Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

которое употреблялось в прошлом году.

 

Дополню: в прошлом году употреблялось один раз и с тех пор ни разу не повторялось! А вылезло именно в Progress Page.

Вообще считаю, что учебник должен быть построен по принципу "снежного кома": обязательно нужно включать лексику предыдущего раздела в следующий. В Милли мы это, к сожалению, видим не всегда, если не сказать редко.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Здравствуйте! Учебники Millie вызывают много вопросов. Один из них:

Millie 3. Progress page 3-4. Задание 3. Нужно вставить слова в предложения с опорой на картинку. По какой причине в конце задани ребенку предлагается вставить слово umbrella? Это слово встречалось пару раз в прошлом году, причем не было предназначено для активного использования. Причем и в предыдущем учебнике оно предлагалось в таком же Progress page, только нужно было расставить буквы по порядку. Каким образом ребенок должен вспомнить такое слово? Почему не проверить в этом уроке слова, которые соответствуют теме раздела?

 

 

На ваш вопрос отвечает автор Костюк Е.В.:

"Уважаемая Ольга 3006! Спасибо за Ваш вопрос и ваше внимательное изучение нашего УМК. Вы абсолютно правы, сравнивая принцип освоения языкового материала со «снежным комом». Действительно, вынуждены признать, что повторяемость слова ”umbrella” недостаточна, особенно в курсе второго класса. Вы полностью правы, указав на это. Спасибо за критику. Но позволю себе немного прокомментировать эту ситуацию с точки зрения, как автора, так и учителя.

Слово ”umbrella” предназначено для активного использования и вводилось в разделе 3 УМК для второго класса. В том же разделе и проверялось его усвоение в Progress Page. Хочу отметить, что у слов, которые мы используем в устной речи в реальных жизненных ситуациях тоже повторяемость разная. Например, слово «привет» мы говорим намного чаще, чем слова «зонтик» и «удочка». Эта ситуация и отражается в учебнике независимо от нас, так как отбор слов зависит от ситуаций общения. Поэтому, обеспечить одинаковую повторяемость всем абсолютно словам трудно, да и выглядело бы неестественно. В третьем классе мы возвращаемся к этому слову, напоминаем о нём учащимся и здесь у нас есть для этого основания. Если Вы внимательно посмотрите УМК для третьего класса, то заметите, что далее в темах «You look fantastic!” и ”Whatever the weather” слово ”umbrella” используется часто и активно, потому что обсуждаются ситуации, для которых употребление этого слова естественно.

Всегда есть слова, которые запоминаются всеми учениками и сразу, и есть слова, которые запоминаются медленнее. Есть слова, которые встречаются в учебнике чаще. Есть, которые реже. И, как учителя, мы понимаем, что у учащихся могут возникнуть трудности. Хотим поделиться с Вами идеями, которые могут Вам помочь в таких ситуациях, потому что, даже если слово формально не повторяется в текстах, всегда есть возможности для его повторения. Например, в Книге для учителя мы описываем игру на развитие памяти Memory game с опорой на любую картинку, на которой изображено много предметов и персонажей. Эта игра замечательно активизирует подзабытую лексику. И посмотрев сюжетные и ситуативные картинки в УМК для второго класса, Вы найдёте возможности для повторения слова ”umbrella” в каждом разделе учебника. Если Вы пользуетесь сигнальными карточками к нашему курсу, то играя в различные игры, описанные в учебнике, Вы можете подбирать к игре те слова, усвоение которых наиболее проблематично для Ваших учащихся. Также обращайте внимание на копилку дополнительных ресурсов в Книге для учителя. Например, в разделе 8 стр. 141 предлагается Action story Shopping list, в которой встречается слово ”umbrella”.

Отмечу ещё один момент. Согласно ФГОС учащиеся должны овладеть в начальной школе лексикой в объёме 500 лексических единиц. Курс «Милли» значительно перекрывает эту цифру, предлагая более 600 слов. Сделано это для обеспечения гибкости содержания учебника. Такие слова, как а fishing rod, a puck, a skipping rope, используются в определённых ситуациях и запомнятся, прежде всего, тем учащимся, которым они интересны. Конечно, эти слова будут повторяться, но они не могут повторяться также часто как цифры, названия цветов, названия животных, слова для выражения своих чувств, и т.д.

Что касается того, что слово встречается в progress page, то хочу напомнить, что слово было пройдено и почему в progress page могут встречаться только слова из предыдущих двух разделов? На всякий случай я проверила остальные слова. Все они из предыдущих двух разделов. Если единственное слово, которое вызвало затруднение ”umbrella”, то Ваша работа просто замечательная. Также нужно упомянуть, что progress page – это не тест и не контрольная работа – это материал для учащихся, для того, чтобы они могли убедиться, что продвигаются, развиваются, многому научились и найти те моменты, которые пока ещё представляют трудность. Диагностировав то, что ученики не помнят какое-то слово, проще планировать работу и двигаться дальше.

Я попыталась изложить свою позицию по Вашему вопросу. Ещё раз благодарю Вас за Ваши замечания и желаю Вам успехов в преподавании английского языка."

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Большое спасибо за такой распространенный ответ! Немного поясню ситуацию: я не преподаю в школе, а только помогаю ребенку с уроками. В нашей школе progress page проводится именно как контрольная работа, поэтому к этим страницам особое внимание. Обидно, когда снижается балл из-за пресловутого "зонтика" и других слов, которые в этом разделе не повторяются, а потому в памяти ребенка не всплывают.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
К счастью, дети сами хорошо читают по транскрипции, и мы в школе читаем и проговариваем их несколько раз. Только потом уже они учат их дома. Мы почти два месяца в начале года убили на звуки: их произношение и написание:) А вот по поводу того, что учебники должны все это содержать, я абсолютно согласна, но, к сожалению, они этого не содержат, а брать другие учебники нам запрещают. :D

 

 

Уважаемые коллеги!

