАМ термин и все что за ним стоит уже будет "вчерашним днем", к нам это придет и мы будем называть это "инновацией" и "изобретать велосипед", изощряясь к путанных определениях и излишнем красноречии?

Если к тому времени компьютеры уже будут ближе к маленькому квадратику/сфере/пирамидке и откликаться на голосовые команды проекцией информации на экран со звуковым сопровождением, то инновационный момент в ТСО будет, а суть останется прежней: учитель разными способами и средствами знания дает, а ученик их берет или нет. А в рамках ОБЖ будет по-прежнему актуально обучать навыкам самостоятельного выживания при отсутствии каких-либо технических средств, в т.ч. навыкам рукописного письма и чтения разных его систем.

[Lyudmila]

хорошо если в этот момент администрация заглянет..А вообще очень интересно. Чтобы вызвать необходимость говорить, можно задание поставить так - пока не опишеь, со стула не слезешь. Шучу конечно. В любом случае,думаю, что бардак гарантирован. Скорее всего учителю придется активно горло драть, а жаль прием очень симпатиный Первая мысль была -ого как здорово.

Странно как-то читать про администрацию! Сегодня же не 80-е годы прошлого века. Если вы правы, можете "убедить" администрацию, хотя сегодня и администрация совсем другая. Извините, но "Огурцовых" в школе, наверное, не найти. Я знаю многих директоров и завучей вполне современных и приветствующих различные начинания, которые идут на пользу детям и учебному процессу.

[Lyudmila]

Наверное, начать обсуждение этой проблемы лучше с ответа на простой вопрос: У нас в России ЕСТЬ уже в школе такое явление как blended learning или это явление к нам еще пока НЕ ПРИШЛО?

Пришло! Но очень мало пока. Например, во время карантина (и не только) в одной московской школе уже второй год очень чётко проводятся занятия (по расписанию) в дистанционном режиме, то есть учитель в школе за компьютером, дети дома за компьютерами, и проводится урок, но в режиме видеосвязи. Занятия не пропадают, проходят по расписанию, как и обычно. Это способ обучаться во время карантина, а так же могут решаться и другие проблемы.

 

Думаю, что эпизодический выход в интернет "по своим делам" или увлечение интернетом у отдельных учащихся - это пока еще не blended learning.

Использование интернет-ресурсов и компьютеров на уроках или вне уроков - это использование современных средств обучения (ИКТ). Но, если часть заданий очного обучения выносится на дистанционную форму (всё спланировано), тогда можно говорить об интеграции очного и дистанционного обучения.

[Radislav Millrood]

Пришло! Но очень мало пока. Например, во время карантина (и не только) в одной московской школе уже второй год очень чётко проводятся занятия (по расписанию) в дистанционном режиме, то есть учитель в школе за компьютером, дети дома за компьютерами, и проводится урок, но в режиме видеосвязи. Занятия не пропадают, проходят по расписанию, как и обычно. Это способ обучаться во время карантина, а так же могут решаться и другие проблемы.

 

 

Использование интернет-ресурсов и компьютеров на уроках или вне уроков - это использование современных средств обучения (ИКТ). Но, если часть заданий очного обучения выносится на дистанционную форму (всё спланировано), тогда можно говорить об интеграции очного и дистанционного обучения.

Да, похоже blended learning имеет место в нашей образовательной системе пока еще как "инициатива снизу". Занятия по интернет в случае карантина - интересный опыт. У меня самого были консультации со студентами в Скайпе, когда я не мог быть в вузе. И все же хочется более организованной и спланированной интеграции. Кстати, если учащиеся и учителя будут регулярно в мультимедийной среде, очень многие вопросы о том как и что "правильно" сказать по-английски будут излишними. Пользователи сами убедятся в огромном разнообразии современного глобального английского.

[Uchilka]

Класс состоит из 25 человек, интернет не у всех, но допустим. Учитель один и класс у него тоже не один: чтобы провести дистанционный урок с классом, надо иметь единую сеть компьтеров, чтобы все ученики одновременно видели учителя, а при ответах учитель мог видеть "ученика на связи". Мне известны уроки, которые даются в виде файла, который по индивидуальному паролю каждый ученик смотрит-слушает и выполняет задания, которые потом отправляет учителю. Этот вариант пока, наверное, более реален. Но только там, где безлимитный интернет надежный, дешевый и трафик не съедает всех денег и квот. Боюсь, не скоро эти условия будут возможны в наших школах повсеместно.

