Хороший учебник: теория и практика

[Radislav Millrood]

Моя коллега из Колумбии Julianna ( вместе работали в Московской школе) всегда говорила, я учу всех одинаково, одни усваивают материал очень хорошо, другие хуже и так еще некоторые вообще очень плохо... Я была твёрдо уверена, что она не должна быть ответственным как её ученики занимаются и спокойно могла в одном классе поставить несколько хороших оценок, пару троек и остальные получали двойки, даже в четверти... Она даже не переживала за них... я так понимаю, что западный подход сильно отличается от нашего... Вы не имеем право поставить плохие отметки а они могут, и за это их не ругают. Она предложила однажды директору школы поставить только положительные оценки в журнал, а двоечникам написать прослушали курс...Страна для нас, но тут что то есть поучительное.

Начнем с того, что западные учителя не ставят учащимся никаких отметок и даже не знают, как это можно сделать без специального инструмента - теста. Главная идеология западной педагогики - учитель обязан создавать в классе благоприятные условия для учения каждого из учащихся. Считается, что в таких условиях благоприятных и, главное, безопасных для личностного достоинства ученика, развивается учебная мотивация. Реально, учителю важно завоевать доверие ученика и строить для каждого положительную перспективу, как бы ученик не вел себя на уроке. Если поведение ученика вызывает тревогу, учитель обязан проинформировать директора, обратиться к психологу, контактировать с родителями. В любом случае, ученик имеет право равнодушно относиться к содержанию урока. Если к содержанию урока равнодушно относится весь класс и это наблюдается регулярно, могут поставить под сомнение педагогическую квалификацию учителя.

[Harry Smith]

Начнем с того, что западные учителя не ставят учащимся никаких отметок и даже не знают, как это можно сделать без специального инструмента - теста. Главная идеология западной педагогики - учитель обязан создавать в классе благоприятные условия для учения каждого из учащихся. Считается, что в таких условиях благоприятных и, главное, безопасных для личностного достоинства ученика, развивается учебная мотивация. Реально, учителю важно завоевать доверие ученика и строить для каждого положительную перспективу, как бы ученик не вел себя на уроке. Если поведение ученика вызывает тревогу, учитель обязан проинформировать директора, обратиться к психологу, контактировать с родителями. В любом случае, ученик имеет право равнодушно относиться к содержанию урока. Если к содержанию урока равнодушно относится весь класс и это наблюдается регулярно, могут поставить под сомнение педагогическую квалификацию учителя.

 

Когда я вёл дополнительные уроки по английскому языку в немецкой школе в Москве ( при посольства Германии), оценки на каждом уроке не ставили, но все ученики получали задания на уроках и должны были в срок сдать. Оценки были в баллах и самая хорошая оценка, если не ошибаюсь, была 13. Мало кто получал такую оценку... Многие ученики были счастливы когда получали 11. Были и у низ плохие оценки, но не одна как у нас Двойка и всё, а несколько допустим от одного до пяти считалось плохо ...

[Radislav Millrood]

Когда я вёл дополнительные уроки по английскому языку в немецкой школе в Москве ( при посольства Германии), оценки на каждом уроке не ставили, но все ученики получали задания на уроках и должны были в срок сдать. Оценки были в баллах и самая хорошая оценка, если не ошибаюсь, была 13. Мало кто получал такую оценку... Многие ученики были счастливы когда получали 11. Были и у низ плохие оценки, но не одна как у нас Двойка и всё, а несколько допустим от одного до пяти считалось плохо ...

Значит оценка в немецкой практике обучения ставится за дополнительные задания. Везде свои порядки и идеальной системы нет. Английские или израильские учителя видят тоже недостатки в своей системе. Но в целом свою педагогику одобряют как и мы в России свою. Я за обмен идеями и опытом а изменения в школы придут когда настанет время. Торопить события и делать так как у других без проверки бесполезно и не стоит.

[Harry Smith]

Значит оценка в немецкой практике обучения ставится за дополнительные задания. Везде свои порядки и идеальной системы нет. Английские или израильские учителя видят тоже недостатки в своей системе. Но в целом свою педагогику одобряют как и мы в России свою. Я за обмен идеями и опытом а изменения в школы придут когда настанет время. Торопить события и делать так как у других без проверки бесполезно и не стоит.

