Педагогическое мастерство

[Uchilka]

В шкалу для оценки профессионализма учителя включают только объективно наблюдаемые показатели: наличие почетных званий и наград, разнообразие выполняемых учебных поручений, разработку методических материалов, проведение открытых уроков и семинаров, выступление на методическом объединении и др.

В условиях современного российского общества получение званий и наград, увы, часто совершенно необъективный показатель. Во-первых, если это звание типа "заслуженный учитель", то связано с возрастом, во-вторых, выдвижение на такое звание очень сильно зависит от дирекции школы. Более или менее объективными званиями можно считать звания "учитель года", но, к сожалению, и тут частенько кухня грязновата. Вот проведение открытых уроков, наставничество на уровне конкретной школы - это уже какой-то более независимый показатель, так же как участие в семинарах. Но главный показатель, все же, это отношение учеников как к предмету, так и к учителю. Анонимное анкетирование учеников на тему "ваши любимые школьные предметы, почему?" (единственное, что указывают, какой класс и, если есть, деление на группы. Вопрос "Ваш любимый учитель" включать в анкету не следует) может дать вполне объективную картину, поскольку интерес к предмету, как правило связан напрямую с личностью учителя тоже. Наиболее ярких учителей дети сами отметят в строчке "Другое". Если учитель ведет дополнительно какой-то кружок по своему предмету (не дополнительные занятия за деньги, типа платный факультатив), то это как творческая мастерская, лаборатория, и этот кружок вполне популярен, то это тоже реальный критерий.

[Galina Roudnik]

Но главный показатель, все же, это отношение учеников как к предмету, так и к учителю. Анонимное анкетирование учеников на тему "ваши любимые школьные предметы, почему?" (единственное, что указывают, какой класс и, если есть, деление на группы. Вопрос "Ваш любимый учитель" включать в анкету не следует) может дать вполне объективную картину, поскольку интерес к предмету, как правило связан напрямую с личностью учителя тоже. Наиболее ярких учителей дети сами отметят в строчке "Другое". Если учитель ведет дополнительно какой-то кружок по своему предмету (не дополнительные занятия за деньги, типа платный факультатив), то это как творческая мастерская, лаборатория, и этот кружок вполне популярен, то это тоже реальный критерий.

Абсолютно с вами согласна. Например, я знаю учителя (русского языка и литературы), который ябсолютно индеферентен ко всякого рода регалиям и пр. Работает на совесть, но не очень любит давать открытые уроки, хотя вся школа знает по ученическим репликам, какие необыкновенные, яркие уроки бывают у этого учителя. И не участвует ни в каких конкурсах для учителей (слишком много бумажной работы). И при этом этот учитель по праву считается одним из лучших учителей в городе.

[Irina]

Я тоже считаю основной задачей любого учителя не натаскивание учеников на сдачу ЕГЭ. Но на наше , а также мнение других ( в том числе сокрушительно голосовавших в интернете) внимания не обратили. Приходится решать ту задачу, которая стоит перед учеником в связи с ЕГЭ.

 

Форум читаю в обязательном порядке, внимательно. А теперь давайте подумаем. Если, как вы справедливо заметили, "Все говорят, что без репетитора невозможно подготовиться к ЕГЭ", то не значит ли это, что что-то очень важное не в порядке в системе в целом? Если по всем предметам одинаковая картина. Или теперь все дети - лентяи? Я так не думаю.

 

Уважаемы коллеги! Мы очень рады, что тема педагогического мастерства вызвала такой отклик. Мы приглашаем вас к заочному обсуждению роли учителя на совренном этапе.

26 ноября 2008 года в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогическго образования будет проходить День учителя иностранного языка. Это мероприятие полностью будет посвящено предлагаемой теме. Вы можете прислать свои размышления на адрес Larion_appo@rambler.ru.

[Vikusia]

Потому что человек, который является признанным профессионалом, никогда не будет одновременно вести себя с администрацией по типу "чего изволите", этим он и неудобен. Лучше его гнобить по мелочам - чтобы знал свое место. А поднимать искусственно тех, кто столпился у трона и рад в любом случае кричать во здравие или "ату его".

