Перейти к содержимому
Ялышева Алия Алиевна

Мастер-класс «Интерактивность в преподавании английского языка".

Рекомендуемые сообщения

До окончания мастер класса остается совсем немного, всем он-лайн участникам разосланы последние задания по электронной почте. Пора подводить некоторые итоги.

 

«Систематичность повторения лексики».

Анализ проводился:

- по УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой, (Забирова И, Агаркова В)

- по УМК «Happy English.ru» К. Кауфман, М. Кауфман (Сараева Н)

- по УМК «NewMillennium English, Millie» (Гришина Л)

 

Наиболее подробный анализ был представлен Агарковой Валентиной Викторовной .

Главной целью этого задания было показать, что в каждом учебнике предусматривается повторение лексических единиц, а каждый учитель имеет свои наработки и может их систематизировать для наиболее эффективного закрепления.

Я так поняла, Забирова И. - это я) Кашапова Илиза Забировна)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Добрый вечер! Была на учебе и нам были представлены некоторые структуры Сингапурской методики. Руководители-учителя сказали, что если ученику не хватает партнера. Объяснили тем, что иначе нарушается один из принципов "пайс"- равное участие (все ученики равны),а также учитель не может контролировать. Алия Алиевна, вы как-то писали, что перресмотрели менедж мэт, если в группе только троею. Напишите, пожалуйста, об этом подробнее.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я так поняла, Забирова И. - это я) Кашапова Илиза Забировна)

I'm so sorry, Iliza Zabirovna! Of course it's you - Kashapova Iliza Zabirovna. It was written at night. Sorry...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Руководители-учителя сказали, что если ученику не хватает партнера.

Не совсем понятен конец фразы. Можно закончить так - "Учитель должен стать равноправным участником, одним из "обучаемых". Быть вместе с учениками, а не "над ними" ".

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Добрый вечер! Была на учебе и нам были представлены некоторые структуры Сингапурской методики. Руководители-учителя сказали, что если ученику не хватает партнера. Объяснили тем, что иначе нарушается один из принципов "пайс"- равное участие (все ученики равны),а также учитель не может контролировать. Алия Алиевна, вы как-то писали, что перресмотрели менедж мэт, если в группе только троею. Напишите, пожалуйста, об этом подробнее.

Постараюсь написать кратко. Вместо «Manage Mat», таблички, которую нужно положить на две соединенные парты, использую открытку, разрезанную на 4 части, каждая из которых пронумерована. Объединять два стола не нужно. Открытка прямоугольная, и одна часть (№ 4), отрезается так, что остается квадрат. Этот квадрат делиться на три пронумерованных (№1.2.3.) части. Т.е., если убрать часть №4, создается группа из трех.

Каждая часть находиться в конверте – иначе, как только начинаю раздавать карточки, ученики отвлекаются и пытаются определить«своих», тайком показывая карточки друг другу. Конвертом № 4 объединяю другие три части открытки в конвертах.

Например, сегодня в 6 г классе было 13 человек. Взяла 4 «набора» открыток в конвертах, убрала верхний конверт, №4, из трех наборов.Получилось 3 группы по 3, и одна из 4-х ребят. Каждый ученик в группе проговаривал свое мнение по 1 минуте, когда 3 человека проговорили, попросила поднять руку тех, кто не успел высказаться, и у них была еще минута, в то время, когда 4 ый ученик из группы в 4 человека говорил то, что думает.

Хотела приложить фото раздаточных открыток (в презентации), но, сори, не получается(

Гораздо проще показать, чем расписывать все это …

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да, Светлана Фаритовна, общий уровень учебной мотивации ваших ребят вырос на 6,5 балла. Наиболее ярко это видно по Бетиной Марии (сестра Дарьи?), Козлову Дмитрию, Колычеву Даниилу, Валиахметовову Данису, Киндле Виолетте и Мамыкину Сергею, у которых «прирост» доходит до 10 и более баллов, особенно за счет роста социальной мотивации. Вероятно, все дело в том, что у детей появилась возможность общаться на уроках, и самовыражаться, а раньше они не знали, как проявить свою активность? Как вы считаете?

