Перейти к содержимому


Фото

Проблемы с начальством. Несправедливости.


  • Чтобы отвечать, сперва войдите на форум
380 ответов в теме

#321 didd

didd

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 356 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 26 декабря 2013 - 06:42

К сожалению, для меня общение с родителями , совершенно непредсказуемая вещь.Иногда цель общения родителей выбить с тебя отметку. а знания их и вовсе не волнуют.Например, отец заявил, что тоже не понимал английский, а вот вырос и понял.Но Вы обязаны поставить четыре, чтобы не отбить желания у сына заниматься!А у мальчика дислексия, не откорректированная, да и с вниманием и памятью проблемы.Пыталась их настроить на ФГОСЫ для особых детей.
Итог, мальчик в другой группе, учитель не находит общий язык!
Теперь стараюсь общаться только если конкретный вопрос, как лучше выучить неправильные глаголы, почему не пишите диктанты и Т.Д

#322 teacher 1

teacher 1
  • Опытный пользователь
  • 70 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Байкалово

Опубликовано 26 декабря 2013 - 17:29

Абсолютно с Вами согласна, до единого словечка. Отметки - вообще очень щепетильная тема. И у меня похожие ситуации бывают. В начальной школе кл. руководители "просят" за детей. По всем предметам натягивают сами, а потом ещё и по англ. поставьте. У меня нынче двойная нагрузка - свой 4 класс (я учитель нач. классов) + англ. в нач. школе. Но никогда не натягивала отметки. За это в немилости у завуча, я ей "всегда выдаю самую низкую успеваемость" (и это несмотря на её подход к формированию первых классов - в каждой параллели есть о-о-о-очень слабый класс,на её непрофессионализм при составлении АКР - это делается ночью что называется "от балды", не заглядывая даже в стандарт и учебник и вообще индивидуальный подход к коллегам - перед кем-то лисой, а перед кем- ястребом, к кому-то приходит на АКР и сидит от звонка до звонка, а к другим - не заходит, типа доверяет). Плюс не любит наша Администрация, что молодые учителя работают где-то ещё, пусть и по субботам (выручаю уже 7-ой год школу в районе), и вообще не любит молодёжь, т. к. они мобильнее, образованнее, и т.д. ( Я никого из моих старших коллег не хочу обидеть, просто это так и звучит из их уст). В общем, я у неё в немилости. Но вот уже второй набор у меня слабых детей. Так вот, каждую четверть звучит моя фамилия на каждом совещании в конце четверти, плюс различного рода её отчёты всех уровней. Так вот она мне сказала в конце 1 четверти - "вы мне столько ударников "зарезали", такой успеваемости по предмету ещё не было. Особенно параллель 3 классов, где они же придумали поменять УМК "НЕ" Кауфман на "Спотлайт". Переход этот оказался для детей очень болезненным сам по себе + смена учителя. В одном из 3 классов дети такие же слабые, как и у меня, плюс не приучены они делать Д\з, а на уроке очень пассивны, так вот в нём из 18 только одна "5" и одна "4". Родители ходили и жаловались к ней же, отметки выстанывали. Не пройдёт такой номер - я веду поурочный мониторинг, и могу объяснить каждую отметку. А в конце полугодия сделала распечатку для каждого ученика в дневник с критериальным оцениванием - самооценка и оценка учителя. Пусть родители знают, за что их чадо принёс "3".

#323 Alla Shovgaryan

Alla Shovgaryan
  • Пользователи
  • 22 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 26 декабря 2013 - 17:37

Расскажите, пожалуйста, что именно вы фиксируете в поурочном мониторинге.

