Кто и что есть главное в школе

[kitavi]

Похоже, хотя я возможно и ошибаюсь, весь наш быт так устроен, что мы живем ради работы, но не для себя. Сказать, что кто-то живет для себя, значит сказать о человеке как-то не очень хорошо...

 

Уважаемый Радислав! Позвольте не согласиться с Вами! Я как раз встречала и встречаю больше учителей, которые живут как раз для себя, а не для школы. И это "для себя" выражается в равнодушии к ученикам, коллегам, процессу обучения.... Таких людей как раз любят и уважают!? Почему, спросите Вы? Да потому, что им всё равно, что было, есть и будет; они не ищут новых методик и приёмов обучения, их абсолютно не волнует, что весь класс написал контрольную работу на "2", они никогда не дают открытых уроков (их нервные клетки не умирают), они никогда не вступают в спор на педсоветах, они очень удобны для администрации- вот почему их любят. Тех, кто "горит" на работе, кому до всего есть дело, их как раз не очень жалуют коллеги(зависть, что кто-то умнее и более компетентен профессионально), родители (с ними трудно договориться о пятерке, даже если их чадо едва тянет на "тройку"), сами ученики (те, которые считают сами себя вундеркиндами, а таковыми не являются), и наконец, их не очень поощряет администрация, так как бывает, что простой учитель умнее администратора (разве нет?).

[Uchilka]

Вот только вопрос, что вкладывает каждый человек в эти слова"жить для себя". Для одного - это жить ради собственной выгоды, делать все так, чтобы удобно было в первую очередь себе и т.п. Таких людей делает не профессия, но очень плохо, когда такой человек работает в школе учителем, потому что он своим примером множит число себе подобных, формируя общество из людей, прекрасно владеющих методом локтевой борьбы. А надо бы побольше людей с чувством локтя

Любить себя надо уметь, чтобы в итоге не оказаться человеком, которого любит только один-единственный человек в мире, т.е. сам этот человек.

[Harry Smith]

Профессия учителя очень редкая( не для каждого) и уважаемая ... Говорят настоящие учителя только могут работать в школе. В конце прошлого века очень много настоящих учителей покинули школу и пошли работать малом бизнесе чтобы выжить и жить для себя... Но они и там работали как в школе и очень скоро поняли свою ошибку и вернулись в школу...

[Radislav Millrood]

Уважаемый Радислав! Позвольте не согласиться с Вами! Я как раз встречала и встречаю больше учителей, которые живут как раз для себя, а не для школы. И это "для себя" выражается в равнодушии к ученикам, коллегам, процессу обучения.... Таких людей как раз любят и уважают!? Почему, спросите Вы? Да потому, что им всё равно, что было, есть и будет; они не ищут новых методик и приёмов обучения, их абсолютно не волнует, что весь класс написал контрольную работу на "2", они никогда не дают открытых уроков (их нервные клетки не умирают), они никогда не вступают в спор на педсоветах, они очень удобны для администрации- вот почему их любят. Тех, кто "горит" на работе, кому до всего есть дело, их как раз не очень жалуют коллеги(зависть, что кто-то умнее и более компетентен профессионально), родители (с ними трудно договориться о пятерке, даже если их чадо едва тянет на "тройку"), сами ученики (те, которые считают сами себя вундеркиндами, а таковыми не являются), и наконец, их не очень поощряет администрация, так как бывает, что простой учитель умнее администратора (разве нет?).

Может быть те, кто живут в профессии для себя, мудрее тех, кто сжигает себя? Может быть они смотрят дальше и глубже? Если человек работает для себя, то может быть это как раз, то что нужно? Сам живет и другим дает...

[galina k]

Может быть те, кто живут в профессии для себя, мудрее тех, кто сжигает себя? Может быть они смотрят дальше и глубже? Если человек работает для себя, то может быть это как раз, то что нужно? Сам живет и другим дает...

