Yuliya Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 ну а если эта головоломка не разрешится, то я беру первый вариант, он технически прост и всё пойдёт без проблем А задание на мэтчинг я так поняла у Вас с подтаскиванием всё таки было? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 ну а если эта головоломка не разрешится, то я беру первый вариант, он технически прост и всё пойдёт без проблем А задание на мэтчинг я так поняла у Вас с подтаскиванием всё таки было? Да-да, с подтаскиванием. Потому что я показала коллегам вариант с рисованием стилусом просто соединительных линий и они не очень одобрили, сказали, что это простовато. Пришлось детишкам таскать по экрану картинки. Но им понравилось Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 не совсем понимаю пока как включить режим редактирования в презетации Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 не совсем понимаю пока как включить режим редактирования в презетации Не в режиме демонстрации, а в режиме редактирования. Как если бы Вы ее на компьютере сидели делали. Слева слайды столбиком мини, сам слайд большой. И тогда все перетаскивается. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 всё гениальное просто))) я всё поняла это облегчит задачу и создаст нужный эффект Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 всё гениальное просто))) я всё поняла это облегчит задачу и создаст нужный эффект Верно! Все гениальное - просто!))) Думаю, утром Вы соберете в одно целое все идейки и будет тогда можно посмотреть, что с упражнениями учебника сделать. А еще я пока думаю над аудированием... Стоит ли, раз в контексте урока оно не предусмотрено? Хотя, безусловно, его бы оценили зрители, тогда бы все виды речевой деятельности были бы представлены в уроке. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 Итак, насколько я понимаю у нас общими усилиями получилось следующее: 1. орг. момент (приветствие + цель урока); 2. речевая разминка на материале № 40, только вопрос ставим так: How can we describe these animals? + вопросы из № 44 (с интерактивной доской: подтаскиваем слова к картинкам в режиме демонстрации + в качестве опоры на магнитной доске висят А4 с прилагательными из старенького, общие вопросы задам как помощь, если пойму что не справляются 3. аудирование 4. работа с текстом № 41, начинаем с вопросов и читая ищем и подчёркиваем ответы на них, а также глаголы; 5. № 42 на интерактивной доске и в карточках (раздаточный материал) вписываем недостающие слова; 6. № 46, в карточках по плану из № 45 записать, а затем рассказать; 7. итоги урока (оценки + д / з). РЕЗЕРВ: интерактивный wordsearch + ребусы. Или я что то упустила? Что касается аудирования то, меня очень просили включить и его, с тем, чтобы на уроке были представлены все виды речевой деятельности. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 Итак, насколько я понимаю у нас общими усилиями получилось следующее: 1. орг. момент (приветствие + цель урока); 2. речевая разминка на материале № 40, только вопрос ставим так: How can we describe these animals? + вопросы из № 44 (с интерактивной доской: подтаскиваем слова к картинкам в режиме демонстрации + в качестве опоры на магнитной доске висят А4 с прилагательными из старенького, общие вопросы задам как помощь, если пойму что не справляются 3. аудирование 4. работа с текстом № 41, начинаем с вопросов и читая ищем и подчёркиваем ответы на них, а также глаголы; 5. № 42 на интерактивной доске и в карточках (раздаточный материал) вписываем недостающие слова; 6. № 46, в карточках по плану из № 45 записать, а затем рассказать; 7. итоги урока (оценки + д / з). РЕЗЕРВ: интерактивный wordsearch + ребусы. Или я что то упустила? Что касается аудирования то, меня очень просили включить и его, с тем, чтобы на уроке были представлены все виды речевой деятельности. Тогда с аудированием нужно выкрутиться... Хм... Надо думать. Ничего не упустили! Все есть! При работе с текстом могут ответы на вопросы подчеркивать, сбоку ставить номер вопроса, на который нашли ответ. А глаголы тогда circle, обводить, чтобы визуально ребятам не путаться. И можно попросить учащихся по ходу просмотрового чтения текста выделять их, чтобы потом не тратить отдельно на это время от урока. №46 есть в рабочей тетради (упр.18, стр.83), если у ребят они есть, то можно там выполнить. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 5 апреля, 2013 Я тоже сейчас ломаю голову какое найти аудирование к этой теме Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 6 апреля, 2013 Алёна Евгеньевна, доброго времени суток, ещё один вопрос у меня возник вдруг: по поводу задания на подтаскивания, если я правильно поняла, то это тоже должно быть 100 % попадание, а если вдруг кто то из ребят ошибку допустит? как быть? как Вы проверяли такого рода задание? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 6 апреля, 2013 Алёна Евгеньевна, доброго времени суток, ещё один вопрос у меня возник вдруг: по поводу задания на подтаскивания, если я правильно поняла, то это тоже должно быть 100 % попадание, а если вдруг кто то из ребят ошибку допустит? как быть? как Вы проверяли такого рода задание? Доброе утро! У нас были портреты. Если была бы ошибка, то в конце не сошлось бы. Поэтому, я думаю, с этим упражнением тоже самое. