Проблемы в подготовке к ЕГЭ и пути их решения

[helga2509]

Спасибо огромное. Значит всё верно. Нас смущал второй вариант.

[Алексей Конобеев]

Здравствуйте! Не знаю, можно ли так, но помогите пожалуйста. Как говориться одна голова хорошо, а столько сколько здесь - вообще замечательно!!! Это из пробного ЕГЭ этого года. Может просто в голове что-то заклинило, а на самом деле всё просто.

 

" In fact, Britain has very little influence on the everyday life of Australians. English fashion is an exception, but one wonders why: Australian designers use wonderful fabrics and cutting techniques, and make their clothes for all ages and sizes of women, not just for teenage stick insects"

 

A19 The narrator prefers Australian designers to the British ones as they

 

1. use brighter patterns

2. have supperior cutting techniques

3. design clothes for women with different income

4. have collection not only for skinny youngsters

Superior cutting techniques - ответ частично правильный, но он не включает главную мысль - о размерах и возрастах. Поэтому ответ 4 более полный и в данной ситуации будет правильным. Кроме того, слово superior может в некоторых случаях интерпретироваться как superior in comparison with, а в отрывке не говорится, что cutting techniques австралийских дизайнеров одежды лучше, чем покрой английской одежды.

[helga2509]

Спасибо ещё раз! И ещё один вопрос. Одна из моих учениц сказала, что написала на пробном экзамене, вместо "opinion essay" "for and against". Значит ли это, что она получит "ноль" за него? А письмо она писала сразу на чистовик, потом посчитала слова оказалось 160. Менять уже было поздно, а письмо хорошее. Тоже снимут баллы?

Изменено 16 февраля, 2011 пользователем helga2509

[Laddy]

Спасибо ещё раз! И ещё один вопрос. Одна из моих учениц сказала, что написала на пробном экзамене, вместо "opinion essay" "for and against". Значит ли это, что она получит "ноль" за него? А письмо она писала сразу на чистовик, потом посчитала слова оказалось 160. Менять уже было поздно, а письмо хорошее. Тоже снимут баллы?

В письме отсчитают 140 слов и снизят баллы за отсутствие всего того, что было в последних 20 словах (cкорее всего это последние 2 вопроса, завершающая фраза и подпись), соответственно баллы будут снижены и за содержание, и за организацию. Нужно было вычеркивать слова по 1-2 прямо в чистовике письма. За грязь баллы не снимают. Ей всего-то нужно было вычеркнуть 6 слов, а теперь пострадала на 20.

 

"Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ сразвернутым ответом

(Раздел«Письмо») Авторы-составители:М.В.Вербицкая, К.С.Махмурян

При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует учитывать такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма С1 – 100-140 слов; для развернутого письменного высказывания С2 – 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или взадании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов.При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов и оценивается только эта часть работы.

Требование к учащимся соблюдать заданный объем не является чисто формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном итоге с выполнением коммуникативной задачи.

Превышение объема показывает неумение учащегося вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для ее выполнения содержательный материал и четко сформулировать свои мысли. Часто превышение объема работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых «топиков», что ведет к уходу от темы, а иногда – к ее полной подмене."

 

От себя добавлю, что требую от учеников просто отвечать на все поставленные вопросы, делая необходимые логические связки, иначе перебор слов неизбежен.

В сочинении вашей девочке снизят баллы за содержание, но проверять будут.

[tam]

Кто знает о градации баллов: 1. пороговый уровень 2. оценки "3", "4".

[natpetrovna]

Перечитала почти все сообщения, связанные с темой подготовки к ЕГЭ, но ответа на свой вопрос не нашла. Все предлагают разные пособия, говорят о критериях оценивания. Почитать здесь все, то получается, что на уроках надо использовать не учебники, а пособия по подготовке к ЕГЭ. А кто-нибудь задавался вопросом, если просто заниматься по какому-нибудь учебнику, не прибегая к специальным пособиям, можно ли ТАК подготовиться к ЕГЭ?

[Laddy]

Перечитала почти все сообщения, связанные с темой подготовки к ЕГЭ, но ответа на свой вопрос не нашла. Все предлагают разные пособия, говорят о критериях оценивания. Почитать здесь все, то получается, что на уроках надо использовать не учебники, а пособия по подготовке к ЕГЭ. А кто-нибудь задавался вопросом, если просто заниматься по какому-нибудь учебнику, не прибегая к специальным пособиям, можно ли ТАК подготовиться к ЕГЭ?

Можно, если работаешь по УМК Биболетовой. Мы тут с коллегой, с которой выпускаем 11-ые классы, задались вопросом, как отразить в журнале подготовку к экзамену. Пришли к выводу, что никак, потому что все, что мы с детьми последние 2 года делаем, готовит к ЕГЭ. Потребности в дополнительных материалах не испытываем. Решили удовлетворить администрацию оформлением стенда с указанием сайтов, где можно найти дополнительную информацию, пройти он-лайн тестирование и т.д.

[natpetrovna]

Можно, если работаешь по УМК Биболетовой. Мы тут с коллегой, с которой выпускаем 11-ые классы, задались вопросом, как отразить в журнале подготовку к экзамену. Пришли к выводу, что никак, потому что все, что мы с детьми последние 2 года делаем, готовит к ЕГЭ. Потребности в дополнительных материалах не испытываем. Решили удовлетворить администрацию оформлением стенда с указанием сайтов, где можно найти дополнительную информацию, пройти он-лайн тестирование и т.д.

Согласитесь, что скучновато так работать, когда вся работа должна быть подчинена ЕГЭ? А нам, кстати, разрешают официально включать в КТП уроки по подготовке к ЕГЭ. Поэтому мы (естественно за счет "сжатия" программы) "легально" готовимся к ЕГЭ.

[valentin 61]

Перечитала почти все сообщения, связанные с темой подготовки к ЕГЭ, но ответа на свой вопрос не нашла. Все предлагают разные пособия, говорят о критериях оценивания. Почитать здесь все, то получается, что на уроках надо использовать не учебники, а пособия по подготовке к ЕГЭ. А кто-нибудь задавался вопросом, если просто заниматься по какому-нибудь учебнику, не прибегая к специальным пособиям, можно ли ТАК подготовиться к ЕГЭ?

Такого учебника не написали и врят ли напишут,иначе будет проще учиться и все будут сдавать ЕГЭ по англ.яз. И хоть многие авторы говорят что вот по моему учебнику можно подготовить качественно к ЕГЭ то это просто лукавство. Даже единого базового учебника нет и не будет-рынок. А то что дети переходя из одной школы в другую испытывают такие трудности со сменой УМК никого неволнует. Да и вообще таблэтки для ЕГЭ нет а есть учебная рутина с использованием всех возможных средств. А вот разработать свою программу подготовки к ЕГЭ необходимо.

[Laddy]

Согласитесь, что скучновато так работать, когда вся работа должна быть подчинена ЕГЭ? А нам, кстати, разрешают официально включать в КТП уроки по подготовке к ЕГЭ. Поэтому мы (естественно за счет "сжатия" программы) "легально" готовимся к ЕГЭ.

Я вас не понимаю. С вашей точки зрения ЕГЭ - это что-то такое. что не имеет отношения к нормальному процессу усвоения языка и к нему нужно готовиться только методом натаскивания на выполнение каких-то заданий? А по-моему, учебник должен написан так, чтобы подготовка к ЕГЭ шла ненавязчиво, только через контроль усвоения пройденного материала в формате ЕГЭ, поэтому никаких дополнительных легальных и нелегальных уроков не потребуется. А темы, на которые мы в этом году общаемся нам, учителям, самим интересны. Я теперь хоть сама разобралась в том, что такое нанотехнологии. Дети, которые сдают ЕГЭ, в конце каждой четверти пишут школьный пробник, отслеживается наличие/отсуствие роста результатов.

