Онлайн дневник Ткаченко Светланы Анисимовны

[Uchilka]

УРОКИ 1-2
Как всегда, у репетитора занятия начинаются позднее, а отчет приходится писать обобщая индивидуальные занятия и их результаты .
Первые уроки с новым учебником стали вступлением в новую книгу о приключениях сверстников. Обильная информация о новых героях и персонажах-участниках новых приключений потребовала 2 полноценных занятия. После лета всегда приходится многое вспоминать и напоминать.
Очень помогла форма подачи материала в виде страниц личного сайта главного героя. Очень полезно все для обучения структурированию материалов и текстов по теме "Обо мне, моей семье и друзьях). Ни у кого из моих учеников нет ни личных сайтов, ни блогов. У двоих нет интернета, у троих доступ в сеть ограничена, и одновременно у всех достаточно ограниченное свободное время. На уроках информатики создание сайтов тоже не рассматривается.
Но всем хотелось бы иметь свой сайт.Используя этот момент, предложила ученикам поучаствовать в большом (длительном по времени) проекте по созданию такого сайта НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ. Параллельные страницы на русском по желанию. Создать свой сайт можно на любом компьютере и после его активации в сети, можно его вести с любого же компьютера.
Это будет хорошая мотивация для изучения английского языка уже для себя, а не только для учителя и папы с мамой. Созданные работы будут не выбрасываться, а работать на ученика.
Это еще и работа на портфолио и по английскому и по информатике. Просила всех поговорить с родителями. Потому что придется 1-2 раза в месяц проводить дополнительные занятия по техническим вопросам сайтостроения.
В целом идея принята детьми с энтузиазмом.
Постоянные приключения с электрикой во всем доме прерывают работу. Буду заканчивать сообщения когда уж придется.
Задание 3 на с. 6-7 все дети выполнили безошибочно, набрались новых и вспомнили забытые слова. Но очень много времени ушло на удовлетворение любопытства: что за история будет рассказанв в этом учебнике, что за приключения.
На втором занятии занимались личными и притяжательными местоимениями, объектным падежом существительных. На самом деле очень насыщенный материалом урок, но очень помогали упр. 1-9 в РТ.
На сладкое был выбор платформ для построения сайтов с теми учениками, которые уже определились по данному вопросу.

Изменено 4 января, 2015 пользователем Uchilka

[Uchilka]

УРОКИ 3-4

 

Всем ребятам понравилось задание на с. 16 учебника № 6. Нашли всех персонажей на фото класса. При этом закрепили предлоги места и слова, ориентирующие в пространстве (право-лево, верхний-нижний). Двое за лето подзабыли о важности to be в английском, одна девочка начала писать существительные во мн. ч. с ('), а не только в 3-м лице ед. ч. глагола. Это отзвук повсеместного использовния (')в УМК Spotlight для начальной школы. Просто полная каша в головах на эту тему.

Дополнили шапку таблицы на с. 13 английскими терминами long form, short form, singular, plural, потому чт такие теоретические термины плохо запоминаются детьми, а потом они не всегда могут правильно понять задание или правило.

Задание "В" домашней работы в РТ аочти у всех было не безошибочным. А вот с №С справились все. Очень порадовало.

Для выполнения задания "D" взяли картинку в РТ на с. 16.

Пришли к выводу, что пока 3 детей выбрали для сайта платформу jimdo.

[Uchilka]

УРОКИ 5-6

Урок содержат материал по грамматике, который достаточно хорошо усвоили дети в предыдущем году, поэтому дети работали легко,не боясь сделать грубые ошибки. удалось хорошо проработать раздел с повторением чтения и дз A,Б.

Начали ревизию материала и определение своей готовности составлять документ на первые страница будущего сайта с теми, кто уже решился на такой проект. начинают думать о планах своих сайтов.

Повторение материала дало хорошие результаты в школе. Все дети прилично, т.е. на 4-5 написали первый тест.

[Uchilka]

УРОКИ 7-8

Внимательно просмотрела школьные тетради моих учеников и обнаружила, что часто встречающаяся проблема неумения поставить вопрос "Откуда ты?", заодно довольно часто "Из какого ты класса?, Ты из большого города?" присутствует у всех в полном объеме. Т.е. с английского все всё понимают, а вот когда надо самому спросить, картина не радует.

Пришлось составить дриллы на эту тему (Скажи и запиши по-английски: Том из Пскова. Из Пскова Том?=Том из Пскова? Откуда Том?) Разобрав 3 примера на занятии, остальные задала на дом.

Потом начали работу с новой лексикой и новыми персонажами,, в первую очередь с Кьютом. Он нравится всем ученикам. Забавный. Хорошо помогает поднимать настроение. Задания 3 и 5 делали с удовольствием, спрашивали, всегда ли Кьют такой бестолковый. Трое сравнили его с ... попугаем Робинзоном.

Очень прилично справились с разделом Ask Miss Reading.

Задание С в РТ потребовало небольшого разъяснения смысла слов "легенда" и ", рассказ/история", это, как выяснилось не совсем одно и то же.

Очень полезной оказалось игра в РТ на с. 14 на поиск правильных предложений.Все делали ошибку при выборе Who __ in the room? - They are. Вставляли are.

 

УРОК 9

 

тЕСТ СДЕЛАЛИ ОЧЕНЬ ПРИЛИЧНО. дУМАЮ, ЧТО ПОМОГЛИ ЗАДАНИЯ В УЧЕБНИКЕ И ДРИЛЛЫ. Но один ученик (он очень медлительный) не уложился в 45 минут.Задание 4 теста дети делали в том порядке, который я предложила им еще в прошлом году.Сначала ставят цифры над фразами в том порядке, в котором, по мнению учеников, они должны следовать. Проверяют себя и записывают окончательный вариант.