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 6 апреля, 2013 Всё ясно, но я думаю нужно всё таки поискать какой то вариант, чтобы не только надеясь на 100% попадание или полный контроль ситуации со стороны учителя можно было выполнять работу, но и самому учащемуся если нужно ошибку исправить чтобы такая возможность была доступна, буду думать Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 7 апреля, 2013 Кстати об аудировании вот какая мысль мне в голову пришла, правда не знаю пока насколько она удачнаа что если взять его в качестве основы для динамической паузы? ведь она так или иначе необходима на уроке в 5 классе, тогда и авторскую концепцию нарушать не придётся и администрация зафиксирует его наличие на уроке... Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 7 апреля, 2013 Кстати об аудировании вот какая мысль мне в голову пришла, правда не знаю пока насколько она удачнаа что если взять его в качестве основы для динамической паузы? ведь она так или иначе необходима на уроке в 5 классе, тогда и авторскую концепцию нарушать не придётся и администрация зафиксирует его наличие на уроке... Отличная мысль! Особенно если ребятам надо понять - какое действие выполнить нужно, согласно тексту песни. Тут можно и позабавиться и взять видео с песней для зарядки с ютьюба, например. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 8 апреля, 2013 Здорово, сегодня же займусь поиском вернувшись с работы Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 8 апреля, 2013 Здорово, сегодня же займусь поиском вернувшись с работы http://www.youtube.com/watch?v=BstMJXto-Zk Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 8 апреля, 2013 Просто, чтобы не потерять, скопировала ссылочку. Забавная вещица. http://www.youtube.com/watch?v=e54m6XOpRgU С животными. http://www.youtube.com/watch?v=Dw45CQewCLY Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 8 апреля, 2013 http://www.youtube.com/watch?v=9zYKiTlPwcY&list=PL7CBF47C965453764 Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 10 апреля, 2013 Алёна Евгеньевна, доброго времени суток! И снова я обращаюсь к Вам с вопросами: 1) по поводу интерактивного wordsearch, попробовала я воплотить в жизнь Вашу мысль и вот с чем столкнулась: если, как Вы мне писали ранее сделать так чтобы слово анимировалось после клика на первой букве, то что же останется делать ребятам? А если на последней, то опять же не факт, что ребята не пропустят букв в середине и не будет иметь место случайное попадание в запланированную букву. В связи с этим у меня возник вопрос: насколько я поняла и задания на мэтчинг и wordsearch получается требуют 100 % чёткости и безошибочности выполнения или я чего то не понимаю? и 2) что касается мэтчинга: Вы просто не допускаете мысли об ошибке? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 10 апреля, 2013 Простите ещё есть один вопрос: не могли бы Вы пошагово разъяснить мне как скачать видео с ютьюба? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 10 апреля, 2013 Простите ещё есть один вопрос: не могли бы Вы пошагово разъяснить мне как скачать видео с ютьюба? http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=617&view=findpost&p=5289 - здесь писали как скачать. У меня стоит дополнение к браузеру Мозилла, downloadhelper и при проигрывании видео есть значок download. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 10 апреля, 2013 Алёна Евгеньевна, доброго времени суток! И снова я обращаюсь к Вам с вопросами: 1) по поводу интерактивного wordsearch, попробовала я воплотить в жизнь Вашу мысль и вот с чем столкнулась: если, как Вы мне писали ранее сделать так чтобы слово анимировалось после клика на первой букве, то что же останется делать ребятам? А если на последней, то опять же не факт, что ребята не пропустят букв в середине и не будет иметь место случайное попадание в запланированную букву. В связи с этим у меня возник вопрос: насколько я поняла и задания на мэтчинг и wordsearch получается требуют 100 % чёткости и безошибочности выполнения или я чего то не понимаю? и 2) что касается мэтчинга: Вы просто не допускаете мысли об ошибке? Доброе утро! 1) Может тогда лучше просто стилусом обводить? И Вам спокойнее, и детям понятнее. 2) Если даже дети будут ошибаться, они не одни на уроке - Вы им поможете. Переспросите ребенка, который ошибку допускает, Are you sure? Think a little! Учащийся исправится. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Yuliya Жалоба Опубликовано: 10 апреля, 2013 Спасибо, буду думать ещё Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 18 апреля, 2013 Спасибо, буду думать ещё Интересно, как прошел Ваш открытый урок? Поделитесь, пожалуйста, с нами впечатлениями! Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Tonks Жалоба Опубликовано: 18 апреля, 2013 Что же мы делали все это время? А мы доучились до каникул, отгуляли каникулы и снова вышли на учебу! Что мы успели? До каникул мы начали последний Юнит, четвертый "Learning more about each other". Мы учили слова, писали словарные диктанты. Очень нам понравилось объяснение разницы в употреблении глагола change (стр.144). К сожалению, у нас выпал один урок до каникул и мы не успели начать секцию 2. Вчера на уроке мы нагоняли материал. Успели охватить упражнения 14 - 20. Взяли на запоминание слова из рамочек со страниц 146-147. Следующие 5 уроков в моей группе замещение за меня (я, как руководитель группы, везу сегодня детей в экскурсионный тур по Лондону, на неделю ). Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах