Перейти к содержимому


Рады сообщить, что жители республики Крым и Севастополя теперь могут оформлять заказы и делать покупки в Интернет-магазине.



Уважаемые учителя и ученики, для выполнения онлайн на уроке и дома доступны упражнения для 4 четверти из электронных учебных пособий - обучающих компьютерных программ к курсам “Enjoy English”, “Happy English.ru”, “Millie – New Millennium English” для 2-11 классов. Эти упражнения работают в браузерах в операционных системах Windows, Linux, MacOS.

Фото

Искусство эссе


  • Чтобы отвечать, сперва войдите на форум
368 ответов в теме

#301 tam

tam

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 4 300 Сообщений:
  • Пол:Женщина
  • Город:с.Кокино,Брянская область

Опубликовано 04 мая 2013 - 19:35

Ну конечно мнения возможны разные только я не стал бы смешивать работы типа эссе на ЕГЭ и на творческом конкурсе. Там разные задачи и разные критерии и разная мера творчества требуется. . Сколько я не наблюдал за детьми на творческих конкурсах я ни разу не видел детские лица. Все какие то серьезные озабоченные и постаревшие. Конечно от творческого конкурса многое зависит наверное при поступления в вуз но на детском конкурсе я бы уважал не себя а участника детского возраста. Пусть это будет праздником не только длЯ победителей.


Мы опять с Вами о разном. Конкурсы в школе - это весело, это радость, никакой боязни сделать ошибку. это доброжелательность партнеров и жюри. Это награды всем. Просто за участие. номинации придумываются такие, чтобы КАЖДЫЙ смог получить награду. даже если сказал пару фраз.
Другое дело конкурс региональный, Всероссийский - это ответственность, это демонстрация своих умений совсем над ином уровне, где не хочется опозориться ни ученику. ни тем более учителю. Да. такой конкурс сродни экзамену. поэтому и лица становятся серьезными.

#302 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 04 мая 2013 - 19:53

Мы опять с Вами о разном. Конкурсы в школе - это весело, это радость, никакой боязни сделать ошибку. это доброжелательность партнеров и жюри. Это награды всем. Просто за участие. номинации придумываются такие, чтобы КАЖДЫЙ смог получить награду. даже если сказал пару фраз.
Другое дело конкурс региональный, Всероссийский - это ответственность, это демонстрация своих умений совсем над ином уровне, где не хочется опозориться ни ученику. ни тем более учителю. Да. такой конкурс сродни экзамену. поэтому и лица становятся серьезными.

Ну наверное. У нас всегда все серьезно когда речь ищет о детстве. Только вот дети плохо пишут эссе потому что серьезно бояться. Я кстати никогда бы не стал писать эссе за ученика на конкурс потому что никогда бы не написал так как нужно. Слишком серьезный)))

#303 Laddy

Laddy

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 2 677 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 05 мая 2013 - 01:29

Спорить не буду. Учитель наверное имеет свое мнение но запрещать ученику участвовать в конкурсе нельзя даже если его работа без изюминки по мнению учителя. В другой раз он вообще не захочет участвовать нигде и ни в чем. Написал значит имеет право участвовать.

Ну давайте начнем с того, что ученик без учителя не может даже знать ни о каких конкурсах. То есть учитель смотрит Положение и предлагает участие тому ученику, которому он хочет дать шанс проявить себя. В предыдущих случаях мои ученики действительно вкладывали в свою работу всю душу, и были убеждены, что они создали шедевр, а потом бесконечно разочаровывались, что получали только сертификат участника. Этот же ученик был убежден (может на основании своего прошлого опыта с другими учителями), что учитель все возьмет на себя и в конце концов доведет работу "до ума". Расчет ученика оказался неверным. А ваши рассуждения на эту тему противоречивы. Не нравятся вам ни учителя, которые не хотят публиковать под своим именем "залепуху", ни учителя, которые сами пишут работы за учеников, ни замученные ученики-участники конкурсов.Опубликованное фото Кстати, у меня после участия в двух конкурсах одна ученица так вошла во вкус написания сочинений, что у нее уже появился свой постоянный персонаж Mr. Beetle, который кочует из одной истории в другую (я иногда даю задание написать рассказ по опорным словам, мало связанным друг с другом), работы художественно оформляются ( просто для себя). Сейчас мы с ней читаем "Алису в стране чудес", и ее последний опус называется Alice and Mr.Beetle in a story "Fun Wanted". Там может нет особых изюминок, но мне ценно в них то, что девочка пишет по собственному желанию для единственного читателя - для меня. А в конкурсах она больше не хочет участвовать, потому что не побеждала ни разу. И это ее право.Опубликованное фото
Прикрепляю обложку упомянутой мной работы.