Так как никогда не видела ваших учеников, а сужу только по цифрам, то могу ошибаться.

да, Вы правильно подметили. Эти ученики - слабые, "троечники",грубо говоря, кроме Козлова Д. и Колычева Д.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Алия Алиевна!

Оказывается,здесь на портале выложен дополнительный материал по Милленниуму для 6 класса. Уже 5 лет лежит,а я не видела. Я просто обалдела от такого разнообразия. Оцените:

https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=917&st=0&p=99614entry99614

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Не совсем понятен конец фразы. Можно закончить так - "Учитель должен стать равноправным участником, одним из "обучаемых". Быть вместе с учениками, а не "над ними" ".

 

Ой, простите. Кажется, я упустила один главный момент, писала и буквально засыпала. :huh:/>

"... Руководители-учителя сказали, что если ученику не хватает партнера, учитель не должен вставать участником и создавать пару, а лучше прикрепить этого ученика к какой-нибудь паре.Объяснили тем, что иначе нарушается один из принципов "пайс"- равное участие (все ученики равны),а также учитель не может контролировать. Алия Алиевна, вы как-то писали, что перресмотрели менедж мэт, если в группе только троею. Напишите, пожалуйста, об этом подробнее."

 

"Руководителями-учителями" я назвала тех, кто нас самих на этих курсах обучал. Они-то как раз и говорят обратное, что учитель не может и не должен быть участником.

Изменено пользователем Gulnaz ILdusovna

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Алия Алиевна!

Оказывается,здесь на портале выложен дополнительный материал по Милленниуму для 6 класса. Уже 5 лет лежит,а я не видела. Я просто обалдела от такого разнообразия. Оцените:

https://www.englisht...614

спс) тут, на сайте много "неизведанного"!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Ой, простите. Кажется, я упустила один главный момент, писала и буквально засыпала. huh.gif/>

"... Руководители-учителя сказали, что если ученику не хватает партнера, учитель не должен вставать участником и создавать пару, а лучше прикрепить этого ученика к какой-нибудь паре.Объяснили тем, что иначе нарушается один из принципов "пайс"- равное участие (все ученики равны),а также учитель не может контролировать. Алия Алиевна, вы как-то писали, что перресмотрели менедж мэт, если в группе только троею. Напишите, пожалуйста, об этом подробнее."

 

"Руководителями-учителями" я назвала тех, кто нас самих на этих курсах обучал. Они-то как раз и говорят обратное, что учитель не может и не должен быть участником.

Возможно, они имели ввиду работу в классе с большим количеством обучаемых, когда 20-60 человек сидят за объединенными партами по четыре человека. В этом случае "лишний" обучаемый подсаживается 5м человеком в группу. ...хотя нет, вы же пишите о работе в парах! ...о какой конкретно структуре шла речь? Если работа в парах рассчитана на долгое время (5-10 минут), то разумнее будет одну "пару" сделать "тройкой", но тогда 3 человека в классе будут иметь меньшее время для выражения своей точки зрения (уже не равное участие). Думаю каждый учитель вправе выбирать ту форму работы, которую считает наиболее эффективной. У нас на тренинге говорили, что учитель МОЖЕТ и ДОЛЖЕН стать участником, когда сочтет это нужным!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Возможно, они имели ввиду работу в классе с большим количеством обучаемых, когда 20-60 человек сидят за объединенными партами по четыре человека. В этом случае "лишний" обучаемый подсаживается 5м человеком в группу. ...хотя нет, вы же пишите о работе в парах! ...о какой конкретно структуре шла речь? Если работа в парах рассчитана на долгое время (5-10 минут), то разумнее будет одну "пару" сделать "тройкой", но тогда 3 человека в классе будут иметь меньшее время для выражения своей точки зрения (уже не равное участие). Думаю каждый учитель вправе выбирать ту форму работы, которую считает наиболее эффективной. У нас на тренинге говорили, что учитель МОЖЕТ и ДОЛЖЕН стать участником, когда сочтет это нужным!