[пять гор]

Я теперь хоть сама разобралась в том, что такое нанотехнологии.

аааа...это учебник за 11й? пойду покупать

[Laddy]

Такого учебника не написали и врят ли напишут,иначе будет проще учиться и все будут сдавать ЕГЭ по англ.яз. И хоть многие авторы говорят что вот по моему учебнику можно подготовить качественно к ЕГЭ то это просто лукавство.

Категорически с вами не согласна. Другое дело, что нет учебника, по которому можно научить ЛЮБОГО ученика, потому что здесь еще все зависит и от его личного желания. У меня в этом году сдают 5 человек. трое всерьез, двое "на всякий случай". Тех, кто сдает "на всякий случай" обязали написать в конце третьей четверти пробник. Отсидел на экзамене 50 минут, из которых 30 шло аудирование, результат соответствующий. И при чем тут учебник?

[Laddy]

аааа...это учебник за 11й? пойду покупать

Ну, с нанотехнологиями мне пришлось воспользоваться еще и ресурсами к учебнику.

Но поскольку инициатором перехода на Биболетову в школе была я, то я постоянно мысленно фиксирую для себя высказывания своей коллеги, работающей со мной на параллели, чтобы убедиться, что я коллег не подвела. Так вот у нее ( кстати, человеку за 60) сейчас постоянно присутствуют в речи фразы типа "раньше, когда учить было не по чему...", при этом она говорит о своих учениках, которые сейчас на третьем курсе учатся, и работали мы с ней на той параллели по Кузовлеву.

[valentin 61]

Категорически с вами не согласна. Другое дело, что нет учебника, по которому можно научить ЛЮБОГО ученика, потому что здесь еще все зависит и от его личного желания. У меня в этом году сдают 5 человек. трое всерьез, двое "на всякий случай". Тех, кто сдает "на всякий случай" обязали написать в конце третьей четверти пробник. Отсидел на экзамене 50 минут, из которых 30 шло аудирование, результат соответствующий. И при чем тут учебник?

Мы смотрим на проблемму соответственно нашему опыту и скажем так-месту жительства. Ваших учеников можно понять так как у них довольно таки глубокая мотивация к обучению.ведь благодаря образованию они планируют строить свою жизнь в других условиях. В своё время я так же как и вы мог работать с любым учебником и добиваться результата. но сейчас всё меньше и меньше мотивированных учащихся но больше тех кто уверен что всё можно купить, запугать, вкачать свои права и т.д. то есть учителя должны сделать своё дело даже если никто нехочет учиться. когда илюзии с введением ЕГЭ исчезли эта серая масса требует от учителей мифическую таблэтку. А учителя ищут и требуют от всех эту таблэтку. но её в природе не существует. поэтому необходим единый базовый учебник, который бы формировал бы основу для будущего развития. но такового нет и ученик и учитель мечутся в поисках эффективного учебного пособия которое бы подготовило бы учащихся к ЕГЭ за год. а раз базы нет то и невозможно сразу качественно подготовить учащегося. современные УМК похожи на что то не понятное а авторы убеждают что из всей массы учебного материала надо брать всё что необходимо для обучения. Тежи дебаты хотите берите хотите нет.Вот учителю и приходится самому писать учебник который ничему не учит а поддерживает процесс.И ещё проблемма с переходом ученика из одной школы в другую и соответственно с одного УМК на другое.Такие обычно выпадают надолго.

[Алексей Конобеев]

Такого учебника не написали и врят ли напишут,иначе будет проще учиться и все будут сдавать ЕГЭ по англ.яз. И хоть многие авторы говорят что вот по моему учебнику можно подготовить качественно к ЕГЭ то это просто лукавство. Даже единого базового учебника нет и не будет-рынок. А то что дети переходя из одной школы в другую испытывают такие трудности со сменой УМК никого неволнует. Да и вообще таблэтки для ЕГЭ нет а есть учебная рутина с использованием всех возможных средств. А вот разработать свою программу подготовки к ЕГЭ необходимо.