[Radislav Millrood]

Класс состоит из 25 человек, интернет не у всех, но допустим. Учитель один и класс у него тоже не один: чтобы провести дистанционный урок с классом, надо иметь единую сеть компьтеров, чтобы все ученики одновременно видели учителя, а при ответах учитель мог видеть "ученика на связи". Мне известны уроки, которые даются в виде файла, который по индивидуальному паролю каждый ученик смотрит-слушает и выполняет задания, которые потом отправляет учителю. Этот вариант пока, наверное, более реален. Но только там, где безлимитный интернет надежный, дешевый и трафик не съедает всех денег и квот. Боюсь, не скоро эти условия будут возможны в наших школах повсеместно.

Выход наверное в том, чтобы сделать "электронный компонент" обязательной частью учебника. Сегодня это уже делается в виде компакт-дисков и интернет-сайтов, являющихся неотъемлемой частью новых УМК. Это - путь к blended learning. Вот только препятствием остается тот самый digital divide - интернет-неравенство. У одних есть, а у других - нет. Одни умеют, а другие - нет.

[FarFarAway]

Наверное, начать обсуждение этой проблемы лучше с ответа на простой вопрос: У нас в России ЕСТЬ уже в школе такое явление как blended learning или это явление к нам еще пока НЕ ПРИШЛО? Думаю, что эпизодический выход в интернет "по своим делам" или увлечение интернетом у отдельных учащихся - это пока еще не blended learning. На мой взгляд, истинное blended learning - это когда учащиеся открывают учебник и одновременно подключаются к интернету как дома, так и в классе. В некоторых школах сегодня ввели "интернет-дневники". Это - кошмар для учителя и классного руководителя. Сначала нужно выставить оценки в дневнике и журнале, потом еще раз выставлять эти оценки в интернет-сайте или поручить это кому-то из грамотных коллег. А в результате, родители даже не заглянут в интернет - или не умеют, или некогда, или комьютера с интернетом нет. В зарубежных школах (то, что мне известно из опыта последних месяцев) сначала в каждом классе установили компьютеры и поключили их к интернет. Все оценки и пожелания учитель сразу же в присутствии учащихся заносит на сайт не выходя из классе. Компьютер на уроке вообще не выключается. Вот это - blended learning и тогда можно говорить о плюсах и минусах этого нового явления.

 

Если где такое и есть в данный момент, то только в столицах и крупных городах. Во-первых, проблема неразвитого интернета в провинции, и, кстати говоря, весьма дорогого. Во-вторых, детей надо приучить еще как-то, а это нужно, чтобы было кому учить. Пока что дети выходят в интернет поиграть в игрушки, а потом "пестрят" вокабуляром непонятного происхождения

[Lyudmila]

Класс состоит из 25 человек, интернет не у всех, но допустим. Учитель один и класс у него тоже не один: чтобы провести дистанционный урок с классом, надо иметь единую сеть компьтеров, чтобы все ученики одновременно видели учителя, а при ответах учитель мог видеть "ученика на связи".

Единая сеть компьютеров - это интернет, но определённое программное обеспечение для этой сети обеспечивает фирма Comdi. Это не сложно и не очень дорого.

Выход наверное в том, чтобы сделать "электронный компонент" обязательной частью учебника. Сегодня это уже делается в виде компакт-дисков и интернет-сайтов, являющихся неотъемлемой частью новых УМК. Это - путь к blended learning. Вот только препятствием остается тот самый digital divide - интернет-неравенство. У одних есть, а у других - нет. Одни умеют, а другие - нет.

Да, вы правы! Но движение в этом направлении уже есть, хоть и медленное. Есть надежда, что в скором будущем такая организация учебного процесса будет нормой для всех школ, а не только для гимназии 1576.

Сайт гимназии 1576

http://1576.ultranet.ru/about/

На время карантина было расписание дистанционных уроков. Но в течении года они проводят некоторые уроки (проедпрофильная и профильная подготовка по средам и четвергам, а для 5 классов все три урока (русский, литература и философия)в субботу проводятся дистанционно, на которых могут присутствовать и родители. То есть - это открытое образование.

Кроме этого они проводят открытые вебинары.