Прикрепленные файлы:


«Все человеческое умение не что иное, как смесь терпения и времени»

Оноре Бальзак


#304 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 05 мая 2013 - 08:27

Ну давайте начнем с того, что ученик без учителя не может даже знать ни о каких конкурсах. То есть учитель смотрит Положение и предлагает участие тому ученику, которому он хочет дать шанс проявить себя. В предыдущих случаях мои ученики действительно вкладывали в свою работу всю душу, и были убеждены, что они создали шедевр, а потом бесконечно разочаровывались, что получали только сертификат участника. Этот же ученик был убежден (может на основании своего прошлого опыта с другими учителями), что учитель все возьмет на себя и в конце концов доведет работу "до ума". Расчет ученика оказался неверным. А ваши рассуждения на эту тему противоречивы. Не нравятся вам ни учителя, которые не хотят публиковать под своим именем "залепуху", ни учителя, которые сами пишут работы за учеников, ни замученные ученики-участники конкурсов.Опубликованное фото Кстати, у меня после участия в двух конкурсах одна ученица так вошла во вкус написания сочинений, что у нее уже появился свой постоянный персонаж Mr. Beetle, который кочует из одной истории в другую (я иногда даю задание написать рассказ по опорным словам, мало связанным друг с другом), работы художественно оформляются ( просто для себя). Сейчас мы с ней читаем "Алису в стране чудес", и ее последний опус называется Alice and Mr.Beetle in a story "Fun Wanted". Там может нет особых изюминок, но мне ценно в них то, что девочка пишет по собственному желанию для единственного читателя - для меня. А в конкурсах она больше не хочет участвовать, потому что не побеждала ни разу. И это ее право.Опубликованное фото
Прикрепляю обложку упомянутой мной работы.

Большое спасибо! Очень интересно. Девочка конечно с воображением и наверное способна к творчеству. Только вот жюри может это не оценить по заслугам. Впрочем это бывает часто даже у профессионалов. Сколько талантливых артистов не поступили в творческие вузы ... Этим творческие конкурсы детей отличаются от ЕГЭ. Для отличной оценки нужно знать язык прежде всего. Для победы на творческом конкурсе нужно прежде всего быть творческой личностью со знанием языка. Иногда за успехом на творческом конкурсе где разглядели и похвалиои талант удается пробудить интерес к языку у ученика. Теперь об эссе "моей девочки" мне все эе интересно что бы Вы посоветовали ей для повышения баллов

#305 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 24 мая 2013 - 08:35

Можно сказать, что у нас нет методики обучения эссе. Мы тренируем экзаменационный формат эссе и это единственный прием обучения, хотя может быть я ошибаюсь. Буду благодарен, если меня поправят.

Пока же предлагаю задание, которое использую сам. Я даю учащимся готовое эссе, написанное их зарубежными сверстниками (можно использовать эссе российских учащихся прошлых лет). Тексты эссе - далеко не самые лучшие и в них имеются различные недостатки, от языковых погрешностей до бедности содержания. На основе этого "эссе с недостатками" дети пишут свое собственное эссе. Предлагаю в качестве примера "эссе с недостатками", написанное учеником из Южной Америки:

Is it better to live in big cities or small towns?

I prefer to live in a big city than in a small town because there are many good schools in a big city. There are also many people in a big city and there are many big and rich companies in a big city.


First, there are many good and big schools in a big city. There are many big elementary schools, middle schools, high schools and universities. The schools in a big city have bigger buildings and ground. There are many things in the school like computers, libraries, a gymnasium, a theater and canteens. The subjects in the schools are also better. Students can learn more in a school in a big city.

Second, there are also many people who are living in the big city. Because there are many people, you can meet many people and you can have many friends. There are also many foreigners in big cities so you can know many foreigners and you can learn about different kinds of culture. You can meet different kinds of people. Some of them have different jobs and family background. Some also have different religions and you can talk about that and you can learn about their lives.

Lastly, there are many big companies in the big city. So, you can get jobs easily. You can choose any job that you like. In addition, you can get high salary because big companies are rich and they can pay more money to their employees. Many companies hire many kinds of workers. You can see advertising companies, electronic companies, computer companies, newspaper companies, restaurants, entertainment companies, shopping malls, television channels, and car companies. You do not have to worry about looking for a job because there are hundreds of companies in a big city. After you finished university, you can find work from the course that you studied. In a small town, maybe, you can only find one or three kinds of work.

I think it is better to live in a big city than in a small town because there are excellent schools, big companies and more people in a big city. However, a small town does not have many good schools, few people and few companies.

Если Вы примените этот прием, напишите с эту рубрику о Ваших впечатлениях, о трудностях и успехах учащихся и об общем результате. Интересно будет посмотреть аналогичное эссе на эту тему Ваших учащихся. Думаю, что всем нам это будет полезно.