Позволю себе чуть-чуть поправить коллегу. ЕГЭ относится к тесту типа Proficiency, то есть тесту, который проверяет умение экзаменуемых справляться с различными речевыми ситуациями (решать коммуникативные задачи). Ситуации и задачи эти непредсказуемые, только их круг тем очерчен стандартом и примерной программой. Поэтому вряд ли возможно предусмотреть учебник, который включал бы в себя все возможные ситуации. В этом случае ЕГЭ превратился бы в совершенно другой тип теста - в Progress Test - и проверял бы не уровень сформированности коммуникативной компетенции, а лишь то, насколько ученики усвоили материал конкретного учебника.

С другой стороны говорить, что по конкретному учебнику нельзя качественно подготовить к ЕГЭ в принципе - это не очень грамотное заявление с точки зрения методики. Подготовка к ЕГЭ сводится к трем направлениям работы:

1. Развитие коммуникативной компетенции. На это в принципе направлен любой учебник, хотя одни учебники позволяют достигать этой цели более, а другие - менее эффективно. Немало зависит здесь и от учителя.

2. Знакомство с форматом экзаменационных заданий. Если дети хорошо знают формат стандартных тестовых заданий, то они справятся с ними лучше, чем дети с тем же уровнем коммуникативной компетенции, но не знакомые с форматом. Можно провести параллель с тем, как на родном языке выступают с докладом разные ученики. У кого-то доклад получается хорошим, у кого-то хуже, хотя на родном языке говорят все. Просто кто-то знает правила составления докладов (тут и риторические особенности, и аргументация и т.д.), а кто-то просто говорит что и как придет в голову, не обращая внимания на аудиторию. Поэтому если ученики знакомятся с форматом заданий начиная с первого года обучения (как, скажем, в учебниках "Enjoy English" и "Millie"), то к итоговой аттестации дети будут более подготовлены, чем те, кто занимается по другим учебникам, в которых формат заданий начинает соответствовать формату ЕГЭ только в старшей школе.

3. Знакомство со стратегиями выполнения самих заданий (exam taking skills) и уровень развития критического мышления. В разных учебниках авторы по-разному знакомят учеников со стратегиями. например, в учебниках Happy English.ru дети знакомятся с разными типами чтения еще с 5 класса (четвертый год обучения), в восьмом классе авторы снова рассказывают ученикам о том, как нужно работать с тестовыми заданиями на чтение и т.д. В учебниках Enjoy English в 10 и 11 классах есть специальное приложение Learning strategies и в 9, 10 и 11 классах есть рабочие тетради №2 "Контрольные работы", в которых ученики тоже узнают как нужно выполнять тот или иной тип задания. Особенно большое внимание развитию критического мышления уделяется также и в учебниках "New Millennium English", для этого есть специальные упражнения и сами уроки построены соответствующим образом. А бывают учебники, в которых подготовка к итоговой аттестации вынесена в отдельную, специальную рубрику - это уже особенности авторской концепции и решение авторов.

Поэтому, подводя итоги, можно сказать, что полностью предсказать содержание ЕГЭ нельзя, и нельзя создать один-единственный учебник, который полностью к ЕГЭ и готовил бы. Но заложить в учебник огромное количество средств для подготовки к ЕГЭ и возможности отработки всех направлений подготовки вполне можно и это делается авторами самых разных учебников. Ничего противоречащего принципам методики и, главное, повседневной практики обучения, тут нет.