 

 

Ну вот, а нам сказали ни в коем случае!!! Мы разбирали такие, как Inside-Outside Circle, Timed-Pair-Share, Mixed-Pair-Share,Quiz-Quiz-Trade, Stir the class,Rally Robin. Я вижу для себя следующий выход, пока ты (учитель) кого-то опрашиваешь для контроля, той "паре", которой приходится работать втроем даешь время закончить или не проводить, когда не хватает участника и заменить на другую структуру. Спасибо Вам за помощь.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Ну вот, а нам сказали ни в коем случае!!! Мы разбирали такие, как Inside-Outside Circle, Timed-Pair-Share, Mixed-Pair-Share,Quiz-Quiz-Trade, Stir the class,Rally Robin. Я вижу для себя следующий выход, пока ты (учитель) кого-то опрашиваешь для контроля, той "паре", которой приходится работать втроем даешь время закончить или не проводить, когда не хватает участника и заменить на другую структуру. Спасибо Вам за помощь.

Не за что!) Будет интересно узнать, получиться ли "паре-тройке"завершать работу пока идет опрос для контроля. Вы еще не пробовали? А что вам говорили по поводу опроса для контроля, для чего он нужен, и что дает? Просто интересно, вдруг мы разные тренинги проходили, хотя названия структур такие же. Можно представить"пару-тройку" почти во всех названных вами структурах, но как это возможно в Inside-Outside Circle?!!!! Там же по кругу ходят и пара просто необходима!

"Ни в коем случае!" Больше похоже на приказ. В идеале в классе должно быть достаточно места для того, чтоб и парты переставить в любом удобном порядке, и чтоб еще место походить и побегать было… а у всех ли есть такие условия?

Возможно, тут чисто субъективное восприятие информации, но мне кажется,главное – понять, как можно применить новую форму работы на своих уроках, и не бояться внести какие-либо изменения, если это необходимо.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Итоги динамики уровня мотивации обучаемых.

Сегодня были получены результаты анкетирования уровня мотивации №2 всех он лайн участников мастер класса, применявших новые формы работы и обучающие структуры на практике.

По результатам ноября 2013 и апреля 2014, мотивация обучаемых всех он-лайн учителей повысилась на 2.7 балла.

В сравнении с результатами учителей очного курса, у которых учебная мотивация обучаемых в среднем повысилась на 3.5 балла, эта цифра ниже на 0, 8 балла.

Выводы:

1. Новые формы работы и обучающие структуры способствуют повышению уровня мотивации обучаемых.

2. Очная форма работы мастер класса эффективнее, чем мастер класс он-лайн (учителя, участвующие на курсах очно, имели возможность "пройти" через эти формы сами, в качестве обучаемых)

*Результаты анкетирования предварительные, и могут иметь небольшую погрешность, так как не все обучаемые он-лайн слушателей приняли участие во втором анкетировании (из-за болезни), и не все очные слушатели сдали свои результаты по уважительным причинам. - Прошу прощение, не получается вставить таблицы.

 

Вот часть анализа анкетирования №2 Гришиной Людмилы Владимировны:

«В 9 классе отсутствуют трое: Куликова Юлия, Мелешкина Светлана и Миронов Андрей. Силков Кирилл по-прежнему твердит, что английский его любимый предмет. Опять поставил себе самые высокие баллы.

В 7 классе не было Лепанова Владислава­. У него заметно увеличилась тяга к английскому.Раньше он доставлял мне много хлопот, теперь проблем с ним нет. В этом классе мне теперь очень легко работается. Класс маленький,­ темы для обсуждения сейчас очень интересные. На прошлом уроке обсуждали Космические города. Урок просто прошел на "ура".

В 6 классе отсутствовали трое: Аюпов Ильнур, Говоркова Валерия и Перова Кристина. Девочки довольно сильные. Учатся охотно и с интересом. В этом классе заметно улучшилась успеваемость. Последнюю контрольную написали почти все на "4" и "5". "3" только у Силюховой,­ Аюпов отсутствовал. Калошин (всегда был слабым) умудрился написать на "4" Заметила, что ему стал нравиться английский. Раньше больше отмалчивался или отвлекался, а теперь работает вместе со всеми».

