Критическое мышление 1 класс

[Radislav Millrood]

Согласно! Главное доказать что это "оно самое":D/>/>

И спокойно заснуть позади более развитых культур?

[sarah_tankredi]

И спокойно заснуть позади более развитых культур?

 

Я считаю, что все называют критическим мышлением на уроках, это мы все знали. Просто называли по другому. И даже и не думали что это критическое мышление.

А "Развитые страны" просто дали им название.

Изменено 16 сентября, 2013 пользователем ilyap22

[Radislav Millrood]

Я считаю, что все называют критическим мышлением на уроках, это мы все знали. Просто называли по другому. И даже и не думали что это критическое мышление.

А "Развитые страны" просто дали им название.

Чем проще тем лучше. А как Вы сами по-простому понимали раньше и понимаете теперь "критическое мышление"? Развитые страны здесь не при чем. Россия - это тоже достаточно развитая страна. Так какие термины или слова заменяли у нас термин critical thinking?

[Arhivarius]

Чем проще тем лучше. А как Вы сами по-простому понимали раньше и понимаете теперь "критическое мышление"? Развитые страны здесь не при чем. Россия - это тоже достаточно развитая страна. Так какие термины или слова заменяли у нас термин critical thinking?

Интересно а как можно назвать то чего по сути не было, да и сейчас притягивается что то из докритического под термин критического мышления?

[sarah_tankredi]

Интересно а как можно назвать то чего по сути не было, да и сейчас притягивается что то из докритического под термин критического мышления?

 

например:

 

Критическое мышление можно начинать развивать и в первом классе. Вот несколько приемов:

1. "Стадия вызова" - опрашиваем учеников что они уже знают по теме урока, строим предположения о чем может пойти речь в уроке.

2. Читаем текст и помечаем: если информация знакомая, то ставим на полях плюс. если незнакомая информация - то минус. Если хочешь узнать больше - то вопросительный знак. Можно такие знаки сделать на карточках и попросить детей поднимать их во время рассказа учителя. Этот прием помогает приучить детей к анализу информации (новое-старое, интересно-неинтересно)

3. Вопросы по ходу чтения текста, например: что будет с героями дальше? Как выглядят герои? Чем одно событие (или предмет) отличается от другого? А как бы вы поступили?

4. Систематизация информации: разложите картинки с событиями из текста в правильном порядке, соедините связанные по смыслу слова линиями и т.д.

5. В конце урока - рефлексия: что ты сегодня узнал? Что еще хочешь узнать? А зачем мы играли в эту игру, чему она помогла научиться?

[Arhivarius]

например:

 

Критическое мышление можно начинать развивать и в первом классе. Вот несколько приемов:

1. "Стадия вызова" - опрашиваем учеников что они уже знают по теме урока, строим предположения о чем может пойти речь в уроке.

2. Читаем текст и помечаем: если информация знакомая, то ставим на полях плюс. если незнакомая информация - то минус. Если хочешь узнать больше - то вопросительный знак. Можно такие знаки сделать на карточках и попросить детей поднимать их во время рассказа учителя. Этот прием помогает приучить детей к анализу информации (новое-старое, интересно-неинтересно)

3. Вопросы по ходу чтения текста, например: что будет с героями дальше? Как выглядят герои? Чем одно событие (или предмет) отличается от другого? А как бы вы поступили?

4. Систематизация информации: разложите картинки с событиями из текста в правильном порядке, соедините связанные по смыслу слова линиями и т.д.

5. В конце урока - рефлексия: что ты сегодня узнал? Что еще хочешь узнать? А зачем мы играли в эту игру, чему она помогла научиться?

Дети в первом классе уже умеют читать и анализировать прочитанное? Браво! Вы гениальный учитель! У нас даже в спецшколе первоклассники к этому уровню не доходят.

Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

 

и что же из вышеперечисленного вами подпадает под определение?

[sarah_tankredi]

Дети в первом классе уже умеют читать и анализировать прочитанное? Браво! Вы гениальный учитель! У нас даже в спецшколе первоклассники к этому уровню не доходят.

Критическое мышление (англ. critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам.

 

и что же из вышеперечисленного вами подпадает под определение?

