Учебник SPOTLIGHT СПОТЛАЙТ (Английский в фокусе) для начальной школы.

[Laddy]

И еще кое-что, тоже к слову, - Вы сами, как мне помнится, знаете "об этом учебнике только то, что прочли здесь, на форуме"...

Разве я разбирала здесь плюсы и минусы данного УМК? Повторюсь, мне на уровне здравого смысла непонятно, как можно пренебречь тем, чему учили детей 3 года до 5 класса. Что касается вопроса лично к вам, то я исхожу из того, что работа в старших классах и в началке очень отличаются друг от друга. У меня в этом году третьи и одиннадцатые классы (причем последний раз до этого я работала в началке с ними), и мне приходится постоянно одергивать себя и опускаться совсем на другой уровень, уделяя внимание куче "глупостей" типа контроля за тем, что дети записали в дневники. Поэтому я пытаюсь понять, насколько вы со всем этим реально знакомы.

[Natalka]

В том числе и об этом я и хочу сказать.

Но, в первую очередь, пора, наверно, оговорится, что я не имею НИЧЕГО против других УМК, т.к. не только в руках их держал и не только бегло просматривал, но и внимательно прочитывал (вместе с книгой для учителя) и занимался их анализом. Это же относится и к Spotlight.

Моя интенция заключается в том, чтобы читатели форума, как учителя, так и ученики и их родители, не делали выводов на основании одностороннего и фрагментарного восприятия, отраженного в сообщениях форума (конечно, не все сообщения таковы). Например, я против того, чтобы судить об учебнике на основании разговора по телефону с коллегой, на основании собственных неудач, на основании утверждений, что он "спущен сверху", на основании, что "мне, как учителю, трудно, так как не получается объяснить все, что планируется, а о других способах (см. цитату выше) я и не догадываюсь"...

Простите! Вы весь сентябрь рассказывали, что по этим учебникам Вы работали. Теперь выясняется, что Вы их только анализировали. Да еще оказывается, что опыт множества учителей - это не повод приходить к отличному от Вашего, основанного на анализе, мнению. Что же получается, Ваш анализ гораздо важнее и значительнее опыта учителей? НЕ С-О-Г-Л-А-Ш-У-С-Ь! Вот хоть что делайте, а не соглашусь! Особенно в свете Вашего "мне, как учителю, трудно, так как не получается объяснить все, что планируется, а о других способах (см. цитату выше) я и не догадываюсь". Да что же это такое, как мнение и, главное, опыт учителя отличается от Вашего, так это учитель такой недогадливый, неграмотный и легковерный и Вас это раздражает, а как речь о Вашем личном анализе идет, так все стопроцентно объективно, способствует плодотворной дискуссии и вообще грамотно и замечательно? Стыдно, просто стыдно должно быть за такое мнение об учителях! Извините, если резко пишу, не сдержалась, обидно и за свои два года работы по этому учебнику, и за мнение других коллег, клоторые, опять же, по нему работали или работают. Для меня нет ничего выше мнения учителя-практика. Получается у maria - замечательно, рада за нее (хотя где-то в другой ветке она сама написала "а какие могут быть результаты у детей, по Спотлайту занимаемся", могу даже цитату найти. Получается еще у кого-то, нравится учебник - ну так чудесно же. Это же здорово, когда человек нашел свой учебник и работает в удовольствие. Но почему при этом все остальные, у которых опыт не такой радужный, обязательно не понимают, не разобрались, не знают и не хотят знать, так как думают не так, как Вы?

[Natalka]

Поэтому я пытаюсь понять, насколько вы со всем этим реально знакомы.

Многие уже пытались, не вышло. Молчит наш партизан. Очень не хочется уподобляться Стрелке (прочитала ее высказывания вчерашние и стало стыдно за коллегу, уж извините), но, кажется, она, как ни печально, права.

[Natalka]

А для меня поразительно то, что здесь опыт, грубо говоря, десяти человек возносится в ранг универсального, с большой буквы написанного.