#324 kitavi

kitavi

    Специалист

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 482 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 27 декабря 2013 - 06:57

Прочитала ваши высказывания по поводу работы с "трудными учениками и трудными родителями" и вспомнила один случай из моей практики. Когда я еще только начинала работать, был у меня один трудный ученик, который вел себя как хотел, только потому, что у него родители были какие-то "шишки". Я тоже старалась ему ставить отметку какую он заслужил, в результате- мама пришла ко мне на урок и сказала, что хочет проверить как я даю урок. На уроке он вел себя по-хамски, что даже его матери стало стыдно и она с ним подралась. Я и ребята молчали и не знали, что делать. К счастью прозвенел звонок. После этого он стал вести себя еще наглее, по-видимому, решил "кто кого". Меня вызвала директор и говорит:"Единственный выход- не обращать на него внимание. Пусть делает, что хочет, а вы все молчите и ничего не говорите. Посадите его за последнюю парту и пусть там сидит". Я так и сделала. Он приходил на урок когда хотел, делал, что хотел и все просто перестали на него обращать внимание.
Как-то раз ко мне на урок пришла инспектор ГОРОНО и села за последнюю парту (его не было на уроке). Через некоторое время приходит ОНи садится за последнюю парту вместе с инспектрисой, не зная, кто это. Все на него не обратили никакого внимания. Когда все стали работать с текстом, он, естественно, стал рисовать и заниматься своими делами. Инспектор не выдержала и сделала ему замечание. Вот тут и началось: сначала он ее послал....потом ударил.... Она не стала не обращать внимание, а написала на него жалобу и потребовала родителей "на ковер". Был скандал, родителей не спасло даже их положение. Этого мальчишку выгнали из школы и мы все вздохнули с облегчением.
kitavi

#325 teacher 1

teacher 1
  • Опытный пользователь
  • 70 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Байкалово

Опубликовано 06 января 2014 - 19:44

Расскажите, пожалуйста, что именно вы фиксируете в поурочном мониторинге.

Поурочный мониторинг делаю исходя из задач урока, там обычно 4-5 критериев, которые ребята в силах оценить сами, друг другу, в группе.Я ставлю свою оценку в следующей колонке. Обычно это задания во видам деятельности на уроке или конкретно упражнения. Для детей делаю таблички каждому, которые обычно вклеиваются в тетрадь, а себе сводную таблицу. У нас с ними договорённость - мы можем не соглашаться с мнением друг друга.

#326 Irina_Z

Irina_Z
  • Опытный пользователь
  • 85 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 28 мая 2014 - 17:37

наш директор утверждает, что может предоставить нам отпуск в 28 рабочих дней вместо положенных 56, якобы имея на это основания, в ТК сказано лишь о 56 и 42 рабочих днях отпуска, на основании чего она делает такие утверждения

#327 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 28 мая 2014 - 19:22

Прочитала ваши высказывания по поводу работы с "трудными учениками и трудными родителями" и вспомнила один случай из моей практики. Когда я еще только начинала работать, был у меня один трудный ученик, который вел себя как хотел, только потому, что у него родители были какие-то "шишки". Я тоже старалась ему ставить отметку какую он заслужил, в результате- мама пришла ко мне на урок и сказала, что хочет проверить как я даю урок. На уроке он вел себя по-хамски, что даже его матери стало стыдно и она с ним подралась. Я и ребята молчали и не знали, что делать. К счастью прозвенел звонок. После этого он стал вести себя еще наглее, по-видимому, решил "кто кого". Меня вызвала директор и говорит:"Единственный выход- не обращать на него внимание. Пусть делает, что хочет, а вы все молчите и ничего не говорите. Посадите его за последнюю парту и пусть там сидит". Я так и сделала. Он приходил на урок когда хотел, делал, что хотел и все просто перестали на него обращать внимание.
Как-то раз ко мне на урок пришла инспектор ГОРОНО и села за последнюю парту (его не было на уроке). Через некоторое время приходит ОНи садится за последнюю парту вместе с инспектрисой, не зная, кто это. Все на него не обратили никакого внимания. Когда все стали работать с текстом, он, естественно, стал рисовать и заниматься своими делами. Инспектор не выдержала и сделала ему замечание. Вот тут и началось: сначала он ее послал....потом ударил.... Она не стала не обращать внимание, а написала на него жалобу и потребовала родителей "на ковер". Был скандал, родителей не спасло даже их положение. Этого мальчишку выгнали из школы и мы все вздохнули с облегчением.

У инспектора наверное особые права. А мальчика нужно было лечить. Выгнали его и что? Другим мучиться с ним?