 

К сожалению, учебный процесс не бывает без определённых проблем. Но часто эти проблемы в нас, учителях. Английский в начальной школе преподают уже не первый год, но очень немногие учителя готовы работать с этим возрастом психологически и методически. Я работаю в начальной школе более 20 лет, перепробовала всё! Помню, как приходилось радоваться любой картинке или песенке. Помню, как возникали проблемы с дисциплиной, когда нужно было бессмысленно повторять за диктором [a-a-a black, black, black] и слушать сорокалетнего дядьку, сообщающего о себе: 'Hello, I am a boy, I am six. I can jump'. Увы, но вузы не готовят учителей английского языка для начальной школы, а если и вводят некий спецкурс, то он не вполне соответствует современным требованиям. Почему-то считается, что аудированию нужно учить при помощи монологов, а в реальной жизни м чаще слышим диалоги. Грамматике по-прежнему уделяется слишком много внимания. Если вдруг ребёнок употребляет have вместо has , наказание в виде низкой оценки будет незамедлительным. Нам проще дать список слов, структуры и заставить выучить всё дома. «Мои дети знают, что такое монофтонги и дифтонги и пишут диктанты знаками транскрипции», услышала я как-то на семинаре из уст опытного учителя. ЗАЧЕМ??? Психологи давно доказали, что тройное кодирование слова «звуковой образ + два совершенно разных графических образа» недопустимо в этом возрасте. Если бы мне лет 10 назад сказали, что учить можно без транскрипции, я бы не поверила. Но сейчас, работая по Британским учебникам на курсах (группы детей 5-10 лет) и по Милли в школе, у меня нет сомнений, что транскрипция в начальной школе – вещь бесполезная. Вспомните, коллеги, что новый образовательный Стандарт предлагает развивать компетенции, а не вооружать знаниями о языке. Если коммуникативная цель достигнута, то не так уж важно, как ребёнок произносит слово [bouns или bauns]

 

Я учу детей в обычной общеобразовательной школе, проблем с покупкой учебников не возникало ни разу. Мы даже на лето книги для чтения покупаем. Недавно группа детей из моего класса ездила на соревнования в Португалию. Им приходилось общаться на английском- справились. Я приглашала в класс англичанина , большинство детей общались без комплексов, с ошибками, конечно, но общались. Я заметила, что они вопросительные предложения произносят как утвердительные, но с определённой интонацией. Англичане делают то же самое! Справедливости ради надо заметить, что учителя тоже делают ошибки и довольно часто, ЕГЭ некоторые пишут на 40%, но при этом учат детей и ставят двойки!

 

Я не призываю учить детей говорить с ошибками, но , думаю, что следует расставить акценты и определить, что важнее на конкретном этапе.

 

На данном этапе у меня нет проблем с дисциплиной, дети заняты весь урок, мотивация высокая, домашние задания начинают выполнять сразу же, не выходя из класса, иногда даже вперёд проделывают. Проблема одна – времени мало. Пробую найти решение, факультатив, например и твёрдо уверена в том, что учить детей по – старому я уже не буду никогда, времена меняются, дети меняются и мы, и учебники обязаны соответствовать требованиям времени.

 

Желаю творческих успехов.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
]Уважаемые коллеги!

К сожалению, учебный процесс не бывает без определённых проблем. Но часто эти проблемы в нас, учителях. Английский в начальной школе преподают уже не первый год, но очень немногие учителя готовы работать с этим возрастом психологически и методически. Я работаю в начальной школе более 20 лет, перепробовала всё! Помню, как приходилось радоваться любой картинке или песенке. Помню, как возникали проблемы с дисциплиной, когда нужно было бессмысленно повторять за диктором [a-a-a black, black, black] и слушать сорокалетнего дядьку, сообщающего о себе: 'Hello, I am a boy, I am six. I can jump'. Пробую найти решение, факультатив, например и твёрдо уверена в том, что учить детей по – старому я уже не буду никогда, времена меняются, дети меняются и мы, и учебники обязаны соответствовать требованиям времени.

Полностью поддерживаю вас Lyudmila Karpova!

Всё в своё время! Учить транскрипцию, не зная букв, потом учить написание букв в начальной школе, когда и с русскими буквами ещё бывают проблемы, - это для малышей непосильная задача.

Я тоже вспоминаю времена, когда я учила детей писать диктант транскрипционными знаками. Сейчас я бы этого не стала делать! Зрительный образ звука, возможно, и нужно давать параллельно с введением звука, в дальнейшем, уже осознанно ученики смогут узнавать его и вспоминать произношение звука, но делать основной акцент на транскрипции, а не на говорении - не верно!

Хорошо, что сегодня имеются разнообразные средства обучения, позволяющие прослушать диалоги носителей языка самих детей. Детскими голосами предлагаются записи диалогов, всевозможных рассказов, жизненных ситуаций, и основной акцент делается на коммуникативные навыки.

Подготовка учителей иностранных языков для начальной школы предполагается в педагогических колледжах. Однако, большинство студентов сами ещё дети (10-11 кл.), только единицы серьёзно относятся к методике обучения ИЯ, и очень не многие хотят в дальнейшем работать в начальной школе. Это печальный факт!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я бы сначала предложил бы родителям прочитать страницы для родителей в конце учебника, где про чтение как раз идет речь на странице 126, а потом сказал бы, что пока, в самом начале, пока не прошли весь алфавит, слова для ребенка - как картинки. Ребенок же узнает цветок, даже если он не знает, какая часть цветка - пестик, какая - тычинка, а какая - лепесток. Подобным же образом действует узнавание и при обучении чтению целым словом. А попутно дети изучают алфавит и учатся анализировать слова, как новые, так и уже знакомые по силуэтам, то есть читать их привычным нам способом, по звуко-буквенным соответствиям. Возможно, это поможет родителям? (Хотя тут скорее учителю помощь нужна в работе с родителями, чем взрослым дядям и тетям, не желающим даже спросить у ребенка, а что это за слово, а как он его соединяет линией с картинкой в рабочей тетради)

Здравствуйте, Алексей!

