Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

8 минут назад, Uchilka сказал:

Никто не оспаривает  правильности  предлагаемых Вами  подходов к работе с" инклюзивными" учениками.

Но в 90% случаев  таким ученикам обычный учитель, тем более иностранного языка, не может дать необходимого, т.к. не может  уделить  ему больше времени, чем остальным детям.  И адаптировать учебный курс под особенности - это тоже  не раз-два и пара приемов. Это каждый раз надо профессионально, с глубокими знаниями дефектологии, под каждого индивидуально. И при этом нет ведь  ни одного  ,назовем это "базовым",  специального курса для таких учеников. В свою очередь,  без ощущения учеником достаточной своей успешности на фоне остальных детей, и социализация  инклюзивных учеников происходит далеко не так, как предполагалось.

Вобщем тут целый клубок проблем, перед которым учитель оставлен один на один , а в помощь ему слово "должен". 

Да, все так. "Один на один" с классом - это точно. По иному и быть не может. Предполагается, что у учителя есть образование для решения всех этих проблем. Ведь "личностно-ориентированный подход" у нас успешно декларировался все эти годы на бумаге и в докладах. Но все не так безнадежно. В работе с разными категориями детей с ОВЗ главное - научиться облегчать задание для таких учащихся: видоизменять, сокращать, делить на шаги и предлагать сделать только один-два шага вместе трех-пяти. Здесь тоже предвижу возражение и слышал не раз: А другие учащиеся скажут, чего-то ЕМУ легче, чем нам!!!". Да. И детей и родителей в инклюзивном классе нужно воспитывать и всему обществу нужно воспитываться. НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА В НЕИНКЛЮЗИВНОМ ОБЩЕСТВЕ. Всем нам нужно больше толерантности и сочувствия на деле, а не на словах, каждый день в обычных делах, а не в момент подачи милостыни. Как-то так ... Короче, нужно меняться. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
48 минут назад, Radislav Millrood сказал:

Да, все так. "Один на один" с классом - это точно. По иному и быть не может. Предполагается, что у учителя есть образование для решения всех этих проблем. Ведь "личностно-ориентированный подход" у нас успешно декларировался все эти годы на бумаге и в докладах. Но все не так безнадежно. В работе с разными категориями детей с ОВЗ главное - научиться облегчать задание для таких учащихся: видоизменять, сокращать, делить на шаги и предлагать сделать только один-два шага вместе трех-пяти. Здесь тоже предвижу возражение и слышал не раз: А другие учащиеся скажут, чего-то ЕМУ легче, чем нам!!!". Да. И детей и родителей в инклюзивном классе нужно воспитывать и всему обществу нужно воспитываться. НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА В НЕИНКЛЮЗИВНОМ ОБЩЕСТВЕ. Всем нам нужно больше толерантности и сочувствия на деле, а не на словах, каждый день в обычных делах, а не в момент подачи милостыни. Как-то так ... Короче, нужно меняться. 

Я уже как-то раньше писала, что   нужен совсем другой организационный подход, обеспечивающий  сосуществование в одной школе всех детей ( без глубоких нарушений интеллекта), чтобы  успехи одних не в ущерб  другим, и с совершенно  с другим медико-психолого-педагогическим и методическим  сопровождением.

 А вместо этого, постоянно предлагают обычному учителю предметнику  заменить всех специалистов и все за одну ставку. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
33 минуты назад, Uchilka сказал:

Я уже как-то раньше писала, что   нужен совсем другой организационный подход, обеспечивающий  сосуществование в одной школе всех детей ( без глубоких нарушений интеллекта), чтобы  успехи одних не в ущерб  другим, и с совершенно  с другим медико-психолого-педагогическим и методическим  сопровождением.

 А вместо этого, постоянно предлагают обычному учителю предметнику  заменить всех специалистов и все за одну ставку. 

Как Вы пишите, конечно бывает там, где проблема решается формально - "Идите работайте!"  На самом деле, неплохой опыт есть и в Москве открыли, если не ошибаюсь, две школы, где отрабатывается модель инклюзивного образования. Помимо среды общего доступа, организованы особые классы для детей, которые имеют выраженные признаки ОВЗ и обучается в той же школе, но отдельно. Это тоже инклюзия. Есть тьюторы и ассистенты учителя, которые работают с учителем в одном классе и помогают учащимся с ОВЗ, есть связь с семьей, воспитательная работа и проч. Найти адреса этих школ сейчас не смог, но информация была в интернет. Можно узнать в департаменте образования. Но проблема остается и тут не поспоришь. Повторюсь: чтобы успешным было инклюзивное образование, нужно, чтобы все общество было инклюзивным. У меня в работе над пособием "12 шагов к английскому языку" возникла проблема. Позвонила редактор и сообщила, что отдельные родители возражают против рисунка слепого мальчика в одном из "шагов" для детей в возрасте шести лет. Незрячий мальчик появляется в пособии и с целью воспитания гуманного отношения друг другу у детей и в языковом контексте I can't see. I can smell. I can touch... Рисунок в пособии остался и негативных реакций на эту идею я не слышал, но опасения у редактора возникли не случайно. Есть родители, которые не хотят рядом со своими здоровыми детьми видеть "иные варианты". Вот это самый сложный барьер на пути к подлинной инклюзии. А методические приемы работы - это учитель может освоить. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Правильно, что слепой мальчик остался в книжке. Это как раз грамотный и тактичный способ давать пример воспитания не строгими указаниями, что называется, "в лоб", а совершенно естественными примерами. :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А общество наше все же меняется и становится инклюзивным. На последнем уроке был политкорректный английский. Для учеников было новостью, что всего несколько лет назад некоторым людям, например, колясочникам, был фактически перекрыт доступ в общество, на улицы, в магазины и т.п. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
1 час назад, OlgaSh сказал:

А общество наше все же меняется и становится инклюзивным. На последнем уроке был политкорректный английский. Для учеников было новостью, что всего несколько лет назад некоторым людям, например, колясочникам, был фактически перекрыт доступ в общество, на улицы, в магазины и т.п. 

Меняется. Есть и другие примеры. Главное изменение конечно нужно в отношении друг к другу, в отношении учителей к слабоуспевающему ребёнку с ОВЗ в своём классе. Для этого наверное нужно учителю помочь и прежде всего дать методические материалы, а также конкретизировать порядок оценки таких учащихся в условиях обязательного ОГЭ ЕГЭ. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В 14.01.2018 в 18:18, Radislav Millrood сказал:

Для этого наверное нужно учителю помочь и прежде всего дать методические материалы, а также конкретизировать порядок оценки таких учащихся в условиях обязательного ОГЭ ЕГЭ. 

И этого тоже не хватает. 

Но все же многим детям нужен не учитель-специалист широкого профиля, а человек со специальным образованием. Инклюзия -дело хорошее, когда она с умом, а когда она с целью экономии на образовании...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

×