Anna Petrovna

http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=238

Клара Исааковна, Uchilka, спасибо за консультацию. Думаю, идея хорошая это, освободить хоть немного учителя, развязать ему руки. Да и родителям теперь проще будет помочь детям. Удобно. когда многое предусмотрено в УМК для желающих как следует работать.

И я думаю, что это вузы стараются вернуть себе деньги, которые мимо них пошли. А что ЕГЭ плохо сдают, так обвинят в этом в очередной раз школьных учителей, и все. Все время так получается: в вузе с алфавита начинают снова английский, особенно на неязыковых факультетах, детям на таких занятиях делать нечего, а когда у них весь интерес отобьют и все дети забудут, начинают школу винить, что "не научили". А что сами программу часто выстроить не могут, это никого не касается. Вот интересно, а как в вузах контролируется качество обучения английскому языку на неинязовских специальностях? Кто контролирует программы? Что делать студенту, если ему перевестись нужно из вуза в вуз? Как ЕГЭ может помочь, если потом разнобой начинается после поступления?

Уважаемые авторы, это пособие только для учеников и их родителей, или учителя там могут что-то полезное для себя найти? Его рекомендуете использовать для домашней работы ученикам, или есть что-то, что можно использовать и в классе? Как посоветуете работать с новым пособием?

Никак, ну никак не могу с Вами согласиться! Как же не тратить время на педагогику, как не воспитывать детей, а зачем мы тогда еще? Формы неправильных глаголов помочь затвердить? Да и на экзамене хоть моральность высказываний у ребенка не оценивают, но все же чтобы правильно прореагировать на слова собеседника, надо и тактом обладать, и вежливые обороты знать. Вы вот почитайте хотя бы учебники Happy English.ru, как там детей учат быть вежливыми, помогать друг другу, учиться договариваться... Тут Вам и язык, и речь, и воспитание, все три в одном. А как же иначе?

Уважаемая Клара Исааковна, поздравляю вас с этим долгожданным всеми нами событием. Очень рада, что теперь смогу после начальной школы работать по Happy English.ru!

И хорошо бы, чтобы шедевр получился. Чем больше у нас будет хороших, качественных разработок учительских, тем всем будет легче и интереснее работать. А у меня предложение, или даже просьба. Не могли бы Вы свои разработки не только на Вашем сайте размещать, но и тут, на форуме? Здесь многие учителя бывают, сами видите, как много мы тут всяких полезных статей, презентаций и разработок скачиваем. думаю, если Вы будете тут Ваши разработки размещать, да еще и писать, что это с Вашего сайта, то и тем, кто здесь бывает каждый день, это полезно будет, и остальные на Ваш сайт тоже зайдут, посмотрят. Побольше Вам интересных, хороших идей!

Полностью с Вами согласна, если на безрыбьи выбирать, то уж придется учителю вложиться и работать-работать, чуть ли не перерабатывать учебник. Могу только от души Вам посочувствовать, что ничего удобнее из учебников у Вас не было возможности выбрать. Я сама обычно как только что-то новое появляется в Федеральном перечне, еду к методисту в ИПК и смотрю что это за учебник. Так хочется, чтобы и детям интересно было, и самой удобно было работать, а не тратить время на переработку и подгонку учебников. Странно, что вам не дали выбрать из всего перечня, а привязали только к перечисленным учебникам. Мне как только что-то навязывать начинают, я ксерокс перечня достаю и показываю - вот, мол, на основе какого документа я могу выбирать. Меня кое-кто из молодых коллег прозвал "перечницей" из-за этого, думают, что я не знаю :-) А сайт Ваш начала смотреть с интересом, всегда приятно, когда можно свои наработки сравнить с чьими-то еще, и не только тех коллег, которых лет 15 знаешь, а чей-то молодой, новый для себя взгляд увидеть.