 

Нет, Вы не правильно помните. Выделенных слов я нигде не писал.

Исправляюсь, привожу цитату:

В начальных классах по Spotlight не преподавал. Мнение основано на использовании Spotlight 10 в обучении студентов соответствующей ступени, знакомстве с остальными учебниками серии, а также практике преподавания по зарубежным УМК со сходной концепцией и организацией материала.

Так правильно будет? То есть все Ваши слова все-таки основаны не на опыте работы в начальных классах, а на некоем опыте (и, опять же, Вы не ответили тогда каком, заявив, что чем больше вопросов у учителей, тем ниже их компетенция (мерси за "комплимент" кстати) и что постраничных комментариев Вы, (в отличие от многих здесь пишущих) давать не намерены. Все, теперь я окончательно убедилась, что за высокомерием и обвинениями всех, имеющих отличное от Вашего мнение (tam, не ругайтесь на этот раз, пожалуйста) в неграмотности и стереотипности мышления (кстати, с чего такие выводы?) стоит просто незнакомство с учебником и элементарное отсутствие опыта работы по нему.

[maria]

Мне врач недавно сказал. Не можете изменить ситуацию, измените к ней отношение. На Спотлайт перешла не по своему желанию, работала по Кауфман, но после декрета вышла ,а школа учиться по другому и в одном классе разные учебники брать не разрешили. Прочитала всё, что только нашла, а особенно негатив и критику. Поняла ,где могут быть камни и стараюсь их обходить. За первую четверть прошли вводный курс и 1 главу, только начну 2 и знаю дальше будет легче, детей не пугает больше формат учебника и то, что он весь на англ. языке. Они теперь знают, что они будут делать в каждом модуле.

А если мы только бдут возмущаться, это ничего не изменит, только тратим нервы....

[tam]

И если вы еще более внимательно посмотрите, то позже я достаточно подробно (но непостранично, конечно) объяснил, чем учебник для старших классов кажется мне оптимальным. Прошу прощения, но я рад, что Вы наконец-то в чем окончательно убедились, хоть и снова между строк.

Не стоит друг друга ловить на слове. Не по существу это. Главное - решить проблему: что первично учебник или учитель? Кто кого выбирать должен: учебник учителя или учитель учебник?

[Natalka]

Мне врач недавно сказал. Не можете изменить ситуацию, измените к ней отношение. На Спотлайт перешла не по своему желанию, работала по Кауфман, но после декрета вышла ,а школа учиться по другому и в одном классе разные учебники брать не разрешили. Прочитала всё, что только нашла, а особенно негатив и критику. Поняла ,где могут быть камни и стараюсь их обходить.

Очень грамотный подход! Вот пример того, как аргументированный разбор учебника приносит пользу учителю-практику. Это не теоретические размышления о том, как всё должно быть и какие все остальные вокруг непонятливые и зашоренные. Спасибо Вам, maria, за такое сообщение, я Вас очень уважаю ещё и за такой подход.

[Laddy]

Простите! Вы весь сентябрь рассказывали, что по этим учебникам Вы работали. Теперь выясняется, что Вы их только анализировали. Да еще оказывается, что опыт множества учителей - это не повод приходить к отличному от Вашего, основанного на анализе, мнению. Что же получается, Ваш анализ гораздо важнее и значительнее опыта учителей? НЕ С-О-Г-Л-А-Ш-У-С-Ь! Вот хоть что делайте, а не соглашусь! Особенно в свете Вашего "мне, как учителю, трудно, так как не получается объяснить все, что планируется, а о других способах (см. цитату выше) я и не догадываюсь". Да что же это такое, как мнение и, главное, опыт учителя отличается от Вашего, так это учитель такой недогадливый, неграмотный и легковерный и Вас это раздражает, а как речь о Вашем личном анализе идет, так все стопроцентно объективно, способствует плодотворной дискуссии и вообще грамотно и замечательно? Стыдно, просто стыдно должно быть за такое мнение об учителях! Извините, если резко пишу, не сдержалась, обидно и за свои два года работы по этому учебнику, и за мнение других коллег, клоторые, опять же, по нему работали или работают. Для меня нет ничего выше мнения учителя-практика. Получается у maria - замечательно, рада за нее (хотя где-то в другой ветке она сама написала "а какие могут быть результаты у детей, по Спотлайту занимаемся", могу даже цитату найти. Получается еще у кого-то, нравится учебник - ну так чудесно же. Это же здорово, когда человек нашел свой учебник и работает в удовольствие. Но почему при этом все остальные, у которых опыт не такой радужный, обязательно не понимают, не разобрались, не знают и не хотят знать, так как думают не так, как Вы?