 

УРОК 10

Задания проекта помогают выбирать ту информацию, которую бы они хотели/могли разместить на своем сайте в разделе "About me".

[Uchilka]

Раздел 2
УРОКИ 1, 2

  Достаточно хорошо  знакомы, вроде бы, с глаголом have, а на мое неожиданное предложение начать занятие на английском с фразы "У меня сегодня есть английский" все начинали с уточнения: "у меня" - это "me"? Поэтому сначала вспомнили нашу табличку-подсказку, потом уже добавили краткую форму (уч. с.31) с особым выделением того, что краткую форму has в виде('s) глагол имеет только в компании с got, т.е. в роли вспомогательного, как известно. Отрицание проблем не вызвало и упр. 1-2 (с. 32) выполнили легко.
Упр. 3 расширило знание детей о названиях школьных предметов и всем помогло успешно сделать (на отлично) школьное задание составить свое школьное расписание (в своих школах учатся по разным учебникам).
Я уделила существенное внимание на введение фраз, позволяющих выразить свое мнение (в упр. 7 на с.34). " ребенка писали мини-проектик My Favourite Subject . Очень хорошо запомнили все английский вариант фразы "Это так же просто, как дважды два. Сюда же добвилась be/not be good at..., которое проработали в РТ ч.1, № 4-5).
В обязательном порядке прорабатываем рубрику Ask Miss Reading. Кстати, в этот раз 4 детей вспомнили особенности чтения слов boot, good, что очень порадовало.

УРОКИ 3, 4

В целом с темой вопросительных предложений с have got справились успешно с общими предложениями. А вот специальный вопрос не сразу удался из-за вопросительных слов. Не всегда вспоминали какое взять. Повторили особенности чтения слов с wh, и про важность глагола be опять приходилось напминать при выполнении упр. 3 в уч-ке (с.39).
А уж как понравилось писать вместо длинных brother, sister коротенькие bro и sis! Правда, в школе у одной ученицы учительница не проявила понимания и велела всегда писать эти слова полностью. Что тут скажешь?
Поскольку мы и слушали и читали длинный текст электронного письма на с. 40-41, то в одно занятие 2 урока не уложили, решили не спешить. Дошли до до раздела о притяжательных существительных.
Мы начали вспоминать его на следующем занятии, тем более, что дается тема более широко. Обратили внимание на разницу смысла в предложениях Bob's and Tom's dogs Bob and Tom's dog(s). Потом не сразу получалось разобраться в предложениях
Misha's sister's got a brother.
Misha's sister's my friend.
Misha's sister's dog's got a tail.
Но в итоге проработки материала стали верно понимать фразы типа:
Alex and Ned Black's in my aunt's garden.
Mary's and Ann's friends' cats are in my garden.

Им даже понравилось разбираться с этим (я преподнесла как головоломку на тему чьи собаки и кошки в чьи сады забрались).
Переделали все задания в уч-ке и РТ (спасибо авторам!) и детально отработали тему. Конечно, в задании 9 в РТ (с.23) все же пытались терять be, но с падежами все в итоге справились.
И после всего этого, дети сочти, что задание А) в Д/З просто легкотня. Задание В) делали и вовсе с удовольствим.

УРОКИ 5-6

Задание 1 в уч. (с. 46) еще одна подсказка о содержании любого письма, рассказа или беседы (диалога) о себе и своей семье. Помогает еще раз проанализировать информацию, содержащуюся в тексте. Потренировали устно постановку общих и специальных вопросов и, как и все остальные задания, готовят к САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ работе над проектом My Family. Таблицу из Д/З заполнялм на занятии. На дом надо будет составить и заполнить аналогичную таблицу про свою семью.

УРОКИ 7-8

Работали стаблицей, составлял рассказики про членов семьи, включая домашних животных.

[Uchilka]

УРОКИ 9-10

На каникулах в этот раз было 1 сдвоенное занятие для 4-х детей (один был на каникулах с родителями вне Москвы). Для начала посмотрели некоторые материалы из веб квеста к этому разделу на сайте http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-1/

Ребятам понравился Обнинск, а также то, что они могли понять практически все без словарей.

А мы добрались до ежиков! Поэтому, конечно, занятие очень оживилось. Мы читали, и это было легко, потому что все сложные и незнакомые слова даны в словаре к этой повести, потому что первые страницы истории и людях и ежиках оказались интересными, потому что это была первая серьезная книга на английском языке. Читали на общее понимание, выяснили , что кто не понял, все уточнили. В первую очередь это были слова типа good-looking, hard-working, но в итоге оказалось, что об их значении можно догадаться.

Все эти выражения, слова и словосочетания я предложила детям применить в описании своих семей, одноклассников.

Ну и конечно, говорили о ёжиках, посмотрели материалы в упомянутом уже веб квесте.

[Uchilka]

РАЗДЕЛ 3

 

УРОК1

Повелительное наклонение глаголов нам уже знакомо, и очень удобно начинать расширять словарь основных (смысловых) глаголов.Все легко выполняли задания урока в учебнике и в РТ. При этом один мальчик, выполняя в РТ задание 3 решительно сообщил мне, что в предложениях 4, 6 и 9 подходят оба предложенных глагола. Он просто ставил and между этими глаголами. Я не стала возражать, потому что, по большому счету, мальчик прав.