Клара Исааковна, рада слышать, что заканчиваете рукопись учебника. мы только на 9 класс перешли в этом году, так что теперь вижу, что успеем к 10 классу новый учебник в следующем году купить. Это очень приятная новость, очень не хочется искать какие-то еще переходы и варианты. У меня коллега из другой школы закончила в этом году 9 класс, и решила, что в 10 возьмет то, что есть в школьной библиотеке, а в качестве дополнительного пособия будет использовать ваши рабочие тетради к Happy English Климентьевой. Лучше уж так, чем совсем расставаться с Вашими учебниками. Скажите, а теперь, когда у вас текст учебника практически готов, о чем пойдет речь в 10 классе? Герои останутся те же, или еще кто-то появится? Сокровище уже нашли, вроде бы сюжет требует новых поворотов. Какую грамматику вы включили в учебник для 10 класса? Прибавляется ли там, как Вы писали, коммуникативных упражнений? Сохраняется ли такая хорошая, четкая отработка всего материала? очень хотелось бы узнать.

Мне учебники Нappy English.ru нравятся из-за сюжета. Сюжет позволяет придать естественность языковым заданиям и упражнениям, дети любят узнавать про приключения героев. В этом году шестиклассники особенно с интересом разглядывали газетную страницу в учебники, для большинства из них это было первое прикосновение к реалиям Англии. Вообще, наглядность очень помогает - красочность, схемы, таблицы. Песни детям обычно очень нравятся, пятиклассники их с удовольствием поют. А мне самой удобно то, что не надо слишком много придумывать: сделали упражнение номер один - делаем упражнение номер два. Остаются силы на планирование проектов, каких-то ярких заданий, когда хочется разнообразить два урока подряд, посвященных грамматике. В общем, мне работать по этим учебникам удобно, а детям - интересно.

Есть еще один тип, но тут уж не знаю, может, просто возраст меня так заставляет думать. Порой приходят молодые учителя, у них мало опыта, но есть теоретические знания, и тут же считают. что методы у нас устарелые, что все мы неправильно делаем. И совершенно не стесняются это мнение нам высказать и в лицо наедине, и на объединениях. А когда начинаешь говорить, что я знаю детей из их класса, что не справятся дети с такими заданиями, что их надо к таким заданиям сначала подвести, тут же не слушают и не хотят слушать. Я иногда молчу, а иногда все же хочется сказать, что хороший учитель держит уши открытыми и отказывается от совета, сначала проверив его на практике, а не только потому что их учили по-другому.

И все-таки, к сожалению, хороших учителей не так много вокруг как хотелось бы. А вот плохих - пруд пруди. Я уже довольно давно работаю, всяких видела, и на открытых уроках, и работали рядом. Ну что это такое, когда учитель на детей кричит постоянно? Разве это хороший учитель, как бы она ни интересовалась новым в методике? Хотя она же очень интересно на методобъединениях выступала. Или вот учитель, которому все равно, что там с детьми происходит, лишь бы не мешали. Все, наверное, помнят, как тяжело в 1990-е жилось. Была у меня одна шапочная знакомая, которая свои проблемы и плохое настроение просто срывала на детях, то их отругает, то задание даст на весь урок текст читать и переводить. А в школе она тогда единственной учительницей английского была, вот и ничего не хотела администрация с ней поделать. И еще вот интересно, где та грань, за которой хорошие качества учителя становятся плохими? Например, аккуратность - это хорошо? Хорошо, и в учителе, и в детях. А вот если заставлять детей подчеркивать новые слова только зеленой пастой в тетради. а за синюю или черную оценку снижать, тут как? Точность и любовь к языку тоже вроде бы хорошо. А одна моя коллега требует, чтобы дети говорили и писали только так, как в одном определенном учебнике написано, в зарубежном, они его как дополнительное пособие используют. И если ребенок выражение из другого учебника возьмет, то все, оценка сразу снижается, потому что в ее учебнике надо по-другому. Или вот еще любит учительница только эффективные приемы использовать в обучении. Понравился ей еще в 90-е учебник Филиппова. теперь того Филиппова ни в каком перечне давно нет, но она его берет постоянно, не весь, конечно, а многое оттуда, и дети отрабатывают, наизусть учат. Это как? И не хочет знать, что разные бывают эффективные приемы...