Не заводитесь, Natalka, получим замечание модератора. Я с вами на 100% согласна. Постоянно ввязываюсь в дискуссии с Августом только из-за того, что на мой взгляд, сквозь текст его сообщений проглядывает подтекст неуважения к профессионализму обычного школьного учителя. Исключением является только его собственная тема "Музыкальные презентации", где его все внимательно слушают, потому что действительно знает то, о чем говорит и потому быстро преодолел скепсис по отношению к себе. За это снимаю перед ним шляпу. И так же сняла бы шляпу, если бы он расписал, как преодолеть в пятом классе отставание от программы, вызванное тем, что учителю было велено перепрыгнуть через 3 учебника данного УМК.

[maria]

У нас разговор не конструктивный получается, одна ругань. Кто работает больше года, скажите, где будут самые большие проблемы по учебнику- в введении грамматики, перегружен лексикой, непонятно аудирование. Как вы выходите из ситуации? Для себя я уже поняла, что на данный момент -это чтение, поэтому приходиться много посвящать времени именно этому. НАТАЛКА, как вы проводите урок, успеваете ли по планированию, что сокращаете, где наоборот добавляете уроки.

[Natalka]

Не стоит друг друга ловить на слове. Не по существу это. Главное - решить проблему: что первично учебник или учитель? Кто кого выбирать должен: учебник учителя или учитель учебник?

Мне кажется, что учитель важнее. Учебник - это средство, инструмент для организации учебного материала. А организовать материал можно по-разному. Учитель же организует процесс. Я заметила, что поработав несколько лет, начала даже к тем учебникам, которые мне нравятся, подбирать дополнительные материалы. Не потому, что в учебниках чего-то не хватает, а потому что хочется как-то разнообразить работу. И тут огромное спасибо Любомире за дополнительные интернет-ресурсы, а также всем, кто свои разработки на форум выкладывает: и в работе это помогает, и идеи дополнительные даёт! С учебником же бывает проблема, когда материал в нем организован неудачно, мало тренировки, мало возможностей для повторения, мало объяснений. Тогда учитель вынужден сам делать огромную работу чтобы исправить недостатки учебника. Вот тогда-то от учебников и отказываются. И появляются критические высказывания, основанные на опыте, а не на нравится-не нравится и на "я другие учебники анализировал, похожие, и поэтому вот этот вот, по которому не работал в этих классах, буду считать оптимальным".

[Natalka]

У нас разговор не конструктивный получается, одна ругань. Кто работает больше года, скажите, где будут самые большие проблемы по учебнику- в введении грамматики, перегружен лексикой, непонятно аудирование. Как вы выходите из ситуации? Для себя я уже поняла, что на данный момент -это чтение, поэтому приходиться много посвящать времени именно этому. НАТАЛКА, как вы проводите урок, успеваете ли по планированию, что сокращаете, где наоборот добавляете уроки.

Мне не хватало в этом учебнике (работала по нему два года, потом с боем удалось уйти от него) отработки лекски. Песни и стихи - это все хорошо, дети слова более-менее запоминают. Но оказалось, что запомнить - это еще не научиться слова употреблять. Вот и приходилось то дополнительные упражнения разрабатывать, по типу как дано в учебнике, то возвращаться и повторять-повторять-повторять. Соответственно, отставала от плана. Если бы сейчас по этому учебнику шла, я бы больше времени на лексику отводила бы, запланировала бы резервные уроки.