 

хорошо, дайте дельный совет что делать? я ведь тут не чтобы спорить , а для того чтобы найти ответ

вы зацепились на втором пункте, а что с первым?

[Arhivarius]

хорошо, дайте дельный совет что делать? я ведь тут не чтобы спорить , а для того чтобы найти ответ

вы зацепились на втором пункте, а что с первым?

Нет я не цепляюсь за пункты. ведь вы были правы когда писали что с критическим мышлением вы в основном сталкивались в старшей школе, когда уже сформировано докритическое мышление. Ярким примером критического мышления является академическое эссе. Однако есть несколько приёмов на развитие критического мышления в младшей школе. Они в основном строятся на аналогиях и сенсорики. Например: вы даёте словарный ряд: sting, honey,alergy, sweet, tasty, bee, pain, discomfort.....

задание 1: выделите главное слово в словарном ряду (bee)(записывается в верхней части доски)

задание 2: оставшиеся слова распределите в 2 столбика по pleasure и danger (записывается в средней части доски)

задание 3: сравните два столбика и попробуйте сделать вывод из сравнения (resolution). Bee can give us honey. It is sweet and tasty. But bee can sting us and we can get a pain. We need to be carefull with bee.(записывается в нижней части доски)

 

С текстом сложнее но когда учащиеся уже научатся читать то можно отработать алгоритм по тексту с графикой и аргументами.

[Radislav Millrood]

хорошо, дайте дельный совет что делать? я ведь тут не чтобы спорить , а для того чтобы найти ответ

вы зацепились на втором пункте, а что с первым?

Критическое мышление первоклассников на уроках английского языка не обязательно развивается в речи на английском языке. Грамотно составленный образовательный курс для стартового уровня обязательно включает познавательные активности, предполагающие раскрашивание предметов, их группирование по признакам, исключение лишнего, оценивание предметов, выбор целесообразных действий. Это все развивает у детей критическое мышление и готовит их к осмысленной речевой деятельности. Кстати по теории Л.Выготского и Ж.Пиаже предметные действия всегда предшествуют речевым действиям. Теория формирования умственных действий П.Гальперина тоже исходит из необходимости вначале совершать осмысленные и целенаправленные предметные действия. Вот это и есть развитие критического мышления на уроках английского языка в первом классе. Такие действия составляют обязательную часть универсальных учебных действий (группа познавательных действий - см. ФГОС).

[Arhivarius]

Критическое мышление первоклассников на уроках английского языка не обязательно развивается в речи на английском языке. Грамотно составленный образовательный курс для стартового уровня обязательно включает познавательные активности, предполагающие раскрашивание предметов, их группирование по признакам, исключение лишнего, оценивание предметов, выбор целесообразных действий. Это все развивает у детей критическое мышление и готовит их к осмысленной речевой деятельности. Кстати по теории Л.Выготского и Ж.Пиаже предметные действия всегда предшествуют речевым действиям. Теория формирования умственных действий П.Гальперина тоже исходит из необходимости вначале совершать осмысленные и целенаправленные предметные действия. Вот это и есть развитие критического мышления на уроках английского языка в первом классе. Такие действия составляют обязательную часть универсальных учебных действий (группа познавательных действий - см. ФГОС).

В первом классе на уроках английского языка не стоит обучать английскому языку а лучше позаботиться об УУД, ведь это куда главней в ФГОСе чем знания английского языка. ФГОС уже превратился в нашлёпку на учебниках типа торговой марки. А процесс обучения как шёл так и идёт и все эти УУД не более чем развивающие цели обучения как естественная составляющая образовательного процесса.

[Radislav Millrood]

В первом классе на уроках английского языка не стоит обучать английскому языку а лучше позаботиться об УУД, ведь это куда главней в ФГОСе чем знания английского языка. ФГОС уже превратился в нашлёпку на учебниках типа торговой марки. А процесс обучения как шёл так и идёт и все эти УУД не более чем развивающие цели обучения как естественная составляющая образовательного процесса.