Довольно сложное задание №4 (с. 31 в РТ) всем тоже удалось выполнить. Спотыкались, в основном, о глаголы carry и почему-то buy.

Выполняя задание 7 в учебнике (с.56) дети еще не предполагали, что начинается новая история с приключениями. Нашли, кстати, все глаголы в повелительном наклонении. Обычно, что-нибудь да пропустят.

Было много трудностей с лексикой в упражнении "В" в ЗТ на с. 32. Однако ее нужно постоянно повторять и очень хорошо усвоить, чтобы правильно понимать задания, которые все чаще будет даваться на английском языке.

[Uchilka]

УРОК 2

Я давно ждала этого урока, так как авторы подарили шикарную возможность детям усвоить не только основную грамматическую тему объектного падежа личных местоимений, но усваивать его в контексте с повседневной обиходной лексикой, в том числе и той, что обеспечивает понимание учебных заданий, инструкций и объяснений на английском языке. Заранее предупредила учеников, что на занятии им предложу инструкцию, составленную по изучаемой лексике.

Ребятам понравилось задание на восстановление текста порванной записки. Когда ее восстанавливались, то почему-то очень веселились по поводу английского варианта автоответчика answering mashine. Один мой ученик, который постоянно дудлингует, по его выражению,тут же на полях изобразил что-то неведомое, помесь автоответчика с радиоуправляемой машинкой, которую можно не только дистанционно включать, но и подкатывать к себе..

Поскольку при выполнении заданий в РТ все же были ошибки с объектным падежом, я добавила к упр. А в ЗТ (ч.I, с. 33) перемену местами дополнений, т.е. "give Alex the bag" на "Give the bag to Alex@ и, соответственно, второе дополнение "кому" но уже с предлогом надо было заменить местоимением.

 

 

УРОК 3,4

Отрицательная форма повелительного наклонения показалась всем легкой, все справились с заданиями без проблем. Однако, пришлось специально заняться фразовыми глаголами. Ученикам надо хорошенько осознать смысловую важность постпозитивных предлогов и наречий после хорошо, казалось бы,известных глаголов. Очень помогает простое упражнение6 искать такие глаголы в любом текстовом материале, т.е. учиться их видеть.

Ребята оценили задания 3 и 4 на с. 34-35, очень полезная лексика. А по ходу припомнили, что в ряду последовательно стоящих существительным, собственно существительным является последнее в этом ряду, а все перед ним, как-то его определяют, и переводим их или прилагательными или родительным падежом на примере life ves? и phone calls, которые поначалу могут перевести и как жизненная, живая майка, майка жизни, телефон зовет, телефонные вызовы, позывы.

 

УРОКИ 5-6

 

Оборот there is/are знаком уже всем ребятам, поэтому особых трудностей не вызвал. Хотя в вопросительных конструкциях дети предлагали некоторое разнообразие устроить и заменять there (это ведь не существительное). Но пришлось им согласиться, что у англичан есть право делать с ним что хотят.

Половина новых слов оказалась не такой уж новой, поэтому все ученики укладывались по времени. Очень вовремя вспомнили про объектный падеж существительных и задание А в РТ (ч.1, с. 41) все выполнили очень прилично.

В целом бОльше ошибок было в заданиях на перевод с русского (РТ ч. 1, упр. В с. 39, упр. 2 на с. 40). Забывали артикли а или ставили его вместо the. Позабавила история о выборе комнаты, куда поселить иностранного Роба. Вполне типичная ситуация по жизни.

 

С некоторыми детьми посмотрели презентацию про there is/are.

 

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5/

[Uchilka]

УРОКИ 7,9

С двумя учениками занятия проводила по особому порядку, т.к. у них были пропуски из-за болезни, но в целомна репетиторстве имело смысл объединить очень интересный материал про Букингемский дворец и итоговый по теме there is/are. Вполне удалось, правда, с превышением времени.

Интересный момент:у девочек при выполнении упр. 4 на с.74 учебника возник вопрос, почему плей стейшн под кроватью?. Я таой вопрос потом задавала мальчикам и получила ответы: "У меня там же. Родители думают, что я уже сплю, а мне иногда надо доиграть."  "Ну так впечатление, что в комнате убрано. "

Готовились к тесту, активно повторяли правила чтения. В материале урока 9 находили все предложения с конструкцией there is/are. Все ребята нашли информацию об Эмпайр Стейт Билдинг очень, очень интересной.

 

УРОК 8

С тестом справились все достаточно хорошо. Что любопытно, работали дети очень уверенно. Времени хватило. Без ошибок, конечно не обошлось, но  важнее для меня было то, что достаточно хорошо справились с заданием 2 (РТ, ч.1, с. 44). Задания такого типа и на расстановку слов в предложении в правильном порядке, обычно,  вызывают трудности.. В частности  трое из 5 моих учеников не справлялись с такими заданиями в тест-буках к Spotlight и в 4-м классе и сейчас. в 5-м (слишком дробное деление слов в предложении и они часто запутываются в артиклях и предлогах).