#306 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 04 июня 2013 - 18:26

Познакомился с критериями оценки эссе в Израиле

Запас слов у автора эссе
Грамматика письменной речи
Соблюдение формата текста с делением на абзацы проч.
Релевантность содержания теме задания. Точное соответствие.
Заданный объем слов 120 140 слов для выпускника средней школы.

Учащиеся как правило жалуются что количество слов слишком мало но тамошние педагоги считают что высказывать мысли нужно уметь экономно и не болтливо.

#307 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 25 июня 2013 - 08:55

C удивлением узнал, что на языковом экзамене по совсем не европейскому языку далеко от Европы и России требуется написать эссе и привести аргумента "за" т "против" и объяснить, почему не согласен с аргументами "против". Требуется также употребить слова-связки "и наоборот", "а на самом деле" и проч. Короче, принимаемый в России стандарт эссе - это общая в нашем маленьком мире практика. Хотя конечно можно искать свой путь во всем... И еще. Предтечей письменной речи был рисунок. Так вот, рисунок - это маленькая картинка мира. Значит эссе - это тоже маленькая картинка мира, в которой воссоздается реальный кусочек нашего бытия. Чтобы воссоздать "кусочек бытия", учещимся нужно знать жизнь. И вот здесь - слабое звено! Мы их учим стереотипным фразам - "загрязнение окружающей среды" вместо того, чтобы описывать "мусор у себя под ногами" или не рассуждать о счастье на седьмом небе, а просто описать счастливого человека среди своих сверстников или знакомых.

#308 Shandrenko Sergey

Shandrenko Sergey

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 211 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 25 июня 2013 - 11:14

C удивлением узнал, что на языковом экзамене по совсем не европейскому языку далеко от Европы и России требуется написать эссе и привести аргумента "за" т "против" и объяснить, почему не согласен с аргументами "против". Требуется также употребить слова-связки "и наоборот", "а на самом деле" и проч. Короче, принимаемый в России стандарт эссе - это общая в нашем маленьком мире практика. Хотя конечно можно искать свой путь во всем... И еще. Предтечей письменной речи был рисунок. Так вот, рисунок - это маленькая картинка мира. Значит эссе - это тоже маленькая картинка мира, в которой воссоздается реальный кусочек нашего бытия. Чтобы воссоздать "кусочек бытия", учещимся нужно знать жизнь. И вот здесь - слабое звено! Мы их учим стереотипным фразам - "загрязнение окружающей среды" вместо того, чтобы описывать "мусор у себя под ногами" или не рассуждать о счастье на седьмом небе, а просто описать счастливого человека среди своих сверстников или знакомых.


Очень разумно. Вообще у "чисто-конкретного" и замкнутого на реальной жизни эссе большой воспитательный потенциал. Советского типа сочинение, хоть и обладает рядом достоинств, все же слишком хорошо вписывается в авторитарный контекст и поощряет почти оруэлловское двоемыслие. Сначала ученики пишут, что пьеса Островского "Гроза" - одно из величайших произведений мировой литературы, а образ Катерины достоин восхищения, "луч света в темном царстве" и бла-бла-бла. А сами при этом думают совсем иначе или вообще не думают. Потом они вырастают в чиновников, которые воруют миллионами, но красиво рассуждают о христианских ценностях, или в учителей, которые истошно орут на детей и не любят работу, но охотно разглагольствуют про "разумное, доброе, вечное"... И что самое прикольное, своего двоемыслия люди научаются не замечать и искренне обижаются, когда им кто-то указывает на "нестыковочки"... )))

#309 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 25 июня 2013 - 12:41

Очень разумно. Вообще у "чисто-конкретного" и замкнутого на реальной жизни эссе большой воспитательный потенциал. Советского типа сочинение, хоть и обладает рядом достоинств, все же слишком хорошо вписывается в авторитарный контекст и поощряет почти оруэлловское двоемыслие. Сначала ученики пишут, что пьеса Островского "Гроза" - одно из величайших произведений мировой литературы, а образ Катерины достоин восхищения, "луч света в темном царстве" и бла-бла-бла. А сами при этом думают совсем иначе или вообще не думают. Потом они вырастают в чиновников, которые воруют миллионами, но красиво рассуждают о христианских ценностях, или в учителей, которые истошно орут на детей и не любят работу, но охотно разглагольствуют про "разумное, доброе, вечное"... И что самое прикольное, своего двоемыслия люди научаются не замечать и искренне обижаются, когда им кто-то указывает на "нестыковочки"... )))

А виноват в этом мозг разделенный у человека на левое полушарие которое говорит и на правое полушарие которое знает. Вот так и живем в двух мирах.