А разве "жить для себя" и "приносить пользу другим" нельзя совместить? Если учитель в воскресенье по собственной воле идет на профессиональный семинар, он живет для себя или сжигает себя на работе? Я, например, посетив Ваши семинары, Радислав Петрович, в городе Ярославле, действительно, снова потратила свой выходной на работу, при этом я получила огромное удовольствие от возможности поприсутствовать на семинаре человека, который является ПРОФЕССИНАЛОМ в своем деле, пообщалась с коллегами, присмотрела себе новые книжки, договорилась о получении заказанного мною ранее бесплатного экземпляра британского учебника, получила в подарок приятные мелочи (ручка, блокнот, диск), выиграла два билета в кино на фильмы на английском языке (я даже не знала, что такие демонстрируются у нас в городе). Я реально провела свой "рабочий" выходной с пользой и с удовольствием, а в понедельник не могла удержаться и делилась впечатлениями не только с коллегами, но и с детьми Я не считаю, что сжигаю себя, я просто живу так, как мне нравится

[Radislav Millrood]

А разве "жить для себя" и "приносить пользу другим" нельзя совместить? Если учитель в воскресенье по собственной воле идет на профессиональный семинар, он живет для себя или сжигает себя на работе? Я, например, посетив Ваши семинары, Радислав Петрович, в городе Ярославле, действительно, снова потратила свой выходной на работу, при этом я получила огромное удовольствие от возможности поприсутствовать на семинаре человека, который является ПРОФЕССИНАЛОМ в своем деле, пообщалась с коллегами, присмотрела себе новые книжки, договорилась о получении заказанного мною ранее бесплатного экземпляра британского учебника, получила в подарок приятные мелочи (ручка, блокнот, диск), выиграла два билета в кино на фильмы на английском языке (я даже не знала, что такие демонстрируются у нас в городе). Я реально провела свой "рабочий" выходной с пользой и с удовольствием, а в понедельник не могла удержаться и делилась впечатлениями не только с коллегами, но и с детьми Я не считаю, что сжигаю себя, я просто живу так, как мне нравится

Я тоже с удовольствием вспоминаю свой семинар в Ярославле! Что касается любви к себе, то любовь к себе - это ведь тоже сжигающее чувство и наверное гореть только ради себя было бы неправильно. Ведь мы живем среди людей. Баланс - это главное в отношении к себе и жизни. Люби себя и прояви любовь хотя бы к одному человеку из тех, кто вокруг тебя дома, на работе и на улице. Может быть это и есть норма?

[Svetlana Tkacheva]

Я вот тоже давно призналась себе, что работа - это одно из моих хобби в самом лучшем смысле этого слова ( плюс за него еще и деньги платят). В собственное удовольствие могу на работе до 6-7 посидеть ( с детьми или без - просто с бумажками поразбираться). Семья "попалась" понимающая, сын у меня в классе все годы учился, был в центре всех событий ( учился почти на "отлично", поступил в университет без экзаменов, по олимпиаде, отношения с классом у него с самого начала сложились хорошие, одноклассники до сих пор его лучшие друзья, учатся в одном ВУЗе). Кроме того успеваю и рукоделием заниматься, и в театр ходить( и в газетах с рецензиями печататься). Много с учениками в разных конкурсах участвую ( поем, танцуем, ставим спектакли - побеждаем редко, но сами себе праздники устраиваем). Шестой год еще и районным методистам работаю. С мужем "строим" и обустраиваем загородный дом... Коллеги удивляются - откуда время беру.Я обычно говорю, что я делаю то, что люблю . На рутинную работу смотрю как на необходимое "зло", но иной раз привношу в него творческий элемент ( например, могу в официальный отчет фото вставить(благо, сейчас почти все в компьютерном виде), веду курсы повышения для своих учителей - и сценки можем прямо на занятии сделать, и чаю попить, и в "детские" игры поиграть... Устаю, конечно, но с чувством удовлетворения от работы. Повезло, наверное, но зависти коллег не чувствую.Кстати, выступаю на педсоветах, рассказываю о своем опыте, коллеги заинтересовываются, подходят потом консультируются, стараются не отставать)) Единственное желание - побольше часов в сутках. Не всегда сплю достаточно.Но я над этим работаю... Это я , коллеги, к тому, что все возможно при разумной организации труда и творческом подходе. И зная большинство учителей своего района , могу сказать, что очень много учителей - настоящие профессионалы и интересные личности, готовые развиваться дальше в любом возрасте и , кстати, в любой школе ( даже самой "слабой". Если дети попались "слабые" , учитель имеет возможности развиваться сам - курсы, самообразование, общение с коллегами, интернет. А там, глядишь, и дети "подтягиваются". Наблюдала не раз...) Главный в школе- учитель. Все остальное призвано ему помогать. Ученик, конечно, должен быть в центре процесса, но организация этого процесса наилучшим образом зависит ТОЛЬКО от учителя. Удовольствие о работы может портить "зарплатная составляющая", но , мне кажется, что именно в наше время это тоже тот фактор, который мы сами может регулировать. Особенно учителя английского языка. Кстати, в свое время сама себе в класс купила и проектор, и экран, и программы нужные. Просто потому, что мне очень этого хотелось, и деньги как-то сами на это нашлись)