 

УРОКИ 10,11

Эти уроки посвятили чтению: дома дети должны были самостоятельно прочитать на понимание в целом. Поскольку ежики детям нравятся, они понимают, что это уже целая книга, то  такое задание от репетитора не кажется им утомительным. А вот уже на уроке мы постарались все подробно разобрать, сравнили обстановку в домах у Тома и у Боба. Поразмышляли над тем, почему мама Тома против того, чтобы у него в комнате был телевизор. При этом никто не скрывал, что все они на стороне Тома, хотя и понимают, почему мама против. Я задавала коварные вопросы детям типа, сколько раз родители заглядывают к ним в комнату и требуют выключить ТВ или компьютер, или планшет, телефон, когда, по идее, дети делают уроки. На английском беседуем, конечно, но четверо честно отводят свои ясные  глазки, отвечая "иногда".

 Познакомились с разными типами домов в Великобритании по  моему веб квесту

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-3/

[Uchilka]

РАЗДЕЛ  4

УРОК 1

Теоретическая часть первого урока - это уже хорошо освоенный детьми глагол can, так что тут мы просто в темпе  и с легкостью проделывали устно и письменно все задания урока и оставшиеся 10-15 минут посвятили  выполнению ДЗ.

 На этот раз безошибочно все ученики выполнили задание В в Homework. Отрадно знать, что у всех детей есть какое-то домашнее животное.

В работах по чтению были все же ошибки, в частности bind, cancel, fold - тут забывали про  в  [ fould].

 

УРОКИ 2, 3

Акцент на особенности использования глагола can (учитывая разницу с русскими "умею" и "могу", "можно" как синоним "могу") и в значении просьбы и разрешения повторяли и разбирали неоднократно уже, но и в этот раз было о чем поговорить. Например, я получила фразу "Can you make me free in ten minutes, please? I'm dancing in the concert  at school."  Ясное дело, он получил заслуженную свободу.

 Очень понравилось развеселое задание № 7 на с. 96 в учебнике. Кьют вообще нравится детям. А между тем, такие задания позволяют более эффективно запоминать английские словосочетания. Одновременно  дети знакомятся с различиями построения английских и русских фраз, выражающих одну и ту же мысль.

Раздел "Ask Miss Reading" дает важный материал по чтению слов с wa и  wh, с которыми у детей очень часты проблемы.

При всех усилиях, тем не менее, только один ученик без ошибок выполнил задание В  на с. 52 в РТ (ч. 1). У остальных были проблемы с предложением 2 ("нам" писали us) или 5 (answer ON the question).

[Uchilka]

УРОК 4.

Опять достаточно  хорошо усвоенный глагол must, но все же повторение было полезным.А вот лексика, связанная  с важной темой об аэропорте, регистрации на самолет и таможенного контроля новая, слов много , а также много словосочетаний, фразовых глаголов, необходимых  в такой ситуации. Слушали разговор Марка, Бетси и Роба, потом находили выражения из упр. 3 на с. 100 учебника в тексте упр. 4 и ставили в форму запрета. посмотрели информацию об аэропортах в веб лвесте к этому разделу учебника

 

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-4/

 

С болевшими посмотрели и  материалы по can-must там же.

Очень кстати  материал по правилам  чтения на с. 102 учебника.  и в РТ задание

 Учитывая сложности  с лексикой добавила  дополнительно еще один материал со скрамблом, фразовыми глаголами и некоторыми др. словосочетаниями.

HEru5-4-1 Лексика к теме.doc

[Uchilka]

УРОКИ 5,6

 

Очень удачно расположен материал этих уроков на с.104-105, на книжном развороте. Прослушали аудио, потом я взяла монетки и накрыла ими  пиктограммы в книге, а ученикам предлагала заранее скопированные и вырезанные. Ученики должны были правильно их разложить на монетки (можно кружочки из картона и т.п. вместо монеток). Не у всех сразу получалось. Потом проработали упражнения 1-5 в учебнике и повторили эксперимент. Справились все.

Упражнение 6 тоже получилось, хотя дети признавались, что не все слова там сразу поняли, но тему определяли верно.

В ДЗ (РТ, ч. 1с.58, № В) показалось забавным: живо представляли себе как кто-то несет/тащит security control.

Были ошибки, тем не менее  в задании D.

 

УРОКИ 7,8

 

Эти уроки расширяют лексический материал по теме "Одежда" и "Цвета".  Но начали с повторения песенки об униформе. Задание 4 (с.1109)  сначала показалось ученикам вполне легким, ведь can, must усвоили хорошо. Но для правильности надо было понять точно весь текст, а, значит, освоить или вспомнить все слова, что  всегда важно. Материал со с. 110 я по ряду причин перенесла на занятие по уроку 9, но много внимания уделили чтению. Стоит пару-тройку занятий хоть как-то не коснуться этой части занятий, и ученики расслабляются, хотя им очень нравится читать правильно, особенно, когда это отмечает учитель в школе.

[Uchilka]

УРОК 9

Этот урок целиком посвятили шотландским традициям , знакомились с кланами и килтами и тартаном.. Ну и, конечно, речевому этикету.

В уже упомянутом веб квесте к разделу 4 

http://svetakach.jim...t-heru5-4-un-4/

в прикрепленном в самом конце материале есть ссылка на сайт, на котором можно онлайн создать собственный рисунок для килта (для своего клана). Конечно, это занимает много времени, но очень эффективно для освоения такой интересной информации. Пытались сочинять собственный девиз для клана и определить подходящие ему основный цвета для тартана.

 

УРОК 10

проходил в паоследний день занятий перед новым годом, всей группой, а не индивидуально.

За 30 минут справились с тестом, но не без ошибок, в основном орфографических (упр. 5 в РТ, ч. !, с.63) и коронная  "Откуда ты?" звучала  Where are you? (from потерялась или заблудилась в глубинах памяти).