#328 mist

mist
  • Пользователи
  • 6 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 05 ноября 2014 - 20:17

Уважаемые коллеги, подскажите как вести себя в очень не простой ситуации. Дело в том , что в прошлом году школа, в которой я работаю была закрыта на ремонт. В связи с этим мы вынуждены были бегать между двумя школами. которые находятся друг от друга в 2 остановках на общественном транспорте. Работали в 2 смены, так как помещений не хватало. Из дома уходили к 8 утра и приходили в 20.30, последний урок заканчивался в 19.55 Восьмые классы учились во вторую смену и урок английского языка по расписанию был 11,12, 13. Более того, 1 час в неделю я вела вместе с учителем информатики в одном кабинете, второй час с коллегой по английскому и всего 1 час я была с группой с глазу на глаз. В то время как другие дети готовились ко сну, эти дети сидели на уроках. В этом году мы вошли в свою школу , не успели опомниться , а у нас МЦКО, в результате очень много двоек. Я объясняла администрации, что дети напишут плохо, потому что прошлый год можно вычеркнуть, но в результате остались виноваты мы с коллегой. Обычно у меня всегда хорошие результаты , ГИА дети сдают без троек, ЕГЭ высокие баллы. Директор сказала ,что разговор еще предстоит и я должна написать объяснительную. Как мне вести себя я просто не знаю.

#329 Svetlana Tkacheva

Svetlana Tkacheva

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 393 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 05 ноября 2014 - 22:19

Мне кажется, что в данном случае Вам нужно в этой объяснительной написать именно то, что Вы написали здесь. И не нервничать по этому поводу. Необходимость написания такой бумаги появилась из-за "необычных" результатов, вот и объясните свою точку зрения( не забыв указать прошлые данные подобных контрольных работ).А директор, как руководитель, обязан отреагировать на ситуацию и положить в папочку "документ". А Вы в свою очередь пообещать, что " используя новые технологии и интенсивные методы" постараетесь помочь учащимся преодолеть возникшие учебные трудности. Главное, не волнуйтесь и поверьте в свою правоту и компетентность.

#330 Harry Smith

Harry Smith

    Старший учитель

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 901 Сообщений:
  • Пол:Мужчина
  • Город:Волгоград

Опубликовано 06 ноября 2014 - 14:02

К моему великому сожалению, проверяющие не хотят даже слышать в каких условиях вы работали или работаете...
И вообще если дать объективную проверочную работу и не допускать чтобы оказали помощь ,
то результат будет очень плохой во многих регионах России, даже в больших городах.
Not a native Russian speaker

#331 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 06 ноября 2014 - 14:27

К моему великому сожалению, проверяющие не хотят даже слышать в каких условиях вы работали или работаете...
И вообще если дать объективную проверочную работу и не допускать чтобы оказали помощь ,
то результат будет очень плохой во многих регионах России, даже в больших городах.

Вот эта самая объективная оценка учащихся и вызывает столько протестов с самого начала появления ЕГЭ. Некоторые учителя возможно предпочитают по старинке поставить "проходной" балл и создать видимость успеха. А вузы против ЕГЭ так как утратили контроль над ситуацией. А виноват во всем кто? Да министр образования! Хотя идея ЕГЭ совсем не его.

#332 mist

mist
  • Пользователи
  • 6 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 06 ноября 2014 - 20:13

Вот эта самая объективная оценка учащихся и вызывает столько протестов с самого начала появления ЕГЭ. Некоторые учителя возможно предпочитают по старинке поставить "проходной" балл и создать видимость успеха. А вузы против ЕГЭ так как утратили контроль над ситуацией. А виноват во всем кто? Да министр образования! Хотя идея ЕГЭ совсем не его.

всегда объективно оценивала своих учеников, никогда не создавала видимость успеха даже когда администрация заставляла ставить хорошие оценки. Просто иногда хочется спросить директора школы : " А Вы хоть раз готовили детей к ГИА и ЕГЭ?" Наш директор никогда не выпускала классы, очень обидно бывает, когда за хорошие результаты тебя не хвалят, а как плохие ,так сразу объяснительные пишешь. Через МЦКО прохожу каждый год, но такие результаты - впервые.