Хотел бы подчеркнуть, что опираюсь тут на свой опыт председателя областной комиссии ЕГЭ по английскому языку, а также 6 лет преподавания на инязе, видел выпускников школы, которые по разным учебникам готовились к ЕГЭ и при этом какие-то учебники больше помогали. а какие-то меньше. Мотивация ученика и искусство учителя тоже играли роль, но гораздо легче научить ученика, если в УМК средства для подготовки заложены, и намного сложнее, если приходится постоянно УМК дополнять своими разработками. Добавим к этому зачастую поверхностное знакомство некоторых учителей с проблемой, зацикленность на конкретном приеме или методе работы в ущерб актуальным задачам и методической гибкости, отсутствие умения измениться чтобы соответствовать современным требованиям - и получаем некое творчество учителя, зачастую игнорирующее не только методические принципы, но и средства, уже заложенные в УМК, и слабо подготовленного ученика. Сам знаю одну "творческую" учительницу, которая в свое время еще и завучем и завкафедрой лицея одного была, которая пыталась работать в середине 2000-х годов по учебнику Филиппова и по написанному ей самой дополнительному, утверждая, что она сейчас быстро и сразу детей к ЕГЭ подготовит. Результат - половина четверок и одна тройка у сдающих, очень сильных и мотивированных учеников.

[Laddy]

Мы смотрим на проблемму соответственно нашему опыту и скажем так-месту жительства.

В этом я с вами абсолютно согласна. Только не склонна все валить на учебники английского. Есть дети, с которыми я занимаюсь индивидуально, но родителям которых говорю прямо, что ЕГЭ они не сдадут, и причина не в их английском, а в убогом русском языке и неумении мыслить в принципе. А поскольку я для некоторых семей кто-то вроде семейного доктора (выучила старшего, привели младшего), то вижу, что в ряде случаев тенденция усугубляется. И это при нормальных родителях и хороших оценках в школе. Откровения второклассника сегодня: " У меня в четверти по английскому "5". Спустя какое-то время без связи с тем, что я говорила (открывала в этот момент мультимедийное приложение к учебнику): "А в школе я вообще не слушаю, что на английском говорят, я сижу на последней парте, меня не спрашивают." От себя поясню, что учебник в школе Никитенко ( мы занимаемся по Биболетовой), класс не делится. Ну и что можно ждать от этих детей в дальнейшем? Какой учебник поможет учителю научить 25 человек в классе?

[valentin 61]

Поэтому, подводя итоги, можно сказать, что полностью предсказать содержание ЕГЭ нельзя, и нельзя создать один-единственный учебник, который полностью к ЕГЭ и готовил бы. Но заложить в учебник огромное количество средств для подготовки к ЕГЭ и возможности отработки всех направлений подготовки вполне можно и это делается авторами самых разных учебников. Ничего противоречащего принципам методики и, главное, повседневной практики обучения, тут нет.

Совершенно с вами согласен с определением ЕГЭ и то что УМК должен не натаскивать а обучать учащихся знать и пременять английский язык сообразно своим потребностям.Будет он сдавать ЕГЭ или нет но он должен в школе получить базовые знания умения и навыки по английскому языку равно как и возможности дальнейшего совершенствования своих знаний. В этом нас убеждает и новый ФГОС. Но тогда встаёт вопрос об УМК который бы был систематезирован, соответствовал бы расчасовке, не грузил бы учителя правом выбора и был бы ориентирован на среднего ученика а не на некий идеал который отсутствует в простой школе.Дальнейшее развитие должно быть по желанию ученика, хочет-пусть идет на факультативы. Решил сдавать ЕГЭ - иди на факультатив. это сейчас а в будущем -предмет по выбору. К стати об этом тоже в ФГОС. Мы не можем предвидеть содержание и структуру ЕГЭ но мы тогда сможем подготовить к ЕГЭ за год.

[valentin 61]

Ну и что можно ждать от этих детей в дальнейшем? Какой учебник поможет учителю научить 25 человек в классе?