Потом посмотрели презентацию о рождественских гаданиях

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8/

И еще я использовала материал из дневника нашей коллеги по форуму Метелкиной Людмилы, спасибо ей, очень выручил.

https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=3077&p=106748

 

УРОКИ 11-13

стали заданием на каникулы. Про ежиков дети, обычно все выполняют - нравится им эта повесть.

[Uchilka]

С ёжиками все в порядке:  некоторые дети с родителями попытались читать их дажев следующем  разделе. Интересно им, значит.

РАЗДЕЛ 5

 УРОК 1

От 5 до 10 минут уходило на обсуждение истории с ежиками. Все прочитали эту историю в уроках 12-13  четвертого раздела. Практически всем  хватило лексики, данной в словаре к истории и в конце учебника.

Затем  детей ждал еще сюрприз, совершенно фантастическое приключение: явление Робина Маквизарда из тьмы веков вместо друга по переписке Роба. Началась сквозная история с приключенческим сюжетом, читая которую дети будут теперь еще и перемещаться во времени.

После каникул дети слегка расслабились, и пришлось им напомнить опять те слова, которые помогают понимать теоретические объяснения  и задания на английском языке.

Еще решила разобраться с детьми в вопросе сложных составных слов, потому что обнаружила  даже у троих из 5 моих учеников (с которыми работаю по данному УМК), не говоря об остальных, там тоже достаточно таких, что пишут Home work. для этого поработали с материалом и в виде кроссворда, и каждое слово разобрали, и убедились, что появление некоторых таких слов весьма своеобразно.

 

 

УРОКИ 2, 3

Занятие начинала с систематизации знаний  учеников о глаголах и глагольных временах. Да-да, и в 5-м классе дети частенько путаются и в частях речи и в том, какое они имеют отношение к членам предложения. Потом "вспоминаем", какие глаголы мы изучали отдельно каждый, почему  условно называли их "сильными" и почему, собственно (вспоминали, что у некоторых  глаголов есть собственные города в стране DoDidDone). Составив группу из глаголов  be, can, may, must, приступили к остальным "тысячам смысловых (основных) глаголов". И переходим, собственно, к особенностям образования формы настоящего простого времени с ними и отрицания. Разыскиваем  глаголы в этом времени в тексте3 (с.122-123 учебника). Очень детям жалобы Пафнутия  приглянулись, кстати.

Добравшись до праила образования 3-го л. ед. ч., с большим удовольствием отмечаю, что большинство детей уже имеет устойчивую ассоциацию с образованием множественного числа существительных, т.е. усваивается общее орфографическое правило, что дает письменную грамотность.

Очень подробно работаем над этой темой и на пером занятии отрабатываем, не затрагивая пока наречий частотности

Им посвятили второе занятие.  Понравилось упр.5 (уч., с. 128), которую заполнили вполне успешно. НО вот спонтанно рассказать об обычном дне Маши и Миши или их родителей по этой таблицы большинству детей было не так уж легко.

Интересной и важной  ребята назвали информацию в РТ (ч.1, с.67), которую они  увидели в рамочке к упр. 5 - об обозначении и чтении мн. ч. букв.

Для лучшего запоминания наречий частотности, о временах года посмотрели  облака слов, ребусы , кроссворд в мом сайте.

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B/

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8B/

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/

 

УРОКИ 4,5

Уроки очень насыщены полезными словосочетаниями, фразами, материалами на отработку как лексики, так и грамматики

И культурологические знания также проверяются (упр. 8 в РТ, ч.1, с. 71)

Тема lochнесского чудовища Nessie, как всегда, очень популярна у детей и потому эффективна при обучении. Я обычно знакомлю детей с вебквестом о Несси , которые сделал к этому разделу.

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-5/

 

УРОКИ 6, 7

Тема порядковых числительных совпала по прохождению ее и в школьных учебниках, так что на репетиторстве только с одной девочкой работали с нуля, а с остальными "причесывали".

Совершенно замечательное упражнение 7 в РТ( ч.1, с 74) о планетах солнечной системы сделало  работу с числительными увлекательной. И очень грамотно в увязке с ними даны и дни недели и привязка к месяцам.

И оценили дети начало детективной истории с главными героями сквозного сюжета (упр.10 на с.136 учебника).

 

УРОК 8

 Это вообще стало полным праздником: игра!

Замечательный замысел: история в форме комикса о приключении Робина, заставляющая вспомнить все, что знаем об аэропортах, кстати. Практически целое занятие играли, не замечая времени.

 

Материалы к  темам можно скачать  еще тут:

http://uchneskuch.setup.ru/#worksheets

sostavnSlova.doc

[metelckina liudmila]

С ёжиками все в порядке:  некоторые дети с родителями попытались читать их дажев следующем  разделе. Интересно им, значит.

РАЗДЕЛ 5

 УРОК 1

От 5 до 10 минут уходило на обсуждение истории с ежиками. Все прочитали эту историю в уроках 12-13  четвертого раздела. Практически всем  хватило лексики, данной в словаре к истории и в конце учебника.

Затем  детей ждал еще сюрприз, совершенно фантастическое приключение: явление Робина Маквизарда из тьмы веков вместо друга по переписке Роба. Началась сквозная история с приключенческим сюжетом, читая которую дети будут теперь еще и перемещаться во времени.

После каникул дети слегка расслабились, и пришлось им напомнить опять те слова, которые помогают понимать теоретические объяснения  и задания на английском языке.