С аудированием проблем особых не было, помогают песни и стихи.

С грамматикой тоже не все в порядке было. Приходилось объяснять дополнительно, и таблички в тетрадях заводили, и упражнения дополнительные брала из того же Round Up. Пришла к выводу, что мои ученики только по одному этому УМК не справляются в соответствии с учебным планом, закладывала много дополнительных материалов.

Я по этому учебнику работала в 4 и 5 классах, чтение как-то вроде бы ничего было, выровняли.

В общем, кое-как выбрались, но перешли на другие учебники (а до этого я в других классах по New Millennium English работала, это постарше дети, там свои вопросы возникали, но меньше) и свободнее вздохнули.

[Natalka]

То, что учителю приходится еще и работать - недостаток учителя, а не учебника. А может ли учитель работать по разным учебникам? Наверно, не каждый (а жаль, как неохота, наверно, вставать со стула и делать что-то новое, отложив сторону выверенные годами разработки). Отсюда, зачастую, и весь негатив.

Опять типичный пример презрения к учителю и чтения между строк, в котором так охотно других обвиняете. Вы не видите принципиальной разницы между работать вообще и работать чтобы исправить недостатки в учебнике? Чудесно, просто чудесно как Вы читаете в тексте только то, что хотите там увидеть, и все это с позиции "учитель дурак, лентяй и вообще никуда не годится, а вот я-то знаю как и что делать, но вам не скажу, потому что у вас компетенции не хватит меня понять". Ну-ну.

[Laddy]

А может ли учитель работать по разным учебникам? Наверно, не каждый (а жаль, как неохота, наверно, вставать со стула и делать что-то новое, отложив в сторону выверенные годами разработки). Отсюда, зачастую, и весь негатив.

Ну вот, опять двадцать пять... Теперь учителю еще и со стула встать лень

[maria]

Мне не хватало в этом учебнике (работала по нему два года, потом с боем удалось уйти от него) отработки лекски. Песни и стихи - это все хорошо, дети слова более-менее запоминают. Но оказалось, что запомнить - это еще не научиться слова употреблять. Вот и приходилось то дополнительные упражнения разрабатывать, по типу как дано в учебнике, то возвращаться и повторять-повторять-повторять. Соответственно, отставала от плана. Если бы сейчас по этому учебнику шла, я бы больше времени на лексику отводила бы, запланировала бы резервные уроки.

С аудированием проблем особых не было, помогают песни и стихи.

С грамматикой тоже не все в порядке было. Приходилось объяснять дополнительно, и таблички в тетрадях заводили, и упражнения дополнительные брала из того же Round Up. Пришла к выводу, что мои ученики только по одному этому УМК не справляются в соответствии с учебным планом, закладывала много дополнительных материалов.

Я по этому учебнику работала в 4 и 5 классах, чтение как-то вроде бы ничего было, выровняли.

В общем, кое-как выбрались, но перешли на другие учебники (а до этого я в других классах по New Millennium English работала, это постарше дети, там свои вопросы возникали, но меньше) и свободнее вздохнули.

Спасибо за ответ. Вам всё-таки удалось решить проблему. Ну а мы будем работать По грамматики тоже так делаю. Брали ли вы Test Booklet? На конец года, какое было отставание? Был ли труден переход на другой учебник, где было не совпадение,

[Bridge]

Не заводитесь, Natalka, получим замечание модератора.