К сожалению, это проблема не только школьных коллективов. У нас в стране средний класс-это не предприниматели, как во всем мире, а бюджетники на хорошей зарплате. Вот сейчас при новой системе оплаты труда у администрации будет еще больше рычагов воздействия на неугодных и поощрение приближенных.

Большое спасибо за тему, которая является актуальной для "всех стран и народов во все времена" (я живу на Украине). Буквально на прошлой неделе мои уроки посетила завуч, поскольку в апреле изучается преподавание английского в лицее. Не смотря на тот факт, что в школе учителей двое, ходит только ко мне. Но не это самое печальное. Неприятно, что все мои наработки, весь мой опыт бомбится в пух и крах. Начиная с вопроса, почему дети на уроке не записывают слова в словарь (мой ответ: это можно сделать и дома- чего на уроке время на это терять- а на следующий урок это проверить), заканчивая тем, что оценивать нужно отдельно каждый этап урока (проверила д.з.- поставь оценку, прочитал ученик- поставь оценку, написал- поставь оценку). Я всегда оцениваю ребенка в конце урока комплексно- оценка одна, но рассказываю, что было хорошо, а что плохо. По-моему, получив оценку на каком-то из этапов, ребенок расслабится, считая "а зачем еще что-то делать, я уже свою оценку получил". А во-вторых, в журнал то мы все-равно ставим одну, среднюю оценку, ведь клеточка то одна.

Уважаемые коллеги, поделитесь своим опытом касательно этого вопроса. Буду очень признательна.

[Uchilka]

Большое спасибо за тему, которая является актуальной для "всех стран и народов во все времена" (я живу на Украине). Буквально на прошлой неделе мои уроки посетила завуч, поскольку в апреле изучается преподавание английского в лицее. Не смотря на тот факт, что в школе учителей двое, ходит только ко мне. Но не это самое печальное. Неприятно, что все мои наработки, весь мой опыт бомбится в пух и крах. Начиная с вопроса, почему дети на уроке не записывают слова в словарь (мой ответ: это можно сделать и дома- чего на уроке время на это терять- а на следующий урок это проверить), заканчивая тем, что оценивать нужно отдельно каждый этап урока (проверила д.з.- поставь оценку, прочитал ученик- поставь оценку, написал- поставь оценку). Я всегда оцениваю ребенка в конце урока комплексно- оценка одна, но рассказываю, что было хорошо, а что плохо. По-моему, получив оценку на каком-то из этапов, ребенок расслабится, считая "а зачем еще что-то делать, я уже свою оценку получил". А во-вторых, в журнал то мы все-равно ставим одну, среднюю оценку, ведь клеточка то одна.

Уважаемые коллеги, поделитесь своим опытом касательно этого вопроса. Буду очень признательна.

Я тут немного в другой ветке писала об учительской тетрадочке, в которой у меня список учеников и до 10 граф (чтение; говорение: диалогическая, монологическая речь, в т.ч. текущий диалог с учителем; аудирование; самостоятельная работа: словарь, в т.ч. мини-тесты на лексику, тренировочные небольшие тестовые задания в классе, пересказ; готовность к уроку - дом. задание). Во время урока легко проставить поставить плюсик, галочку, минус, пометить каким-то кратким словом в соответствующую графу. Это и будет оценкой каждого этапа работы на уроке ученика.Это же и основа для выведения общей оценки за урок (если надо), это же основа для самоанализа, это же отмазка от не всегда мудрых руководителей процесса, это же база для поиска наиболее эффективных методов и приемов ведения уроков именно в этом классе, и, наконец, это наглядная фактическая аргументация для работы с родителями нерадивых учеников и рассмотрения всяких спорных моментов.. Потому что записи в дневниках уходят от вас вместе с дневниками, и на руках у вас ничего кроме слов.

[tikoro1]

Не пропустите!