 

Конечно, никто не хочет признавать, что где то эта педагогика организована на должном уровне и можно изучать и взять то, что можно без труда применить у себя...

Я знаю по крайнем мере одну страну, где реформа образования длилась не так долго как у нас в России .

А что касается изменения в школьном образования, не так скоро они придут. Причин миллион. Возьмём хотя бы подготовка педагогических кадров. Очень мало молодых специалистов приходят в школу после окончания университета. Это во первых, а во вторых они методически не подготовлены, несмотря на их хорошие знания по предмету... и наконец, что будем делать, когда всё настоящие учителя уйдут на пенсию? Наверно реформа и ведёт к этому...Чтобы дети учились так как они хотят, делали то что они хотят и самое главное без УЧИТЕЛЕЙ,,,.

[Ялышева Алия Алиевна]

Очень мало молодых специалистов приходят в школу после окончания университета. Это во первых, а во вторых они методически не подготовлены, несмотря на их хорошие знания по предмету...

Согласна, мало! Но они есть! Желательно сохранить этот потенциал. Все зависит от того, кто их поддержит, и как сложатся первые годы их работы...

[Ялышева Алия Алиевна]

не могу писать - постоянно вылетаю...

[Radislav Millrood]

Конечно, никто не хочет признавать, что где то эта педагогика организована на должном уровне и можно изучать и взять то, что можно без труда применить у себя...

Я знаю по крайнем мере одну страну, где реформа образования длилась не так долго как у нас в России .

А что касается изменения в школьном образования, не так скоро они придут. Причин миллион. Возьмём хотя бы подготовка педагогических кадров. Очень мало молодых специалистов приходят в школу после окончания университета. Это во первых, а во вторых они методически не подготовлены, несмотря на их хорошие знания по предмету... и наконец, что будем делать, когда всё настоящие учителя уйдут на пенсию? Наверно реформа и ведёт к этому...Чтобы дети учились так как они хотят, делали то что они хотят и самое главное без УЧИТЕЛЕЙ,,,.

Вы так правы! Главное чтобы учащиеся хотели и могли бы учиться без учителя и не для учителя. Но тогда учебники должны быть построены как самоучители?

[Harry Smith]

Вы так правы! Главное чтобы учащиеся хотели и могли бы учиться без учителя и не для учителя. Но тогда учебники должны быть построены как самоучители?

 

Почему бы нет. Сегодня некоторые школьные учебники написаны в виде самоучителя,но не для учеников, а для учителей... Пока не покупаешь книгу для учителя и не читаешь подробный поурочный план, ничего не получается, если нет опыта... Даже учитель с опытом иногда не понимает что нужно делать. Мне нравятся учебники, в которых есть всё, не только для учителей но и для учеников...Пусть всё будет под рукой и справочники и таблицы и словари.... Наверно со временем так и будет,когда перейдём на электронные учебники полностью. Откроются новые возможности для авторов написать прекрасные учебники и на уроках ни один ученик не скажет забыл учебник дома.

[Radislav Millrood]

Почему бы нет. Сегодня некоторые школьные учебники написаны в виде самоучителя,но не для учеников, а для учителей... Пока не покупаешь книгу для учителя и не читаешь подробный поурочный план, ничего не получается, если нет опыта... Даже учитель с опытом иногда не понимает что нужно делать. Мне нравятся учебники, в которых есть всё, не только для учителей но и для учеников...Пусть всё будет под рукой и справочники и таблицы и словари.... Наверно со временем так и будет,когда перейдём на электронные учебники полностью. Откроются новые возможности для авторов написать прекрасные учебники и на уроках ни один ученик не скажет забыл учебник дома.