#310 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 02 июля 2013 - 13:30

Возвращаясь к разговору о том, что важнее в эссе - языковая форма или зрелое содержание - я специально "разузнал" критерии оценки эссе в тестировании на аттестат о среднем образовании в Израиле. Итак: 80% содержание и 20% языковая форма. Конечно, какая-то маленькая страна с ее системой оценки учащихся России не указ и возможно не пример, даже если обучение там успешное. В педагогике возможны разные пути. И все же ... Другое дело, что некоторые российские учащиеся (читай: многие) не готовы работать с содержанием и больше склонны следить за формой. Ну и конечно, я всегда вспоминаю Laddy которая абсолютно мудро напоминает всем нам о необходимости реально смотреть на эссе с точки зрения формулировки задания и критериев оценки, ПРИНЯТЫХ У НАС. Только вот, кто выигрывает, а кто проигрывает от высокой оценки за форму при поверхностном и незрелом содержании эссе

#311 Arhivarius

Arhivarius

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 268 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 04 июля 2013 - 09:28

Возвращаясь к разговору о том, что важнее в эссе - языковая форма или зрелое содержание - я специально "разузнал" критерии оценки эссе в тестировании на аттестат о среднем образовании в Израиле. Итак: 80% содержание и 20% языковая форма. Конечно, какая-то маленькая страна с ее системой оценки учащихся России не указ и возможно не пример, даже если обучение там успешное. В педагогике возможны разные пути. И все же ... Другое дело, что некоторые российские учащиеся (читай: многие) не готовы работать с содержанием и больше склонны следить за формой. Ну и конечно, я всегда вспоминаю Laddy которая абсолютно мудро напоминает всем нам о необходимости реально смотреть на эссе с точки зрения формулировки задания и критериев оценки, ПРИНЯТЫХ У НАС. Только вот, кто выигрывает, а кто проигрывает от высокой оценки за форму при поверхностном и незрелом содержании эссе

Однако если ввести такой незначительный критерий оценки как "Логика построения утвердительной части эссе" т.е. построение аргументов в логической последовательности(дедуктивной или индуктивной) то добрая часть эссе выпускников недосчитается баллов на ЕГЭ. И при этом данный критерий поддаётся измерению и не является ключевым по содержанию. Основными же критериями по содержанию может быть уровень убедительности и оригинальность мнения. Эти критерии субъективны и разработчики ЕГЭ поленились выработать методику измерения содержания, ведь куда легче и менее конфликтнее объективные критерии по формату и технике языка.

#312 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 04 июля 2013 - 09:45

Однако если ввести такой незначительный критерий оценки как "Логика построения утвердительной части эссе" т.е. построение аргументов в логической последовательности(дедуктивной или индуктивной) то добрая часть эссе выпускников недосчитается баллов на ЕГЭ. И при этом данный критерий поддаётся измерению и не является ключевым по содержанию. Основными же критериями по содержанию может быть уровень убедительности и оригинальность мнения. Эти критерии субъективны и разработчики ЕГЭ поленились выработать методику измерения содержания, ведь куда легче и менее конфликтнее объективные критерии по формату и технике языка.

О критериях спорить не буду. Слишком много предполагаемого и маловато знакомого в пользу тех или иных критериев. Что касается Израиля то там эссе строится по одному из многих литературных произведений рассказов просчитанных учащимися из списка программы. Вопрос по эссе остается тайной как и выбор произведения. А сами произведения известны. Структура эссе классическая по абзацам и объем ограничен примерно как в России. Содержание оценивается с учетом знания текста художественного произведения.

#313 Arhivarius

Arhivarius

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 268 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 04 июля 2013 - 10:14

О критериях спорить не буду. Слишком много предполагаемого и маловато знакомого в пользу тех или иных критериев. Что касается Израиля то там эссе строится по одному из многих литературных произведений рассказов просчитанных учащимися из списка программы. Вопрос по эссе остается тайной как и выбор произведения. А сами произведения известны. Структура эссе классическая по абзацам и объем ограничен примерно как в России. Содержание оценивается с учетом знания текста художественного произведения.

Сдаётся мне что это эссе всё таки на знание родного языка. Надеюсь что мнение учащегося не должно совпадать с государственной идеологией, как это было в СССР. Анна Каренина-положительный герой произведения Л.Н. Толстого и учащихся заставляли в сочинениях это доказывать. В народе же таких Анн презирали и презирают.

#314 Arhivarius

Arhivarius

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 268 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 06 июля 2013 - 11:43

Недавно нашёл методику обучения не академического эссе. структура абсолютно не совпадает с академическим, так же как и критерии оценки.

Прикрепленные файлы:

  • Прикрепленный файл  1.jpg   130,76 Кб   25 раз скачано


#315 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 06 июля 2013 - 11:49

Недавно нашёл методику обучения не академического эссе. структура абсолютно не совпадает с академическим, так же как и критерии оценки.