[Radislav Millrood]

Главный в школе- учитель. Все остальное призвано ему помогать. Ученик, конечно, должен быть в центре процесса, но организация этого процесса наилучшим образом зависит ТОЛЬКО от учителя.

Да, наша российская школа так устроена, что учитель считает себя главным в школе. Западная ментальность иная. Там, главная и даже главнейшая фигура - это ученик. Все делается ради его удовольствия. Доволен ученик, довольны родителя, доволен директор. Значит все нормально! Конечно переломить нашу ментальность трудно, да может быть и не нужно. На земном шаре есть много культур, в том числе и педагогических.

[Svetlana Tkacheva]

Я имела в виду, что сделать ученика главным на уроке может ТОЛЬКО учитель. В этом смысле главный- учитель. Как он работу организует ( в этом его профессиональное умение и требование), так и будет. Это учитель организует работу так, чтобы у ученика была возможность быть самим собой ( т.е. получать удовольствие в ему доступном виде), и в то же время - развиваться( не пишу -получать знания,полнятно, что этим образование не ограничивается).И если мы говорим о самоорганизации учащихся на уроке, так это тоже от учителя зависит, как он этот процесс организует( как научит договариваться, обсуждать и т.д.).

[Uchilka]

Да, наша российская школа так устроена, что учитель считает себя главным в школе. Западная ментальность иная. Там, главная и даже главнейшая фигура - это ученик. Все делается ради его удовольствия. Доволен ученик, довольны родителя, доволен директор. Значит все нормально! Конечно переломить нашу ментальность трудно, да может быть и не нужно. На земном шаре есть много культур, в том числе и педагогических.

Я думаю, что слепо копировать не нужно ничего. А то получится, как в тех же США - национальных инженерно-технических и научных кадров сильно не хватает, хэдхантеры собирают готовое по всему миру, в основном там, где школа - образовательное учреждение, а не организация для времяпрепровождения с наибольшим удовольствием для детей и где учителя не несут ответственности за успехи учеников, вообще за их учебу. Где преподаватель английского легко преподает математику в начальной школе.

[Radislav Millrood]

Я имела в виду, что сделать ученика главным на уроке может ТОЛЬКО учитель. В этом смысле главный- учитель. Как он работу организует ( в этом его профессиональное умение и требование), так и будет. Это учитель организует работу так, чтобы у ученика была возможность быть самим собой ( т.е. получать удовольствие в ему доступном виде), и в то же время - развиваться( не пишу -получать знания,полнятно, что этим образование не ограничивается).И если мы говорим о самоорганизации учащихся на уроке, так это тоже от учителя зависит, как он этот процесс организует( как научит договариваться, обсуждать и т.д.).

 

Ну, в этом смысле, возражений нет. Конечно многое зависит от учителя, особенно там, где мнение учащихся ценится невысоко...

 

Я думаю, что слепо копировать не нужно ничего. А то получится, как в тех же США - национальных инженерно-технических и научных кадров сильно не хватает, хэдхантеры собирают готовое по всему миру, в основном там, где школа - образовательное учреждение, а не организация для времяпрепровождения с наибольшим удовольствием для детей и где учителя не несут ответственности за успехи учеников, вообще за их учебу. Где преподаватель английского легко преподает математику в начальной школе.