Модераторы молчат, но бдят. В надежде на переход дискуссии в более конструктивное русло ;-)

[maria]

Просмотрела снова все страницы и не нашла ни одной разработки к учебнику. я использовала разработанные тесты с сайта Просвещения,чтобы не распечатывать для каждого , выбираю задания и пишу с обратной стороны доски, (так как даю их только на активизацию и повторени) вызываю 2-х учеников и они выполняют задания у остальных в это время проверяю Д.З., после этого весь класс проверяет задания на доске , если непонятно, повторяем и анализируем. Попробу загрузить задания к модулю 2

[Natalka]

Спасибо за ответ. Вам всё-таки удалось решить проблему. Ну а мы будем работать По грамматики тоже так делаю. Брали ли вы Test Booklet? На конец года, какое было отставание? Был ли труден переход на другой учебник, где было не совпадение,

Ох, в том и беда, что полностью так и не справились с проблемой, поэтому и удалось убедить начальство в необходимости перехода на другой учебник. Test Booklet брали за основу, но поскольку отставали и я давала дополнительные упражнения по лексике и грамматике, то полностью материалы из сборника тестов уже не соответствовали, я на их основе свои делала. Представляете сколько это работы. И в конце года свою контрольную давала. Завуч начала было претензии предъявлять, что не по компоненту УМК работаю, но меня районный методист поддержала :-) Она сказала, что поскольку в перечень не весь УМК включается, а только учебник, то формально по документам я ничего не нарушаю, особенно потому, что дополнительные материалы включила и в рабочую программу, и в планы уроков. Получалось, что контролировала как раз ровно то, что давала, а это правильно. Но вот в 5 классе опять посмотрела на итоговую успеваемость и поняла, что надо уходить с этих учебников. Перешла снова на New Millennium English, так как остальные по концепции дальше от Спотлайта, а Миллениум хорошо подходит. Половину отпуска сидела, обложившись учебниками - сравнивала Миллениум для 5 и 6 классов и СПотлайт для тех же годов. Завела тетрадь, в которую выписывала слова, которые дети должны знатьп о дному учебнику и по второму, а потом проверяла что не совпадает и составляла небольшие упражнения для отработки этих слов. То же самое сделала с грамматикой, но тут решила не мучиться, а взять в дополнение New Millennium English для 5 класса четвертый год, там упражнения по грамматике и в учебнике, ив рабочей тетради есть. Жалею, что не было у меня в прошлом году компьютерного диска к этому учебнику, на диске много упражнений. В общем, всю первую четверть со скрипом отрабатывали то, чего Спотлайт не давал, а в Миллениуме было, но несовпадений не так много оказалось, чтобы дети не справились. В первой четверти отстали в прошлом году, а потом набрали темп (это 6 класс уже был, но он в Милленниуме не такой уж сложный) и пошли ровненько. Вытянулись дети, у которых никак по Спотлайту не шло, заговорили понемногу. Только обязательно надо использовать Activity book, иначе не будет хватать отработки после такого перехода. Как писала, у Милленниума свои особенности есть и свои вопросы возникают, тоже не самый идеальный учебник, но потихоньку решаю. Проблема была еще и с завучем при переходе. У меня с ней и так неровные отношения, хотя цепляться ко мне она перестала. Но убеждать ее пришлось таким аргументом: "Хотите, чтобы успеваемость на следующей проверке мы низкую показали, тогда буду дальше по этому учебнику работать. А хотите хороших результатов - дайте перейти". Уж сколько я от нее ехидных намеков выслушала на мою неспособность преподавать - не перечесть, но я не сдалась. Она же сама на Спотлайте осталась, посмотрим как дальше будет.

[maria]