 

В блоге English Instinct в livejournal узнала о webinars, которые проводит издательство macmillan

http://www.macmillanenglish.com/BlankTemplate.aspx?id=43108

 

Посмотрела из их архива The Power of Lists. Это видео занятие для преподавателей английского о том, как интересно можно использовать в обучении языку разные списки (список покупок, вещей, которые нужно сделать, популярных достопримечательностей и прочее). Ведет его Lindsay Clandfield, автор популярного блога Six Things. Занятие в высшей степени inspirational! В архиве есть еще два семинара. Сезон семинаров этого учебного года начался вчера. На них можно подписаться на сайте.

[Lyudmila]

Я тут немного в другой ветке писала об учительской тетрадочке, в которой у меня список учеников и до 10 граф (чтение; говорение: диалогическая, монологическая речь, в т.ч. текущий диалог с учителем; аудирование; самостоятельная работа: словарь, в т.ч. мини-тесты на лексику, тренировочные небольшие тестовые задания в классе, пересказ; готовность к уроку - дом. задание). Во время урока легко проставить поставить плюсик, галочку, минус, пометить каким-то кратким словом в соответствующую графу.

Такой метод оценивания знаний учащихся интересен и полезен, как для ученика, так и для учителя. Однако я пробовала много раз примерно так же оценивать, но в ходе урока, не всегда получается, так как урок бывает насыщен разными видами деятельности, ответами, дополнениями разных учеников, а, главное, темп, что, и не успеваешь заглядывать в тетрадь. Хорошо, если находится время отметить всё сразу после урока, но, как правило, времени не бывает. На перемене всегда с кем-то из учеников беседуешь, решаешь какие-нибудь вопросы срочные и т.д. Так что, я забросила такой метод оценивания, тем более, что уровень знаний своих учеников хорошо известен и без "галочек".

[Алексей Конобеев]

Интересная статья вышла 2 марта в The New York Times. Автор задается вопросом: можно ли в принципе научить педагогическому мастерству? Что такое "хороший учитель"? Вот несколько цитат:

"the teachers seemed to care about their students. They sat down with them on the floor to read and picked activities that should have engaged them. The classes were small. The school had rigorous academic standards and state-of-the-art curriculums and used a software program to analyze test results for each student, pinpointing which skills she still needed to work on.

 

But when it came to actual teaching, the daily task of getting students to learn, the school floundered. Students disobeyed teachers’ instructions, and class discussions veered away from the lesson plans. In one class Lemov observed, the teacher spent several minutes debating a student about why he didn’t have a pencil. Another divided her students into two groups to practice multiplication together, only to watch them turn to the more interesting work of chatting. A single quiet student soldiered on with the problems. As Lemov drove from Syracuse back to his home in Albany, he tried to figure out what he could do to help. He knew how to advise schools to adopt a better curriculum or raise standards or develop better communication channels between teachers and principals. But he realized that he had no clue how to advise schools about their main event: how to teach. "

 

"William Sanders, a statistician studying Tennessee teachers with a colleague, found that a student with a weak teacher for three straight years would score, on average, 50 percentile points behind a similar student with a strong teacher for those years. Teachers working in the same building, teaching the same grade, produced very different outcomes. And the gaps were huge. Eric Hanushek, a Stanford economist, found that while the top 5 percent of teachers were able to impart a year and a half’s worth of learning to students in one school year, as judged by standardized tests, the weakest 5 percent advanced their students only half a year of material each year.

 

This record encouraged a belief in some people that good teaching must be purely instinctive, a kind of magic performed by born superstars. As Jane Hannaway, the director of the Education Policy Center at the Urban Institute and a former teacher, put it to me, successful teaching depends in part on a certain inimitable “voodoo.” You either have it or you don’t. "

 

Правительство предпринимает меры, которые очень похожи на то. что пытаются делась сейчас в России: "The reformers are also trying to create incentives to bring what Michelle Rhee, the schools chancellor in Washington, calls a “different caliber of person” into the profession. Rhee has proposed giving cash bonuses to those teachers whose students learn the most, as measured by factors that include standardized tests — and firing those who don’t measure up. Under her suggested compensation system, the city’s best teachers could earn as much as $130,000 a year. (The average pay for a teacher in Washington is now $65,000.)"