Мой ребенок учится во 2-м классе, начали с этого года учить английский язык и сразу с "MILLIE-2", пропустив курс "Millie-Starter" (по объяснению учителя, что данный курс совсем простой). Мы же урока с 6 начали писать диктант на цифры (одиннадцать слов),цвета (восемь слов), школьные предметы( восемь слов). У ребенка отторжение английского, успел его даже возненавидеть (из-за двоек за диктанты), хотя в начале года с нетерпением ждал первых уроков . Сначала я тихо возмущалась таким темпам, но учили то, что задают,Потом только обратила внимание,что есть первый курс, но получила ответ (см. выше) Правомерно ли решение наших учителей?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Мой ребенок учится во 2-м классе, начали с этого года учить английский язык и сразу с "MILLIE-2", пропустив курс "Millie-Starter" (по объяснению учителя, что данный курс совсем простой). Мы же урока с 6 начали писать диктант на цифры (одиннадцать слов),цвета (восемь слов), школьные предметы( восемь слов). У ребенка отторжение английского, успел его даже возненавидеть (из-за двоек за диктанты), хотя в начале года с нетерпением ждал первых уроков . Сначала я тихо возмущалась таким темпам, но учили то, что задают,Потом только обратила внимание,что есть первый курс, но получила ответ (см. выше) Правомерно ли решение наших учителей?

Работаю с Милли 2, Милли-Стартер. Милли 2 вполне возможно использовать во 2 классе без Милли-Стартер, который я беру для первого класса. А вот писать диктанты!? Ни о каких подобных проверках и речи быть не может, тем более с 6 урока! Контрольные задания должны быть соответственно их уровню и выглядеть примерно как Progress Page после каждого раздела. Кроме того, авторы рекомендуют в этом возрасте формальную проверку, иначе мы просто демотивируем ребенка. К тому же предполагаются всего 4 отметки: Отлично; Молодец; Хорошо; Попробуй еще (при желании ребенка он может выполнять тест столько раз, пока не будет доволен своим результатом). О каких двойках можно говорить! Мне очень импонирует мнение авторов УМК по поводу тестирования детей этого возраста, и насколько я понимаю, ваш учитель не ознакомился или игнорирует рекомендации, предлагаемые в Книге для учителя. Нашей задачей здесь является приободрять ребенка при неудачах (реальных, а не надуманных!) и подчеркивать то, что у него получается хорошо!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Здравствуйте, Алексей!

Мой ребенок учится во 2-м классе, начали с этого года учить английский язык и сразу с "MILLIE-2", пропустив курс "Millie-Starter" (по объяснению учителя, что данный курс совсем простой). Мы же урока с 6 начали писать диктант на цифры (одиннадцать слов),цвета (восемь слов), школьные предметы( восемь слов). У ребенка отторжение английского, успел его даже возненавидеть (из-за двоек за диктанты), хотя в начале года с нетерпением ждал первых уроков . Сначала я тихо возмущалась таким темпам, но учили то, что задают,Потом только обратила внимание,что есть первый курс, но получила ответ (см. выше) Правомерно ли решение наших учителей?

Уважаемая Лилия, действительно, ситуация непростая. Больше всего жаль, что у ребенка пропала мотивация, тогда как учебник Millie - один из самых интересных учебников английского языка для начальной школы!

Что касается использования учебника Millie 2 - тут учительница права. Millie Starter предназначен для первого класса как пропедевтический (вводный, приучающий) курс. Учебник же Millie 2 написан именно для учеников 2 класса, в котором по стандарту и начинают изучать английский язык.

Но что вызывает недоумение, так это словарные диктанты на этом этапе. Полагаю, что учительница Вашего ребенка таким образом хочет помочь детям закрепить новые слова. Но такой прием вступает в противоречие с авторской концепцией учебника, которая изложена в книге для учителя. На странице 3 книги для учителя авторы пишут (КДУ написана на английском языке, поэтому я перевожу для Вас): "Дети овладевают новым языком без значительных усилий когда им весело и интересно и когда им предоставляется множество возможностей слышать язык в знакомом контексте. " Затем на странице 4: "Чем больше у детей возможностей слышать язык, тем больше они смогут сказать на этом языке. Дети заучивают значимые фразы, речевые образцы из речи учителя, рассказов, песен и стихов".

Авторы учебника вводят новые слова в значимых для детей ситуациях: через рассказы, игры, песни, стихи, с помощью карточек с рисунками. комиксов, интересных аудиозаписей. В учебнике Millie 2 упор делается на слушание и говорение (КДУ, стр. 4), хотя письмо и чтение тоже используются.

На странице 5 КДУ авторы объясняют роль письменной речи и чтения в учебнике. В самом начале дети знакомятся с алфавитом, затем подробно изучают по несколько букв в течение нескольких первых разделов учебника (юнитов) и отрабатывают знание этих букв и новых слов через кроссворды, игры и так далее. В первых разделах письма детей обучают в основном технике письма, то есть основам графики и каллиграфии. Это происходит в таких упражнениях, когда дети соединяют точки чтобы получить буквы, переписывают слова. И во всех возможных случаях это делается в виде игры. Хочется отметить: игры, а не словарного диктанта.