Ох, в том и беда, что полностью так и не справились с проблемой, поэтому и удалось убедить начальство в необходимости перехода на другой учебник. Test Booklet брали за основу, но поскольку отставали и я давала дополнительные упражнения по лексике и грамматике, то полностью материалы из сборника тестов уже не соответствовали, я на их основе свои делала. Представляете сколько это работы. И в конце года свою контрольную давала. Завуч начала было претензии предъявлять, что не по компоненту УМК работаю, но меня районный методист поддержала :-) Она сказала, что поскольку в перечень не весь УМК включается, а только учебник, то формально по документам я ничего не нарушаю, особенно потому, что дополнительные материалы включила и в рабочую программу, и в планы уроков. Получалось, что контролировала как раз ровно то, что давала, а это правильно. Но вот в 5 классе опять посмотрела на итоговую успеваемость и поняла, что надо уходить с этих учебников. Перешла снова на New Millennium English, так как остальные по концепции дальше от Спотлайта, а Миллениум хорошо подходит. Половину отпуска сидела, обложившись учебниками - сравнивала Миллениум для 5 и 6 классов и СПотлайт для тех же годов. Завела тетрадь, в которую выписывала слова, которые дети должны знатьп о дному учебнику и по второму, а потом проверяла что не совпадает и составляла небольшие упражнения для отработки этих слов. То же самое сделала с грамматикой, но тут решила не мучиться, а взять в дополнение New Millennium English для 5 класса четвертый год, там упражнения по грамматике и в учебнике, ив рабочей тетради есть. Жалею, что не было у меня в прошлом году компьютерного диска к этому учебнику, на диске много упражнений. В общем, всю первую четверть со скрипом отрабатывали то, чего Спотлайт не давал, а в Миллениуме было, но несовпадений не так много оказалось, чтобы дети не справились. В первой четверти отстали в прошлом году, а потом набрали темп (это 6 класс уже был, но он в Милленниуме не такой уж сложный) и пошли ровненько. Вытянулись дети, у которых никак по Спотлайту не шло, заговорили понемногу. Только обязательно надо использовать Activity book, иначе не будет хватать отработки после такого перехода. Как писала, у Милленниума свои особенности есть и свои вопросы возникают, тоже не самый идеальный учебник, но потихоньку решаю. Проблема была еще и с завучем при переходе. У меня с ней и так неровные отношения, хотя цепляться ко мне она перестала. Но убеждать ее пришлось таким аргументом: "Хотите, чтобы успеваемость на следующей проверке мы низкую показали, тогда буду дальше по этому учебнику работать. А хотите хороших результатов - дайте перейти". Уж сколько я от нее ехидных намеков выслушала на мою неспособность преподавать - не перечесть, но я не сдалась. Она же сама на Спотлайте осталась, посмотрим как дальше будет.

Вот это я понимаю, АРГУМЕНТАЦИЯ. Огромное спасибо. Вы молодец, что отстояли своё мнение у завуча, мне ещё учиться и учиться.

[maria_vik]

Если дети слабые, не надо это делать за один урок, разбейте на несколько , а следующие уроки (части суток, школы в Ангии) включайти в уроки по 10 минут, этого вполне хватит. Диалоги в книге не большие, с начала проанализируйте слова (правила чтения, спелинг), слушайте магнитофон, повторяйте , больше активности.

Сколько у вас детей в подгруппе? Используете ли вы магнитофон, знают ли дети ,где в учебники словарь и как им пользоваться, где грам. справочник, Переводите ли вы им задания на рус. язык, пишут ли они перевод в книге карандашом. Мне учебник нравиться, хотя и есть трудности, но я скачала доп. упражнения с сайта Просвещения и может я и отстаю от официального планирования, но гнать урок в урок я не собираюсь и никто не требует.

Спасибо за советы! На уроке очень активно использую магнитофон, наглядность, дети знают и где справочник и где словарь, иногда даже практикую давать им самостоятельно по словарю списать слова. Задания я перевожу, правда в учебнике не пишем.

Думаю, что со следующей четверти перейдем все-таки на чтение диалогов по учебнику.

А Вы даете правила чтения транскрипционных знаков?Или они их запоминают в процессе?

А группа у меня 13 человек.

[1fluffy]

То, что учителю приходится еще и работать - недостаток учителя, а не учебника. А может ли учитель работать по разным учебникам? Наверно, не каждый (а жаль, как неохота, наверно, вставать со стула и делать что-то новое, отложив в сторону выверенные годами разработки). Отсюда, зачастую, и весь негатив.