А вам не кажется, что вот мы ругаем коррупцию, а поступок ваш как минимум неэтичен? Вы же сами помогали своим ученикам нечестным путем оценки зарабатывать, да преимущество получить перед такими же, но не подсуетившимися вовремя детьми. А после этого мы и дальше будем усиленно кивать на несовершенство экзамена, да на плохую организацию и с гордостью рассказывать, как мы учим детей быть честными да порядочными, а сами тут же подаем им пример, напрямую нарушая этические и профессиональные нормы. Грустно, честное слово, грустно. Может, если подумать, все-таки, как говорил Жванецкий, "что-то в консерватории подправить"?

А они не подали апелляцию по процедуре? Если не секрет, какие темы были на письменную часть?

Дорогая Клара Исааковна, поздравляю и Вас, и всех нас, учителей, которые по Вашим учебникам работают. Я как раз думала как мне с начальной школы (там по другим учебникам идем) в этом году на Ваш перейти, а теперь и думать не надо, бери - и переходи. А точно успеют включить учебник в перечень на новый учебный год? Перечень-то все время в декабре выходит... Ну да ладно, в программе напишем как основной учебник Happy English.ru для 5 класса прежний, а как дополнительное пособие - новый, и будем спокойно нового перечня ждать. Знаете ведь, наверное, в каких "перечниц" превратились мы все с этими требованиями и перечнями.

У нас любую бумажку засчитывают, пусть и вес у них разный. В таких конкурсах хорошо, если жюри будет независимое, с известными именами. И самой приятно в таком конкурсе поучаствовать, и диплом пригодится. Для портфолио не лишне. Зря вон, что ли, и Nord сам на своем сайте свои же статьи публикует - публикации тоже засчитываются.

А меня не столько письменная речь беспокоит, сколько диалоги. Сочинения дети пишут по образцу, если и не на 5, то уж и не на 2. А вот говорить им труднее гораздо. Тем более, что оказались в такой ситуации - занимались по happy English.ru, отлично до 9 класса дошли, и учебник детям нравился красочностью и историями об Англии и Америке, а работали охотно, а вот 10-го класса пока нет учебников. Ну, это отдельная проблема, решаем ее потихоньку. Вот только что меня беспокоит, так это диалоги. Хорошо, в этом году нет устной части. А в следующем что будет? Готовить все ранво надо. Может, посоветуете что-то из Millennium, раз вы его знаете хорошо, что оттуда можно взять чтобы деток к экзаменационным диалогам подготовить?

Не знаю, мои ученики вряд ли скажут It is unlikely to happen, а вот footwear и sportswear поймут. Не понимаю что такого плохого в unlikely, слово простое, в заданиях на словообразовнаие никого не смущает вроде бы. А что не поймут слова на слух, так - для этого аудирование есть, которым стала с 10 и 11 классами каждый урок заниматься. Сначала трудно им было, а теперь ничего, очень неплохо идет, главное тут работать над слухом регулярно.

Мы просто решили: на районном методобъединении собрались, поменялись, какие-то классы целиком взяли учебники до переработки, какие-то - после. И тот, и другой учебники новые, да и в 6 классе не очень большие изменения (тут уже об этом авторы писали), так что нашли выход.

Насчет учебного пособия: на днях проводили методобъединение, коллега работает по Enjoy English. Она так красиво и хорошо рассказывала про рабочую тетрадь с контрольными работами к учебнику для 10 класса, говорит, что там уже практически все есть для подготовки. Я сама в старших классах не работаю по Биболетовой, но очень заинтересовалась, взяла посмотреть. И правда, и задания по формату подходят, и объяснения есть. Но все равно интересно - а кто уже работает с этой рабочей тетрадью, как ощущения в плане подготовки к ЕГЭ? Удобно ли? А то пока мы тут про идеальный учебник рассуждаем, как бы хорошую вещь не упустить, вот о чем беспокоюсь. Я бы и на весь класс готова предложить их купить, но хочется сначала с вами посоветоваться.