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Определение еще одной из «сингапурских» структур [singapore quality class]:

ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation - ReactionGuide) - «Руководство предположения /реакции») - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения«упражнения- раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.)

Эта структура была использована на очных занятиях не один раз. И вот еще одно задание по этой структуре. Помните - нет правильных/ неправильных ответов.Выскажите мнение, основанное на своем опыте. Потом, после просмотра видео, сравните, изменилось ли оно.

The Englishman is telling about English food. Do you agree/don’t agree that:

1. This Englishman likes hot, spicy food.

2. In the past English people didn’t care about food (it was unimportant thing).

3. He is used to hearing from continental people that English food is delicious.

4. The Englishman wants (his objective is) to provehow delicious English food is.

5. English people used to have 'fish and chips'(wrapped) in a newspaper.

6. French toast is a fried bread.

7. The English breakfast is called “a fry up”.

8. Black pudding is made of flour.

9. On Sunday the British have traditional roastdinner.

10. In Scotland you can have “Mars or Snickers Bars” fried.

 

Please write: 1. agree/ or don’t agree…. And so on…

Tomorrow late evening the presentation, showing the answers will be downloaded.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах


  1.  
  2. agree
  3. don’t agree
  4. agree
  5. don’t agree
  6. agree
  7. agree
  8. agree
  9. don’t agree
  10. agree
  11. agree

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо всем, кто ответил на ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation - Reaction - Guide)! Презентация, с ответами содержит видео, и поэтому очень тяжелая. Выложу, как только переделаю - придется по ссылкам на видео выходить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Коллеги, можно подписаться на вебсайт (Дания), и стать частью международного сообщества учителей. Я отправила свою анкету (заполнить-3 минуты). Надеюсь на полезный материал, и возможность проектов с учителями других стран. Вот ссылка:

https://www.englisht...indpost&p=99982

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Список форм работы и обучающих структур,

рассмотренных и использованных на занятиях мастер класса.

1. Icebreaker/ warmer/ lead in/ cooler (like: “personal news”, “I like…”,“we deny”, word searches

2. ТАЙМД РАУНД РОБИН (Timed Round Robin) [singapore quality class]

3. Манадж Мэт + join-in-groups cards

4. Take-off-TouchDown. [singapore quality class]

5. Clock buddies-[singapore quality class] «друзья по часам(времени)» - обучающая структура, в которой учащиеся встречаются со своими одноклассниками в «отведенное учителем» время для эффективного взаимодействия.

6. Findsomebody who [Cambridge Teacher Development]

7. КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous RoundRobin)

8. ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation-Reaction Guide) - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения- раздражителя»для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.)

9. ЗУМ ИН (Zoom In) «увеличивать» - обучающая структура,помогающая более подробно и детально рассмотреть материал по чтению или видеоматериал, останавливаясь и отвечая на вопросы для генерирования интереса к определенной теме.

10. ТИМБИЛДИНГ (Teambuilding) [singapore quality class]

11. “Alphabet Cards” (warmer by Dave Spencer) [CambridgeTeacher Development]

12. КОНЭРС (Corners) - «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа. Коммуникативные учебные действия: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

13. ДЖОТ ТОТС (Jot Thoughts) - «запишите мысли» - обучающая структура

14. ТИК-ТЭК-ТОУ (Tic-Tac-Toe) - «крестики-нолики» - обучающая структура,используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

15. ФОБОКС СИНЕКТИКС РЕВЬЮ (Four-Box Synectics Review) - структура, помогающая рассмотреть какую-либо тему/концепцию с разных сторон (не имеющих отношение к изучаемой теме) путем составления аналогий.

16. “Describe a word” warmer [Cambridge Teacher Development]

17. “D-I-Y word searches” [Do It Yourself](warmer/cooler by Dave Spencer)

18. ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ (Inside-Outside Circle) - «внутренний и внешний круг» - обучающая структура, в которой ученики формируют внутренний и внешний круги и делятся своими мнениями с разными партнерами.