Ну да. Развивающая составляющая, которая в первом классе наверное важнее, чем собственно знания. Ведь если знания идут впереди развития формируется нелюбовь к школе, что часто и наблюдается. Между тем многие учителя (МНОГИЕ) торопятся нагрузить первоклассников и второклассников звуками, буквами, правилами и слогами, да еще структурами, чтобы учили усерднее и жизнь медом не казалась. В результате дети "выдают залпами" слова с открытым слогом а коммуникативная мотивация остается в зародыше. Критическое мышление в развивающих заданиях - это давно уже стало дежурной частью всех образовательных программ для "началки". Ну а у нас все серьезно)))

[Uchilka]

Ну да. Развивающая составляющая, которая в первом классе наверное важнее, чем собственно знания. Ведь если знания идут впереди развития формируется нелюбовь к школе, что часто и наблюдается. Между тем многие учителя (МНОГИЕ) торопятся нагрузить первоклассников и второклассников звуками, буквами, правилами и слогами, да еще структурами, чтобы учили усерднее и жизнь медом не казалась. В результате дети "выдают залпами" слова с открытым слогом а коммуникативная мотивация остается в зародыше. Критическое мышление в развивающих заданиях - это давно уже стало дежурной частью всех образовательных программ для "началки". Ну а у нас все серьезно)))

Коммуникативная составляющая никуда не исчезает при обучении чтению, если не забывать, зачем мы учим читать, писать и слушая слышать. Каждое новое слово с открытыми или закрытыми слогами должно тут же использоваться для устной (на начальном этапе, в первую очередь) и письменной речи. Поэтому я не сторонница тупого заучивания перечня слов. Мне кажется более правильным способом запоминания многократное их повторение в контексте. Со второго класса в самый раз начинать учиться читать на базе лимитированного количества грамматической теории. Например, опыт работы с детьми, которые начинали изучать английский с 5 класса по УМК Кузовлева, очень доказательно показывает, что первый год обучения нельзя перегружать глагольными временами и сложными конструкциями. Тогда большинство детей, обращавшихся к репетиторам, были из школ именно с этим УМК в 5 классе.

Точно так же неудачные методические решения в УМК Spotlight для начальной школы приводят к тому, что большинство на репетиторстве из школ и классов с этим УМК. И при этом его упорно и настоятельно "рекомендуют" закупать для школ. В последний год появилось пособие к этому УМК с упражнениями. Если сравнить учебник и основную рабочую тетрадь для 3 класса с этим пособием, то самое первое задание повергает учеников в ужас, а учителя и родителей в недоумение: больше 30 слов надо распределить по 11 темам. Это после обычных 5-7 слов на одну-2 темы/правила. Есть вполне удачные стандартные задания, но ... И ничего для обучения чтению, наконец, т.е. для самостоятельной работы с новой лексикой и текстами .

[Алексей Конобеев]

Несколько ранее на форуме шла речь о том, возможно ли в принципе развивать критическое мышление в столь раннем возрасте. Говорилось, например, что критическое мышление проявляется в эссе и в дебатах, а дети эссе писать не могут и не должны. С тем, что дети в первом классе рассуждать так, как нужно для написания эссе, не смогут, я полностью согласен. А вот насчет остального... сейчас готовлюсь к вебинару о развитии критического мышления, который запланирован на следующую неделю. Одна из самых популярных тем американских статей по развитию ребенка - это Developing critical thinking in pre-sechool children. Похоже, особых сомнений в возможности развития критического мышления у детей с самого раннего возраста у американских специалистов нет. Интересно будет сравнить с тем, что думают наши психологи и европейские.

[Arhivarius]

Несколько ранее на форуме шла речь о том, возможно ли в принципе развивать критическое мышление в столь раннем возрасте. Говорилось, например, что критическое мышление проявляется в эссе и в дебатах, а дети эссе писать не могут и не должны. С тем, что дети в первом классе рассуждать так, как нужно для написания эссе, не смогут, я полностью согласен. А вот насчет остального... сейчас готовлюсь к вебинару о развитии критического мышления, который запланирован на следующую неделю. Одна из самых популярных тем американских статей по развитию ребенка - это Developing critical thinking in pre-sechool children. Похоже, особых сомнений в возможности развития критического мышления у детей с самого раннего возраста у американских специалистов нет. Интересно будет сравнить с тем, что думают наши психологи и европейские.