Еще решила разобраться с детьми в вопросе сложных составных слов, потому что обнаружила  даже у троих из 5 моих учеников (с которыми работаю по данному УМК), не говоря об остальных, там тоже достаточно таких, что пишут Home work. для этого поработали с материалом и в виде кроссворда, и каждое слово разобрали, и убедились, что появление некоторых таких слов весьма своеобразно.

 

 

УРОКИ 2, 3

Занятие начинала с систематизации знаний  учеников о глаголах и глагольных временах. Да-да, и в 5-м классе дети частенько путаются и в частях речи и в том, какое они имеют отношение к членам предложения. Потом "вспоминаем", какие глаголы мы изучали отдельно каждый, почему  условно называли их "сильными" и почему, собственно (вспоминали, что у некоторых  глаголов есть собственные города в стране DoDidDone). Составив группу из глаголов  be, can, may, must, приступили к остальным "тысячам смысловых (основных) глаголов". И переходим, собственно, к особенностям образования формы настоящего простого времени с ними и отрицания. Разыскиваем  глаголы в этом времени в тексте3 (с.122-123 учебника). Очень детям жалобы Пафнутия  приглянулись, кстати.

Добравшись до праила образования 3-го л. ед. ч., с большим удовольствием отмечаю, что большинство детей уже имеет устойчивую ассоциацию с образованием множественного числа существительных, т.е. усваивается общее орфографическое правило, что дает письменную грамотность.

Очень подробно работаем над этой темой и на пером занятии отрабатываем, не затрагивая пока наречий частотности

Им посвятили второе занятие.  Понравилось упр.5 (уч., с. 128), которую заполнили вполне успешно. НО вот спонтанно рассказать об обычном дне Маши и Миши или их родителей по этой таблицы большинству детей было не так уж легко.

Интересной и важной  ребята назвали информацию в РТ (ч.1, с.67), которую они  увидели в рамочке к упр. 5 - об обозначении и чтении мн. ч. букв.

Для лучшего запоминания наречий частотности, о временах года посмотрели  облака слов, ребусы , кроссворд в мом сайте.

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B/

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8B/

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/

 

УРОКИ 4,5

Уроки очень насыщены полезными словосочетаниями, фразами, материалами на отработку как лексики, так и грамматики

И культурологические знания также проверяются (упр. 8 в РТ, ч.1, с. 71)

Тема lochнесского чудовища Nessie, как всегда, очень популярна у детей и потому эффективна при обучении. Я обычно знакомлю детей с вебквестом о Несси , которые сделал к этому разделу.

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-5/

 

УРОКИ 6, 7

Тема порядковых числительных совпала по прохождению ее и в школьных учебниках, так что на репетиторстве только с одной девочкой работали с нуля, а с остальными "причесывали".

Совершенно замечательное упражнение 7 в РТ( ч.1, с 74) о планетах солнечной системы сделало  работу с числительными увлекательной. И очень грамотно в увязке с ними даны и дни недели и привязка к месяцам.

И оценили дети начало детективной истории с главными героями сквозного сюжета (упр.10 на с.136 учебника).

 

УРОК 8

 Это вообще стало полным праздником: игра!

Замечательный замысел: история в форме комикса о приключении Робина, заставляющая вспомнить все, что знаем об аэропортах, кстати. Практически целое занятие играли, не замечая времени.

 

Материалы к  темам можно скачать  еще тут:

http://uchneskuch.setup.ru/#worksheets

Светлана Анисимовна! Спасибо большое за предоставленный интересный материал, особенно за вебквест для 5 раздела.

[Uchilka]

Светлана Анисимовна! Спасибо большое за предоставленный интересный материал, особенно за вебквест для 5 раздела.

Я сама благодарна нашим форумчанам и вообще всем, кто выкладывает свои разработки, делится с другими. Активно пользуюсь.

[Uchilka]

УРОКИ 10-11

 

Сначала выполнили  упр. 3  (РТ, ч 1, с. 81). Мелкие недочеты  были у всех. Списываю на внезапность задания.

Составили таблицу с 3 колонками: Распорядок дня Боба и то же самое Тома. Третья колонка "At  the  same time I  ..."

 Это позволило достаточно легко справиться с заданием в РТ Homework, № 3 на с.82.

 

Перешли ко второй части  РТ и к разделу 6 учебника.

УРОК 1.

На одном занятии, за оставшиеся 15 минут успели проработать общий вопрос и отработать его на упражнениях в учебнике и даже в РТ  (ч.2 с. 1) №№ 1-3

По-прежнему бьемся с произношением слова work 

Заканчивали работу с материалом этого урока на втором занятии, т.к. альтернативный вопрос все же требует внимания Кроме того работали с разделом Ask Miss Reading . Искали  еще в тексте  дневника Тома на с.144 учебника словосочетания  don't  know, what does, read them? and birds,  that people. Учимся сами произносить "смыкающиеся" согласные и, главное слышать, что из этого получается, например, чем отличается звучание  t, d.

Задания 5, A,B в рабочей тетрад попросила выполнить дома. Один ученик все переводы с русского сделал без ошибок! Остальные  тоже довольно прилично выполнили, во всяком случае, прогресс был у каждого.  И это сказалось на успешном для каждого ученика выполнении тестовых заданий в школах, где они учатся и сейчас как раз кончается триместр. Раздел с грамматическими заданиями они написали на хорошо и отлично.  Больше всех радовалась девочка, у которой в этой части тестов чаще всего оценки были ближе к тройке, а теперь четверка.