#333 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 06 ноября 2014 - 20:39

всегда объективно оценивала своих учеников, никогда не создавала видимость успеха даже когда администрация заставляла ставить хорошие оценки. Просто иногда хочется спросить директора школы : " А Вы хоть раз готовили детей к ГИА и ЕГЭ?" Наш директор никогда не выпускала классы, очень обидно бывает, когда за хорошие результаты тебя не хвалят, а как плохие ,так сразу объяснительные пишешь. Через МЦКО прохожу каждый год, но такие результаты - впервые.

Учитель обычно считает что оценивает детей правильно. Да только вот своих детей оценивать в чужие руки отдавать не хочет. Сам обучал сам и оценю. А для объективности оценки хорошо бы отделить обучение от оценивания. А в отношении конкретного учителя никаких претензий нет. Даже если учитель искренне заблуждается. Здесь ведь есть и подсознательный фактор.

#334 Svetlana Tkacheva

Svetlana Tkacheva

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 393 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 06 ноября 2014 - 21:02

А мне вообще не совсем понятен страх "Объяснительной". Этот документ вообще-то называется "служебной запиской". Слово "объяснительная" как бы предполагает вину педагога за что-то. А разве было совершено какое-то преступление? Это как-то классифицировано и отражено в списке служебных полномочий? В данном случае было бы верным со стороны директора и педагогов провести совещание ( педсовет или еще что-то), где спокойно и профессионально обсудить результаты, предложить пути решения проблемы, причем сообща, а не ища конкретного "виновного". И со стороны администрации должна быть предложена помощь, а не карательные акции. А то всё легких путей ищут...А учителю нужно уметь аргументировать свою точку зрения, и не эмоционально, а профессионально ( т.е. предоставить план работы, количество контрольных и проверочных в течение года с результатами, показать тетради учеников). И это не оправдания, а анализ того, что было проделано и планирование дальнейшей работы.
А идея с отделением оценивания от учения мне тоже очень нравится. Только это практически невыполнимо в наших условиях. Это какие-то круглогодичные независимые центры должны быть, куда можно было бы учеников в конце, допустим, четверти приводить и тестировать. А это такие финансы...

#335 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 06 ноября 2014 - 21:22

А мне вообще не совсем понятен страх "Объяснительной". Этот документ вообще-то называется "служебной запиской". Слово "объяснительная" как бы предполагает вину педагога за что-то. А разве было совершено какое-то преступление? Это как-то классифицировано и отражено в списке служебных полномочий? В данном случае было бы верным со стороны директора и педагогов провести совещание ( педсовет или еще что-то), где спокойно и профессионально обсудить результаты, предложить пути решения проблемы, причем сообща, а не ища конкретного "виновного". И со стороны администрации должна быть предложена помощь, а не карательные акции. А то всё легких путей ищут...А учителю нужно уметь аргументировать свою точку зрения, и не эмоционально, а профессионально ( т.е. предоставить план работы, количество контрольных и проверочных в течение года с результатами, показать тетради учеников). И это не оправдания, а анализ того, что было проделано и планирование дальнейшей работы.
А идея с отделением оценивания от учения мне тоже очень нравится. Только это практически невыполнимо в наших условиях. Это какие-то круглогодичные независимые центры должны быть, куда можно было бы учеников в конце, допустим, четверти приводить и тестировать. А это такие финансы...

Мне нравится требование профессионализма к двум сторонам - администрации и учителю. А оценивание ... Регулярные срезы проводятся внутри школы а итоговыет за полугодие и год - только по присланным в школу КИМам. Так что никаких особых затрат.

#336 Svetlana Tkacheva

Svetlana Tkacheva

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 393 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 06 ноября 2014 - 21:33

Мне нравится требование профессионализма к двум сторонам - администрации и учителю. А оценивание ... Регулярные срезы проводятся внутри школы а итоговыет за полугодие и год - только по присланным в школу КИМам. Так что никаких особых затрат.