Мероприятия инновационного комплекса (вебинары)

http://1576.ultranet.ru/about/distant/

Опыт заслуживает внимания!

[Uchilka]

Единая сеть компьютеров - это интернет, но определённое программное обеспечение для этой сети обеспечивает фирма Comdi. Это не сложно и не очень дорого.

Не очень дорого для кого? Даже на сайт своей школы не все дети могли зайти, например, во время карантина. Спрашивали друг у друга. Для многих интернет достаточно дорог, учебники становятся не по карману даже те, что из федерального перечня. Кто должен профинансировать такое ПО? Кто имеет право ЗАСТАВИТЬ учеников и их родителей покупать компьютеры, чтобы заниматься в школе, следить за электронным дневником, оплачивать сотовым операторам сообщения о новостях в школьных электронных журналах? А для замкадовской России проблем многократно больше, и технических и материальных.

Вот сейчас дети 4 класса делают совместный проект освоения космоса, группами по 3-4 человека. У 3-х в группе моего внучатого племяника есть компьютеры с выходом в интернет (у двоих ограничен, поскольку пользователей много, у одного еще и сеть медленная, т.к. быстрая не по карману) и только у одного есть принтер, ксерокс и сканнер. Дети работают с книгами, набирают свои части в 2-х компьютерах, совмещают в том, к которому есть принтер, и скидаваются на картриджи (цветной и ч/б стоят от 1500 р.), чтобы в течение года выполнить 3-4 проекта, иллюстрированного цветными иллюстрациями. Получить свои пятерки. Это я описываю обычную среднюю школу в Москве.

Все-таки компьютерное обеспечение в большинстве семей пока не является приоритетной статьей расхода семейного бюджета. Скорее последней из неизбежных.

[elkaJUNE]

Для многих интернет достаточно дорог, учебники становятся не по карману даже те, что из федерального перечня. Кто должен профинансировать такое ПО? Кто имеет право ЗАСТАВИТЬ учеников и их родителей покупать компьютеры, чтобы заниматься в школе, следить за электронным дневником, оплачивать сотовым операторам сообщения о новостях в школьных электронных журналах?

Ваших же ребят заствавили...

Обстановка еще та, очень характерная для России.

Детские сады вообще не обеспечены никакими ИКТ средствами. Пара компьютеров в отделе кадров, один переходящий ноутбук. Низкого качества дорогостоящее Интернет-соединение, без права доступа участникам учебно-воспитательного процесса.И всё! А что мы видим в новых требованиях к аттестации? (пункты из карты оценивания результативности педагога доп образования)

"Проектирование образовательного процесса в ИКТ – насыщенной образовательной среде"

"Участие в сетевых Интернет-проектах, направленных на обеспечение высокого качества организации образовательного процесса"

"Участие в сетевом взаимодействии педагога в рамках профессиональных сообществ за последние пять лет"

Эти позиции занимают не последнее место в оценивании, дают большое количество баллов, т.о оказываются решающими. Где же взять ИКТ – насыщенную образовательную среду?

[Radislav Millrood]

Ваших же ребят заствавили...

Обстановка еще та, очень характерная для России.

Детские сады вообще не обеспечены никакими ИКТ средствами. Пара компьютеров в отделе кадров, один переходящий ноутбук. Низкого качества дорогостоящее Интернет-соединение, без права доступа участникам учебно-воспитательного процесса.И всё! А что мы видим в новых требованиях к аттестации? (пункты из карты оценивания результативности педагога доп образования)

"Проектирование образовательного процесса в ИКТ – насыщенной образовательной среде"

"Участие в сетевых Интернет-проектах, направленных на обеспечение высокого качества организации образовательного процесса"

"Участие в сетевом взаимодействии педагога в рамках профессиональных сообществ за последние пять лет"

Эти позиции занимают не последнее место в оценивании, дают большое количество баллов, т.о оказываются решающими. Где же взять ИКТ – насыщенную образовательную среду?

Да, решили начать с учителей... А ведь учащиеся знают интернет лучше, да и компьютеров у них с "выходом" есть. В городах по крайнеу мере..

[Uchilka]

Ваших же ребят заствавили...

Обстановка еще та, очень характерная для России.