На странице 6 КДУ описывается авторская концепция оценивания. Авторы пишут: "Мы не рекомендуем устраивать формальные тесты в этом возрасте. Мы уверены, что такое оценивание снизит мотивацию многих учащихся." Учителям рекомендуют для себя записывать успехи и достижения детей. Каждый второй юнит содержит контрольные задания. На этих страницах находятся только уже знакомые ученикам типы упражнений.

Если мы посмотрим на контрольные страницы Progress Check для первого и второго юнита, то увидим, что pнание лексики проверяется не через словарный диктант, а через упражнение 3 (соотнеси предложение с картинкой), в упражнении 4 дети не пишут словарный диктант, а записывают слова, напечатанные заглавными буквами, строчными (помните, мы же только технике письма обучаем пока?), а в упражнении 5 опять же проверяется знание слов и выражений, когда дети с помощью опорных карточек задают друг другу вопросы.

Как методист, могу сказать, что у Вашего ребенка действительно непростая ситуация. В этом случае я бы посоветовал бы сделать вот что:

1. Попробовать, не конфликтуя с учителем, обсудить проблему ребенка. Поверьте, учитель тоже человек, через словарные диктанты она пытается помочь ребенку запомнить новые слова, но, поступая таким образом, она не использует всех возможностей, заложенных в учебнике, и то. что заложено уже авторами, подменяет своими разработками. Пользы от этого получается меньше, чем могло бы быть от полного использования заложенных в учебнике возможностей. Попробуйте вместе поискать выход из сложившейся ситуации. Уверен, что мотивация ребенка важна для учителя.

2. В рабочей тетради много упражнений на прорисовывание букв, на придумывание и отгадывание загадок. Я бы попытался помочь ребенку снова воспринять изучение языка как увлекательную игру. Эти упражнения могут помочь.

3. К учебнику Millie Starter вышел компьютерный диск с обучающей программой. В этом программе множество коротких мультиков и интересных игр, как раз направленных на изучение английских слов. Темы учебника довольно точно отражают темы учебника Millie 2 и даже Millie 3, хотя уровень языка в Millie Starter проще. Если у ребенка есть компьютер, то, думаю, диск к Millie Starter мог бы быть полезен.

 

Но прежде всего я бы честно поговорил бы с учителем о проблемах ребенка, рассказал бы, что такие диктанты очень расстраивают его, что в учебнике есть множество игр, стихов, историй, в которых новые слова постоянно повторяются и все это и так помогает слова запомнить. Конечно, от учительницы требуется оценивать ребенка по каждому виду речевой деятельности (то есть и по говорению, и по аудированию (слушанию), и по чтению, и по письму). Но все эти упражнения есть на контрольных страницах Progress Page, почему бы не ставить оценки в журнал на их основе? А словарные диктанты в учебнике не предусмотрены, и уж тем более не предусмотрено выставлять за них оценки.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Работаю с Милли 2, Милли-Стартер. Милли 2 вполне возможно использовать во 2 классе без Милли-Стартер, который я беру для первого класса. А вот писать диктанты!? Ни о каких подобных проверках и речи быть не может, тем более с 6 урока! Контрольные задания должны быть соответственно их уровню и выглядеть примерно как Progress Page после каждого раздела. Кроме того, авторы рекомендуют в этом возрасте формальную проверку, иначе мы просто демотивируем ребенка. К тому же предполагаются всего 4 отметки: Отлично; Молодец; Хорошо; Попробуй еще (при желании ребенка он может выполнять тест столько раз, пока не будет доволен своим результатом). О каких двойках можно говорить! Мне очень импонирует мнение авторов УМК по поводу тестирования детей этого возраста, и насколько я понимаю, ваш учитель не ознакомился или игнорирует рекомендации, предлагаемые в Книге для учителя. Нашей задачей здесь является приободрять ребенка при неудачах (реальных, а не надуманных!) и подчеркивать то, что у него получается хорошо!

Видимо, действительно наш учитель игнорирует некоторые советы. Моя задача сейчас , как я это вижу, донести до учителей мнение коллег от ВАС!!! уважаемые участники форума!!! После моего общения с директором школы и учительницы в понедельник (18.01) детям перенесли очередной диктант со среды (то есть что-то сдвинулось !)на понедельник (25.01) -это 9 слов на тему "питомцы". И я все-таки хотела бы получить конкретный ответ, должны ли мы начинать изучение с учебника Millie-Startin, если обучение английского началось со 2-го класса? (перед ответом я предлагаю взглянуть на учебники по русскому языку и математике за 1-й и 2-ой класс -посмотрите пож-та, насколько постепенно дается материал и упражнения на закрепление, и какой контраст с тем, что от ребят требуется сразу в учебнике MILLIE-2 ; мое мнение - чем легче детям, тем лучше, если есть целый курс уроков для адаптации детей- то зачем его игнорировать?)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Уважаемая Лилия, действительно, ситуация непростая. Больше всего жаль, что у ребенка пропала мотивация, тогда как учебник Millie - один из самых интересных учебников английского языка для начальной школы!

 

Но прежде всего я бы честно поговорил бы с учителем о проблемах ребенка, рассказал бы, что такие диктанты очень расстраивают его, что в учебнике есть множество игр, стихов, историй, в которых новые слова постоянно повторяются и все это и так помогает слова запомнить. Конечно, от учительницы требуется оценивать ребенка по каждому виду речевой деятельности (то есть и по говорению, и по аудированию (слушанию), и по чтению, и по письму). Но все эти упражнения есть на контрольных страницах Progress Page, почему бы не ставить оценки в журнал на их основе? А словарные диктанты в учебнике не предусмотрены, и уж тем более не предусмотрено выставлять за них оценки.