Вспомните учебник Старкова-единого на всю страну.(вариант для спецшкол-Верещагина) Да он был идеологизирован, в чём то отстойный но великолепно ставил хоть какую-то базу.Был удобен для учителей особенно по планировагнию. сейчас о такой книге для учителя можно мечтать. И с ним можно было работать и с группой в 15 учеников и с группой в 25. И самое главное что он не грузил не учащихся ни учителей. В результате супер современных УМК ученик не только теряет интерес но на выходе показывает результат хуже. Не знаю может быть это типично для нашего региона но учащиеся на выходе не знают порядка слов в предложении.

[Radislav Millrood]

Вспомните учебник Старкова-единого на всю страну.(вариант для спецшкол-Верещагина) Да он был идеологизирован, в чём то отстойный но великолепно ставил хоть какую-то базу.Был удобен для учителей особенно по планировагнию. сейчас о такой книге для учителя можно мечтать. И с ним можно было работать и с группой в 15 учеников и с группой в 25. И самое главное что он не грузил не учащихся ни учителей. В результате супер современных УМК ученик не только теряет интерес но на выходе показывает результат хуже. Не знаю может быть это типично для нашего региона но учащиеся на выходе не знают порядка слов в предложении.

А современные учебники вообще предложению не учат. Культуре уделяют больше внимания, чем порядку слов. А ведь предложение нужно "строить" с учащимися в течение всего школьного курса языка.

[valentin 61]

А современные учебники вообще предложению не учат. Культуре уделяют больше внимания, чем порядку слов. А ведь предложение нужно "строить" с учащимися в течение всего школьного курса языка.

С одной стороны культура хорошо но похоже и культуре они очень плохо учат.Если посмотреть на наших выпускников глазами иностранцев, особенно в международном аэропорту, то понимаешь сложившийся стериотип русского. Особенно когда русский пытается найти нужный рейс или туалет.В ход идут такие жесты и эмоции.А всего то надо знать английский на уровне базы.Недаром мы и в PISA и в рейтинге по знанию английского в конце.

[Radislav Millrood]

С одной стороны культура хорошо но похоже и культуре они очень плохо учат.Если посмотреть на наших выпускников глазами иностранцев, особенно в международном аэропорту, то понимаешь сложившийся стериотип русского. Особенно когда русский пытается найти нужный рейс или туалет.В ход идут такие жесты и эмоции.А всего то надо знать английский на уровне базы.Недаром мы и в PISA и в рейтинге по знанию английского в конце.

PISA - это особый случай и тема для дискуссии. Действительно, российские учащиеся оказались по ряду предметов на уровне результатов учащихся Венесуэлы. Сформированных компетенций наших учащихся оказалось недостаточно для успеха. Проверялись компетенции, которые у наших учащихся формируются недостаточно. Например, логичность и доказательность собственных суждений, дифференциация главного и второстепенного в тексте и проч. Слишком много наши учащиеся пересказывают устно, а письменные тексты заимствуют. Вот отсюда и результаты. Нет проблем с true-false заданиями или множественным выбором. Тут мы детей "подрепетировали".

[valentin 61]

PISA - это особый случай и тема для дискуссии. Действительно, российские учащиеся оказались по ряду предметов на уровне результатов учащихся Венесуэлы. Сформированных компетенций наших учащихся оказалось недостаточно для успеха. Проверялись компетенции, которые у наших учащихся формируются недостаточно. Например, логичность и доказательность собственных суждений, дифференциация главного и второстепенного в тексте и проч. Слишком много наши учащиеся пересказывают устно, а письменные тексты заимствуют. Вот отсюда и результаты. Нет проблем с true-false заданиями или множественным выбором. Тут мы детей "подрепетировали".