 

"The Obama administration’s education department has embraced merit pay; the federal Teacher Incentive Fund, which finances experimental merit-pay programs across the country, rose from $97 million to $400 million this year. And states interested in competing for a piece of the $4.3 billion discretionary fund called the Race to the Top were required to change their laws to give principals and superintendents the right to judge teachers based on their students’ academic performance."

 

Но действительно ли хорошим учителем нужно родиться? "When Doug Lemov conducted his own search for those magical ingredients, he noticed something about most successful teachers that he hadn’t expected to find: what looked like natural-born genius was often deliberate technique in disguise."

 

Сама статья находится здесь: http://www.nytimes.com/2010/03/07/magazine...wanted=1&em

 

И все-таки вопрос для России остается: что может помочь учителю стать по-настоящему хорошим учителем?

[Алексей Конобеев]

А здесь интересные видео с уроков "хороших учителей" из США (нашел по ссылкам в предыдущей статье): http://www.nytimes.com/interactive/2010/03...l#/readingaloud

http://uncommonschools.org/usi/aboutUs/taxonomy.php

[mick]

successful teaching depends in part on a certain inimitable “voodoo.” You either have it or you don’t. "

To cut a long story short, my experience tells me the same.

 

Но действительно ли хорошим учителем нужно родиться?

 

И все-таки вопрос для России остается: что может помочь учителю стать по-настоящему хорошим учителем?

ИМХО все-таки не родиться, а стать, опираясь на некий набор качеств, которые - увы (ИМХО) - во многом врожденные. Помочь стать - пример хороших учителей, встреченных в жизни. Говоря глобально, педагогическая школа. Все ИМХО

[Laddy]

И все-таки вопрос для России остается: что может помочь учителю стать по-настоящему хорошим учителем?

Я+18 часов в неделю+форум с постоянно маячащей tam впереди = учитель, оправдывающий свою репутацию хорошего.

 

Я+30 часов в школе с постоянными завуалированными требованиями завышать оценки= человек с маниакально-депрессивным расстройством, давно забывший в какой ящичек он спрятал за ненадобностью свою требовательность, постоянно удивляющийся, откуда у Татьяны Геннадьевны столько азарта.

 

А если серьезно, то мне повезло на коллег по кафедре, практически все они - крепкие профессионалы, все абсолютно разные, но умеющие достичь результата. Объединяет их только умение обеспечить дисциплину, требовательность и постоянная готовность учиться самому.

[tam]

Я+18 часов в неделю+форум с постоянно маячащей tam впереди = учитель, оправдывающий свою репутацию хорошего.

 

Я+30 часов в школе с постоянными завуалированными требованиями завышать оценки= человек с маниакально-депрессивным расстройством, давно забывший в какой ящичек он спрятал за ненадобностью свою требовательность, постоянно удивляющийся, откуда у Татьяны Геннадьевны столько азарта.

 

А если серьезно, то мне повезло на коллег по кафедре, практически все они - крепкие профессионалы, все абсолютно разные, но умеющие достичь результата. Объединяет их только умение обеспечить дисциплину, требовательность и постоянная готовность учиться самому.

 

И все-таки, учителем надо родиться. Я видела много учителей с красными дипломами, с кандидатскими степенями - они в нашей школе и года не выдерживали.

 

Я сегодня на первый урок после праздника пришла, получила стресс по полной программе от 11б ( 15 человек, из них две девочки, остальные прокуренные мужики 1м85см ростом), Пятеро пришли без учебников, один сказал, что устал за праздники и ему не до английского ( почти как у Макаренко - очень хотелось врезать ему по м....е). И что? А я к ним с разработанным по полной методической программе уроком! Еле отдышалась к концу дня.

А завтра флаг в руки и снова в бой! Их ведь еще и научить хочется, а не просто "3" поставить. Они у меня на эту троечку еще ПОРАБОТАЮТ!!!

[Алексей Конобеев]

И все-таки, учителем надо родиться. Я видела много учителей с красными дипломами, с кандидатскими степенями - они в нашей школе и года не выдерживали.