Да, в современных учебниках по Книге для учащихся бывает непонятно, что делать на уроке. Это естественно, так как материал учебника - это не традиционные тексты (читай-переводи-отвечай на вопросы-подставляй слова-пересказывай), а коммуникативные и познавательные активности. Организация этих активностей требует знаний соответствующих методических технологий. Ну а сами технологии подробно расписываются в Книге для учителя. Поэтому наверное немало учителей выбирают учебники, где уже по Книги для учащихся все понятно - весь материал для отработки на ладони. На самом деле, для развития коммуникативно-познавательной деятельности ученика нужны активности, которыми учитель должен овладеть прежде всего сам. Тогда в процессе работы происходит как бы "открытие учебника". Учитель начинает осознавать достоинства книги. А сколько критики бывает вначале! Любой учебник, построенный по-новому, встречает критику. Интересно, что учебник А.П.Старкова встречал очень активную критику и сопротивление. Ругали на чем свет стоит! Сам слышал. А автор сидел в президиуме и невозмутимо делал какие-то заметки. И вдруг совсем недавно на Форуме я читаю, что у этого учебника сегодня есть сторонники! Это было такое открытие для меня ...

[Harry Smith]

Да, в современных учебниках по Книге для учащихся бывает непонятно, что делать на уроке. Это естественно, так как материал учебника - это не традиционные тексты (читай-переводи-отвечай на вопросы-подставляй слова-пересказывай), а коммуникативные и познавательные активности. Организация этих активностей требует знаний соответствующих методических технологий. Ну а сами технологии подробно расписываются в Книге для учителя. Поэтому наверное немало учителей выбирают учебники, где уже по Книги для учащихся все понятно - весь материал для отработки на ладони. На самом деле, для развития коммуникативно-познавательной деятельности ученика нужны активности, которыми учитель должен овладеть прежде всего сам. Тогда в процессе работы происходит как бы "открытие учебника". Учитель начинает осознавать достоинства книги. А сколько критики бывает вначале! Любой учебник, построенный по-новому, встречает критику. Интересно, что учебник А.П.Старкова встречал очень активную критику и сопротивление. Ругали на чем свет стоит! Сам слышал. А автор сидел в президиуме и невозмутимо делал какие-то заметки. И вдруг совсем недавно на Форуме я читаю, что у этого учебника сегодня есть сторонники! Это было такое открытие для меня ...

 

Я много лет работал по Старкову в Армении в русской школе... Когда я впервые взял в руки его учебник, я ничего не понял. Нашёл книгу для учителя, просмотрел и пришёл к выводу, что я буду работать как мне хочется не соблюдая требования учебника. К счастью у меня были хорошие учителя методисты в университете. Они получили образование за границе так как родились там и в середине прошлого века вернулись на родину. По их учебникам работали практически все национальные школы в республике. Я работал по Старкову по их методике... Результат был очень хороший. В 10-ом классе из 24 учеников в классе хорошие оценки получали 17-18. Сегодня учебники пишут практически все у кого есть научная степень по методике преподавания английскому языку . И в школах дети занимаются теми учебниками, которые рекомендует министерство образования. Даже разрешают работать учебниками заграничных авторов. Планирую поездку летом. Поинтересуюсь есть ли среди них учебники Российских авторов в национальной школе. Знаю точно, что в Русских школах учебники по возможности получают из России...

[tam]

Я много лет работал по Старкову в Армении в русской школе... Когда я впервые взял в руки его учебник, я ничего не понял. Нашёл книгу для учителя, просмотрел и пришёл к выводу, что я буду работать как мне хочется не соблюдая требования учебника. К счастью у меня были хорошие учителя методисты в университете. Они получили образование за границе так как родились там и в середине прошлого века вернулись на родину. По их учебникам работали практически все национальные школы в республике. Я работал по Старкову по их методике... Результат был очень хороший. В 10-ом классе из 24 учеников в классе хорошие оценки получали 17-18. Сегодня учебники пишут практически все у кого есть научная степень по методике преподавания английскому языку . И в школах дети занимаются теми учебниками, которые рекомендует министерство образования. Даже разрешают работать учебниками заграничных авторов. Планирую поездку летом. Поинтересуюсь есть ли среди них учебники Российских авторов в национальной школе. Знаю точно, что в Русских школах учебники по возможности получают из России...

 

Старков пытался использовать метод Пальмера -Уэста, который применялся в английских колониях. Но это был искореженный Пальмер.