СПАСИБО за Ваш ответ! Я ругаю себя за то, что затянула ситуацию -надо было раньше "паниковать", постараюсь исправить, курс Millie Starter уже заказала - (только вот самой заниматься или привлечь учителя? -я в школе и институте учила немецкий, прошла дополнительно два раза с нуля курс разговорного английского на курсах (100+100 часов) -но применяла его редко, прошло уже лет 5) Надеюсь, вы не против будете, я ваше мнение покажу учителю.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
СПАСИБО за Ваш ответ! Я ругаю себя за то, что затянула ситуацию -надо было раньше "паниковать", постараюсь исправить, курс Millie Starter уже заказала - (только вот самой заниматься или привлечь учителя? -я в школе и институте учила немецкий, прошла дополнительно два раза с нуля курс разговорного английского на курсах (100+100 часов) -но применяла его редко, прошло уже лет 5) Надеюсь, вы не против будете, я ваше мнение покажу учителю.

Конечно, покажите. Рад, если информация окажется полезной. Только, пожалуйста, не ругайте себя: Ваш ребенок только начинает учить английский язык, естественно. что дело для Вас новое и вы не можете быть знакомой с методическими особенностями того или иного учебника и с особенностями обучения младших школьников. Уверен, что учительница тоже дает словарные диктанты из благих побуждений, все что ей нужно - рассмотреть другие возможности отработки новой лексики, заложенные в учебник и рабочую тетрадь.

В Millie Starter информация дается так, что ребенок и сам сможет понять, без репетитора. Вашего английского вполне будет достаточно. Задания в Мillie Starter на экране даются по-русски, компьютер показывает с самых первых уроках что нужно делать, поэтому ребенок быстро запомнит что означают команды click, drag и так далее. Знаете, я бы так сделал: ребенку дал бы в свободное время играть с диском Millie Starter, а учительнице показал бы этот диск и учебник, может быть, она что-то полезное оттуда для всего класса или сама возьмет. или другим родителям порекомендует. Мне кажется, что если есть возможность поддержать ребенка, не перегружая его при этом, то это будет благое дело. Кроме того, от многих учителей сейчас требуют чтобы они использовали в работе ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), и этот диск может стать находкой для такого учителя. Впрочем, тут уже зависит от условий в школе. В любом случае, желаю Вам и Вашему ребенку удачи. Английский язык - интереснейший предмет, очень хочется, чтобы интерес к его изучению вернулся к Вашему ребенку и никогда больше не оставлял его :-)

Кстати, посмотрел Ваш профиль. Вы из Санкт-Петербурга? Тогда Вам имеет смысл проконсультироваться еще и у одного из авторов курса Millie, Евгении Владимировны Костюк. Евгения Владимировна работает методистом Центра языкового образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (СПбАППО), что может быть лучше в таком случае, чем консультация с автором учебника, который еще и занимается повышением квалификации городских учителей?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Конечно, покажите. Рад, если информация окажется полезной. Только, пожалуйста, не ругайте себя: Ваш ребенок только начинает учить английский язык, естественно. что дело для Вас новое и вы не можете быть знакомой с методическими особенностями того или иного учебника и с особенностями обучения младших школьников. Уверен, что учительница тоже дает словарные диктанты из благих побуждений, все что ей нужно - рассмотреть другие возможности отработки новой лексики, заложенные в учебник и рабочую тетрадь.

В Millie Starter информация дается так, что ребенок и сам сможет понять, без репетитора. Вашего английского вполне будет достаточно. Задания в Мillie Starter на экране даются по-русски, компьютер показывает с самых первых уроках что нужно делать, поэтому ребенок быстро запомнит что означают команды click, drag и так далее. Знаете, я бы так сделал: ребенку дал бы в свободное время играть с диском Millie Starter, а учительнице показал бы этот диск и учебник, может быть, она что-то полезное оттуда для всего класса или сама возьмет. или другим родителям порекомендует. Мне кажется, что если есть возможность поддержать ребенка, не перегружая его при этом, то это будет благое дело. Кроме того, от многих учителей сейчас требуют чтобы они использовали в работе ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), и этот диск может стать находкой для такого учителя. Впрочем, тут уже зависит от условий в школе. В любом случае, желаю Вам и Вашему ребенку удачи. Английский язык - интереснейший предмет, очень хочется, чтобы интерес к его изучению вернулся к Вашему ребенку и никогда больше не оставлял его :-)

Кстати, посмотрел Ваш профиль. Вы из Санкт-Петербурга? Тогда Вам имеет смысл проконсультироваться еще и у одного из авторов курса Millie, Евгении Владимировны Костюк. Евгения Владимировна работает методистом Центра языкового образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (СПбАППО), что может быть лучше в таком случае, чем консультация с автором учебника, который еще и занимается повышением квалификации городских учителей?