Вот тут-то и кроется тот самый человеческий фактор)) Если контрольная пишется в школе и в ней же проверяется, результаты мало о чем говорят. Ну и вопрос- кто будет писать такие итоговые материалы для всех школ?

#337 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 07 ноября 2014 - 08:43

Вот тут-то и кроется тот самый человеческий фактор)) Если контрольная пишется в школе и в ней же проверяется, результаты мало о чем говорят. Ну и вопрос- кто будет писать такие итоговые материалы для всех школ?

Человеческий фактор - это привычка лицемерить и лгать с одобрения школьной администрации да и региональных верхов?

#338 Svetlana Tkacheva

Svetlana Tkacheva

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 393 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 07 ноября 2014 - 10:23

Не только. Когда учитель сам составляет контрольную работу или использует контрольные материалы самого УМК, то , как правило, контролируется то, что реально изучалось на уроке по этому УМК ( + по материалам этого учителя).Если же работа присылается "сверху", языковой материал в ней совершенно не предсказуем. Хотя существуют примерные программы, действующие несколько линеек УМК сильно расходятся по содержанию( тематика и грамматика изучается в разных классах).Вот и получается, что на внутришкольном контроле результаты более или менее похожи на то, что уже стоит в журналах, а по результатам "сторонних" тестов могут быть большие расхождения. И что тут делать? Писать объяснительные...Но опять же, что в таком случае в них писать?

#339 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 8 649 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 07 ноября 2014 - 10:54

Не только. Когда учитель сам составляет контрольную работу или использует контрольные материалы самого УМК, то , как правило, контролируется то, что реально изучалось на уроке по этому УМК ( + по материалам этого учителя).Если же работа присылается "сверху", языковой материал в ней совершенно не предсказуем. Хотя существуют примерные программы, действующие несколько линеек УМК сильно расходятся по содержанию( тематика и грамматика изучается в разных классах).Вот и получается, что на внутришкольном контроле результаты более или менее похожи на то, что уже стоит в журналах, а по результатам "сторонних" тестов могут быть большие расхождения. И что тут делать? Писать объяснительные...Но опять же, что в таком случае в них писать?

Поскольку ЕГЭ проверяет общий языковой уровень а не усвоение конкретного учебника то и промежуточный контроль лучше "оторвать" от учебника и проверять общий языковой уровень.

#340 Svetlana Tkacheva

Svetlana Tkacheva

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 393 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:Cанкт-Петербург

Опубликовано 07 ноября 2014 - 12:41

Поскольку ЕГЭ проверяет общий языковой уровень а не усвоение конкретного учебника то и промежуточный контроль лучше "оторвать" от учебника и проверять общий языковой уровень.

Про ЕГЭ понятно, на нем проверяется всё, что пройдено в школьном курсе.Тут как раз и нужен "внешний" критерий. А вот промежуточный контроль в разных классах нужно как-то упорядочить, если это вообще возможно. Повторюсь, допустим, по нашему УМК условные предложения изучаются в 7 классе, а по другому - в 6-м, а в примерной программе указано, что эта тема изучается в 6-9 классах. И вот приходит работа для нашей школы с заданиями на условные предложения. И наши ученики получают низкие баллы. Такие же примеры можно привести с заданиями по страноведению. Как быть в таком случае? Что мы оцениваем? Честно ли это по отношению к ученикам и учителям? Не говоря уже о том, что лексика в УМК по одним и тем же темам довольно разная. Грамматику может знать, а слова не понял...Конечно, в общих чертах языковую компетенцию можно как-то оценить, но получается, что оцениваем в баллах то, что детям не преподавали, да еще и оказываемся виноваты в глазах администрации. Отсюда и подтасовки, и обиды, и страх. Все-таки оценивать нужно то, чему учил( или обязан был научить - на что есть планирование и учебник). И ученик должен знать, что будут проверять.В рамках изученных тем. Я не говорю здесь о таких тонкостях как языковая догадка и языковое чутье при выполнении контрольных работ. Это или оценивается отдельно, или не должно оказывать существенное влияние на итоговый балл.




0 пользователей читают эту тему

0 пользователей, 0 гостей, 0 невидимых