Знаете, посмотрела я на сайт, который Вы так рекламируете - и удивилась сначала однотипности и одинаковым ошибкам в русском языке во всех отзывах о "блестящих результатах курса". а потом нашла, что материалы основаны на теориях и разработках Л. Рона Хаббарда. При всем уважении к Рону Хаббарду как писателю и к сайентологам, я все же предпочла бы, чтобы английскому языку обучали на разнообразных материалах, не привязанных ни к какой идеологии или учениям. Зато становится понятным то упорство, с которым вы только одну идею и "универсальное решение" всех проблем отстаиваете. Извините, сомневалась я, читая Ваши сообщения, а теперь, посмотрев на сайт, еще больше засомневалась.

Ох, что-то сомнительно. Я видела множество детей, которые прекрасно запомнили все слова, и поняли их, используют правильно - а не интересно им. А также видела детей, которые многого не поняли, трудно им запомнить, но очень хотят заниматься, глаза горят, стараются, что могут - наизусть учат, что не понимают - спрашивают. Нет, тут не в знании всех слов дело явно, причины чаще всего другие. Да и запоминание слов - это только очень маленькая часть овладения языком. Был у меня ученик, он тоже вот все сводил к словарному запасу. Ну и что? Слов множество выучил, а разговаривать по-английски так и не научился. Слова-то связывать надо, да еще чтобы осмысленные предложения были, плюс уметь разговор строить надо, да и иметь что сказать. Сколько терминов тут ни учи и не объясняй - не поможет это. сводить все к одной-единственной причине как-то, на мой взгляд, несерьезно и попахивает незнакомством с реальной ситуацией и вообще с методикой.

Положение и посадка - это, конечно, хорошо - и красиво, и проверяющие любят. Но беда в том, что все равно на всех уроках дети вот так и сидят, неподвижно. Представьте, каково это - часа 4 или 5 просидеть в не очень естественной позе? А мы еще требуем, чтобы в этой позе они и думали продуктивно. Может, на нашем уроке как раз и должен быть у них шанс подвигаться, пройти по классу немного (не каждый урок, конечно). И еще одна проблема - если нет ощущения у них, что успех появляется, то урок превращается в стресс. А успех во многом может проявиться - сама кого-то похвалишь за быстроту реакции, русть даже и не всегда правильно реагирует, за правильность - само собой похвалить надо. Слабый ученик выучил текст хорошо - то же самое, опять повод. Не может ученик продуктивно в проекте участие принять, языка не хватает - пусть оформит результат групповой работы красиво, тоже хорошо. А ролевые игры могут, наверное, и психотерапевтическое воздействие оказывать, тут надо бы с психологом поговорить.

Но можно ли любой зарубежный учебник называть "аутентичным"? И что тогда "аутентичный" учебник с точки зрения методики? Постоянно так называют учебники, написанные иностранцами и противопоставляют их российским учебникам. Как Вы на это смотрите?

Знаете, а у меня не сложилось такого однозначного убеждения, что именно британские учебники эффективнее. Многие из британских учебников содержат большее количество коммуникативных упражнений, чем ряд российских, а также позволяют посмотреть на некоторые вопросы под такими углами и с таких точек зрения, которые внове для нас. И в то же время именно в этом и кроются их слабости - коммуникации много, а отработки мало, материал слабее закрепляется, чем в отечественных учебниках. Много неожиданных точек зрения - и многие точки зрения детям либо не интересны, либо не близки, либо мешают при изучении других предметов. Я стараюсь как основной учебник обязательно использовать российский, а уж дополнительно материалы беру из зарубежных - и учебников, и пособий. Тогда и баланс удается соблюсти. И потом, иногда встречаю термин "аутентичные" учебники - а мне кажется, что с точки зрения методики он не вполне грамотный. Аутентичным может быть текст или аудиозапись, но уж никак не учебник! Слово "аутентичный" как вошло в моду в конце 90-х, так и начали его лепить всюду, где можно, и где нельзя, не задумываясь о том, что оно на самом деле означает. Учебники сами по себе не могут быть ни аутентичными, ни неаутентичными, они либо содержат аутентичные тексты и современные задания, либо нет. Что касается учебника английского для второго иностранного... кто-то тут на форуме писал, что использует Happy English.ru, но не помню, что именно писали. Вроде бы успешно, но нужно найти, почитать. А в Вашем классе какой язык первый? Первый же язык влияет на второй иностранный, наверное, и учебник стоит подбирать с учетом этого.