Детские сады вообще не обеспечены никакими ИКТ средствами. Пара компьютеров в отделе кадров, один переходящий ноутбук. Низкого качества дорогостоящее Интернет-соединение, без права доступа участникам учебно-воспитательного процесса.И всё! А что мы видим в новых требованиях к аттестации? (пункты из карты оценивания результативности педагога доп образования)

"Проектирование образовательного процесса в ИКТ – насыщенной образовательной среде"

"Участие в сетевых Интернет-проектах, направленных на обеспечение высокого качества организации образовательного процесса"

"Участие в сетевом взаимодействии педагога в рамках профессиональных сообществ за последние пять лет"

Эти позиции занимают не последнее место в оценивании, дают большое количество баллов, т.о оказываются решающими. Где же взять ИКТ – насыщенную образовательную среду?

Наших ребят не заставили. Многим учителям вот пришлось обзванивать детей и сообщать им задания. А кто на время карантина увез детей из Москвы вообще по деревням, у тех дети вышли на занятия не выполнив домашние задания. Ведь о том, что объявлен карантин дети узнали в пятницу вечером - опять же учителя звонили.

 

Что касается оснащения ИКТ, то по новому стандарту для началки ни одна, по сути, школа работать не сможет - нет ни то что ИКТ, а просто соответствующих школьных зданий.

[Radislav Millrood]

Наших ребят не заставили. Многим учителям вот пришлось обзванивать детей и сообщать им задания. А кто на время карантина увез детей из Москвы вообще по деревням, у тех дети вышли на занятия не выполнив домашние задания. Ведь о том, что объявлен карантин дети узнали в пятницу вечером - опять же учителя звонили.

 

Что касается оснащения ИКТ, то по новому стандарту для началки ни одна, по сути, школа работать не сможет - нет ни то что ИКТ, а просто соответствующих школьных зданий.

Похоже, для blended learning нужно сначала иметь blended environment - компьютеры online прямо в классе и еще в учительском кабинете. Тут есть еще одна проблема: личное время учителя. Коллеги одной из школ, где активно внедряется blended learning вынуждены у себя дома до поздней ночи вносить данные в электронные дневники и еще общаться с учащимися и их родителями через встроенный в платформу чат. Поскольку не все учителя виртуозно владеют компьютером, в реализации проекта принимают участие все члены учительской семьи. Получается blended family.

[Uchilka]

Похоже, для blended learning нужно сначала иметь blended environment - компьютеры online прямо в классе и еще в учительском кабинете. Тут есть еще одна проблема: личное время учителя. Коллеги одной из школ, где активно внедряется blended learning вынуждены у себя дома до поздней ночи вносить данные в электронные дневники и еще общаться с учащимися и их родителями через встроенный в платформу чат. Поскольку не все учителя виртуозно владеют компьютером, в реализации проекта принимают участие все члены учительской семьи. Получается blended family.

Я-то имела в виду проблему, когда дети по домам сидят, а учитель, тем не менее,урок проводит и даже какой-то разговор ведет. Это вообще фэнтэзи. В классе возможность мгновенно входит в сеть на конкретный сайт и все ученики одномоментно там же, наверное, несколько легче устроить. Но это будут весьма далекие доли процента пока.

Я об электронный дневник даже мараться не хочу. Мне важнее, чтобы ребенок,внуки ли, сын,дочь сами рассказали, что не так. И пока у нас в семье это получается. Мне кажется, это один из способов воспитывать оветственность и самостоятельность.

[Lyudmila]

Не очень дорого для кого?

Для образовательного учреждения, конечно.

Даже на сайт своей школы не все дети могли зайти, например, во время карантина. Спрашивали друг у друга. Для многих интернет достаточно дорог, учебники становятся не по карману даже те, что из федерального перечня. Кто должен профинансировать такое ПО? Кто имеет право ЗАСТАВИТЬ учеников и их родителей покупать компьютеры, чтобы заниматься в школе, следить за электронным дневником, оплачивать сотовым операторам сообщения о новостях в школьных электронных журналах? А для замкадовской России проблем многократно больше, и технических и материальных.

А вот тут я с вами не согласна! Всё же большинство семей имеют компьютеры и выход в интернет. Заставлять никого не надо, не то время. А у кого нет, да, могут объединяться с друзьями, в этом нет проблемы,так даже лучше - малая группа сотрудничества.И за МКАДом не все страдают, порой даже в лучших условиях живут, чем в Москве. Да, есть неравенство! Но, что же, ориентироваться только на тех, кто не имеет компьютера? И топтаться на месте, когда всё движется вперёд?