[Radislav Millrood]

Старков пытался использовать метод Пальмера -Уэста, который применялся в английских колониях. Но это был искореженный Пальмер.

Я тоже слышал такую версию еще во времена А.П.Старкова. Все мы используем версии друг-друга. Автор учебника сделал бы большую ошибку, если бы попытался создать свою собственную модель без учета самого широкого опыта. При этом буквально никто и никого не копирует. Это тоже было бы ошибкой. Я заслугу А.П.Старкова вижу прежде всего в его небывалой трудоспособности и конечно в его практическом опыте. Он ведь сделал всю линию учебников САМ, когда не было еще никаких облегчающих наш труд технологий. И по Старкову учился весь Советский Союз! А результат я сразу почувствовал на вступительных экзаменах в наш университет. Выпускники школ пришли говорящие, а не только переводящие. А.П. Старкова я знал лично и слушал неоднократно его лекции. Он приезжал в нам в Тамбов.

[Radislav Millrood]

Коллеги, выберите из списка любые пять признаков хорошего учебника английского языка и расположите их в порядке важности. Заранее спасибо! 

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

- современная лексика и упражнения

- аутентичная грамматика и упражнения

- интересные тексты

- актуальные темы

- инновационные приемы

- обилие упражнений

- устная речевая направленность

- богатая социокультурная информация

- интернет-поддержка

- мультимедийные приложения

- электронная версия

- подготовка к тестированию

- внимание ко всем видам речевой деятельности

- другое: ---------------------------------------------------------- 

[Uchilka]

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

Начинаю с

Другого (и несколько другого - выделяю синим)):

внятность и понятность иностранцу  грамматического комментария в достаточном объеме;

 -учет новых тенденций в  аутентичной грамматике; и аналитический подход к подбору  аутентичных упражнений (а в это  понятие, что Вы вкладываете?)

- современная лексика и упражнения

- внимание ко всем видам речевой деятельности

- интересные тексты

- актуальные темы

- грамотный визуальный ряд в самом учебнике (с упором на улучшение  эмоционального настроения)

- инновационные приемы

- обилие упражнений

- богатая социокультурная информация

- мультимедийные приложения

- интернет-поддержка

- электронная версия

- подготовка к тестированию

Не знаю куда девать этот пункт, уместный при оценке, скорее, ограниченной целевой направленности :

- устная речевая направленность

[Radislav Millrood]

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

Начинаю с

Другого (и несколько другого - выделяю синим)):

внятность и понятность иностранцу  грамматического комментария в достаточном объеме;

 -учет новых тенденций в  аутентичной грамматике; и аналитический подход к подбору  аутентичных упражнений (а в это  понятие, что Вы вкладываете?)

- современная лексика и упражнения

- внимание ко всем видам речевой деятельности

- интересные тексты

- актуальные темы

- грамотный визуальный ряд в самом учебнике (с упором на улучшение  эмоционального настроения)

- инновационные приемы

- обилие упражнений

- богатая социокультурная информация

- мультимедийные приложения

- интернет-поддержка

- электронная версия

- подготовка к тестированию

Не знаю куда девать этот пункт, уместный при оценке, скорее, ограниченной целевой направленности :

- устная речевая направленность

Спасибо! Очень интересно! Посмотрим что скажут другие коллеги...

[pjkeirf]

Коллеги, выберите из списка любые пять признаков хорошего учебника английского языка и расположите их в порядке важности. Заранее спасибо! 

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

- современная лексика и упражнения

- аутентичная грамматика и упражнения

- интересные тексты

- актуальные темы

- инновационные приемы

- обилие упражнений

- устная речевая направленность

- богатая социокультурная информация

- интернет-поддержка

- мультимедийные приложения

- электронная версия

- подготовка к тестированию

- внимание ко всем видам речевой деятельности

- другое: ---------------------------------------------------------- 

 

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

Удобное расположение упражнений,заданий к ним,правил,структура,навигация по учебнику,наличие словаря и грамматического справочника,памятки 

1 обилие упражнений

2 интернет-поддержка

3 современная лексика и упражнения

4 подготовка к тестированию

5 богатая социокультурная информация

6 интересные тексты

7 аутентичная грамматика и упражнения

8 мультимедийные приложения

9 актуальные темы

10 инновационные,разнообразные задания, приемы

11 устная речевая направленность

12 внимание ко всем видам речевой деятельности-

13 электронная версия

Изменено 1 октября, 2015 пользователем pjkeirf

[Radislav Millrood]

ЧТО ОТЛИЧАЕТ ХОРОШИЙ УЧЕБНИК? 