Вы видимо не так поняли суть обсуждения, либо в виду определённых причин не захотели понять. Речь не идёт о возможности развития критического мышления у младших школьников и дошкольников. Уже в детском саду воспитатели проводят с детьми текстовые и ролевые дискуссии с оценкой и выводами что является одним из видов развития критического мышления дошкольников. К сожалению не во всех ДОУ, но подобная работа ведётся. В обсуждении присутствовало две проблемы а именно:

1.Возможность проведения работы по развитию критического мышления на иностранном языке в первом классе при отсутствии каких либо навыков у учащихся владения иностранным языком.

2.Целесообразность проведения работы по развитию критического мышления на уроках иностранного языка средствами родного языка при условии что подобная работа широко проводится на других предметах.

[Алексей Конобеев]

Вы видимо не так поняли суть обсуждения, либо в виду определённых причин не захотели понять. Речь не идёт о возможности развития критического мышления у младших школьников и дошкольников. Уже в детском саду воспитатели проводят с детьми текстовые и ролевые дискуссии с оценкой и выводами что является одним из видов развития критического мышления дошкольников. К сожалению не во всех ДОУ, но подобная работа ведётся. В обсуждении присутствовало две проблемы а именно:

1.Возможность проведения работы по развитию критического мышления на иностранном языке в первом классе при отсутствии каких либо навыков у учащихся владения иностранным языком.

2.Целесообразность проведения работы по развитию критического мышления на уроках иностранного языка средствами родного языка при условии что подобная работа широко проводится на других предметах.

Вот эти вопросы и рассмотрим на вебинаре. Пока, судя по собранной информации. и практика, и теория показывает, что:

а) развивать критическое мышление на уроках иностранного языка на первом году обучения возможно даже при базовом владении английским, родной язык может помочь, а все вместе способствует овладению иностранным языком.

б) развивать критическое мышление на уроках иностранного языка целесообразно, так как овладение языком подразумевает развитие мышления. Если только давать детям на уроках языковую информацию, то это не только не способствует развитию ребенка, но и овладение языком пойдет медленнее. развитие и обучение идут рука об руку вне зависимости от предмета, а если их попытаться разделить, то и тому, и другому будет нанесен вред и дети замрут на самом низком уровне развития, то, что Блум именует Remembering, не поднимаясь до уровня Understanding.

[Natalka]

Вот эти вопросы и рассмотрим на вебинаре. Пока, судя по собранной информации. и практика, и теория показывает, что:

а) развивать критическое мышление на уроках иностранного языка на первом году обучения возможно даже при базовом владении английским, родной язык может помочь, а все вместе способствует овладению иностранным языком.

б) развивать критическое мышление на уроках иностранного языка целесообразно, так как овладение языком подразумевает развитие мышления. Если только давать детям на уроках языковую информацию, то это не только не способствует развитию ребенка, но и овладение языком пойдет медленнее. развитие и обучение идут рука об руку вне зависимости от предмета, а если их попытаться разделить, то и тому, и другому будет нанесен вред и дети замрут на самом низком уровне развития, то, что Блум именует Remembering, не поднимаясь до уровня Understanding.

А у меня тоже похожие вопросы.

Надо ли детей обучать критическому мышлению целенаправленно, или оно само постепенно разовьется?

Можно ли обучать критическому мышлению младших школьников в принципе? Или лучше это отложить до, скажем, класса пятого?

Есть ли специальные упражнения для обучения критическому мышлению?

Можно ли такие упражнения, если они есть, использовать на уроках английского языка? Если да, то как?

И самое главное: а как вообще понять, развивается ли у ученика критическое мышление или нет? В чем это проявляется? Есть ли какие-то формальные признаки?

 

А на вебинар только на 11 утра места остались?

[sarah_tankredi]

Супер ! Жду вебинар!

[Lyudmila]

2.Целесообразность проведения работы по развитию критического мышления на уроках иностранного языка средствами родного языка при условии что подобная работа широко проводится на других предметах.

Сомневаюсь, что на других предметах подобная работа проводится широко: даже ученики старших классов на уроке английского языка не могут работать с текстом: ни выделить главную мысль, ни разделить его на смысловые части и т.д. Так что на уроках иностранного языка работа по развитию критического мышления очень даже целесообразна, и чем раньше она будет начата, тем лучше.