Полное совпадение! Просто разработчики экзамена конкретизировали задание по письменному высказыванию с рассуждениями что в ситуации тестового экзамена на мой взгляд вполне оправдано. Классические пять параграфов сохранены.

#316 Arhivarius

Arhivarius

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 268 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 08 июля 2013 - 09:47

Полное совпадение! Просто разработчики экзамена конкретизировали задание по письменному высказыванию с рассуждениями что в ситуации тестового экзамена на мой взгляд вполне оправдано. Классические пять параграфов сохранены.

Кроме количества абзацев, а я взял специально именно формат в 5 абзацев а не в один абзац, совпадения заканчиваются. В не академическом эссе необходимо раскрыть тему(тема может быть проблемной а может и не быть например: "Acadia National Park"), заложенную в задании и вынесенную в заглавие Эссе(эссе данного типа имеют заглавия). Это примерно то же самое что и советское сочинение но в организованном и сокращённом виде. В академическом эссе необходимо аргументированно, в контрасте высветить свою точку зрения, мнение, с обязательным анализом аргументов и контраргументов. Академическое эссе меньше 4 абзацев я не встречал, в принципе меньше и не может быть. Задание в академическом эссе проблемного характера. Академическое и неакадемическое эссе развивают знания, умения, навыки необходимые в reseach papers. Несмотря на то что этот вид письма(reseach papers) рассматривается в школьном курсе, он не выносится на тестовые задания т.к. требует огромных временных затрат. Выносится на тест в основном академическое эссе т.к. проверяется уровень развития мышления, а так же навыки аргументации и анализа. В ряде случаев неакадемическое эссе может быть вынесено на тест с целью проверки как уровня творческого мышления, так и определённых компетенций

#317 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 08 июля 2013 - 10:40

Кроме количества абзацев, а я взял специально именно формат в 5 абзацев а не в один абзац, совпадения заканчиваются. В не академическом эссе необходимо раскрыть тему(тема может быть проблемной а может и не быть например: "Acadia National Park"), заложенную в задании и вынесенную в заглавие Эссе(эссе данного типа имеют заглавия). Это примерно то же самое что и советское сочинение но в организованном и сокращённом виде. В академическом эссе необходимо аргументированно, в контрасте высветить свою точку зрения, мнение, с обязательным анализом аргументов и контраргументов. Академическое эссе меньше 4 абзацев я не встречал, в принципе меньше и не может быть. Задание в академическом эссе проблемного характера. Академическое и неакадемическое эссе развивают знания, умения, навыки необходимые в reseach papers. Несмотря на то что этот вид письма(reseach papers) рассматривается в школьном курсе, он не выносится на тестовые задания т.к. требует огромных временных затрат. Выносится на тест в основном академическое эссе т.к. проверяется уровень развития мышления, а так же навыки аргументации и анализа. В ряде случаев неакадемическое эссе может быть вынесено на тест с целью проверки как уровня творческого мышления, так и определённых компетенций

Ну да, Вы правы. Есть разные эссе и по своим коммуникативным задачам, и по структуре, и по обязательности или необязательности противоположных мнений, и по ожидаемому характеру доказательств... Эссе с мнением - это эссе с субъективной идеей, а эссе с прочными аргументами - это уже другой уровень доказательств (выысоким языком выражаясь, совсем другая "эпистемология" вопроса))) Так что, действительно эссе - это самые разные произведения. Они, как правило небольшие по объеу и в них есть практически всегда разработка исходного тезиса. Так пишут в литературе об эссе. У нас для ЕГЭ выбран строго определенный формат и пока он в действует, мы как учителя должны ему следовать. Но НУЖНО СМОТРЕТЬ ВПЕРЕД И УЧИТЕЛЯМ СЕГОДНЯ ОЧЕНЬ ВАЖНО УЧИТЬСЯ ПИСАТЬ РАЗНЫЕ ЭССЕ. Ведь формат эссе может меняться и усложняться.

#318 Natalka

Natalka

    Мастер

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 928 Сообщений:
  • Пол:Женщина

Опубликовано 08 июля 2013 - 10:43

Кроме количества абзацев, а я взял специально именно формат в 5 абзацев а не в один абзац, совпадения заканчиваются. В не академическом эссе необходимо раскрыть тему(тема может быть проблемной а может и не быть например: "Acadia National Park"), заложенную в задании и вынесенную в заглавие Эссе(эссе данного типа имеют заглавия). Это примерно то же самое что и советское сочинение но в организованном и сокращённом виде. В академическом эссе необходимо аргументированно, в контрасте высветить свою точку зрения, мнение, с обязательным анализом аргументов и контраргументов. Академическое эссе меньше 4 абзацев я не встречал, в принципе меньше и не может быть. Задание в академическом эссе проблемного характера. Академическое и неакадемическое эссе развивают знания, умения, навыки необходимые в reseach papers. Несмотря на то что этот вид письма(reseach papers) рассматривается в школьном курсе, он не выносится на тестовые задания т.к. требует огромных временных затрат. Выносится на тест в основном академическое эссе т.к. проверяется уровень развития мышления, а так же навыки аргументации и анализа. В ряде случаев неакадемическое эссе может быть вынесено на тест с целью проверки как уровня творческого мышления, так и определённых компетенций