[Lyudmila]

Я-то имела в виду проблему, когда дети по домам сидят, а учитель, тем не менее,урок проводит и даже какой-то разговор ведет. Это вообще фэнтэзи.

Нет, не фантазия! Оказывается более 30 школ имеют программное обеспечение для проведения вебинаров и уроков в дистанционном режиме. Кроме этого, по стране - много учреждений СПО и вузов.

[Radislav Millrood]

Я-то имела в виду проблему, когда дети по домам сидят, а учитель, тем не менее,урок проводит и даже какой-то разговор ведет. Это вообще фэнтэзи. В классе возможность мгновенно входит в сеть на конкретный сайт и все ученики одномоментно там же, наверное, несколько легче устроить. Но это будут весьма далекие доли процента пока.

Я об электронный дневник даже мараться не хочу. Мне важнее, чтобы ребенок,внуки ли, сын,дочь сами рассказали, что не так. И пока у нас в семье это получается. Мне кажется, это один из способов воспитывать оветственность и самостоятельность.

Урок в интернете возможен. Возможны консультации в сети перед экзаменом. Возможны коллективеные консультации в установленное время. Можно даже платные образовательные услуги online организовать. Какие возникнут при этом проблемы, сказать пока трудно. Гадать не будем. Из собственного опыта знаю твердо - короткие консультации в сети получаются. Для длительного общения в формате занятия или лекции - намного удобнее контакт в аудитории. Что касается электронного дневника, то модульно-рейтинговая система уже пришла в вузы и используется несколько лет. Все результаты "модулей" (каждый 2-3 месяца) и сессии заносятся в базу данных и доступны всем. Каждый может видеть свой рейтинг. Вносят данные в систему технические работники факультетов. В школе это сложнее. Там все поначалу будет на учителях и это - дополнительная большая нагрузка. Но открытая и прозрачная база данных об учебных достижениях каждого ученика, включая его электронный портфолио, наверное все-таки будет создана. Думаю, что за этим будущее и возможно очень близкое. Как поступить в сельской местности - не знаю. Возможно там с этим придется подождать.

[Uchilka]

Для образовательного учреждения, конечно.

 

А вот тут я с вами не согласна! Всё же большинство семей имеют компьютеры и выход в интернет. Заставлять никого не надо, не то время. А у кого нет, да, могут объединяться с друзьями, в этом нет проблемы,так даже лучше - малая группа сотрудничества.И за МКАДом не все страдают, порой даже в лучших условиях живут, чем в Москве. Да, есть неравенство! Но, что же, ориентироваться только на тех, кто не имеет компьютера? И топтаться на месте, когда всё движется вперёд?

Да ни в коем случае не отказываться от движения вперед и растущих возможностей ИКТ!

И те единицы ( для масштабов нашей страны это все же единицы пока) школ или классов, которые уже нарабатывают практику использования и применения всего нового - это первопроходцы, которые и прокладывают остальным путь, помогают находить рациональное и приемлемое для других школ, наконец, готовиться к возможному лучшему будущему.

Но приходится все же не отрываться от земли и имеющихся реалий.

Да, могут организовываться с друзьями, но для этого нужен целый ряд условий:

- группа детей у компьютера не может находиться без контроля взрослых (причины понятны), а у взрослых обычно работа до вечера, когда детские компании в доме уже проблематичны, а днем дома не всегда есть взрослые для такого контроля;

- большинство взрослых не пустят за свой компьютер посторонних, тем более детей-шелопутов, поскольку для очень многих взрослых компьютер нужен в рабочем состоянии, т.к. многие просто на нем работают, как я, например, и это есть рабочий инструмент . К сожалению, отношение к чужому компьютеру, телефону, плееру у многих детей напоминает отношение к игрушкам;

- слишком во многих регионах интернет достаточно дорог, чтобы одна семья расплачивалась за других. Т.е. появляются причины для денежных расчетов, а это уже все условия для потери понятия дружбы в тот самый ответственный период социализации детей и подростков, который называется "школьные годы". Не хотелось бы мне, чтобы со школьной скамьи дети приучались бы "дружить выгодно", поскольку бескорыстная дружба, взаимопомощь - это главное духовное достижение "человека разумного".

