Перейти к содержимому
kitten2010

Технологические карты по ФГОС

Рекомендуемые сообщения

Технологическая карта - это инструмент для учителя, и он сам решает, нужен ему такой инструмент или нет, и когда он нужен и полезен. я так считаю.

Согласен. Кроме личного намерения учителя администрация наверное тоже может предложить учителю показать технологию формирования УУД на примере отдельных уроков. Этого вполне достаточно.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Добрый вечер! Я все пытаюсь понять, зачем нужны эти техн.  карты? Если кто-то видел хороший пример такой карты, можете дать ссылку?Хотелось бы посмотреть, как должно быть. Все, что нахожу, нереально, слишком громоздко, либо составлено для открытого урока, но не для постоянного пользования. или, возможно кто-то сам составлял?

Я пишу, но понимаю, что все бессмысленно. Писать "учитель объясняет, дети слушают" ? но все и так прописано в книге для учителя, например, у Кузовлева. Все равно я следую стандартному конспекту урока, как учили в ВУЗе. Напишу карту для администрации, на уроке вообще не пользуюсь ей, да и конспектом тоже. Пишу для себя план, когда готовлюсь к уроку. Кого-то еще заставляют писать эти карты?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Но,  насколько мне известно, технологические карты не являются обязательными, учитель может пользоваться планом-конспектом или даже кратким конспектом.  у нас в школе пока не требуют тех.карт, это,  конечно, мое мнение только, но вместо того, чтобы писать тех. карты, мне  лучше, когда я продумываю ход урока и готовлю какие- то интересные задания, ищу материал в интернете, и пишу только то, что  должна делать на уроке,  а если писать тех. карты, то весь вечер уйдет только на это 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Но,  насколько мне известно, технологические карты не являются обязательными, учитель может пользоваться планом-конспектом или даже кратким конспектом.  у нас в школе пока не требуют тех.карт, это,  конечно, мое мнение только, но вместо того, чтобы писать тех. карты, мне  лучше, когда я продумываю ход урока и готовлю какие- то интересные задания, ищу материал в интернете, и пишу только то, что  должна делать на уроке,  а если писать тех. карты, то весь вечер уйдет только на это 

 

Абсолютно верно. Технологические карты не являются "обязаловкой". 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за комментарии! Но как вежливо "намекнуть" об этом администрации? :rolleyes:

Изменено пользователем Tonks
Офф-топ. Цитата и ответные сообщения перенесены в раздел "Аттестация и повышение квалификации учителей" (тема "Конкурсы и стипендии для учеников и учителей")

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за комментарии! Но как вежливо "намекнуть" об этом администрации? :rolleyes:

Можно попросить показать, где прописана необходимость их использования.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за комментарии! Но как вежливо "намекнуть" об этом администрации? :rolleyes:

 

Я пользуюсь советом с одного вебинара, говорю: "В каком распоряжении, документе я могу посмотреть необходимость использования технологических карт и их формат? Чтобы что-то неправильно не сделать".

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я пользуюсь советом с одного вебинара, говорю: "В каком распоряжении, документе я могу посмотреть необходимость использования технологических карт и их формат? Чтобы что-то неправильно не сделать".

Замечательно! Рискну) Самое интересное, что тех учителей, кто ничего не пишет, никак и не наказывают, а кто все делает, тот просто молодец :)

Спасибо за ссылку на олимпиады. Попробуем! Дети сами изъявили желание) А для учительского портфолио данные конкурсы полезны?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Кому как, а я не выношу уже слово "технологическая карта". Считаю бессмысленной тратой времени. Сижу и набираю целыми днями в выходной день. Нет вежливых слов, которыми можно описать мое к этому безобразию отношение. Но - плетью обуха не перешибешь. Пишу и говорю постоянно, чтобы пусто было тому кто это придумал. (Может, и сбудется?!) Причем, скорость набора у меня приличная, не в обиду большинству моих коллег.