Специально почитала то, что пишут об academic essay в различных зарубежных вузах. Кажется, их информация отличается от того, что Вы пишете.
Во-первых, структура в приведенном примере полностью соответствует структуре учебного эссе: http://writing.umn.e...ystructures.pdf (это пример структуры и эссе, рекомендованного Университетом Миннессоты)

Похожую информацию о структуре дает и Университет Торонто:
Miscellaneous observations on a topic are not enough to make an accomplished academic essay. An essay should have an argument. It should answer a question or a few related questions (see 2 below). It should try to prove something—develop a single "thesis" or a short set of closely related points—by reasoning and evidence, especially including apt examples and confirming citations from any particular text or sources your argument involves. Gathering such evidence normally entails some rereading of the text or sources with a question or provisional thesis in mind. http://www.writing.u.../general-advice
И еще полезная страница того же университета: http://www.writing.u...zing/organizing

В академическом эссе необходимо аргументированно, в контрасте высветить свою точку зрения, мнение, с обязательным анализом аргументов и контраргументов. Задание в академическом эссе проблемного характера.

Опять же, Вы выдернули из огромного разнообразия типов академического эссе один (discursive essay), и пытаетесь выдать его за one and only, на самом деле типов эссе гораздо больше. И задание, в отличие от того, что вы пишите, вовсе не обязательно проблемное::
"Most essays written in an academic setting fall into one of four categories, or modes: exposition, narration, description, and persuasion. There are variations (or subcategories) of different essays that are written in each main mode, but each variation ultimately has the same overall purpose:

Exposition: an essay that attempts to inform the reader about something important or explain something to him/her (a process, a set of rules, the benefits of an activity, etc.). Common expository writings: business or technical writing, process writing, compare and/or contrast essays, reaction essays, response essays, and often research-based essays.

Narration: writing that tells the reader about a particular event(s) that took place. Common narration writings: personal essays, short stories, novels, poetry.

Description: writing that uses vivid language to describe a person, place, or event so that the reader can picture the topic clearly in his/her mind. Fiction and poetry often use large amounts of descriptive writing, and sometimes only attempt to serve this descriptive purpose.

Persuasion: writing that takes a stand on a principle (oftentimes a controversial issue) and attempts to persuade the reader to adopt a similar mindset. At the collegiate level, persuasive writing assignments are quite common. The most common persuasive essay is the argument paper. The reason for this is because writing an argument essay involves incorporating critical thinking and often the use of outside sources. Many papers written in disciplines other than English are a variation of the argument paper and should be treated in a similar fashion (ex-an analysis essay for literature that defends a particular form of literary criticism for the literary work).

It is important to note that while an essay generally falls under one of these main modes, good writing usually incorporates a variety of these into the same assignment. For instance, a narration piece will benefit from incorporating heavy amounts of description, and often a persuasive essay must first explain certain facts to the reader (exposition) before arguing for or against a certain solution.

Writers of all disciplines and backgrounds should study these modes and learn how to write each one successfully and incorporate them into different forms of writing." http://www.aims.edu/...overview/essays (Aims community college)

Аcademic essay представляет собой любое эссе, написанное с учебными целями или в курсе обучения. То, о чем пишете Вы - это research essay, но не некое "академическое эссе" (The research essay leads you into the works of others and asks you to compare their thoughts with your own. Writing a research paper involves going to source material and synthesizing what you learn from it with your own ideas.).
Вот коротко о типах эссе: http://owl.english.p...esource/685/01/ (информация от Purdue university writing lab)
А вот подробнее, от University of Victoria: http://web.uvic.ca/w.../EssaysToc.html

И вот что требуется в целом в учебных эссе (Вы же оттуда взяли термин "академическое эссе"?): http://www.nus.edu.s...c/chapter01.pdf