Если честно, что мне кажется, что у хорошего учителя есть качества врожденные (или их стоит назвать особенностями психики и темперамента?) и благоприобретенные. К врожденным я бы отнес терпеливость, выдержку 9которая во многом от темперамента зависит) и благожелательный настрой по отношению к окружающим 9читал где-то в последних исследованиях, что это генетически обусловлено и сильно зависит от работы органов внутренней секреции и нейрофизиологических особенностей). К благоприобретенным качествам отнес бы готовность поставить себя на место другого (собеседника, ученика), воспитанность, общую культуру и кругозор.

Специально профессиональные знания выделяю в отдельную категорию, так как одни только знания человека хорошим учителем еще не делают.

А вот все вместе - сплав человеческих качеств и профессиональных знаний - наверное, и могут сделать человека хорошим учителем.

Из собственного опыта: мне попадались очень знающие, разносторонние специалисты, которых хорошими учителями никак нельзя назвать было. Не умели ни зажечь учеников (вне зависимости от возраста), ни удержать их надолго. Требовательность тут вовсе не спасала. Были такие учителя у меня и в школе, и в университете.

Бывало и наоборот: видно. что не всегда достаточно хорошо знает свой предмет человек или не всегда может четко объяснить (не гибко владеет методикой), но манера вести урок завораживает и хочется больше узнать о предмете разговора. И после такого урока выходил словно набравшись сил и хотелось общаться и дальше. Например, мне очень повезло с университетской преподавательницей французского языка, у которой я научился не только языку, но и многим хорошим человеческим качествам.

И редко, очень-очень редко, попадались и такие люди, у которых можно учиться, и как из бездонного колодца можно черпать знания, и на уроке всегда замечательная атмосфера, и занятия организованы превосходно, ни одна минута даром не пропадает, и общаться хочется, и интерес к предмету только разгорается и разгорается. Например, я свои первые "рассказы" на английском написал на втором курсе на занятиях по домашнему чтению. И как раз на тех занятиях окончательно уловил красоту англоязычной литературы. Сейчас та преподавательница занимает и административную должность в университете, и много занимается научной работой, и я всегда с удовольствием с ней общаюсь, жаль только, что не так много, как хотелось бы. И это, думаю, и есть пример настоящего хорошего учителя. Конечно, мне всегда везло на учителей, но и сейчас когда я читаю лекции, я знаю, что невольно в чем-то копирую манеру Радислава Петровича Мильруда, когда веду практические занятия - многое беру от той преподавательницы домашнего чтения, да если присмотреться, то очень мнонгое и от других своих учителей вобрал.

Так что, повторюсь, и качества определенные "врожденные" нужно иметь, но и без профессиональных и предметных знаний никуда.

Если вернуться к статье в New York Times, то там как раз характерная для США проблема описана: учителем работает кто угодно, но только не изучавший как следует методику человек. И каким бы замечательным он ни был, а по-настоящему хорошего учителя из него, увы, не получается.

[Uchilka]

Так что, повторюсь, и качества определенные "врожденные" нужно иметь, но и без профессиональных и предметных знаний никуда.

Если вернуться к статье в New York Times, то там как раз характерная для США проблема описана: учителем работает кто угодно, но только не изучавший как следует методику человек. И каким бы замечательным он ни был, а по-настоящему хорошего учителя из него, увы, не получается.

 

Вообще-то, если человек нашел себя именно в этой профессии, то он и самообразованием восполнит все пропущенное - ему интересно, хочется соответствовать, не отставать. Он и на заочку, дистанционное пойдет учиться, ощущая потребность.

В то же время дипломированные могут осознать, что не их это профессия. Тоже не редкость.

[Laddy]

Вообще-то, если человек нашел себя именно в этой профессии, то он и самообразованием восполнит все пропущенное - ему интересно, хочется соответствовать, не отставать. Он и на заочку, дистанционное пойдет учиться, ощущая потребность.

В то же время дипломированные могут осознать, что не их это профессия. Тоже не редкость.