Описание яркое, но я в таком описании не узнаю школу ни в России, ни за рубежом. Везде работают профессионалы, а английский язык преподает математик, к сожалению, в типичной малокомплектной школе и при этом бурно протестует против ЕГЭ. А что касается headhunters, то выбирают тех избранных, к которым приложил руку господь Б-г, а не учитель. Но если серьезно, я вижу проблемы во всех известных системах образования и главная ОБЩАЯ проблема: учителя всех стран мира говорят, что в школе невозможно работать и продолжают это делать)))

[Svetlana Tkacheva]

Ну, в этом смысле, возражений нет. Конечно многое зависит от учителя, особенно там, где мнение учащихся ценится невысоко...

Радислав Петрович, поясните, пожалуйста, какое мнение учеников Вы имеете ввиду: их мнение по поводу организации урока, мнение по проблемам урока(теме урока) или... Мне кажется или я действительно в чем-то заблуждаюсь? Я думаю, если учитель в методике откровенно слаб, то его ученики определенно многое потеряют на пути к образованию, "выберутся" только самые талантливые, которым в принципе все равно, кто их учит. Но и талантливые получат больше в сотрудничестве с сильным учителем.

И последние ваши слова о том, что учителя говорят, что в школе нельзя работать, но работают, тоже как-то напрягают. Кто не может, тот вроде и не работает.Не долго держится, как правило.И если работают долго ( но ноют постоянно), то значит, у них тоже есть свои причины оставаться на таком "трудном" поприще, но они их держат при себе.

[Radislav Millrood]

Радислав Петрович, поясните, пожалуйста, какое мнение учеников Вы имеете ввиду: их мнение по поводу организации урока, мнение по проблемам урока(теме урока) или... Мне кажется или я действительно в чем-то заблуждаюсь? Я думаю, если учитель в методике откровенно слаб, то его ученики определенно многое потеряют на пути к образованию, "выберутся" только самые талантливые, которым в принципе все равно, кто их учит. Но и талантливые получат больше в сотрудничестве с сильным учителем.

И последние ваши слова о том, что учителя говорят, что в школе нельзя работать, но работают, тоже как-то напрягают. Кто не может, тот вроде и не работает.Не долго держится, как правило.И если работают долго ( но ноют постоянно), то значит, у них тоже есть свои причины оставаться на таком "трудном" поприще, но они их держат при себе.

Прежде всего, я Вас очень хорошо понимаю - мы все живем с большим грузом ответственности за каждого ученика. Это и хорошо, так как есть с кого спросить, но и это и плохо, так как ответственность лежит "не на том человеке". Каждый ученик отвечает сам за себя перед собой, своей семьей, окружающими людьми и законом. Только сам ученик может принять для себя решение учиться хорошо или "никак". Методика учителя здесь не причем! Можно при самой обычной и даже плохой методике овладеть знаниями, если захотеть. Для этого есть множество примеров. Так что, я имею в виду не "мнение ученика", а его жизненную позицию, когда сами учащиеся делают себя, а не ждут от учителя, чтобы он сделал из них что-то путное. Думаю, что в нашей школе сегодня это ГЛАВНОЕ.

[Svetlana Tkacheva]

Теперь понятно)) Мне тоже очень нравится такой подход. С этим я согласна на все 100%. Ученик должен отвечать сам за себя. Хорошо звучит: " Только сам ученик может принять для себя решение учиться хорошо или "никак".А выполнимо ли это практически? Насколько осознанно это решение?