Цитаты:
"The academic essay is one of the most common assignments you will be asked to write in the university. The essay is a refl ection of how well you have understood the basic course material, how much extra work you have put into researching the essay topic and how analytical you have been in selecting and commenting on the material you use.
...Different essay prompts require you to do different things. Some essays need you to explain a concept, while others expect you to compare and/or contrast; yet others expect you to argue a position.
...Drawing an outline can give you a good visual picture of the fi nal essay. Work out an
outline that allows you to develop and support your thesis. This helps you to remember
when you will use which points of the information you have gathered. This is useful
in long academic essays to prevent you from digressing because of an interesting sub
point, which might lead to a rambling essay.
Table 2 and Table 3 below show templates of two ways your essay might be organised:
In this section you will…
Introduction ● give brief background to the topic
● address defi nition of key words and issues
● state your thesis
● outline your main points, and
● provide transition into body paragraphs.
Body ● provide a topic sentence which says what the main point of each
paragraphs paragraph is
● provide supporting details for your topic sentence (based on your research)
● synthesise what you have read; that is, show what different people think
about the same point
● show some critical thinking; that is, tell the readers what you think of what
you have read, and
● provide in-text citations for your information.
Conclusion ● recap your main points
● reiterate your thesis, and
● give your fi nal word, if any.
References ● list the references for each of your in-text citations.
Table 2: Template for a discursive essay
In this section you will…
Introduction ● give brief background to the topic
● address defi nition of key words and issues
● state your thesis
● outline your main points
● delineate your argument showing what your stance is and how you will
develop your ideas, and
● provide transition into body paragraphs.
Body ● provide a topic sentence which says what the main point of each
paragraphs paragraph is
● provide supporting details for your topic sentence (based on your research)
● synthesise what you have read; that is, show what different people think
about the same point
● show some critical thinking; that is, tell the readers what you think of what
you have read
● present some counterarguments, if you think they are strong ones, to
show you understand there is an opposing viewpoint, but…
● provide a refutation showing that you have an argument against that
opposing viewpoint, and
● provide in-text citations for your information.
Conclusion ● recap your main points
● reiterate your thesis, and
● give your fi nal word, if any.
References ● list the references for each of your in-text citations.

To recap, an academic essay is the most common assessment of how much you have learned and thought about a topic for your course work. It has certain features in terms of content (researched or well argued based on fact and logic), organisation (controlled by a thesis and by the type of essay prompt you are responding to), language (formal and objective), which you will fi nd out more about in Chapter 3, and using academic conventions to acknowledge sources, as explained in Chapter 6. You need to select information, synthesise it, and critique it.

#319 Radislav Millrood

Radislav Millrood

    Мастер

  • Гуру
  • ФишкаФишкаФишкаФишкаФишка
  • 6 825 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 08 июля 2013 - 11:03

Специально почитала то, что пишут об academic essay в различных зарубежных вузах. Кажется, их информация отличается от того, что Вы пишете.
Во-первых, структура в приведенном примере полностью соответствует структуре учебного эссе: http://writing.umn.e...ystructures.pdf (это пример структуры и эссе, рекомендованного Университетом Миннессоты)

Похожую информацию о структуре дает и Университет Торонто:
Miscellaneous observations on a topic are not enough to make an accomplished academic essay. An essay should have an argument. It should answer a question or a few related questions (see 2 below). It should try to prove something—develop a single "thesis" or a short set of closely related points—by reasoning and evidence, especially including apt examples and confirming citations from any particular text or sources your argument involves. Gathering such evidence normally entails some rereading of the text or sources with a question or provisional thesis in mind. http://www.writing.u.../general-advice
И еще полезная страница того же университета: http://www.writing.u...zing/organizing

Опять же, Вы выдернули из огромного разнообразия типов академического эссе один (discursive essay), и пытаетесь выдать его за one and only, на самом деле типов эссе гораздо больше. И задание, в отличие от того, что вы пишите, вовсе не обязательно проблемное::
"Most essays written in an academic setting fall into one of four categories, or modes: exposition, narration, description, and persuasion. There are variations (or subcategories) of different essays that are written in each main mode, but each variation ultimately has the same overall purpose:

Exposition: an essay that attempts to inform the reader about something important or explain something to him/her (a process, a set of rules, the benefits of an activity, etc.). Common expository writings: business or technical writing, process writing, compare and/or contrast essays, reaction essays, response essays, and often research-based essays.

Narration: writing that tells the reader about a particular event(s) that took place. Common narration writings: personal essays, short stories, novels, poetry.

Description: writing that uses vivid language to describe a person, place, or event so that the reader can picture the topic clearly in his/her mind. Fiction and poetry often use large amounts of descriptive writing, and sometimes only attempt to serve this descriptive purpose.

Persuasion: writing that takes a stand on a principle (oftentimes a controversial issue) and attempts to persuade the reader to adopt a similar mindset. At the collegiate level, persuasive writing assignments are quite common. The most common persuasive essay is the argument paper. The reason for this is because writing an argument essay involves incorporating critical thinking and often the use of outside sources. Many papers written in disciplines other than English are a variation of the argument paper and should be treated in a similar fashion (ex-an analysis essay for literature that defends a particular form of literary criticism for the literary work).