Самое сильное впечатление на меня произвела моя первая учительница английского языка. 40 лет прошло, а я помню, как она бежала вдоль доски, объясняя Present Continuous. Через 2 года она от нас ушла на иняз, дав на прощанье открытый урок на нашем классе. Спустя 8 лет я, наконец, увидела ее фамилию в расписании занятий нашей группы. Ждала с нетерпением, но увидела заторможенного, абсолютно потухшего человека. Для меня так и осталось загадкой, что произошло в ее жизни. Что бы это ни было, профессия "не вытянула" ее. Хотя на мой взляд, должна была бы. Ведь ее обожали все ученики.

Знаю, есть еще мнение, что хороший специалист - это СПЕЦИАЛИСТ, который может с успехом освоить и любое другое дело. Моя школьная подруга, отличница, могла заняться чем угодно, но пошла в музучилище, потому что отучилась много лет в музыкальной школе. Сейчас она заведует скрипичным отделением центральной музыкальной школы в нашем родном городе, к ней нужно суметь попасть. С упоением рассказывет о том, какие талантливые дети к ней идут. А выбор профессии был сделан совершенно рассудочно. Зато своей дочери, которая была по-настоящему одаренной скрипачкой, они с мужем отсоветовали идти по их стопам.

[Алексей Конобеев]

Спустя 8 лет я, наконец, увидела ее фамилию в расписании занятий нашей группы. Ждала с нетерпением, но увидела заторможенного, абсолютно потухшего человека. Для меня так и осталось загадкой, что произошло в ее жизни. Что бы это ни было, профессия "не вытянула" ее. Хотя на мой взляд, должна была бы. Ведь ее обожали все ученики.

да, выгорание порой происходит. Иногда от того. что сил не хватает на все, иногда от того. что подступает рутина, иногда от того, что группу никак не удается зажечь. И каждый раз с этим по-разному приходится бороться.

[spring2008]

да, выгорание порой происходит. Иногда от того. что сил не хватает на все, иногда от того. что подступает рутина, иногда от того, что группу никак не удается зажечь. И каждый раз с этим по-разному приходится бороться.

А иногда люди резко меняются, и бы сказала, в лучшую сторону эмоционально, потому что ушли из школы. Мои знакомые: одна ушла работать в медицину , другая - в бизнес. И обе счастливы! О языке совсем не беспокоятся! Наверное, каждому своё!

[shelestova]

Коллеги, SOS!!!, помогите!!!! Моя молодая коллега по школе сегодня вышла в финал районного конкурса "Учитель года". Творческая, инициативная личность. На завтра нужна проповедь-притча. У Вас столько опыта, пожалуйста, поделитесь. конечно, мы не сидим сложа руки, Но знаю, что Вы можете предложить нечто ценное. С огромным уважением...

[Владислав]

Коллеги, SOS!!!, помогите!!!! Моя молодая коллега по школе сегодня вышла в финал районного конкурса "Учитель года". Творческая, инициативная личность. На завтра нужна проповедь-притча. У Вас столько опыта, пожалуйста, поделитесь. конечно, мы не сидим сложа руки, Но знаю, что Вы можете предложить нечто ценное. С огромным уважением...

 

Это здорово!!! А по какой теме?

[Fortuna]

Коллеги, SOS!!!, помогите!!!! Моя молодая коллега по школе сегодня вышла в финал районного конкурса "Учитель года". Творческая, инициативная личность. На завтра нужна проповедь-притча. У Вас столько опыта, пожалуйста, поделитесь. конечно, мы не сидим сложа руки, Но знаю, что Вы можете предложить нечто ценное. С огромным уважением...

Молодец! Надеюсь, что эти ссылки окажутся для вас полезными.

http://pritchi.ru/

http://www.parablesite.com/

[Владислав]

Молодец! Надеюсь, что эти ссылки окажутся для вас полезными.

http://pritchi.ru/

http://www.parablesite.com/

 

 

Спасибо большое за ссылки, Fortuna! Возьму себе на заметку, так как мне предстоит в этом году снова участвовать в конкурсе "Мы - молодые".

[Fortuna]

Спасибо большое за ссылки, Fortuna! Возьму себе на заметку, так как мне предстоит в этом году снова участвовать в конкурсе "Мы - молодые".

