Информатика для методики обучения языку

[Radislav Millrood]

Многие наверное подумали, что речь пойдет об ИКТ для методики обучения английскому языку? Нет. Совсем не об этом. Сегодня (извиняюсь за подробности) нашел около мусорного ящика учебник информатики для 4 класса. Новенький, чистенький. Я решил его поднять и пролистал. Первое, что увидел: На вопрос "Ты меня слышишь?" нельзя ответить "Нет". И еще приводится в качестве негативного примера фраза "Я вчера весь день гулял и все уроки выучил". Сразу подумал: а ведь огромное количество наших далеко не четвероклассников, а выпускников 11-го класса в своих эссе именно так отвечают на разные вопросы и именно так неточно раскрывают темы своих эссе и неудачно формулируют предложения. Полистал еще страницы и понял, сколько ценного можно взять для методики обучения английскому языку на основе знаний информатики. А мы все коллекционируем слова типа also и however да долбим с учащимися "Some people think ... but others ..." Да еще задаем в самодельных диалогах друг другу странные вопросы "Здравствуй! Ты тоже в этом поезде едешь?"

[tam]

Многие наверное подумали, что речь пойдет об ИКТ для методики обучения английскому языку? Нет. Совсем не об этом. Сегодня (извиняюсь за подробности) нашел около мусорного ящика учебник информатики для 4 класса. Новенький, чистенький. Я решил его поднять и пролистал. Первое, что увидел: На вопрос "Ты меня слышишь?" нельзя ответить "Нет". И еще приводится в качестве негативного примера фраза "Я вчера весь день гулял и все уроки выучил". Сразу подумал: а ведь огромное количество наших далеко не четвероклассников, а выпускников 11-го класса в своих эссе именно так отвечают на разные вопросы и именно так неточно раскрывают темы своих эссе и неудачно формулируют предложения. Полистал еще страницы и понял, сколько ценного можно взять для методики обучения английскому языку на основе знаний информатики. А мы все коллекционируем слова типа also и however да долбим с учащимися "Some people think ... but others ..." Да еще задаем в самодельных диалогах друг другу странные вопросы "Здравствуй! Ты тоже в этом поезде едешь?"

 

 

Так учил нас А.П. Старков. После вопроса и ответа Is this a pen? Yes, it is. Он вдруг спрашивал Is this a book? Нормально?

Теперь мы таких глупостей стараемся не делать.

[Radislav Millrood]

Так учил нас А.П. Старков. После вопроса и ответа Is this a pen? Yes, it is. Он вдруг спрашивал Is this a book? Нормально?

Теперь мы таких глупостей стараемся не делать.

Да. Это было время увлечения формальными языковыми трансформациями с легкой руки Наума Хомского -отца не очень корректно понятой методистами тех лет трансформационной и порождающей грамматики. Сегодня произошел сдвиг в сторону изучения прагматики смысла как противоположности "догматики формы". Но все же формализма осталось много в обучении языку. Структура так и стремится выйти на первый план по сравнению с содержанием. Правильность предложения а не истинность мысли остается главной ценностью. Это частично конечно оправдано. Но информатика показывает интересные способы организации содержания, а это для нас ценно.

[Radislav Millrood]

Все мы хотим чтобы высказывания наших учащихся устные и письменные были истинными а не ложными. Вот что говорит информатика для 4 класса о том что нужно сделать для высказывания содержащего истину: наблюдать размышлять исследовать сравнивать вычислить и измерять. Иными словами нужно добывать информацию. А мы считаем что главное это чтобы без ошибок а наговорить или написать можно все что душе угодно. Лишь бы грамматика правильная да еще предлоги с союзами. Что то очень серьезное мы упускаем в нашей работе.

[Radislav Millrood]

Приведу вопрос учителям на материале учебника информатики для 4 класса:

Какое из двух суждений является умозаключением а какое посылкой?

А Все квадраты - геометрические фигуры.

Б Некоторые геометрические фигуры - квадраты.

Если мы сами или наши учащиеся не сразу ответим на этот вопрос значит нам нужно побольше подумать прежде чем формулировать умозаключения в ученических эссе.