Нelp to Sashкa!

[Radislav Millrood]

Боюсь, что это называется (и не только в методике) "художественный вымысел" плюс suspended disbelief со стороны читателя. Кстати, схемы в методике используются нередко и с самыми разными целями. Например, как идея: при обучении конспектированию. Например, если ученикам трудно выделять главное, они пока пропускают много и многое не запоминают, то им дается лист бумаги, на котором записаны тезисно главные пункты (часто в виде начала предложений и оставлено место для собственных записей, чтобы точно чего-то не пропустили. Такие же приемы работают и при обучении аудированию, то есть можно давать задание (но уже более умелым ученикам) не вписать пропущенное слово или часть предложения, а восстановить прослушанные текст по печатным опорам. Для говорения схемы тоже бывают полезны.

Схемы особенно хороши в рецептивных видах речевой деятельности, когда пункты схемы ориентируют пользователя в том, на что обратить внимание и какую именно информацию нужно в схеме "уложить". Что касается устной речи, то исследования подтверждают эффективность обучения говорению "from notes". В этом случае, заметки для устного выступления либо создаются самими учащимися в ходе коллективного обсуждения поставленной проблемы, либо присутствуют в методической разработке в готовом виде, а учащиеся пользуются такими заметками, как собственными. Разумеется, перед выполнением устного задания, вся схема детально разбирается с учащимися.

[пять гор]

Схемы особенно хороши в рецептивных видах речевой деятельности, когда пункты схемы ориентируют пользователя в том, на что обратить внимание и какую именно информацию нужно в схеме "уложить". Что касается устной речи, то исследования подтверждают эффективность обучения говорению "from notes". В этом случае, заметки для устного выступления либо создаются самими учащимися в ходе коллективного обсуждения поставленной проблемы, либо присутствуют в методической разработке в готовом виде, а учащиеся пользуются такими заметками, как собственными. Разумеется, перед выполнением устного задания, вся схема детально разбирается с учащимися.

А на каком этапе следует давать схему?

[Olga Yushina]

По поводу схем. Схемы полезны, но опять же не все дети их воспринимают. Однажды я составила схему ответа по н-ой теме. Один ребенок даже расплакался из-за того, что ничего не понял и не смог ответить. В 5 классе детям больше нравятся картинки (они еще маленькие), по опыту.

[Sashka]

Сашка, не сдавайтесь ни в коем случае!!! ищите свой путь, пробуйте, будьте уникальны! но при этом не забывайте, что сегодня изобретено слишком много, колесо ,например, и велосипед. Живите с открытыми глазами. Вы же не ожидали, что у вас сразу получится "прогрессивно"? Вам очень нужна обратная связь и вы ее получаете, народ может и промолчать, не будет никакого "пресса" (его и так нет), вы же так не хотите?

Я так и вообще с дружеским расположением, просто хочу вас понять))) вы же отдаете себе отчет в том, что вы

даете "андерграунд"? А человеку свойственно при столкновении с непонятным, новым, необычным задавать вопросы, разобрать собрать, потыкать)) а может и постесняться, промолчать (от заниженной или завышенной самооценки)

А учебник у вас есть? Какой?

1 3 года назад ,когда я начинал,мне объяснили,возьмете HE.ru.

2 а мне было всё равно,т.к я не работал с английским.

3 учебник понравился (стерпится -слюб...)

4 Реакция форума нормальная,критика конструктивна.

5 Сашка выступает в роли *камикадзе* не от хорошего процветающего душевного состояния.

[пять гор]

 

5 Сашка выступает в роли *камикадзе* не от хорошего процветающего душевного состояния.

Чувствуется. Работа с детьми может быть очень целительной,но есть конечно и недети.

[Sashka]

По поводу схем. Схемы полезны, но опять же не все дети их воспринимают. . Один ребенок даже расплакался из-за того, что ничего не понял и не смог ответить. В 5 классе детям больше нравятся картинки (они еще маленькие), по опыту.

1Однажды я составила схему ответа по н-ой теме- попробуйте создать 99.

2создать таблицу и как работать с ней-это разное.

[Sashka]

Чувствуется. Работа с детьми может быть очень целительной,но есть конечно и недети.

что-то заболтся-разбушевался,ближе к теме.Не послать ли новый *опус*,или попросить показать +английские времена+

[пять гор]

что-то заболтся-разбушевался,ближе к теме.Не послать ли новый *опус*,или попросить показать +английские времена+

давайте опус и времена. а почему вы используете вместо кавычек то звездочки то плюсики? это несет смысловую нагрузку?

[Sashka]

давайте опус и времена. а почему вы используете вместо кавычек то звездочки то плюсики? это несет смысловую нагрузку?

(разрушаю стереотипы),плохо умею их ставить

[Sashka]

(разрушаю стереотипы),плохо умею их ставить

старый *должок* у меня,пора возвращать.

gh.doc

[Tonks]

Про время объясняла ребятам шестиклассникам (второй год обучения) на факультативе. В 5 классе у них вела не я, время они не проходили, но считать умеют. Проходила с ними вместе, пошагово. Я на доске с мелом, они в тетрадях. Нарисовали круг, разделили на 4 части, проставили цифры, отметили что такое a quater, что такое half, когда ставим past, когда to. Объяснила про a.m. и p.m. Привела несколько примеров, записала их им на доске. Сделала вместе с ними еще парочку. И потом они сами нормально справлялись. Задавала на дом задания, практически без ошибок было выполнено. Проводим теперь каждый раз конкурс, кто быстрее и правильнее напишет время прописью на отворотах доски.

[Lyudmila]

что-то заболтся-разбушевался,ближе к теме.Не послать ли новый *опус*,или попросить показать +английские времена+

Весь этот диалог (полилог)трудно назвать обсуждением проблемы. Ваши реплики похожи на "приколы", не так ли?