Всегда пожалуйста, Владислав! Как здорово, что Вы участвуете в конкурсе. По себе знаю, насколько это полезно. Желаю удачи!

[Happy]

Коллеги, SOS!!!, помогите!!!! Моя молодая коллега по школе сегодня вышла в финал районного конкурса "Учитель года". Творческая, инициативная личность. На завтра нужна проповедь-притча. У Вас столько опыта, пожалуйста, поделитесь. конечно, мы не сидим сложа руки, Но знаю, что Вы можете предложить нечто ценное. С огромным уважением...

 

Если на тему воспитания, то мне нравится эта притча. Не помню, где скачала. Буду рада, если пригодится.

Притча о карандаше. Пауло Коэльо

Малыш смотрит ,как бабушка пишет письмо...

Бабушка перестает писать..,и говорит внуку:

....важнее не то ,что я пишу ,а то,чем я пишу. Я хотела бы,чтобы ты ,когда вырастешь,стал таким ,как этот карандаш.....Этот карандаш обладает пятью качествами ,которые необходимы....чтобы прожить жизнь в ладу со всем миром.

Во-первых: ты можешь быть гением ,но никогда не должен забывать о существовании Направляющей Руки. Мы называем эту руку Богом и всегда должны вверять себя Его воле.

Во-вторых: чтобы писать ,мне приходиться время от времени затачивать карандаш. Эта операция немного болезненна для него,но зато после этого он пишет более тонко. Следовательно ,умей терпеть боль,помня,что она облагораживает тебя.

В-третьих: если пользоваться карандашом,всегда можно стереть резинкой то, что считаешь ошибочным. Запомни,что исправлять себя -не всегда плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном пути.

В-четвертых: в карандаше значение имеет не дерево,из которого он сделан,и не форма,а графит ,находящийся внутри.Поэтому всегда думай о том,что происходит внутри тебя...

И в-пятых: карандаш всегда оставляет за собой след. Так-же и ты оставляешь после себя следы своими поступками,и поэтому обдумывай каждый свой шаг.

[Владислав]

Всегда пожалуйста, Владислав! Как здорово, что Вы участвуете в конкурсе. По себе знаю, насколько это полезно. Желаю удачи!

 

 

Спасибо большое за пожелание!!! В прошлом году мне очень понравилось. Мою статью "Мы - молодые 2009", Вы можете почитать в "АЯШ №1" за 2010 год. Правда, я еще не знаю, вышел ли номер или нет.

[Владислав]

Если на тему воспитания, то мне нравится эта притча. Не помню, где скачала. Буду рада, если пригодится.

Притча о карандаше. Пауло Коэльо

Малыш смотрит ,как бабушка пишет письмо...

Бабушка перестает писать..,и говорит внуку:

....важнее не то ,что я пишу ,а то,чем я пишу. Я хотела бы,чтобы ты ,когда вырастешь,стал таким ,как этот карандаш.....Этот карандаш обладает пятью качествами ,которые необходимы....чтобы прожить жизнь в ладу со всем миром.

Во-первых: ты можешь быть гением ,но никогда не должен забывать о существовании Направляющей Руки. Мы называем эту руку Богом и всегда должны вверять себя Его воле.

Во-вторых: чтобы писать ,мне приходиться время от времени затачивать карандаш. Эта операция немного болезненна для него,но зато после этого он пишет более тонко. Следовательно ,умей терпеть боль,помня,что она облагораживает тебя.

В-третьих: если пользоваться карандашом,всегда можно стереть резинкой то, что считаешь ошибочным. Запомни,что исправлять себя -не всегда плохо. Часто это единственный способ удержаться на верном пути.

В-четвертых: в карандаше значение имеет не дерево,из которого он сделан,и не форма,а графит ,находящийся внутри.Поэтому всегда думай о том,что происходит внутри тебя...

И в-пятых: карандаш всегда оставляет за собой след. Так-же и ты оставляешь после себя следы своими поступками,и поэтому обдумывай каждый свой шаг.

 

 

Замечательная притча!!! Спасибо большое!!!