[Uchilka]

УРОК 2

Занятие этого урока с точки зрения освоения грамматического материала не самое сложное, тк. дети все же что-то помнят из курса начальной школы, и примерно в одно время изучают настоящее простое время. Несколько сложнее бывает с неопределенно-личными предложениями, т.к. сильно отличается от родного языка. Начинаю с материалов, которые служат кратким напоминанием тому, что очень доходчиво даны в самом учебнике и помогают в самостоятельной работе детям. Их (материалы) можно скачать тут

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un6/

 

Самыми трудными пока для учеников остаются задания на воссоздание части диалога типа №3 в РТ, ч.2, с.6. Поэтому стараюсь как можно чаще работать над ними на занятиях, хотя это может отнимать много времени.

 

УРОК 3

Очень насыщенный культурологической и страноведческой информацией урок. Поэтому на рабочем столе у меня лежит карта Британии в формате А3 и дети ищут по ней и Эдинбург , и Страдфорд на Эйвоне ((получила вопрос: а в те времена там тоже косметику делали?), и Темзу, и Лондон.  По указанной уже ссылке в вебквесте нашли  материалы ио Шекспире.

Очень удачно получилось с заданиями 1-3 в РТ (ч.2) на с. 7-8. благодаря повторению наречий частотности и вопросительных предложений дети в школах успешно справились с грамматическими разделами тестов в УМК Spotlight, ЕЕ и Афанасьевой. Верещагиной, которые им давали в последние 10 дней февраля (у нас триместры в этих школах,, тесты давали частями: на лексику и грамматику, на чтение и говорение/аудирование). Ни одной тройки.2 пятерки. По чтению трое детей с пятерками, говорению одна тройка и все остальные четверки.

[metelckina liudmila]

УРОК 2

Занятие этого урока с точки зрения освоения грамматического материала не самое сложное, тк. дети все же что-то помнят из курса начальной школы, и примерно в одно время изучают настоящее простое время. Несколько сложнее бывает с неопределенно-личными предложениями, т.к. сильно отличается от родного языка. Начинаю с материалов, которые служат кратким напоминанием тому, что очень доходчиво даны в самом учебнике и помогают в самостоятельной работе детям. Их (материалы) можно скачать тут

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un6/

 

Самыми трудными пока для учеников остаются задания на воссоздание части диалога типа №3 в РТ, ч.2, с.6. Поэтому стараюсь как можно чаще работать над ними на занятиях, хотя это может отнимать много времени.

 

УРОК 3

Очень насыщенный культурологической и страноведческой информацией урок. Поэтому на рабочем столе у меня лежит карта Британии в формате А3 и дети ищут по ней и Эдинбург , и Страдфорд на Эйвоне ((получила вопрос: а в те времена там тоже косметику делали?), и Темзу, и Лондон.  По указанной уже ссылке в вебквесте нашли  материалы ио Шекспире.

Очень удачно получилось с заданиями 1-3 в РТ (ч.2) на с. 7-8. благодаря повторению наречий частотности и вопросительных предложений дети в школах успешно справились с грамматическими разделами тестов в УМК Spotlight, ЕЕ и Афанасьевой. Верещагиной, которые им давали в последние 10 дней февраля (у нас триместры в этих школах,, тесты давали частями: на лексику и грамматику, на чтение и говорение/аудирование). Ни одной тройки.2 пятерки. По чтению трое детей с пятерками, говорению одна тройка и все остальные четверки.

Светлана Анисимовна, очередной раз спасибо за вебквест "Seasons and Dates".

[tam]

Светлана Анисимовна, очередной раз спасибо за вебквест "Seasons and Dates".

И я присоединяюсь к благодарности. Прекрасный материал собран воедино. 

[Uchilka]

Спасибо за оценку, рада, что полезно и вам. Я заменила в вебквесте видео, которое перестало работать, на новое, там видеоэкскурсия по шекспировским местам.

[Uchilka]

УРОКМ 4,5

 

Я смогла объединить уроки 4 и 5, т.к. из-за болезни некоторых детей получилось собрать на одно занятие группу из 3-х учеников, а потом и 2-х. Как ни странно, но н таких совместных занятиях дети сконцентрировались на работе, не выпендриваясь друг перед другом, как иногда бывает.Поэтому мы успешно проработали тему вопросительных предложений, превысив лимит времени на 10 и 15 минут.Очень помогла табличная форма упр. 4 на с. 160 учебника. Чем чаще мы повторяем с детьми алгоритм построения вопросительных предложений, тем прочнее эти базовые знания закреепляются в умах детей. С этой точки зрения очень полезна игра "Драгги", в которую играть можно весьма азартно, тем более, что для игры всего-то надо вырезать в разделе Cut Out (РТ ч.2, с.69) игровые карточки (предварительно наклеив их на картон или плотную бумагу). Это не письменная работа, но не менее эффективная именно для данной задачи.

Вопросительные предложения  о подлежащем детей очень радуют тем, что не надо "заморачиваться" вспомогательными глаголами. Изучение их на фоне темы "День рождения" эмоционально воспринимается лучше. А тут еще и дополнительно оживляется все днем рождения в семье волшебников из прошлого, да еще и Несси участвует. Как всегда очень тщательно отработали раздел Ask Miss Reading, т.к. проблемки с чтением дифтонгов (и не только) регулярно обнаруживаются.