А какая тогда ответственность лежит на учителе? А развить интерес к предмету, чтобы "захотелось" учить? Здесь какая наша роль? А если ученику хочется знать(уметь), а не получается, не знает как? Какая роль учителя? А если не хочет ( ленится, не получается), а на уроке должен сидеть ( есть государственное требование). Что в данном случае должен делать учитель? Он ведь на работе,значит и такой ребенок в поле его зрения и деятельности? Это ведь тоже значит, что именно учитель в данном случае взаимодействует с таким учеником и организует его деятельность в полезном русле ( если не выучит английский, то по крайней мере потренирует память, сообразительность, воображение, в конце концов). Для меня, например, "трудные" ученики уже давно не "проблема", а интересная загадка, которую хочется решить и получить удовольствие от результата (это может быть- заинтересованность в предмете, активное участие в уроке( при невыполненном дом.задании, например), выполнение дополнительных заданий, участие в проектах). Оценка тут на последнем месте.

[Radislav Millrood]

Теперь понятно)) Мне тоже очень нравится такой подход. С этим я согласна на все 100%. Ученик должен отвечать сам за себя. Хорошо звучит: " Только сам ученик может принять для себя решение учиться хорошо или "никак".А выполнимо ли это практически? Насколько осознанно это решение?

А какая тогда ответственность лежит на учителе? А развить интерес к предмету, чтобы "захотелось" учить? Здесь какая наша роль? А если ученику хочется знать(уметь), а не получается, не знает как? Какая роль учителя? А если не хочет ( ленится, не получается), а на уроке должен сидеть ( есть государственное требование). Что в данном случае должен делать учитель? Он ведь на работе,значит и такой ребенок в поле его зрения и деятельности? Это ведь тоже значит, что именно учитель в данном случае взаимодействует с таким учеником и организует его деятельность в полезном русле ( если не выучит английский, то по крайней мере потренирует память, сообразительность, воображение, в конце концов). Для меня, например, "трудные" ученики уже давно не "проблема", а интересная загадка, которую хочется решить и получить удовольствие от результата (это может быть- заинтересованность в предмете, активное участие в уроке( при невыполненном дом.задании, например), выполнение дополнительных заданий, участие в проектах). Оценка тут на последнем месте.

В педагогических исследованиях доказано, что главная функция учителя заключается в том, чтобы создавать для учащихся благоприятные возможности учиться (create learning opportunities). В этом смысле, главное и большое требование учитель предъявляет сам себе! Мы как учителя обязаны глубоко и широко знать свой предмет, владеть новой информацией, проводить наши уроки с применением новых и новейших технологий, устанавливать профессиональный контакт с каждым учеником создавать в классе равные возможности для всех. Все это - азы нашего ремесла (мастерство зависит от таланта и силы личности). То есть, учитель обязан прежде всего спрашивать с себя и только с себя. А если ученик не хочет учиться на уроке? Практический ответ один: добросовестно работать, вовлекая учащихся в познавательную деятельность. Кто-то не хочет? Его выбор! Нужно сообщить завучу, обязательно установить дружеский диалог с родителями, проконсультироваться с психологом и, таким образом, помогать ученику учиться. Заставлять? Нет! Это педагогически вредно и калечит личность.

[Svetlana Tkacheva]

"Заставлять"...Что это значит, по вашему? Двойки и выговоры?

[Radislav Millrood]

"Заставлять"...Что это значит, по вашему? Двойки и выговоры?

Есть разные способы манипуляции учеником, побуждая его к деятельности. Для этого можно обойтись без двоек и выговоров. Демонстрируемый энтузиазм учителя на уроке и мотивация/заражение учащихся своими трудовыми эмоциями - это тоже способ заставить работать активнее. На первый взгляд вроде бы это хорошее дело, но на самом деле, учитель своей энергией подменяет энергию учащихся, которые привыкают к тому, что учитель "тащит их на веревке". Другие дело, педагогические технологии активного учения, стимулирующие познавательную деятельность через решение проблемных задач. В этом случае, мотивы учения и сама познавательная деятельность исходят от учащихся и именно это главное условие успеха. Хотим мы или не хотим, но для эффективного решения проблемы активизации учащихся, учителю гораздо важнее не "бежать впереди паровоза, то есть класса", а организовать познавательную деятельность и спокойно отойти в сторону, чтобы учащиеся в группах занялись решением поставленной задачи. Вот так на мой взгляд выглядит современный урок. А если кто не работает? А может быть у него стиль такой!)))