Еще раз ! СПАСИБО! Я вдохновилась!!! :-)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте. Очень сочувствую вам и вашему ребёнку. Только одно меня как учителя всегда расстраивает: Почему родители в случае затруднений сразу не обращаются к учителю за помощью, консультацией, а затягивают и потом жалуются администрации или третьим лицам?! Такие трудности надо обсуждать в ходе самого процесса и с самими виновниками. У меня в прошлом году как у мамы была ситуация, не касающаяся языка, а в музыкальной школе у дочки. У них смениласть преподавательница по сольфеджио, и мало того, что дети и так к ней привыкали, так она ещё и такие "перлы" выдавала... В общем ситуация: на урок моя пришла без карандаша (забыла, первоклассница всё таки)Просит у учительницы, а она и говорит: "Нету, нету!...У меня тоже нет норковой шубы". Ребёнок выдала эту фразу другому ребёнку на уроке. С учительницей начали выяснять, откуда такая фраза у девочки - оказалось, из музыкалки! Было обидно, что моего ребёнка так обидели и унизили. Думала о разной мести и прочее. А потом сделала следующее - купила упаковку простых карандашей и отнесла учительнице, чтобы не обижала больше малышек.Ведь наверняка не одна моя такая забывоха, а у учительницы и действительно нет норковой шубы!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Здравствуйте. Очень сочувствую вам и вашему ребёнку. Только одно меня как учителя всегда расстраивает: Почему родители в случае затруднений сразу не обращаются к учителю за помощью, консультацией, а затягивают и потом жалуются администрации или третьим лицам?! Такие трудности надо обсуждать в ходе самого процесса и с самими виновниками. У меня в прошлом году как у мамы была ситуация, не касающаяся языка, а в музыкальной школе у дочки. У них смениласть преподавательница по сольфеджио, и мало того, что дети и так к ней привыкали, так она ещё и такие "перлы" выдавала... В общем ситуация: на урок моя пришла без карандаша (забыла, первоклассница всё таки)Просит у учительницы, а она и говорит: "Нету, нету!...У меня тоже нет норковой шубы". Ребёнок выдала эту фразу другому ребёнку на уроке. С учительницей начали выяснять, откуда такая фраза у девочки - оказалось, из музыкалки! Было обидно, что моего ребёнка так обидели и унизили. Думала о разной мести и прочее. А потом сделала следующее - купила упаковку простых карандашей и отнесла учительнице, чтобы не обижала больше малышек.Ведь наверняка не одна моя такая забывоха, а у учительницы и действительно нет норковой шубы!

Когда простой карандаш стоил 1-3 рубля, можно было иметь претензии по поводу отсутствия в классе запасных карандашей (хотя и тогда скидывались и покупали такой запасец). Теперь один карандаш стоит 5-11 рублей штука. Вы уж простите, но у учителя, как правило, не 10 учеников, и зарплаты иногда не хватает даже на свой экземпляр УМК и метод.литературу. Хотя согласна, шуба тут не причем и ребенку таких вещей учитель говорить не должен. Просят поделиться других детей и пишет записку родителям.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Уж так из-за карандаша родителям записку писать. У меня тоже малыши все время что-нибудь забывают.Но в то же время кто-нибудь из других в кабинете карандаши оставляет и потом хозяина не найдешь.Так что всегда есть запас. Да разве это проблема.Вот если домашнее задание не сделал,тут уже стоит родителям сообщить.

Конечно, записку пишем в случае постоянной забывчивости, а не по поводу одного карандаша.

У меня на столе всегда их штук 10, и ручек штук пять, и ластики в достаточном количестве. Для меня это не проблема.

Но записки мы на эту тему пишем, чтобы родители тоже поучаствовали в процессе обучения ребенка организации труда. Посмотрите, как дети совершенно не умеют организовать свое рабочее место,чтобы удобно было работать. Собрать портфель в школу - это тоже приобретение навыков организации. И они остаются на всю жизнь. Это еще и воспитание ответственности - дело тоже постепенное, но нужна систематичность, чтобы полезные для жизни навыки стали полезными привычками.

Учительница, про которую нам написали, тут ничему не научит, кроме обиды, которая перенесется на изучаемый предмет, так что родителям придется потрудиться.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Так ведь я не против как родитель - пишите записку, звоните, сообщайте через директора, знакомых, и так далее - пусть об этом я узнаю. Ребёнок в 6 лет и забудет карандаш, и забудет потом маме об этом сказать, и на следующий урок всё повторится. Я и сама учитель, и работаю как раз с этим возрастом, но никогда не позволяю себе сказать, что у меня нет норковой шубы. В начале учебного года покупаю всегда на свои деньги карандашей, ручек, линеек и ластиков, тетрадей в клетку и линейку по комплекту на каждого. Речь о том, что нельзя педагогу так обижать детей, чтобы он потом об этом всю жизнь вспоминал. И я была бы рада лично пообщаться с этим педагогом, но у нас никак не получается из-за совпадения рабочего времени - когда она на работе, то и я тоже на своей работе. Общались через директора школы. И ещё: надо уметь или учиться самим родителям вести себя корректно, не набрасываться на учителя с вопросами и претензиями, а вместе искать нужное решение, которое будет благоприятно для ребёнка. Вот я для чего эту историю написала. А с сольфеджио, кстати, всё очень даже замечательно. У дочки стабильная "5". По самому трудному предмету. Может быть(эта мысль греет мне душу), потому, что я так смогла решить эту ситуацию.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
И ещё: надо уметь или учиться самим родителям вести себя корректно, не набрасываться на учителя с вопросами и претензиями, а вместе искать нужное решение, которое будет благоприятно для ребёнка. Вот я для чего эту историю написала. А с сольфеджио, кстати, всё очень даже замечательно. У дочки стабильная "5". По самому трудному предмету. Может быть(эта мысль греет мне душу), потому, что я так смогла решить эту ситуацию.

Совершенно с вами согласна. Прежде чем делать выводы, надо всегда постараться восстановить объективно ситуацию. Все же несправоцированная грубость с обеих конфликтующих сторон не так часта. У меня сейчас (как и каждый год) практически целый класс на репетиторстве (20 человек), правда 4 это студенты 1-го курса разных вузов - совершенно мотивированные к занятиям - одно удовольствие с ними работать). Больше половины это 5-7 класс. Половина не мотивирована, 3 вообще жуткие лентяи. Вот от последних часто жалобы на учителей. Работаю с ними "методом дознания": выясняю в подробностях суть конфликта и в 90%, как минимум, ребята в итоге признают свою вину. Нравоучений стараюсь не читать, просто прошу поставить себя на место учителя в конкретной ситуации. И еще пытаюсь всю эту психологию сопровождать объяснением нового материала по АЯ - как минимум лексику по теме конфликта, правильное построение "возмутительной" или "протестной" речи и т.п. От меня некоторые дети (и их родители) впервые узнают про устав школы.