Удобное расположение упражнений,заданий к ним,правил,структура,навигация по учебнику,наличие словаря и грамматического справочника,памятки 

1 обилие упражнений

2 интернет-поддержка

3 современная лексика и упражнения

4 подготовка к тестированию

5 богатая социокультурная информация

6 интересные тексты

7 аутентичная грамматика и упражнения

8 мультимедийные приложения

9 актуальные темы

10 инновационные,разнообразные задания, приемы

11 устная речевая направленность

12 внимание ко всем видам речевой деятельности-

13 электронная версия

Спасибо! Все очень четко.

[Radislav Millrood]

Интересно, что электронная версия не первом месте. Да и подготовка к тестированию то в середине, то в самом конце. Честно, не ожидал.

[Uchilka]

Интересно, что электронная версия не первом месте. Да и подготовка к тестированию то в середине, то в самом конце. Честно, не ожидал.

Ничего странного, на мой взгляд. Вопрос был об учебнике английского языка. Задача научить человека иностранному языку гораздо шире, чем чем подготовить к тестированию. Готовить к тестированию - это в значительно большей мере осваивать технологии  прохождения тестов. Когда мы обучаем языку, мы стараемся дать более широкие знания, которые позволяют  успешно проходить тесты. Тест - инструмент диагностики в рабочем режиме, чтобы вовремя  выявлять пробелы. Он мне на первом месте не особо нужен.

 К электронным версиям отношусь прекрасно, особенно если они  наглядно и интересно дополнительно иллюстрируют учебный материал. Но учиться только по электронному учебнику в том его современном виде и качестве - для меня - потеря здоровья и более быстрая утомляемость.  Это же заметно и на детях, которые работают с малыми экранами.

[Radislav Millrood]

Ничего странного, на мой взгляд. Вопрос был об учебнике английского языка. Задача научить человека иностранному языку гораздо шире, чем чем подготовить к тестированию. Готовить к тестированию - это в значительно большей мере осваивать технологии  прохождения тестов. Когда мы обучаем языку, мы стараемся дать более широкие знания, которые позволяют  успешно проходить тесты. Тест - инструмент диагностики в рабочем режиме, чтобы вовремя  выявлять пробелы. Он мне на первом месте не особо нужен.

 К электронным версиям отношусь прекрасно, особенно если они  наглядно и интересно дополнительно иллюстрируют учебный материал. Но учиться только по электронному учебнику в том его современном виде и качестве - для меня - потеря здоровья и более быстрая утомляемость.  Это же заметно и на детях, которые работают с малыми экранами.

Я в аудитории обычно использую электронный вариант на доске - и для фронтальной работы и для индивидуальных заданий. Сам как-то еще не определился. Новый язык с электронным учебником учить мне удобнее - все доступно и звук и словарь и справочники...

[eggalina]

Я начинала свою работу в школе тоже по учебникам А .П. Старкова, дети не только прекрасно читали, но и говорили, хотя часов было также 3,  а сейчас большинство детей так, что почти в каждом слове ошибка. Как эксперт ЕГЭ пришлось в этом году послушать чтение детей, читают без ошибок в основном дети из углубленных классов, а выпускники, у кого 3 часа в неделю,(если он не занимался дополнительно) делали много ошибок. Слово tiger читали как [tiger], lion [lion], много ошибок в ударениях. 

[tam]

Я начинала свою работу в школе тоже по учебникам А .П. Старкова, дети не только прекрасно читали, но и говорили, хотя часов было также 3,  а сейчас большинство детей так, что почти в каждом слове ошибка. Как эксперт ЕГЭ пришлось в этом году послушать чтение детей, читают без ошибок в основном дети из углубленных классов, а выпускники, у кого 3 часа в неделю,(если он не занимался дополнительно) делали много ошибок. Слово tiger читали как [tiger], lion [lion], много ошибок в ударениях. 