[Sashka]

Про время объясняла ребятам шестиклассникам (второй год обучения) на факультативе. В 5 классе у них вела не я, время они не проходили, но считать умеют. Проходила с ними вместе, пошагово. Я на доске с мелом, они в тетрадях. Нарисовали круг, разделили на 4 части, проставили цифры, отметили что такое a quater, что такое half, когда ставим past, когда to. Объяснила про a.m. и p.m. Привела несколько примеров, записала их им на доске. Сделала вместе с ними еще парочку. И потом они сами нормально справлялись. Задавала на дом задания, практически без ошибок было выполнено. Проводим теперь каждый раз конкурс, кто быстрее и правильнее напишет время прописью на отворотах доски.

1У Вас записей не осталось,чтоб здесь показать,а то мне отсюда не видно,а воображение не работает .

2 Ваш алгоритм обьяснения +.

3 Ещё проверить бы записи учащихся,если они их вели при объяснении

[Sashka]

Весь этот диалог (полилог)трудно назвать обсуждением проблемы. Ваши реплики похожи на "приколы", не так ли?

Вам нужно теоретическое обоснование и так называемая *Апробация опыта*.Мне с этим не справиться.

А Вы разговаривайте со мной как с дилетантом, и всем станет легче. Почему нет? Если желаете.

[Sashka]

давайте опус и времена. а почему вы используете вместо кавычек то звездочки то плюсики? это несет смысловую нагрузку?

Да не разгневается Таm!Во временах я полный *нолик*.Покажите ,пожалуйста ,несколько схем или таблиц по этому вопросу ,ну и я буду стараться.возьмём пока Active.

Tam-система времен.doc

[kitten2010]

Да не разгневается Таm!Во временах я полный *нолик*.Покажите ,пожалуйста ,несколько схем или таблиц по этому вопросу ,ну и я буду стараться.возьмём пока Active.

Простите за наивный вопрос, но не очень поняла перевод на линеечках в стороне PASSIVE. Почему "Строят - строили - будут строить"?

Еще не совсем поняла выбранную последовательность "настоящее - прошедшее - будущее" Вся наша жизнь движется "прошлое - настоящее - будущее", может и здесь стоит использовать это движение.

[Sashka]

Простите за наивный вопрос, но не очень поняла перевод на линеечках в стороне PASSIVE. Почему "Строят - строили - будут строить"?

Еще не совсем поняла выбранную последовательность "настоящее - прошедшее - будущее" Вся наша жизнь движется "прошлое - настоящее - будущее", может и здесь стоит использовать это движение.

это не мое ,я не желаю присваивать нечего,я думал все видели этот знаменитый сборник схем

http://www.rusedu.ru/detail_3953.html Качай и вперед!

[kitten2010]

это не мое ,я не желаю присваивать нечего,я думал все видели этот знаменитый сборник схем

http://www.rusedu.ru/detail_3953.html Качай и вперед!

Вопрос снимается! Утреннее время - не самое лучшее время для анализа, особенно чужого материала. Sorry!

Но лично для меня удобнее было бы это перевести как "строится, построен, будет построен". Для меня здесь больше пассива чем в предложенном варианте. Но это лично для меня.

[Алексей Конобеев]

Вопрос снимается! Утреннее время - не самое лучшее время для анализа, особенно чужого материала. Sorry!

Но лично для меня удобнее было бы это перевести как "строится, построен, будет построен". Для меня здесь больше пассива чем в предложенном варианте. Но это лично для меня.

Поддерживаю. "Будут строить" - это активный залог, а "будет построен" - страдательный.

[kitten2010]

Поддерживаю. "Будут строить" - это активный залог, а "будет построен" - страдательный.

Вот, и я так подумала. Это самая первая ассоциация, которая возникает , когда читаешь то, что написано "на линеечке". Думаю, что и у детей будет такая ассоциация. А потом в голову пришло предложение "Дом будут строить. Дом строят. Дом строили"

Получается passive. Но это в контексте, а без контекста ассоциации с активным залогом. Мне кажется, что здесь просто выбран не самый удачный пример, спорный. Нужно что-то более однозначное, чтобы сразу чувствовалась "пассивность" подлежащего.

Так как же лучше лучше представить Passive для это схемы?

[tam]

Да не разгневается Таm!Во временах я полный *нолик*.Покажите ,пожалуйста ,несколько схем или таблиц по этому вопросу ,ну и я буду стараться.возьмём пока Active.

Я не разгневалась, только не поняла зачем.

Эти схемы мои в нете везде. Эта самая первая, от руки в 1996 году рисовала. Тогда и компьютера у меня не было.

Вы хотели Active? Их тоже есть у меня.

P.S.Кстати, на рисование этих схем меня сподвигли схемы ООД (ориентировочной основы деятельности) теории Поэтапного формирования умственных действий и понятий -теории, древней как мир (П.Я.Гальперин)

[Sashka]

Я не разгневалась, только не поняла зачем.

Эти схемы мои в нете везде. Эта самая первая, от руки в 1996 году рисовала. Тогда и компьютера у меня не было.

Вы хотели Active? Их тоже есть у меня.

Да кроме Вас,ничего найти не могу Нelp to Sashкa!

[tam]

Да кроме Вас,ничего найти не могу Нelp to Sashкa!

пишите мне в личку, пришлю чего хотите.

[Sashka]

пишите мне в личку, пришлю чего хотите.

А это как? Вы не поверите ,я не умею!

[tam]

А это как? Вы не поверите ,я не умею!

тогда адрес: tatyanamityugina@yandex.ru

буду рада пообщаться, можно в скайпе