Я считаю, что важен результат моей работы, а не куча бумаги, в которую учителя не смотрят. Правда: коллеги, которые закупили электронные носители, распечатав, аккуратно складывают все в папочки. А я, как проклятая, набираю,т.к. по английскому нет аналогичных носителей.

Как учительница русского языка будет проводить  урок, сверяясь  с 14(!!!!) листами формата А-4 технологической карты? 

В-общем, хоть волком вой, а карты набирай. И хоть бы польза была. Лучше бы я что-то интересное придумала для детей! Так, нет, сил не остается.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Согласна, времени и сил уходит много. По ино никаких технологических карт в сборниках никто не выпустил( Видимо, авторы УМК не считают это целесообразным. А мне завуч даже показала критерии оценки урока по ФГОС)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Кому как, а я не выношу уже слово "технологическая карта". Считаю бессмысленной тратой времени. Сижу и набираю целыми днями в выходной день. Нет вежливых слов, которыми можно описать мое к этому безобразию отношение. Но - плетью обуха не перешибешь. Пишу и говорю постоянно, чтобы пусто было тому кто это придумал. (Может, и сбудется?!) Причем, скорость набора у меня приличная, не в обиду большинству моих коллег.

Я считаю, что важен результат моей работы, а не куча бумаги, в которую учителя не смотрят. Правда: коллеги, которые закупили электронные носители, распечатав, аккуратно складывают все в папочки. А я, как проклятая, набираю,т.к. по английскому нет аналогичных носителей.

Как учительница русского языка будет проводить  урок, сверяясь  с 14(!!!!) листами формата А-4 технологической карты? 

В-общем, хоть волком вой, а карты набирай. И хоть бы польза была. Лучше бы я что-то интересное придумала для детей! Так, нет, сил не остается.

Это явно местное творчество. У нас не требуют никаких технологических карт. :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

конечно, местное. но уж , если в управлении образования издали приказ, то куда деваться? Причем, все остальные (распечатывающие с готовых носителей) молчат. Покричала, поворчала, а теперь приходится набирать.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А почему такая несправедливость?Надо всем с готовых носителей распечатывать.Или не делать вовсе.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я все же считаю, что для технологических карт нужно определить место в общей документации планирования обучающей деятельности. Поскольку технологические карты - это все об универсальных учебных действиях, то наверное такие карты нужно составлять не для одного или пяти или всех уроков, а для тех уроков, которые целенаправленно посвящаются формированию универсальных учебных действий. В современных учебниках обычно появляются отдельные задания, направленные на формирование у учащихся умения учиться. Вот в этом случае нужна технологическая карта формирования УУД. Сколько таких уроков для формирования УУД нужно провести за четверть? Уверен, что ни одного! На уроках английского языка мы формируем не УУД, а коммуникативную компетенцию. Увлекаясь временными идеями, мы можем забыть о главном, для чего дети приходят на урок английского языка. Мне это очень напоминает выращивание кукурузы в хрущевские времена, когда не кукурузу выращивали, чтобы кормить коров, а коров выращивали, чтобы навозом удобрять кукурузу. Технологические карты нужны для разработки эпизодов уроков, посвященных УУД. Их нужно составлять в тех случаях, когда требуется по материалам учебника научить детей выполнять те или иные учебные задания, например, описывать картинку. Сегодня это - забытое умение, которое вдруг понадобилось опять.