На мой взгляд дело не только и не столько в учебнике, как в системе работы учителя над чтением. Нужна систематическая, вплоть до старших классов работа ( 5 минут в начале урока) над произношением, правилами чтения, спеллингом, а также буквенные диктанты в быстром темпе в младшем звене. А затем индивидуальная работа над интонацией, делением на синтагмы ( я раздаю разные отрывки из внеклассного чтения - буквально 5 строчек) и КАЖДОГО выслушиваю и отрабатываю Но делать все это надо в системе.Вот тогда вырабатывается чувство языка.

[KuznetzovaElena]

Уважаемые коллеги, не увидела в обсуждении, разговор об идеальном учебнике для начальной школы или для основной?

Для меня например, акценты в этих книгах были бы разными.

Если брать начальную школу, то я мечтаю "скрестить" "Happy English", "Enjoy English" , "English". Шучу конечно, но жизнь заставляет юморить.

5 лет назад, когда я пришла в свою школу, то пришлось работать по Биболетовой (мне понравилось построение предложений по моделям - просто, универсально, наглядно; нравились упражнения для 2 класса, где по иллюстрациям можно было составлять небольшие устные рассказы).

Затем я нашла этот сайт и увидела "Happy English -2", я убедила администрацию перейти на этот учебник, тем более, что и 5-9 учились уже по этой линейке. Из достоинств я бы выделила: 1) сюжетную линию (пересказывать нет смысла, но то, что в качестве ключевой фигуры используется РУССКАЯ девочка Аня,  понятно и близко детям); 2) обучение буквам, где каждая буква живая, дружит/не дружит с другой, ее обижают (зажимают) другие и т.д. - для ребенка оказалось проще и понятнее, чем занудный раздел "правила чтения"; 3) обучение буквам и чтению ОДНОВРЕМЕННО; 4) хорошо продуманная интересная страноведческая информация. Я с удовольствием работала по нему 3 года и работала бы еще, если бы администрация, не получила "ПЕРЕЧЕНЬ" и со страху не закупила  учебник Кузовлева.

Я работаю по нему полгода и пока затрудняюсь определить достоинства данного УМК, учебник перегружен лишней информацией и американизирован, и сейчас для меня является чем-то вроде набора ЛЕГО. Но работать надо и пришлось крутиться, чтению учу, как по "Happy English", грамматику объясняю как по Биболетовой, стараюсь все это привязать к Кузовлеву.

Что касается электронных учебников, пока и в ближайшие 10 лет это актуально только для центрального региона. Сама работаю в области, в сельской школе, поэтому техническое оснащение свое и коллег могу оценить более реально.

[Radislav Millrood]

Уважаемые коллеги, не увидела в обсуждении, разговор об идеальном учебнике для начальной школы или для основной?

Для меня например, акценты в этих книгах были бы разными.

Если брать начальную школу, то я мечтаю "скрестить" "Happy English", "Enjoy English" , "English". Шучу конечно, но жизнь заставляет юморить.

5 лет назад, когда я пришла в свою школу, то пришлось работать по Биболетовой (мне понравилось построение предложений по моделям - просто, универсально, наглядно; нравились упражнения для 2 класса, где по иллюстрациям можно было составлять небольшие устные рассказы).

Затем я нашла этот сайт и увидела "Happy English -2", я убедила администрацию перейти на этот учебник, тем более, что и 5-9 учились уже по этой линейке. Из достоинств я бы выделила: 1) сюжетную линию (пересказывать нет смысла, но то, что в качестве ключевой фигуры используется РУССКАЯ девочка Аня, понятно и близко детям); 2) обучение буквам, где каждая буква живая, дружит/не дружит с другой, ее обижают (зажимают) другие и т.д. - для ребенка оказалось проще и понятнее, чем занудный раздел "правила чтения"; 3) обучение буквам и чтению ОДНОВРЕМЕННО; 4) хорошо продуманная интересная страноведческая информация. Я с удовольствием работала по нему 3 года и работала бы еще, если бы администрация, не получила "ПЕРЕЧЕНЬ" и со страху не закупила учебник Кузовлева.