 

УРОК 6

 

Опять работали с картой Великобритании (по-прежнему на столе), дети, помимо частей страны, пожелали увдеть на карте и то место, где, послухам, до сих пор обитает Несси. Для этого пришлось развернуть на столе уже Collins Road Atlas/ Britain (с.83), тоже на пол стола получается разворот атласа.Этот атлпс я купила летом всего за 166 р. в "Молодой гвардии" (2008 г. издания, но нашим целям отвечает на все 100%). А на обложке там как раз карта территории вокруг Эдинбурга. Работая с картой дети радостно  убедились, что в этой Великобритании просто прорва "лохов", только это вовсе, оказывается, не люди. Еще дети дали перевод Loch Ness Monstre: озерное чудовище и озере Несс, потом перевели ness и получили "чудовище озера Мыс", "чудовище озерного мыса"(мини исследовательская работа с культурологическим оттенком" ). Но второй вариант все же показался не совсем точным. А под занавес дети получили еще и историю о Камне   судьбы.

ДЗ №2 в РТ (ч.2) на с. 13-14 выполняли дома, а все задания на перевод с русского самостоятельно на занятии и с разбром всех ошибок. Тут, практически, никогда не бывает без ошибок, а работа над ними, на мой взгляд, важнейший инструмент для детей: они перестают играть  в угадайку и учатся объяснять себе в чем ошибка и как надо было сделать правильно, чтобы поняли их тоже правильно англичане.

[Uchilka]

УРОКИ 7,8

 

Тема дня рождения и связанных с этим месяцев и дат, безличных предложений из тех, что и интересны, но и трудноваты для детей, еще и потому что надо вспоминать порядковые числительные. И все это не совсем так, как говорится на русском. Ведь надо же понять и запомнить, что , если мы хотим отпраздновать не 25-ый февраль нашей жизни , то нельзя забывать про of да еще и про другие предлоги времени Эта тема еще и очень хороший повод узнать или вспомнить некоторые исторически важные для нашей страны даты, про некоторых выдающихся россиян. Тут замечательный вариант в упр. 4, 8 в учебнике на с. .176-177

 Всегдв раздаю ученикам распечатки материалов из упомянутого уже вебквеста к этому разделу, который можно взять по указанной уже мной ссылке. Дети активно им пользуются и при работе со своими школьными учебниками.

Усиленно работаем с заданиями на перевод с русского, т.к.  все время забывается глагол be, и довольно часто  of , путаются  с  on, in.

[Uchilka]

УРОК 9

 

Тест в РТ  дети выполнили очень прилично. Причем самая слабая девочка на волне вдохновения (совершенно не ясного мне происхождения) выполнила просто удивительно хорошо. УРОК 10 предполагал проект, но в наших условиях мы просто беседовали на тему увлечений.

 

УРОКИ 11, 12

прорабатывали чтение и обсуждение на занятии. Кстати выяснилось, что ученикам очень даже нравятся театры кукол и их спектакли. У троих есть пальчиковые куклы.

 

Приступили к новому разделу - 7

УРОКИ 1, 2

 

 Для начала внимательно прочитали Grammar corner, потом посмотреи материалы в вебквест к этому разделу

 

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-7/

 

Все это и задания в учебнике и РТ очень хорошо помогли закрепить имевшиеся знания о степенях сравнения прилагательных и новые более глубокие. Кроме того, заметно расширился словарь учеников, в том числе благодаря частому ее использованию в упражнениях и в диалоге.  Стало получаться, и работа шла очень активно, успевали очень много за урок.

[Uchilka]

УРОК  3,4

Совершенно замечательный урок, т.к. позволяет эффективно использовать принцип подчинения всех учебных задач  урока с помощью  замечательного культурологического материала о столице Шотландии Эдинбурге.  Диалог дает возможность не только узнать о современном Эдинбурге, но и о том, каким он был в 1599 году, так сказать "глазами очевидца",  и его же мнение и оценка позволяют органично включить в текст прилагательные в разных степенях сравнения (а иначе зачем нам знать, как они образуются?). Очень  захватывающей считают ученики тему подземелий, работает воображение у детей весьма не слабо.. Очень правильным  считаю то, что часть информации дана детям на русском языке.  Это очень облегчает  реализацию первого опыта чтения серьезного текста на общее понимание. Потом хорошо находим прилагательные во всех трех степенях, что необходимо для того, чтобы дети научились видеть формальные признаки и о познавали знакомые им  до того только в положительной степени прилагательные.

 И еще хочу отметить важный воспитательный момент: Робин говорит Мише, что волшебники не убивают людей, они им помогают.  Насыщенность современных медийных источников историй, сюжетов страшилками и ужастиками, всяческими битвами с участием страшных магов, которые почему-то чаще  количественно превосходят "добрых",  уже довольно сильно влияют на мировоззрение детей,  они скорее ищут негативное в окружающих, чем позитивное. 4 из 5 детей заметили эту фразу Робина.

 

УРОКИ 5,6

Совершенно логично сделан переход к теме "Место, где я живу" на примере города Обнинск. И опять удачные примеры  работы с грамматическим материалом, особенно в части построения (восстановления) вопросительных предложений на основе информации , содержащейся в текстах 1  и 2  урока 5.

В Д/З  В) в предложении 6 дети отметили слово "кремль", написанное с маленькой буквы. Возник вопрос, почему московский с большой?.

Разобрались, конечно, что речь идет о типе строения. На эту мысль навела их, спросив, а где еще есть кремли? 

Материал о других городах России также хороше уже пошел, и опять отрабатывали степени сравнения прилагательных и чтение буквосочетаний.

 

УРОК 7

Тест дала на каникулы на самостоятельное выполнение, так же , как прочитать продолжение истории о ежиках, т.е. уроки 9, 10.