Но есть и глубоко обиженные несправедливостью дети: они все видят. Получить двойку за то, что списали у тебя (списал ребенок, который ходит на дополнительные занятия к учителю), причем списали не свой вариант); разговаривает на уроке Петя, а запись в дневник пишут Маше. Весь класс кричит, что это не так, а учитель с упорством вампирит именно Машу. Очень мало родителей, которые грамотно способны разрешить такую проблему.

К сожалению.

Но все же большинство детей достаточно позитивны и в общем понимают, что учеба в школе неизбежна как смена времен года, а, значит, надо приспосабливаться.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Совершенно с вами согласна. Прежде чем делать выводы, надо всегда постараться восстановить объективно ситуацию. Все же несправоцированная грубость с обеих конфликтующих сторон не так часта. У меня сейчас (как и каждый год) практически целый класс на репетиторстве (20 человек), правда 4 это студенты 1-го курса разных вузов - совершенно мотивированные к занятиям - одно удовольствие с ними работать). Больше половины это 5-7 класс. Половина не мотивирована, 3 вообще жуткие лентяи. Вот от последних часто жалобы на учителей. Работаю с ними "методом дознания": выясняю в подробностях суть конфликта и в 90%, как минимум, ребята в итоге признают свою вину. Нравоучений стараюсь не читать, просто прошу поставить себя на место учителя в конкретной ситуации. И еще пытаюсь всю эту психологию сопровождать объяснением нового материала по АЯ - как минимум лексику по теме конфликта, правильное построение "возмутительной" или "протестной" речи и т.п. От меня некоторые дети (и их родители) впервые узнают про устав школы.

Но есть и глубоко обиженные несправедливостью дети: они все видят. Получить двойку за то, что списали у тебя (списал ребенок, который ходит на дополнительные занятия к учителю), причем списали не свой вариант); разговаривает на уроке Петя, а запись в дневник пишут Маше. Весь класс кричит, что это не так, а учитель с упорством вампирит именно Машу. Очень мало родителей, которые грамотно способны разрешить такую проблему.

К сожалению.

Но все же большинство детей достаточно позитивны и в общем понимают, что учеба в школе неизбежна как смена времен года, а, значит, надо приспосабливаться.

Несколько пунктов: 1. Во-первых дети сами все понимают и знают, что не доучивают или ленятся, или хулиганят. Вот только сделать с собой ничего не могут, а учитель и родители вместо помощи называют вещи своими именами, да еще в агрессивной форме. Ребенку ничего не остается делать, как сопротивляться. Защитная реакция. 2. Конфликты учителей и родителей в большинстве случаев все же спровоцированы безапеляционными заявлениями обалдевшего от нагрузки учителя в адрес издерганной и измученной стрессами матери. Это уже не общение о том, как помочь ребенку, а дуэль двух невротизированных нервных систем. Каждая сторона в душе ненавидит другую, хотя чувствует, что проблему спором не решишь. Просто по-другому не обучены. 3. В абсолютном большинстве случаев претензии учителя ребенку вполне обоснованы. Ребенок действительно не знает, не учит, не хочет, не старается и проч. Проблема лишь в том, что данный учитель может работать с благополучными учащимися, но профессионально не готов к ситуациям, когда дети не испытывают восторга в связи с методическим замыслом авторов учебника и не аплодируют методическим находкам учителя. Вот от такой профессиональной беспомощности и рождаются совершенно недопустимые реплики в адрес учащихся и родителей типа "У меня в классе два кретина..." А ведь это не выдумка, а реальные реплики в учительской... Когда-то Сухомлинский сказал, что "слово педагога должно успокаивать". Может начать с этого?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вот от такой профессиональной беспомощности и рождаются совершенно недопустимые реплики в адрес учащихся и родителей типа "У меня в классе два кретина..." А ведь это не выдумка, а реальные реплики в учительской... Когда-то Сухомлинский сказал, что "слово педагога должно успокаивать". Может начать с этого?

Полностью с вами согласна. И очень огорчена тем, что явление, когда учителя обзывают учеников дураками, тупицами, дебилами, стало отнюдь не редкостью. :lol::)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вот от такой профессиональной беспомощности и рождаются совершенно недопустимые реплики в адрес учащихся и родителей типа "У меня в классе два кретина..." А ведь это не выдумка, а реальные реплики в учительской... Когда-то Сухомлинский сказал, что "слово педагога должно успокаивать". Может начать с этого?

А такая беспомощность рождается от административной глупости: закрыли все вспомогательные школы и теперь дети 7 и 8 вида сидят в массовой школе. На кого ориентироваться на уроке? На ученика, которого к ЕГЭ и олимпиаде готовишь или на этого 8 вида?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
А такая беспомощность рождается от административной глупости: закрыли все вспомогательные школы и теперь дети 7 и 8 вида сидят в массовой школе. На кого ориентироваться на уроке? На ученика, которого к ЕГЭ и олимпиаде готовишь или на этого 8 вида?

Административная глупость не в том, что ввели совместное обучение детей с разными уровнями способностей в одном классе. Административная глупость в том, что за победы учащихся на олимпиадах учителя награждают, а его кропотливый профессиональный труд с "неудачниками" никто не замечает и не отмечает. Между тем, учащиеся побеждают на олимпиадах благодаря своим способностям и собственным усилиям. Методическое мастерство учителя бессильно, если ученик неспособен или не старается. А вот проблемные учащиеся остаются мотивированными, понемногу демонстрируют предметные результаты (термин стандарта последнего поколения) и сохраняют свою нервную систему благодаря педагогическому мастерству. С умными учащимися - любой учитель умный. А вот с иными учащимися учителю нужно быть действительно умным, чтобы умно работать. Только медалей за это не дают. Вот в этом и административная глупость. Проблемных то учащихся большинство, особенно в изучении иностранных языков.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Административная глупость не в том, что ввели совместное обучение детей с разными уровнями способностей в одном классе. Административная глупость в том, что за победы учащихся на олимпиадах учителя награждают, а его кропотливый профессиональный труд с "неудачниками" никто не замечает и не отмечает. Между тем, учащиеся побеждают на олимпиадах благодаря своим способностям и собственным усилиям. Методическое мастерство учителя бессильно, если ученик неспособен или не старается. А вот проблемные учащиеся остаются мотивированными, понемногу демонстрируют предметные результаты (термин стандарта последнего поколения) и сохраняют свою нервную систему благодаря педагогическому мастерству. С умными учащимися - любой учитель умный. А вот с иными учащимися учителю нужно быть действительно умным, чтобы умно работать. Только медалей за это не дают. Вот в этом и административная глупость. Проблемных то учащихся большинство, особенно в изучении иностранных языков.

