Перейти к содержимому

olgaedu

Опытный пользователь
  • Публикации

    186
  • Зарегистрирован

  • Посещение

Все публикации пользователя olgaedu

  1. Модуль 3 1. Что труднее для учителя: обучить монологическому высказыванию или диалогическому высказыванию? Почему? Диалогу обучить труднее, так как диалог предполагает взаимодействие двух и более партнеров. Собеседник не только говорит, но и должен внимательно слушать.Реакция собеседника на реплику партнера часто вызывает затруднения. 2. Какие методы вы чаще всего применяете для обучения учащихся диалогическому высказыванию? Применяю функциональные модели диалогов,незаконченный диалог с подсказками,но это не методы!Это скорее приемы обучения.
  2. 1) Что является самым трудным для учителя в оценивании монологического высказывания? Мне иногда бывает не совсем понятно зазубрил ученик свое сообщение или говорит осознанно. Приходится задавать дополнительные вопросы или другим образом проверять понимает ли ученик то, о чем он говорит. Нехватка времени на уроке: хочется послушать всех детей и поработать над ошибками. Как только начинаю добиваться осознанного исправления ошибок, то могу послушать небольшую часть класса.Приходится задействовать внеурочное время. Слушая детей записываю все ошибки(или почти все), иногда не успеваю записать. 2)Какой или какие приёмы вы считаете наиболее эффективными при обучении учащихся монологическому высказыванию? Различного рода опоры, в том числе лексико-смысловые схемы высказывания, "шесть шляп".
  3. Может ли стать главной мотивацией изучения английского языка введение обязательной сдачи ЕГЭ по английскому языку? Главной думаю, что нет. Сдача ЕГЭ поднимет значимость предмета в глазах родителей и детей, может быть администрация будет выделять дополнительные часы на изучение языка.Пока вопросов и сомнений больше чем ответов.
  4. Обучение говорению может осуществляться не только на основе текста, "путем сверху вниз", но и путем "снизу вверх", когда нет исходного образца -диалога или текста. Это может быть на начальном этапе, когда дети не умеют читать, или на старшей ступени, когда уровень знаний(информационный запас, запас лексики) по обсуждаемой теме достаточно высок.
  5. Мини-конкурс АЯШ

    Голосую за №16 АЯШ это: А - актуальные темы Я - яркий педагогический опыт Ш - широкий спектр обсуждаемых проблем
  6. Начала изучать предложенные материалы. Объем большой, хотя многое знакомо и применяется на практике.Весь материал четко структурирован, полезно еще раз освежить в памяти и по-новому взглянуть на проблему. Возникла идея обобщить материал относительно опор разного рода. Я работаю в обычной школе в провинции. Мотивация к изучению английского языка не очень высокая. Мне видится, что опоры - это путь, который может помочь детям заговорит на иностранном языке.
  7. К сожалению, техническое обеспечение школ самое разное. У меня достаточно хорошо оснащенный класс в школе: три компьютера, проектор, сканер, принтер, ксерокс. Но, чтобы выйти в Интернет, приношу свой модем. Скорость и связь нестабильная. Многие мои коллеги не имеют компьютера в классе. Думаю,что даже ,если и есть возможность создать ситуацию реального общения в сети, то это чаще письменное общение. Пока не вижу реальной возможности организации устного общения посредством Интернета для подготовки к экзамену .
  8. У меня был опыт проведения уроков английского языка с учителем начальных классов из Великобритании. Это совсем не тот случай, о котором вы говорите. Мы вместе составляли поурочный план, конечно, по ходу уроки вносились изменения. Старались использовать максимально потенциал носителя языка.Это была серьезно продуманная работа со стороны учителей. Дети были очень заинтересованы в общении, даже те, которые к языку относились равнодушно. Большего желания овладеть языком я не видела у своих детей (всех без исключения).
  9. В основе порождения высказывания должен лежать мотив, для этого необходимо создать речевую ситуацию. Реальные ситуации мы не можем создать. Они ограничиваются общением с учителем в основном рамками классного обихода. Опыт работы показывает, что общение с носителями языка сильно стимулирует желание школьников говорить на языке. Проблемные и условные ситуации на уроке стимулируют речь школьников. В создании условной ситуации очень важна правильная речевая установка, в которой указывается на место и время, цель общения, характеристика партнеров по общению. Порождению высказывания способствует создание information gap, необычность ситуации, разнообразные формы общения. Акиншина О.Э.
  10. Творческий конкурс для учителей