Я работаю по нему полгода и пока затрудняюсь определить достоинства данного УМК, учебник перегружен лишней информацией и американизирован, и сейчас для меня является чем-то вроде набора ЛЕГО. Но работать надо и пришлось крутиться, чтению учу, как по "Happy English", грамматику объясняю как по Биболетовой, стараюсь все это привязать к Кузовлеву.

Что касается электронных учебников, пока и в ближайшие 10 лет это актуально только для центрального региона. Сама работаю в области, в сельской школе, поэтому техническое оснащение свое и коллег могу оценить более реально.

То есть, начальная школа - это модели предложений, сквозная сюжетная линия, обучение чтению по буквам, интересная страноведческая информация и без перегрузки информацией. Автор конечно знает больше учащихся, но важно дозирование материала. Позиция понятна. Спасибо! Интересно что Ваша методика совпадает с той, что применяется в Англии для обучения английскому языку как родному. Иностранному обучают без сюжетной линии. Чтению обучают целым словом. Страноведческую информацию в основном оставляют для туристических буклетов. Материала много. Интересно что я сам делал дошкольный развивающий курс английского языка 12 шагов на основе российских методических традиций. Западные традиции должны реализовывать западные методисты и авторы.

[Uchilka]

Уважаемые коллеги, не увидела в обсуждении, разговор об идеальном учебнике для начальной школы или для основной?

Для меня например, акценты в этих книгах были бы разными.

Если брать начальную школу, то я мечтаю "скрестить" "Happy English", "Enjoy English" , "English". Шучу конечно, но жизнь заставляет юморить.

5 лет назад, когда я пришла в свою школу, то пришлось работать по Биболетовой (мне понравилось построение предложений по моделям - просто, универсально, наглядно; нравились упражнения для 2 класса, где по иллюстрациям можно было составлять небольшие устные рассказы).

Затем я нашла этот сайт и увидела "Happy English -2", я убедила администрацию перейти на этот учебник, тем более, что и 5-9 учились уже по этой линейке. Из достоинств я бы выделила: 1) сюжетную линию (пересказывать нет смысла, но то, что в качестве ключевой фигуры используется РУССКАЯ девочка Аня,  понятно и близко детям); 2) обучение буквам, где каждая буква живая, дружит/не дружит с другой, ее обижают (зажимают) другие и т.д. - для ребенка оказалось проще и понятнее, чем занудный раздел "правила чтения"; 3) обучение буквам и чтению ОДНОВРЕМЕННО; 4) хорошо продуманная интересная страноведческая информация. Я с удовольствием работала по нему 3 года и работала бы еще, если бы администрация, не получила "ПЕРЕЧЕНЬ" и со страху не закупила  учебник Кузовлева.

Я работаю по нему полгода и пока затрудняюсь определить достоинства данного УМК, учебник перегружен лишней информацией и американизирован, и сейчас для меня является чем-то вроде набора ЛЕГО. Но работать надо и пришлось крутиться, чтению учу, как по "Happy English", грамматику объясняю как по Биболетовой, стараюсь все это привязать к Кузовлеву.

Что касается электронных учебников, пока и в ближайшие 10 лет это актуально только для центрального региона. Сама работаю в области, в сельской школе, поэтому техническое оснащение свое и коллег могу оценить более реально.

А зачем  смешивать  такие разные учебники? На мой взгляд, Happy English.ru  практически  идеальный учебник , причем  не только  для начальной школы. Не вижу я другого учебника, по которому можно и учить, и научиться и читать и говорить. Притом с интересом и увлеченностью. И в очень значительной мере самостоятельно.

Ориентироваться всегда надо на учеников: учитель очень во многом может  исправить ситуацию даже при очень неудачном для   данных (или многих в классе)  учеников, но все же лучший вариант, когда  учителю не приходится  постоянно искать/создавать  дополнительный учебный материал к учебнику (и упражнения и  объяснения теоретического). И учебник  Кауфман тут, на мой взгляд, лучший.