9. D-I-Y (Do ItYourself) cloze text. (Students rewrite a text blanking out everyXth word in it, and give it to the partner to complete) [Cambridge Teacher Development]

20. МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР (Frayer Model) - обучающая структура, помогающая учащимся глубоко понять и осознать изучаемые понятия и концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон,записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры (то, что не может являться примером).

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Приемы, методы и обучающие структуры, рассмотренные на мастер классе, помогут в реализации требований ФГОС, например:

в создании условий для формирования у обучаемых:

- умения видеть и понимать ценность образования, быть заинтересованным и мотивированным к его продолжению;

- умения и способностей организовывать и планировать свою деятельность, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты;

- умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности;

- способностей выполнять определенные социальные роли;

- ключевые навыки, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности –навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества;

в использовании деятельностного подхода в обучении через:

- формирование универсальных учебных действий (УУД) учащихся;

- осуществление внутрипредметной и межпредметной интеграции;

- выстраивание учебного сотрудничества в учебном процессе;

- формировании у обучаемых действия самоконтроля и самооценки;

в формировании

- доброжелательного, умеющего слушать и слышать собеседника,высказывать своё мнение человека;

обеспечивают

- равные возможности получения общего образования.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

ЭЙ АР ГАЙД (Anticipation - ReactionGuide) Выскажите мнение, основанное на своем опыте. Потом, после просмотра видео, сравните, изменилось ли оно.

The Englishman is telling about English food. Do you agree/don’t agree that:

1. This Englishman likes hot, spicy food.

2. In the past English people didn’t care about food (it was unimportant thing).

3. He is used to hearing from continental people that English food is delicious.

4. The Englishman wants (his objective is) to provehow delicious English food is.

5. English people used to have 'fish and chips'(wrapped) in a newspaper.

6. French toast is a fried bread.

7. The English breakfast is called “a fry up”.

8. Black pudding is made of flour.

9. On Sunday the British have traditional roastdinner.

10. In Scotland you can have “Mars or Snickers Bars” fried.

Презентация по теме «Food»к уроку серии «Великобритания. Невероятно, но факт!»

Чтобы ее прикрепить пришлось удалить все видео, выложить их на www.youtube.com, а в самой презентации оставить только ссылки.

Great Britain. About food. - копия.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В ходе работы мастер класса сложились 2 группы:

- творческая группа "Систематичность повторения лексики в учебниках издательства Титул", в которой приняли участие:

1. Агаркова Валентина Викторовна

2. Кашапова Илиза Забировна

3. Гришина Людмила Владимировна

4. Сараева Наталья Николаевна

 

- и проблемная группа"Влияние новых обучающих структур в преподавании английского языка на уровень учебной мотивации обучаемых", участниками которой стали все слушатели, дошедшие до конца.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Коллеги,

Благодарю всех за работу и терпение!.

Наш мастеркласс "Интерактивность методов преподавания английского языка для реализации ФГОС" (13 ноября, 2013 года – 9 апреля 2014) завершился! Поздравляю!

Сертификаты получают:

  • Агаркова Валентина Викторовна
  • Гришина Людмила Владимировна
  • Сараева Наталья Николаевна
  • Крылова Евгения Валерьевна
  • Скрипник Марина Юрьевна
  • Лынова Анна Игоревна
  • Лебедева Мария Борисовна
  • Матросова Светлана Фаритовна
  • Исламова Резеда Галимзяновна
  • Баграмова Эльвира Махмутовна
  • Гришина Анастасия Анатольевна
  • Кашапова Илиза Забировна
  • Газизова Гульназ Маратовна
  • Ивасько Яна Васильевна
  • Забелина Майя Александровна
  • Новрузян Кристине Альбертовна
  • Малова Ольга Павловна
  • Гизатуллина Айгуль Рафисовна
  • Анисимова Ирина Владимировна

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×