It is important to note that while an essay generally falls under one of these main modes, good writing usually incorporates a variety of these into the same assignment. For instance, a narration piece will benefit from incorporating heavy amounts of description, and often a persuasive essay must first explain certain facts to the reader (exposition) before arguing for or against a certain solution.

Writers of all disciplines and backgrounds should study these modes and learn how to write each one successfully and incorporate them into different forms of writing." http://www.aims.edu/...overview/essays (Aims community college)

Аcademic essay представляет собой любое эссе, написанное с учебными целями или в курсе обучения. То, о чем пишете Вы - это research essay, но не некое "академическое эссе" (The research essay leads you into the works of others and asks you to compare their thoughts with your own. Writing a research paper involves going to source material and synthesizing what you learn from it with your own ideas.).
Вот коротко о типах эссе: http://owl.english.p...esource/685/01/ (информация от Purdue university writing lab)
А вот подробнее, от University of Victoria: http://web.uvic.ca/w.../EssaysToc.html

И вот что требуется в целом в учебных эссе (Вы же оттуда взяли термин "академическое эссе"?): http://www.nus.edu.s...c/chapter01.pdf

Цитаты:
"The academic essay is one of the most common assignments you will be asked to write in the university. The essay is a refl ection of how well you have understood the basic course material, how much extra work you have put into researching the essay topic and how analytical you have been in selecting and commenting on the material you use.
...Different essay prompts require you to do different things. Some essays need you to explain a concept, while others expect you to compare and/or contrast; yet others expect you to argue a position.
...Drawing an outline can give you a good visual picture of the fi nal essay. Work out an
outline that allows you to develop and support your thesis. This helps you to remember
when you will use which points of the information you have gathered. This is useful
in long academic essays to prevent you from digressing because of an interesting sub
point, which might lead to a rambling essay.
Table 2 and Table 3 below show templates of two ways your essay might be organised:
In this section you will…
Introduction ● give brief background to the topic
● address defi nition of key words and issues
● state your thesis
● outline your main points, and
● provide transition into body paragraphs.
Body ● provide a topic sentence which says what the main point of each
paragraphs paragraph is
● provide supporting details for your topic sentence (based on your research)
● synthesise what you have read; that is, show what different people think
about the same point
● show some critical thinking; that is, tell the readers what you think of what
you have read, and
● provide in-text citations for your information.
Conclusion ● recap your main points
● reiterate your thesis, and
● give your fi nal word, if any.
References ● list the references for each of your in-text citations.
Table 2: Template for a discursive essay
In this section you will…
Introduction ● give brief background to the topic
● address defi nition of key words and issues
● state your thesis
● outline your main points
● delineate your argument showing what your stance is and how you will
develop your ideas, and
● provide transition into body paragraphs.
Body ● provide a topic sentence which says what the main point of each
paragraphs paragraph is
● provide supporting details for your topic sentence (based on your research)
● synthesise what you have read; that is, show what different people think
about the same point
● show some critical thinking; that is, tell the readers what you think of what
you have read
● present some counterarguments, if you think they are strong ones, to
show you understand there is an opposing viewpoint, but…
● provide a refutation showing that you have an argument against that
opposing viewpoint, and
● provide in-text citations for your information.
Conclusion ● recap your main points
● reiterate your thesis, and
● give your fi nal word, if any.
References ● list the references for each of your in-text citations.

To recap, an academic essay is the most common assessment of how much you have learned and thought about a topic for your course work. It has certain features in terms of content (researched or well argued based on fact and logic), organisation (controlled by a thesis and by the type of essay prompt you are responding to), language (formal and objective), which you will fi nd out more about in Chapter 3, and using academic conventions to acknowledge sources, as explained in Chapter 6. You need to select information, synthesise it, and critique it.

Ну вот и мы доросли до дискуссии о том какие бывают эссе вместо первоначальных споров типа что это и кому оно нужно))) спасибо за полезную информацию!

#320 Arhivarius

Arhivarius

    Специалист

  • Опытный пользователь
  • ФишкаФишкаФишкаФишка
  • 268 Сообщений:
  • Пол:Мужчина

Опубликовано 08 июля 2013 - 11:13

Специально почитала то, что пишут об academic essay в различных зарубежных вузах. Кажется, их информация отличается от того, что Вы пишете.

Труд большой но бесполезный(мало кто всё это сможет прочитать-слишком много). Куда ценнее было бы для аудитории увидеть в этой ветке ваше мнение, ваше понимание, ваш опыт а не потуги опровержения в расчёте на мою негативную реакцию. Будьте умнее и мудрее.




0 пользователей читают эту тему

0 пользователей, 0 гостей, 0 невидимых