    Представляю свою конкурсную работу. Нам, учителям иностранного языка, часто не хватает общения с носителями языка. Мне повезло: несколько лет в наш город приезжали гости из Британии. Общение с ними было самым разнообразным: экскурсии и уроки для школьников, работа в экологическом лагере, мастер-классы для учителей, поездки, прогулки и многое другое. Я не сразу выбрала тему для своей работы. Решила рассказать о необычном Дне учителя. АкиншинаОЭ_Спасск.rar
  11. Творческий конкурс для учителей

    Уважаемая Татьяна Павловна! С интересом прочитала ваш рассказ. Мне особенно понравилось начало и заключительная часть. Они создают особое настроение. На мой взгляд ваша работа соответствует теме конкурса. Вы описываете один день, но благодаря этому дню можно увидеть и понять многое.Успехов!
  12. Сертификат получила, но в нем есть ошибка. У нашей школы нет номера. МБОУ Спасская СОШ - название школы.
  13. Уважаемые организаторы мастер-класса! Я до сих пор не получила сертификат. Хотелось бы получить. С уважением, Акиншина О.Э.
  14. Очень интересными могут быть проекты по языкознанию. Можно выполнить исследовательскую работу по употреблению иностранных слов в русском языке. Всегда ли обосновано мы употребляем иностранные слова, забывая русские? Думаю, что это актуально. Для 5-6 классов интересна тема "Английский язык вокруг нас".
  15. Оплата труда учителя

    А у нас такой список висит, все живы. Когда стало видно у кого какая стимулирующая часть, разговоры прекратились на следующий день. Одно обидно, балл 16 рублей.
  16. Очень жаль, что мастер-класс заканчивается на каком-то негативе. Лично меня даже не очень радует собственное свидетельство, хочется радости общения, терпимого отношения друг к другу, позитива. В конечном счете нет правых и виноватых. Елена Александровна, вам большое спасибо за то, что вовлекли в новый вид деятельности. Успехов вам!(Надеюсь коллеги не сочтут это за лицемерие). Спасибо всем, кто на форуме давал полезные советы.
  17. С удовольствием занималась в мастер-классе, благодарна организаторам за его проведение. ... что вы знали о глоге ничего, только слышала такое слово ... чему научились создавать простейшие глоги. Думаю, что делая их дальше, буду совершенствовать свои навыки. Задумалась над методической составляющей. ... что вам понравилось Красочно, наглядно, современно, творчески, привлекательно для учеников. Глоги помогают структурировать уроки. Для меня глоги - эффективное средство для организации самостоятельной работы учащихся. Некоторые глоги, созданные участниками , просто шедевры!
  18. Про УМК другого издательства спрашивала я. Но потом я сама приняла решение делать глог по "Еnjoy English", тем более я использую материалы этого учебника в качестве дополнительных. Не испытываю никаких отрицательных эмоций по этому поводу. Условия мастер-класса надо принимать.
  19. Спасибо за ответ. Жаль, что в создании глогов есть ограничения, но несмотря на это, меня глоги впечатлили.
  20. Тема 3. Глог "Natural Disasters" УМК "Enjoy English" 8 класс, Unit 1.Section 5 "Is the Earth a Dangerous Place?" http://akolgaedu.edu.glogster.com/glog-7180/ Технологическая карта Глога.doc
  21. Уважаемая Елена Александровна и знающие коллеги! Подскажите, есть ли возможность загрузить в глог файлы с расширением htm. Если есть, то как это сделать? Спасибо.
  22. Нужно выбрать один из учебников линий Enjoy English, Happy English.ru, Millie или New Millennium English для конкретного класса и выбрать раздел учебника, к которому вы будите создавать глог. Раздел и тему сообщить сразу. Уважаемая Елена Александровна! Я не работаю по указанным Вами учебникам. Естественно, что мне, не зная хорошо этих учебников, будет нецелесообразно создавать глог именно по этому списку. Можно ли создать глог по другому учебнику, включенному в Федеральный перечень? Или можно представить глог по какой-то теме? Надеюсь на ваше понимание. Совсем не хочется прекращать работу в мастер-классе по причине УМК. С уважением, Акиншина О.Э.
  23. Глог 3. УМК любой, начальная школа. Возникла проблема с шрифтом на русском языке, упорно не получается.Может быть кто-то объяснит в чем причина. http://akolgaedu.edu.glogster.com/glog-9926/
×