Это мы уже и глупостью не считаем, привыкли. Такой труд считаем своими прямыми обязанностями. Мне, чтобы до стандарта 7 вид дотянуть (даже не стандарта, а простой честной тройки), на ушах приходится по классу ходить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте, Уважаемые коллеги!

Как я рада, что нашла данный форум!!Потому что чрезвычайно нуждаюсь в помощи!У меня много вопросов..и заранее извините, но могу быть крайне эмоциональной:)

Я работаю первый год, закончила педагогический колледж. Во время учебы с УМК Millie никогда не сталкивалась, все больше работали с УМК Верещагиной. И вот..начала я только работать, а все начальная школа занимается по УМК Millie и мне очень очень и очень сложно. Мало того, что я заочно учусь в университете и пришлось вот уже второй раз уйти в учебный отпуск на 3 недели..поэтому программу пройти не успеваю..не знаю, что с этим делать!Можно ли один учебник проходить 2 года? И как быть потом?Да..и детишки попались мне не особо-одаренные, извините, что так выражаюсь, но, к сожалению, так и есть. Жалуются родители, что дети не учаться читать.. учащиеся 2х классов это понятно, только начинаем..но ситуация плачевная и в 3х и в 4х..И у меня не получается ничего с этим сделать..я уже и сказку про буквы читалаа..и что только не пытаюсь.и мысленно кидаюсь от одного варианта действий, к другим и не знаю, что выбрать. ДА и сейчас..даже мысли не могу свои точно изложить, но все же постараюсь. Как мне справится со следующими проблемами:

1. Как восполнить в головах детей то, что было утрачено или не сделано,т.е. как мне сейчас научить читать учащихся 3х и 4х классах. Есть, конечно, дети, которые пытаются прочитать..но лишь малая часть.

2. Я не понимаю..как знакомить детей с письменным образом новых слов!

3. Также проблема у меня..как знакомить их с грамматикой? И нужно ли это сейчас делать?

4. И я была бы благодарна, если бы мне продемонстрировали примерный план урока по УМК Millie,может я совершенно неправильно готовлюсь к урокам((((

Вот..начальная часть моих вопросов..

P.S. Извините за столь неточное изложение мыслей..но голова уже кругом идет от количества вопросов и непонятностей.. :lol::) Помогите пожалуйста..

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Здравствуйте, Уважаемые коллеги!

Как я рада, что нашла данный форум!!Потому что чрезвычайно нуждаюсь в помощи!У меня много вопросов..и заранее извините, но могу быть крайне эмоциональной:)

Я работаю первый год, закончила педагогический колледж. Во время учебы с УМК Millie никогда не сталкивалась, все больше работали с УМК Верещагиной. И вот..начала я только работать, а все начальная школа занимается по УМК Millie и мне очень очень и очень сложно. Мало того, что я заочно учусь в университете и пришлось вот уже второй раз уйти в учебный отпуск на 3 недели..поэтому программу пройти не успеваю..не знаю, что с этим делать!Можно ли один учебник проходить 2 года? И как быть потом?Да..и детишки попались мне не особо-одаренные, извините, что так выражаюсь, но, к сожалению, так и есть. Жалуются родители, что дети не учаться читать.. учащиеся 2х классов это понятно, только начинаем..но ситуация плачевная и в 3х и в 4х..И у меня не получается ничего с этим сделать..я уже и сказку про буквы читалаа..и что только не пытаюсь.и мысленно кидаюсь от одного варианта действий, к другим и не знаю, что выбрать. ДА и сейчас..даже мысли не могу свои точно изложить, но все же постараюсь. Как мне справится со следующими проблемами:

1. Как восполнить в головах детей то, что было утрачено или не сделано,т.е. как мне сейчас научить читать учащихся 3х и 4х классах. Есть, конечно, дети, которые пытаются прочитать..но лишь малая часть.

2. Я не понимаю..как знакомить детей с письменным образом новых слов!

3. Также проблема у меня..как знакомить их с грамматикой? И нужно ли это сейчас делать?

4. И я была бы благодарна, если бы мне продемонстрировали примерный план урока по УМК Millie,может я совершенно неправильно готовлюсь к урокам((((

Вот..начальная часть моих вопросов..

P.S. Извините за столь неточное изложение мыслей..но голова уже кругом идет от количества вопросов и непонятностей.. :lol::) Помогите пожалуйста..

Прежде всего, нужно взять себя в руки, успокоиться. Холодная голва пригодится Вам больше, чем эмоции.

Я сама работаю с Милли первый год, но у меня только положительные высказывания.

По поводу Ваших 2, 3, 4 вопросов все ответы есть в Книге для учителя. Подробнейшие планы к у каждому уроку и масса метод приемов! Все подходы объяснены четко, в том числе обучение целому слову и отношение к грамматике.

Здесь на этой ветке есть так же много полезного от авторов. Читайте повнимательней и старайтесь выполнять рекомендации.

Желаю самого доброго Вам и Вашим ученикам!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×