Да, PISA это отдельная тема и вы правы то что именно компитенции подводят наших учащихся. Это и есть проблема которая может разрешиться ФГОС.Следующее, то что учебники перегружены и нацеливают учащихся воспринимать как можно больше информации, нужной и ненужной. Учебники не учат анализу информации, не учат как применять информацию. Мы часто удивляемся тому что на западе учащиеся неимеют понятия о каких то фактах, например где находится Тирана. Да им это и ненадо. А если понадобится то они найдут,обработуют информацию так, что в этой Тиране будут ориентироваться получше самих жителей Тираны. Учебники должны учить а не выплёскивать информацию.И если это учебник английского языка то он должен научить учащегося не только лингвистике но и практическому применению. ЕГЭ проверяет именно практику,воспринимать информацию, анализировать и практически применять её в письме,ЕГЭ не проверяет количество информации способной для запоминания. Когда мы научим мыслить на английском языке и понятиями языка то тогда не будет проблем с ЕГЭ. А для этого необходима база а не море всего того что впихнуто в УМК.

[Laddy]

Вспомните учебник Старкова-единого на всю страну.(вариант для спецшкол-Верещагина)

Чур меня, чур от таких воспоминаний. Я все ученикам рассказываю про ужасы того, как нас учили по Старкову, да цитирую текст о рождении комсомола, а по Верещагиной в начале учебного года с внуком пыталась заниматься, но долго не выдержала, было стойкое ощущение запаха нафталина в комнате. Знаете, здесь уж по пословице: кому поп, кому попадья, а кому поповская дочка. Только почему вы за другими не признаете права ценить не те учебники, которые вам нравятся? Вы считаете, что раньше язык знали лучше? Сами знаете, что это неправда.

Когда мы научим мыслить на английском языке и понятиями языка то тогда не будет проблем с ЕГЭ. А для этого необходима база а не море всего того что впихнуто в УМК.

Знаете, дети везде одинаковы, лично мне важнее те из них, кто в состоянии это все впихнутое в учебник освоить, остальные подтянутся при желании. А опускаться на уровень слабых учеников можно до бесконечности - еще на пару метров ниже уровня плинтуса. Те же самые скандинавы легко болтают на английском с ошибками за второй класс нашей школы и очень удивляются, зачем наши учителя уделяют столько внимания грамматике.

[valentin 61]

Чур меня, чур от таких воспоминаний. Я все ученикам рассказываю про ужасы того, как нас учили по Старкову, да цитирую текст о рождении комсомола....

Знаете, дети везде одинаковы, лично мне важнее те из них, кто в состоянии это все впихнутое в учебник освоить, остальные подтянутся при желании. А опускаться на уровень слабых учеников можно до бесконечности - еще на пару метров ниже уровня плинтуса. Те же самые скандинавы легко болтают на английском с ошибками за второй класс нашей школы и очень удивляются, зачем наши учителя уделяют столько внимания грамматике.

Ну что же так утрировать, ведь никто и не ратует за возвращение Старкова,хотя все признают что обучение чтению по старкову наболее эффективно. Ведь речь идёт о базовом учебнике который бы учил не только англ.яз но и его практическом применении, речь ведётся о логичности и соответсвии учебного материала времени на уроке, да и примерное поурочное планиролвание не помешало бы учителям.Чем мне нравится Side-минимум информации и масса практики при минимальных временных затратах. Грамматика дана в моделях а затем обкатывается упражнениями, аудированием,видео, чтением, письмом, тестами. В итоге ученик получает неплохую базу на которую может ложится более сложный уровень вплоть до аутентичного. При этом ещё можно и варьировать. Всё это я уже делал и работало великолепно. В то же время мы опять переходим к тем учащимся которые землю будут грызть но выучат. Но много ли таких? Часто я ловлю себя на мысли что авторы не знают психологию, чем больше грузить учащихся тем меньше они будут делать, при увеличении нагрузки организм ребёнка срабатывает на торможение, вначале отказ от домашнего задания а затем и отказ от обучения. Не надо забывать что грузят все. А опуститься на уровень слабых учеников не позволит стандарт. И поверьте это не моё личное желание, а реальная нужда сотен учителей которые на курсах на меня выплёскивают всё то что у них наболело.

[valentin 61]

Те же самые скандинавы легко болтают на английском с ошибками за второй класс нашей школы

но они всё таки болтают а наши молчат.