Извините, по-моему, Вы не совсем поняли что такое УУД. Это то, что формируется независимо от того называем мы это или нет. Любое упражнение практически формирует чуть ли не все УУД, то, что ранее называлось умения и навыки (причем не делились на метапредметные и предметные). Так что мы не проводим специальных уроков для формирования УУД, они формируются на каждом уроке и формировались и ранее  просто теперь все это называется по-другому! Это как ловить рыбу не задумываясь, потому что есть определенный усвоенный алгоритм, можно даже сильно не задумываться что и зачем выполнять, а теперь надо произносить типа " я взял удочку, потому что хочу пойти на рыбалку, что же мне надо с собой взять...и чем все закончится, что я хочу иметь в результате? щуку или окуня"  и т.д. и т.п. Вот как-то так!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я с понятием технологической карты впервые встретилась, когда работала по учебникам Кузовлева, у него в книге для учителя было развернутое планирование, которое так называлось( и сейчас, кажется, так называется). И нас тоже пытались заставить наше планирование писать таким же образом ( хотя мы просто его переписывали из книги для учителя).

Я интуитивно понимаю, что хочет донести до коллег Радислав Петрович. Видимо мысль, что вообще все разговоры об УУД - это новомодные тенденции, которые далеки от реальных уроков, более того- уводят от обучения языку. В то же время, в ветке про дошкольное образование ( и не только) многократно подчеркивается, что любое обучение ( и языку и математике) в первую очередь - это общее развитие личности ребенка ( и 5 и 17 лет). И, наверное, коллеги согласятся, что нельзя просто изучать язык( математику, географию), не развивая при этом умения анализировать данные ( чтобы, например, составит монологическое высказывание), совместно решать проблемы, формировать и высказывать свою точку зрения и т.д.Этому тоже нужно учить ( согласна, разрабатывать технологии, как этому обучать). Но сначала нужно ПОНЯТЬ, на каком этапе урока есть возможность этим заняться. Возможно мой личный опыт посещения многих уроков коллег приводит к печальной мысли, что часто коллеги просто не задумываются, а для чего то или иное упражнение в данный момент ученикам предлагается. И то, что для данной группы это упражнение было бы полезнее выполнить в иной форме, чтобы помочь сформировать то или иное умение , а не просто " повторить лексику". И если при планировании урока задуматься над этим вопросом, да еще и попробовать записать свои мысли ( хоть в виде таблицы-карты, хоть в виде эссе или плана конспекта, не принципиально), то и результат будет конкретнее. Лично я всегда записываю план урока ( хоть кратко), некоторые коллеги обходятся простым обдумыванием, имеют право. Важен результат.И предметный.И учебно-личный. Ученики приходят за знанием языка, безусловно. Но мы, педагоги, ведь смотрим шире и дальше...Что такое обучение языку мы на форму тоже неоднократно обсуждали.Это очень широкое понятие, а не набор лексики и грамматики. Согласна с Радиславом Петровичем, что это - часть обучения мышлению в целом.Может, ученик не научится блестяще говорить на английском языке, но научится задумываться над предложенными проблемами...

Возвращаясь к теме технологической карты. Наверное, неудачное название. Технология- набор определенных шагов, операций для достижения определенного результата. Обсуждаемые карты - совсем другое. Действительно, они похожи на конспект урока, но внимание сфокусировано на действиях учеников, которые ведут к формированию не только предметных умений, но и общеучебных. Такой графы раньше не было. Раньше подобные цели указывались в начале конспекта. а вот как они реализуются в ходе урока не конкретизировалось.А теперь учителя "нагрузили" задачей объяснить самому себе, как он поставленных целей конкретно хочет добиться на каждом этапе урока. Конечно, это сложно... Не говоря уже о количестве бумаги. если было бы легко, о бумаге особо не говорили бы...

Извините, много букв. Но эта тема актуальна у нас в городе.Как и тема ФГОС.Да у всех,наверное. Хотя к самой теме ФГОС у меня очень много вопросов...

Вот именно "технологическая карта" как в приготовлении пиши или шитья платья, а.и. что и в какой последовательности. Нам важно знать технологии проведения разных типов урока, четко. Есть хорошие книги о педагогических технологиях. Конечно надо планировать и задумываться: зачем я повторяю такую-то лексику или грамматику и что хочу получить в конце урока. Но не расписывать же каждое слово и это злощастные УУД!!! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×