Давайтё не будем нападать на учителей, а тем более их обижать. Как раз я из серии тех учителей, которые работают по 3 УМК одновременно: С.Г. Тер-Минасова, К.И. Кауфман и "Spotlight". Мне известно чего это стоит. А вот людям оторванным от реальностей школьной жизни этого не понять.  Я имею ввиду: чиновников, которые стараются отработать свою зарплату, авторов, которые стараются получить свой диведент. На бумаге всё выглядит красиво, а в жизни всё делают практики, то есть учителя. И пока все  этого не поймут и не начнут уважать учителей, все проекты будут проигрышными. 

[Uchilka]

Давайтё не будем нападать на учителей, а тем более их обижать. Как раз я из серии тех учителей, которые работают по 3 УМК одновременно: С.Г. Тер-Минасова, К.И. Кауфман и "Spotlight". Мне известно чего это стоит. А вот людям оторванным от реальностей школьной жизни этого не понять.  Я имею ввиду: чиновников, которые стараются отработать свою зарплату, авторов, которые стараются получить свой диведент. На бумаге всё выглядит красиво, а в жизни всё делают практики, то есть учителя. И пока все  этого не поймут и не начнут уважать учителей, все проекты будут проигрышными. 

А мне на моей репетиторской работе приходится учитывать аж 5 УМК Кузовлев для 5 и 8 классов, Спотлайт для 2-4 классов, Милли и Миллениум 4, 6,10 классы, Афанасьева 10 класс, С.Г. Тер-Минасова 3 класс, у некоторых в параллель Opportunities, Matrix. Еще у меня, конечно, в работе Кауфман, мой любимый учебник, по которому и с запустившими ИЯ учениками и с ленивыми удается добиваться результата, и который часто так нравится ученикам, что они продолжают заниматься по нему, хотя их перевели на другие учебники. Мне легче, потому что не надо перед немудрыми завучами игры/пряталки/объяснялки играть.

НО если сравнивать, сколько дополнительного материала приходится приспосабливать к каждому УМК, то больше всего приходится добирать и дорабатывать к Spotlight, Кузовлеву, Афанасьева 4-6 классы, Миллениум в таком вот порядке.

Это живая практика. Дети ходят ко мне из разных школ (от 6 до 11 школ в разные годы, сейчас из 7), и отнюдь я не склонна считать, что дело только в нежелании учителей из этих разных школ лишний раз со стула встать. Что прямо все такие во всех школах? И это гораздо больше 10 учителей. Хотя как раз мне бывает очень ясно видно, когда дело именно в учителе -когда 8 человек из одной подгруппы в 12 учеников из одного класса толпой ищут репетитора, например. Не главным является и УМК, потому что еще и ученики сами должэны учиться, как известно.

Смотрю сейчас Spotlight для 5 класса, потому что моим племянникам в след. году с ним мучиться придется. Никак не могу принять этот УМК - начальная школ настолько неудачная, что переход в среднюю школу по нему легким никак не получится. Для тех, у кого нет под рукой домашнего учителя АЯ, как у моих, особенно.

9,10 классы этот УМК вполне приемлем, соглашусь. Но ничем особо не выделяется на фоне многочисленных импортных и полуимпортных аналогов.

И невозможно без активной опоры на родной язык до 7 класса развить у ученика навыки самостоятельной работы по УМК, в котором он не понимает половину, если не больше из-за доминирующей англоязычной подачи всего материала. Результат того, что отсутстет языковая среда, применять ИЯ негде, стало быть, зачем - вот реальные мысли школьника где-то по 8 класс, а у половины и по 11.

[Laddy]

Все мы ходим ходим в парикмахерскую, где мастер работает с нами достаточно большим количеством инструментов, из которых главный - ножницы. И если у мастера тупые ножницы, подстричь хорошо он вас все равно не сможет. Но почему-то некоторые считают, что учитель ( выступающий в качестве мастера) должен учить (стричь) хорошо в любом случае, и даже если учебник (ножницы в применении к парикмахеру) его не устраивают, он должен проявить свой профессионализм и удовлетворить и заказчика (самого ученика и его родителей), и владельца заведения, обязавшего этого учителя работать по неудовлетворяющему его учебнику (стричь тупыми ножницами).