Так что по-прежнему наиболее премлемой остается схема сотрудничества над проектом на основе разделения заданий и их распределения по принципу "кто что может выполнить, исходя из имеющихся у каждого возможностей, а потом сведение всего этого в одну работу. Ну, и система "учитель-класс в он-лайн режиме в компьтерном классе. И это уже хороший шаг.

[Uchilka]

Для образовательного учреждения, конечно.

 

К огромному сожалению, слишком часто руководство школ норовит все проделать за счет родителей,сэкономить и отщипнуть себе любимым "за рациональное использование финансовых средств".

А муниципальные бюджеты не выделяют средств даже на обязательные учебники, какие уж тут высокие технологии.

[Uchilka]

Урок в интернете возможен. Возможны консультации в сети перед экзаменом. Возможны коллективеные консультации в установленное время. Можно даже платные образовательные услуги online организовать. Какие возникнут при этом проблемы, сказать пока трудно. Гадать не будем. Из собственного опыта знаю твердо - короткие консультации в сети получаются. Для длительного общения в формате занятия или лекции - намного удобнее контакт в аудитории. Что касается электронного дневника, то модульно-рейтинговая система уже пришла в вузы и используется несколько лет. Все результаты "модулей" (каждый 2-3 месяца) и сессии заносятся в базу данных и доступны всем. Каждый может видеть свой рейтинг. Вносят данные в систему технические работники факультетов. В школе это сложнее. Там все поначалу будет на учителях и это - дополнительная большая нагрузка. Но открытая и прозрачная база данных об учебных достижениях каждого ученика, включая его электронный портфолио, наверное все-таки будет создана. Думаю, что за этим будущее и возможно очень близкое. Как поступить в сельской местности - не знаю. Возможно там с этим придется подождать.

Школьный дневник и результаты сессий в колледжах и вузах, это разный уровень целей, задач и возраст учащихся с соответствующими особенностями.Студенты и школьники - это две большие разницы.

[Radislav Millrood]

Школьный дневник и результаты сессий в колледжах и вузах, это разный уровень целей, задач и возраст учащихся с соответствующими особенностями.Студенты и школьники - это две большие разницы.

Я бы сказал, что цель соединения интернет-среды с аудиторной или классной работой одна - сделать прозрачной динамику успеваемости школьника или студента для всех заинтересованных сторон и открыть дополнительный канал педагогического общения.

[Uchilka]

Я бы сказал, что цель соединения интернет-среды с аудиторной или классной работой одна - сделать прозрачной динамику успеваемости школьника или студента для всех заинтересованных сторон и открыть дополнительный канал педагогического общения.

Я имела в виду, что цели в колледже шире: студент получает массу нужной , в первую очередь, ему информации, плюс возможность контактирования с преподавателем. Родителей студенты к своей информации по учебе в вузе, например, просто не допустят(личная страница там через пароль, как я понимаю) -стыдоба. В колледжах также студенты заинтересованы тогда, когда можно отсылать свои рефераты и даже курсовые по электронке, когда нужно узнавать расписание, темы и т.п. организационную информацию. И тут в вузах и колледжах, Москвы во всяком случае, дела обстоят вполне развито. Но в школах есть вышеупомянутые мной проблемы.

[Radislav Millrood]

Я имела в виду, что цели в колледже шире: студент получает массу нужной , в первую очередь, ему информации, плюс возможность контактирования с преподавателем. Родителей студенты к своей информации по учебе в вузе, например, просто не допустят(личная страница там через пароль, как я понимаю) -стыдоба. В колледжах также студенты заинтересованы тогда, когда можно отсылать свои рефераты и даже курсовые по электронке, когда нужно узнавать расписание, темы и т.п. организационную информацию. И тут в вузах и колледжах, Москвы во всяком случае, дела обстоят вполне развито. Но в школах есть вышеупомянутые мной проблемы.

Да, любое новое дело вызывает много вопросов и ВСЕГДА встречает сопротивление, сомнения и критику. Ну а потом, самое полезное остается надолго или даже навсегда. Мультимедийная среда - это конечно навсегда! Поэтому работа в этом новом информационном пространстве неизбежна. Вопрос лишь в том, кто это сделает быстрее и лучше: ТУТ или ТАМ?