 

Когда я работаю дома, у меня под рукой стеллаж, где на верхней полке стоят учебники издательства "Титул" и российские учебники по грамматике. На полку ниже стоят учебники британских издательств, на третьей и четвертой полке - папки с различными дополнительными материалами. В течение недели каждым учебником я минимум 2 раза пользуюсь, т.е минимум один ученик в этом году по нему работает. Главное требование к учебнику - чтобы он соответствовал моему пониманию чему учить и как учить. Следовательно, дополнительных материалов используется по минимуму за исключением разве что пособий по грамматике. На столе диктофон для воспроизведения кассет. До всего этого (какой стыд для моего профессионализма!) я дотягиваюсь рукой, не вставая со стула. Неподалеку стоит включенный компьютер для воспроизведения аудио и мультимедиа и выхода в Интернет. Потребовалась какая-то информация - сразу же нашла, скачала, распечатала на принтере, размножила на ксероксе. В шкафу пара десятков словарей.

 

Когда я прихожу в школу, то на столе у меня уже только один учебник, ну и есть магнитофон и ноутбук, который я использую как МР3 плейер, даже просмотр презентаций на нем имеет сомнительную ценность с точки зрения повышения эффективности преподавания, т.к. экран при воспроизведении видео и презентаций отсвечивает, и чтобы что-то увидеть, большинству детей приходится пересаживаться, кучковаться, рабочая атмосфера в классе нарушается, использование принтера и ксерокса сопряжено с поклонами и реверансами другим людям, проще воспользоваться домашними. Словарей нет. В моем случае хорошо, что нам выбор учебника (обратите внимание -покупаемого за мои же деньги!) никто не диктует.

 

Теперь представим себе, что мне еще и учебник навяжут, который меня не устраивает. Это значит, что для обеспечения преподавания на должном уровне мне в дополнение к учебнику необходимо будет либо иметь в классе еще и стеллаж с дополнительными пособиями, каждое минимум в 8 экземплярах ( по 1 на стол), либо часами самой разрабатывать дополнительные материалы, которые потом надо будет просить завуча распечатать на ксероксе, который вечно ломается. Я, конечно, и сейчас распечатываю себе для уроков тесты из рабочей тетради №2 (контрольные работы), но если распечатывать что-то к каждому уроку, то я, простите не столь богата, ведь деньги на бумагу, заправку катриджа будут идти из моего кармана, да и износ ксерокса/принтера тоже надо учитывать. А репетиторства, которым я сейчас на все, в том числе и эти вещи, зарабатываю, у меня не будет, потому что я буду к каждому уроку часами готовиться, пытаясь заточить свои тупые ножницы. Если же я не буду себя этим напрягать (что, я подозреваю, многие учителя в конечном итоге и делают) - это будет значить, что я ленивый учитель, который и учить-то не умеет, а только на учебник жалуется.

То, что учителю приходится еще и работать - недостаток учителя, а не учебника.

Как-то мне все это не кажется логичным.

 

P.S. Дискуссию предлагаю продолжить здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index....amp;#entry26498 раздел "какие учебники нам нужны". А то мы мешаем тем, кто делится конкретным опытом работы по Спотлайту.

[maria]

Полностью с вами согласна. И если честно, то тех кто работает по учебнику здесь очень мало. Сегодня нам объединили 5 классы и я занималась с 25-27 одновременно, оказалось ,что второй учитель опережает нас на 2 главы, я закончила 1, а они уже 3 заканчивают. Но кагда открыли раб. тетради и учебники, оказалось, что половина упражнений не делали. И никто не жаловался, все молчат....

[maria]

Использую задания, на фонетических и речевых зарядках.

Spotlight_2_First_Steps.pdf

Spotlight_3_FURTH_READ_PRACT.pdf

[maria_vik]

Использую задания, на фонетических и речевых зарядках.

Вот. я тоже это все распечатала. По одному экземпляру на парту. По этому и учимся читать в пятом классе.